MODUL AJAR

1. KOMPONEN INFORMASI UMUM

A. Identitas
1). Nama : Anindita Kusumawardani, S.Pd
2). Satuan Pendidikan : SMKN 1 Purwodadi
3). Tahun Pelajaran : 2022/2023
4). Jenjang : SMK
5). Program Keahlian : Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis
6). Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan
7). Kelas : XI
8). Alokasi Waktu : 18 x 5 : 90 JP @45 menit

B. Kompetensi Awal : Peserta didik telah memahami prinsip dan konsep dasar
kewirausahaan

C. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak
mulia, gotong royong, bernalar kritis, mandiri

D. Sarana Dan Prasarana : Bahan ajar, LCD, Smartphone

E. Target Peserta Didik : Peserta didik reguler/tipikal

Peserta didik dengan kesulitan belajar
Peserta didik dengan pencapaian tinggi

F. Model Pembelajaran : Pembelajaran tatap muka (PTM/luring) dengan Teaching

Factory

2. KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran : Menyusun rencana produksi dalam menetapkan jenis dan
jumlah produk
Menyusun rencana produksi dalam menetapkan desain
/rancangan produk
Menyusun rencana produksi dalam menyusun proses
kerja pembuatan prototype/contoh produk
Menyusun rencana produksi dalam menghitung biaya
produksi

B. Pemahaman Bermakna : Perencanaan proses produksi adalah hal yang krusial

karena dengan rencana yang tepat akan membantu
menerapkan efisiensi

C. Pertanyaan Pemantik : Siapakah diantara kalian yang pernah membuat suatu

produk?
D. Kegiatan Pembelajaran :

Pertemuan 1-2

Tahapan Kegiatan Waktu

(menit)
Pendahulu Pra-Pembelajaran 200
an Orientasi:
 Guru mengucapkan salam, mengajak peserta didik untuk
berdoa (PPK religius), mengecek kehadiran peserta didik
Motivasi:
 Guru memotivasi pentingnya belajar dan tetap menjaga
kesehatan selama masa pandemi. (PPK Mandiri)
Apersepsi :
 Peserta didik diminta untuk menceritakan tentang
produksi dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru menyampaikan tanggapan terhadap yang
disampaikan peserta didik kemudian menyampaikan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
 Guru menginformasikan tentang proses pembelajaran
yang akan dilakukan termasuk aspek-aspek yang dinilai
selama proses pembelajaran berlangsung.
 Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang materi
rencana produksi dalam menetapkan jenis dan jumlah
produk

 Peserta didik menyimak dan mendengarkan paparan 780

yang disampaikan guru melalui tayangan video
https://www.youtube.com/watch?v=dWYHzDdwrYY
https://www.youtube.com/watch?v=UlAxsRaxKIA
(Mengamati/rasa ingin tau)
 Guru menjelaskan mengenai
- Pengertian produk
- Klasifikasi produk
- Tingkatan produk
- Riset produk
- Anggaran produksi
 Peserta didik membuat catatan-catatan kecil tentang
materi yang belum jelas dari tayangan dan yang
disampaikan oleh guru.
 Peserta didik bertanya jawab mengenai materi yang
ditayangan dan yang disampaikan oleh guru.(menanya)
Fase 1: Penentuan pertanyaan mendasar
 Guru mengajak peserta didik untuk menyebutkan kegiatan
yang mengarah pada menetapkan jenis dan jumlah produk
“Dalam menetapkan jenis produk hal apa yang harus
diperhatikan terlebih dahulu”?
“Ya betul, yang pertama kita perhatikan adalah target
market”
 Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan:
 Bagaimana menentukan target market?

Fase 2: Mendesain perencanaan proyek

 Guru dan peserta didik membuat kesepakatan mengenai
aturan dalam pembuatan proyek. Hal-hal yang disepakati
antara lain: pembagian kelompok, kegiatan dalam
penyelesaian proyek, waktu penyelesaian proyek, hal-hal
yang dilaporkan, alat dan bahan yang diperlukan untuk
menyelesaikan proyek, serta batasan-batasan dalam
membuat proyek.
 Guru menjelaskan mengenai aturan main berkaitan
dengan menetapkan jenis dan jumlah produk
 Peserta didik mengumpulkan informasi mengenai proses
menetapkan jenis dan jumlah produk

