SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 25 – V Unidad

El Verbo
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.P SOLLERTIA
DOCENTE: ESTRELLA TAFUR OROCHE ÁREA: Comunicación
GRADO Y SECCION: 1° “A” FECHA: 24/08/2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y capacidades Desempeños Criterio de Instrumento de

evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Utiliza recursos Identifica y Observación
textos en su lengua gramaticales y menciona un verbo registro auxiliar
Comunicación

materna. ortográficos que dentro de una

- Utiliza convenciones del contribuyen a dar sentido oración.
lenguaje escrito de forma a su texto.
pertinente.

Evidencia Desarrolla ficha de practica y el libro de actividades

Propósito Conocen el verbo en oraciones.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque ambiental - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos externos ocasionados por el calentamiento global, así como el
desarrollo de las capacidades.
- Docentes y estudiantes planean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono y la salud
ambiental.

III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Elaborar la sesión - Imágenes
- Fichas de aprendizaje. - Plumones
- Libro de actividades

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 La docente saluda a los estudiantes

 Luego se les solicita que se pongan de pie para llevar a cabo los 5 min de pausa activa.

 Se establece las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

 La maestra presenta imágenes en a la pizarra de niños haciendo diversas acciones:

- ¿Qué observan?
- ¿Qué acción realizan los niños?
  Muy bien ahora vamos a jugar ritmo a go go al decir verbos, pierde el que repite el mismo verbo
- ¿Qué son los verbos?
- ¿Para qué sirven?

 Luego la maestra menciona verbos en diferentes tiempos.

 Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy
 Mencionan verbos en los diferentes tiempos.
 Después de manera de concurso sale un representante de cada grupo a escribir en un minuto los verbos que pueda
 Luego se verá que grupo obtuvo más puntaje y será el ganador.

DESARROLLO

 Muy bien niños ahora les voy a entregar una secuencia de imágenes sencillas, luego en un papelote escriben una
oración de cada.
- Correr
Ejemplo:
- Saltar
- Juega 1. El niño corre en el campo.
- Baila
- Cocina
- Mira
- riza

 ahora vamos a sistematizar lo aprendido mediante un organizador gráfico,

Los verbos

Son palabras que indican jugar

acciones Cocinar

tener
Y se encuentra

barrer
en 3 tiempos

como

Pasado Presente futuro

Ejemplo ejemplo

Yo yo yo
tenía tengo tendré

 Se presenta imágenes, ponen el verbo de cada imagen y forman oraciones, luego lo cambian en los tres
tiempos.

Saltar barrer cantar escuchar

Pasado Salté Barrí Canté Escuché

Presente Salto Barro Canto Escucho
Futuro Saltare Barrere Cantaras Escucharé
 Llenar los espacios en blanco con el verbo correspondiente en los siguientes párrafos del
cuento de la Caperucita Roja los verbos para completar son:

Contó – vestía – entró – fingiendo – acostó – admiraba – arrojó –

encontró – respondió – visitar – preguntó – escuchó – vistió - cruzó

Caperucita Roja
Había una vez una niña a la que llamaban Caperucita Roja porque siempre
_________________con una caperuza de ese color, que le había regalado su madre.
Una mañana de primavera, su madre le dio una canasta con tortitas y le dijo que fuera a
____________ a su abuela, que estaba enfermita. Antes de que Caperucita partiese, le
recordó que se cuidase en el camino y no hablara con extraños.
Caperucita tomó la canasta y ___________________ el bosque cantando
mientras____________________los colores de las flores, Cuando de repente se
_____________________con el lobo.
El lobo le sonrío, la saludo y caminó junto a ella preguntándole hacia donde se dirigía.
Caperucita siempre había imaginado a los lobos como animales feos y malvados, pero como este
parecía simpático, le ________________________que iba a visitar a su abuela y llevarle unas
tortitas para que coma.
- ¿Dónde vive tu abuelita? ________________ el lobo
- Allá del otro lado del molino____________________Caperucita señalándole el
lugar. - yo tengo a esa dirección, ¿Por qué no jugamos una carrera y hacemos el viaje más
divertido? Tus iras por ese camino y yo por ese otro – le dijo el lobo.
- El lobo conto hasta tres y se separaron, él fue por el camino mas corto y caperucita
por el más largo.
- La abuela vivía en una hermosa cabaña rodeada de grandes árboles. estaba acostada
en su cama cuando __________________________que alguien golpeaba la puesta:
- - ¿Quién es? Pregunto.
- - yo abuelita. ¿Puedo pasar? – respondió el lobo ________________voz de niña.
- - Caperucita, entra que la puerta está sin cerrojo.
- El lobo ___________________y antes de que la abuela se diera cuenta, se
____________sobre ella y la devoro. Luego se _____________________con su camisón y
gorro de dormir y se ______________________en su cama para esperar a Caperucita Roja.