Fase 3: Menyusun Jadwal

 Guru memfasilitasi siswa untuk membuat alokasi waktu
dalam penyelesaian proyek.
 Guru memfasilitasi siswa untuk menyusun alternatif, jika
ada sub aktivitas yang molor dari waktu yang
dijadwalkan.
 Peserta didik menyusun rencana kerja penyelesaian
proyek, mencakup:
 Uraian kegiatan
 Urutan kegiatan
 Waktu dan tempat

Fase 4: Memonitoring siswa dan kemajuan proyek

 Peserta didik mengambil library atau literasi yang
dibutuhkan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menetapkan jenis
dan jumlah produk
 Peserta didik menyelesaikan proses menetapkan jenis
dan jumlah produk dengan kelompoknya masing-masing
  Guru memonitoring aktivitas peserta didik selama
menyelesaikan proyek.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan
hasil penyelesaian proyek karena waktu penyelesaian
proyek di pertemuan ini sudah selesai.

Penutup  Peseta didik bersama guru membuat kesimpulan bersama 190

tentang proses menetapkan jenis dan jumlah produk
 Melakukan post tes dari materi yang telah disampaikan
untuk mengetahui tingkat ketercapaian tujuan
pembelajaran
 Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan oleh
pendidik dan peserta didik
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Memberi salam

Pertemuan 3-4

Tahapan Kegiatan Waktu

(menit)
Pendahulu Pra-Pembelajaran 200
an Orientasi:
 Guru mengucapkan salam, mengajak peserta didik untuk
berdoa (PPK religius), mengecek kehadiran peserta didik
Motivasi:
 Guru memotivasi pentingnya belajar dan tetap menjaga
kesehatan selama masa pandemi. (PPK Mandiri)
Apersepsi :
 Peserta didik diminta untuk menceritakan tentang desain
yang dilihat dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru menyampaikan tanggapan terhadap yang
disampaikan peserta didik kemudian menyampaikan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
 Guru menginformasikan tentang proses pembelajaran
yang akan dilakukan termasuk aspek-aspek yang dinilai
selama proses pembelajaran berlangsung.
 Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang materi
rencana produksi dalam menetapkan desain/rancangan
produk
 Peserta didik menyimak dan mendengarkan paparan 780
yang disampaikan guru melalui tayangan video
https://www.youtube.com/watch?v=OynnI_rKd2c
 https://www.youtube.com/watch?v=xWnXm3kWt1c
https://www.youtube.com/watch?v=sy2lbqoYXYY
(Mengamati/rasa ingin tau)
 Guru menjelaskan mengenai desain/rancangan produk
 Peserta didik membuat catatan-catatan kecil tentang
materi yang belum jelas dari tayangan dan yang
disampaikan oleh guru.
 Peserta didik bertanya jawab mengenai materi yang
ditayangan dan yang disampaikan oleh guru.(menanya)

Fase 1: Penentuan pertanyaan mendasar

 Guru mengajak peserta didik untuk menyebutkan kegiatan
yang mengarah pada menetapkan desain/rancangan
produk
“Apa saja yang harus diperhatikan dalam mendesain
produk”?
“Ya betul, desain harus memiliki ciri khas dan sesuai
dengan target market”
 Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan:
 Bagaimana membuat desain/rancangan produk?

Fase 2: Mendesain perencanaan proyek

 Guru dan peserta didik membuat kesepakatan mengenai
aturan dalam pembuatan proyek. Hal-hal yang disepakati
antara lain: pembagian kelompok, kegiatan dalam
penyelesaian proyek, waktu penyelesaian proyek, hal-hal
yang dilaporkan, alat dan bahan yang diperlukan untuk
menyelesaikan proyek, serta batasan-batasan dalam
membuat proyek.
 Guru menjelaskan mengenai aturan main berkaitan
dengan menetapkan jenis dan jumlah produk
 Peserta didik mengumpulkan informasi mengenai proses
menetapkan desain/rancangan produk

Fase 3: Menyusun Jadwal

 Guru memfasilitasi siswa untuk membuat alokasi waktu
dalam penyelesaian proyek.
 Guru memfasilitasi siswa untuk menyusun alternatif, jika
ada sub aktivitas yang molor dari waktu yang
dijadwalkan.
 Peserta didik menyusun rencana kerja penyelesaian
 proyek, mencakup:
 Uraian kegiatan
 Urutan kegiatan
 Waktu dan tempat

Fase 4: Memonitoring siswa dan kemajuan proyek

 Peserta didik mengambil library atau literasi yang
dibutuhkan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menetapkan
desain/rancangan produk
 Peserta didik menyelesaikan proses menetapkan
desain/rancangan produk dengan kelompoknya masing-
masing
 Guru memonitoring aktivitas peserta didik selama
menyelesaikan proyek.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan
hasil penyelesaian proyek karena waktu penyelesaian
proyek di pertemuan ini sudah selesai.