CIERRE

METACOGNICIÓN

 Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

- ¿Qué aprendieron?
- ¿Cómo aprendieron?
- ¿Les pareció fácil o difícil poner la coma enumerativa?
- ¿Por qué?

Estrella Tafur Oroche Mabel Reyna Ramírez

 Profesora 1° “A” Sub-directora

Practicamos

1. Leo cada enunciado y escribo el verbo que mejor los complete.

Coloreo los círculos de acuerdo a mi respuesta.
2. Observo cada ilustración, leo las oraciones y subrayo los verbos.

Los niños sembrarán Los niños siembran una Los niños sembraron
una plantita. plantita. una plantita.

Liz bañará a su perrito. Liz baña a su perrito. Liz bañó a su perrito.

Oscar leerá su e-mail. Oscar lee su e-mail. Oscar leyó su e-mail.

3. Observo la ilustración y escribo una oración en el tiempo que se indica.

futuro

pasado

presente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 26 – V Unidad

Exploramos formas geométricas en los

objetos
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.P SOLLERTIA
DOCENTE: ESTRELLA TAFUR OROCHE ÁREA: Matemática
GRADO Y SECCION: 1° “A” FECHA: 24/08/2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y Capacidades Desempeño Criterio de Instrumento de

evaluación evaluación
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones Explora objetos Observación
movimiento y localización. entre las teniendo en cuenta Registro
- Comunica su comprensión sobre características de los su forma geométrica.
relaciones geométricas. objetos del entorno y
- Usa estrategias y procedimientos las asocia y representa Clasifica objetos
para orientarse en el espacio. con formas geométricas teniendo en cuenta
Matemática

tridimensionales y sus características:

bidimensionales que ruedan o no ruedan.
conoce, así como con la
medida cualitativa de su .
longitud.

Identifica los objetos

que ruedan y los que no
ruedan.

Evidencia Clasifica objetos según su forma tridimensional.

Propósito Identifican los elementos de un prisma y establece relaciones entre sus elementos.

Enfoque Transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizaran en la sesión?
Preparar la sesión de aprendizaje - Papelotes, plumones, reglas, limpia tipo
Libro de actividades - Cinta adhesiva
Fichas de práctica. - Imágenes.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Saludo amablemente a los estudiantes y luego se realiza los acuerdos de convivencia.
 - Levantar la mano para opinar
- Participar en todas las actividades con responsabilidad.

 Entrega a cada grupo uno de los cuerpos geométricos :

 Se explica que deberán identificar las formas que tienen los objetos al compararlos con los cuerpos
geométricos que les estás entregando.
 Plantea preguntas:

- ¿Cómo podemos saber la forma que tienen esos materiales?

 Se orienta el análisis en cada grupo en función a las características tridimensionales: es un cuerpo

plano, es un cuerpo redondo, rueda, no rueda.

 Puedes preguntar también:

- ¿Tiene puntas?
- ¿Tiene caras planas?
- ¿Tiene caras curvas?

 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer cómo son los objetos, qué formas tienen, en qué se
parecen y qué características tienen.

DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Presentamos el papelote con la situación problemática:

Emilia observa los juegos que hay en su

salón de clases.

Familiarización del problema

 Guía la comprensión del problema con ayuda de las preguntas:

- ¿Qué hace Emilia?
- ¿Qué juegos hay?
- ¿De qué material están hechos los juegos?
- ¿Los habrán comprado?
- ¿Qué nos pide averiguar el problema?
- ¿A qué cuerpos geométricos se parecen los materiales de los juegos?

 Se espera que los niños digan que van a identificar las formas de los materiales de los juegos (formas
tridimensionales de los objetos).
 Escucha las respuestas y registramos en un papelote.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Pedimos que piensen en un plan para encontrar la respuesta:
- ¿Qué podemos hacer para saber a qué cuerpo geométrico se parecen?
- ¿Qué materiales podemos usar para averiguarlo?

Reflexión y formalización
 Presenta la siguiente información:

Cuerpos geométricos
- Es un cuerpo que posee tres dimensiones
ancho, largo y alto.

 Vuelve a la pregunta del problema: ¿A qué cuerpos geométricos se parecen los materiales de los
juegos?

 Deben responder: Los materiales de los juegos se parecen al cilindro, a la esfera, al prisma y al cono.
 Planteamos otros problemas en la ficha de trabajo.

CIERRE
Metacognición:

 Conversamos con los estudiantes sobre sus aprendizajes a través de estas preguntas:
- ¿Qué les pareció la sesión hoy?
- ¿Qué aprendieron?
- ¿Para qué les servirá lo aprendido?
- ¿Somos rápidos para comparar números

Estrella Tafur Oroche Mabel Reyna Ramírez

 Seguimos aprendiendo
 Mencionan las características que tiene estos cuerpos geométricos que han
construido completando el cuadro de doble entrada.
Cuerpos geométricos Número de caras Número de esquinas

2.

3. Colorea según la indicación

1. El prisma de amarillo
2. El cilindro de verde
3. Las esferas de anaranjado
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 27 – V Unidad

La planta y sus partes

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.P SOLLERTIA
DOCENTE: ESTRELLA TAFUR OROCHE ÁREA: Ciencia y tecnología
GRADO Y SECCION: 1° “A” FECHA: 24/08/2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y Capacidades Desempeño Criterio de evaluación Instrumento

de evaluación
Indaga mediante métodos Obtiene datos a partir Organiza la información Observación
Ciencia y tecnología

científicos para construir sus de la observación y de las partes de la Diálogo

conocimientos. exploración de objetos, planta en un esquema. Registro
- Problematiza situaciones para hechos o fenómenos; y
hacer una indagación. los registra en
- Diseña estrategias para hacer organizadores mediante
una indagación. dibujos o primeras
formas de escritura.
Evidencia Reconoce las partes de la planta en un esquema.
Propósito Nombra las partes de la planta y sus funciones.

Enfoque Transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, poniendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Enfoque Búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
excelencia aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizaran en la sesión?
Preparar la sesión de aprendizaje - Imágenes
Fichas de práctica. - Lapiz.borrador
Libro de actividades de ciencia y tecnología - Cuaderno
- Video

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Recuerdan la clase anterior de cómo crecen las plantas.
 Invita a los niños al parque llevando material donde anotar lo observado.
 Pide a los niños que elijan dos plantas diferentes y que las dibujen en la hoja que llevaron.
  Luego formúlales preguntas:

- ¿Cuál es la raíz de la planta?

- ¿Dónde se encuentra el tallo?
- ¿Cuáles son las hojas?
- ¿todas las plantas tienen flores?

 De regreso a clase se presenta el propósito de la sesión: Nombra las partes de la planta y sus funciones
 Muy bien niños ahora vamos a conocer las partes de una planta
 Socializa con los niños sobre lo que quiere hacer Carla. Y define la pregunta de indagación con los niños a través de
las siguientes preguntas.

- ¿Qué quiere hacer Carla?

 Se preséntales la pregunta de indagación

- ¿Cuáles y cuantas son las partes de la planta?

Planteamiento de la hipótesis
 Pide a los niños que oralmente, mencionen sus hipótesis sobre las partes de la planta

- ¿Qué es la planta?
- ¿Qué utilidad nos da la planta?

Elaboración de un plan de indagación

 Dialoga con los niños sobre lo que harán para comprobar si lo que han dicho es verdad a través de preguntas.

- ¿Qué pasos seguiremos para encontrar nuestra pregunta de indagación?

 Anota las respuestas de los niños en la pizarra

DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Lee con los niños el siguiente problema.

 Socializa la información en base a preguntas:

- ¿Todas las plantas son iguales?

- ¿Qué plantas tienen frutos?
- ¿La lechuga, que es tallo o raíz?
- ¿La zanahoria que es, tallo o raíz

Estructuración del saber

 Formúlales a los niños preguntas de comprensión del texto leído como resultado de la indagación.

- ¿Cuáles son las partes de la planta?

- ¿Cuántas partes tiene?
- ¿Todas son iguales?
 Se elaboran un mapa conceptual sobre la planta y sus partes

La planta

es

ser vivo
 sus

Partes de la planta

Raíz Tallo Hojas Flor Fruto

función función función función función

Absorbe Sostiene Respiración u

reproducción Alimentación
nutrientes la planta oxigenación
 Desarrollan ficha sde actividades sobre la planta.
 Dibuja las partes que tienen la planta.

CIERRE

METACOGNICIÓN

 Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

- ¿Qué aprendieron?
- ¿Cómo aprendieron?
- ¿Pueden describir las partes de la planta?
- ¿En el parque tener cuidado de arrancar a las plantas?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cómo lo superaron?

 Como extensión a casa se pide a los niños que siembren una plantita.

Estrella Tafur Oroche Mabel Reyna Ramírez

Profesora 1° “A” Sub-directora
* Busca en la ruleta la respuesta y escríbela en el lugar correcto.

Yo soy la ____ ____.

4 5 ¡H ola! Yo soy la _______
G racias a m í, la planta 8
y m e convierto en fruto.
recibe la luz y respira.

Yo soy el _____ ____

6 7
dentro de m í están
las sem illas.
Yo soy el ____ ____.
2 3
Llevo el agua
hasta las hojas.

to raíz
Yo soy la _______.
1
fru S in m í, la planta no podría
ho 7 1
4 6 tom ar el agua y los m inerales
8 2 que hay en la tierra.
3 5 ta
flor

llo ja
 1. Completa lo siguiente:

2. Responde:

a) Las plantas que crecen en la tierra se llaman

.

b) Las plantas que crecen en el agua se llaman

c) Las plantas que crecen en el aire se llaman