Penutup  Peseta didik bersama guru membuat kesimpulan bersama 190

tentang proses menetapkan desain/rancangan produk
 Melakukan post tes dari materi yang telah disampaikan
untuk mengetahui tingkat ketercapaian tujuan
pembelajaran
 Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan oleh
pendidik dan peserta didik
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Memberi salam

Pertemuan 5-7

Tahapan Kegiatan Waktu

(menit)
Pendahulu Pra-Pembelajaran 200
an Orientasi:
 Guru mengucapkan salam, mengajak peserta didik untuk
berdoa (PPK religius), mengecek kehadiran peserta didik
Motivasi:
 Guru memotivasi pentingnya belajar dan tetap menjaga
kesehatan selama masa pandemi. (PPK Mandiri)
Apersepsi :
 Peserta didik diminta untuk menceritakan tentang contoh
 prototype yang pernah dilihat dalam kehidupan sehari-
hari.
 Guru menyampaikan tanggapan terhadap yang
disampaikan peserta didik kemudian menyampaikan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
 Guru menginformasikan tentang proses pembelajaran
yang akan dilakukan termasuk aspek-aspek yang dinilai
selama proses pembelajaran berlangsung.
 Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang materi
rencana produksi dalam menyusun proses kerja
pembuatan prototype/contoh produk
 Peserta didik menyimak dan mendengarkan paparan 780
yang disampaikan guru melalui tayangan video
D5yIhttps://www.youtube.com/watch?v=DNKsXA3FHvE
https://www.youtube.com/watch?v=Y5hRjuu9TGc
(Mengamati/rasa ingin tau)
 Guru menjelaskan mengenai proses kerja pembuatan
prototype/contoh produk
 Peserta didik membuat catatan-catatan kecil tentang
materi yang belum jelas dari tayangan dan yang
disampaikan oleh guru.
 Peserta didik bertanya jawab mengenai materi yang
ditayangan dan yang disampaikan oleh guru.(menanya)

Fase 1: Penentuan pertanyaan mendasar

Guru mengajak peserta didik untuk menyebutkan kegiatan
yang mengarah pada proses kerja pembuatan
prototype/contoh produk
“Apa saja yang harus dipersiapkan dalam pembuatan
prototype/contoh produk”?
“Ya betul, bahan-bahan yang ada disekitar kita atau
menggunakan aplikasi”
 Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan:
 Bagaimana membuat prototype/contoh produk?

Fase 2: Mendesain perencanaan proyek

 Guru dan peserta didik membuat kesepakatan mengenai
aturan dalam pembuatan proyek. Hal-hal yang disepakati
antara lain: pembagian kelompok, kegiatan dalam
penyelesaian proyek, waktu penyelesaian proyek, hal-hal
yang dilaporkan, alat dan bahan yang diperlukan untuk
menyelesaikan proyek, serta batasan-batasan dalam
 membuat proyek.
 Guru menjelaskan mengenai aturan main berkaitan
dengan menetapkan jenis dan jumlah produk
 Peserta didik mengumpulkan informasi mengenai proses
kerja pembuatan prototype/contoh produk

Fase 3: Menyusun Jadwal

 Guru memfasilitasi siswa untuk membuat alokasi waktu
dalam penyelesaian proyek.
 Guru memfasilitasi siswa untuk menyusun alternatif, jika
ada sub aktivitas yang molor dari waktu yang
dijadwalkan.
 Peserta didik menyusun rencana kerja penyelesaian
proyek, mencakup:
 Uraian kegiatan
 Urutan kegiatan
 Waktu dan tempat

Fase 4: Memonitoring siswa dan kemajuan proyek

 Peserta didik mengambil library atau literasi yang
dibutuhkan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyusun proses
kerja pembuatan prototype/contoh produk
 Peserta didik menyelesaikan proses menetapkan
desain/rancangan produk dengan kelompoknya masing-
masing
 Guru memonitoring aktivitas peserta didik selama
menyelesaikan proyek.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan
hasil penyelesaian proyek karena waktu penyelesaian
proyek di pertemuan ini sudah selesai.

Penutup  Peseta didik bersama guru membuat kesimpulan bersama 190

tentang menyusun proses kerja pembuatan
prototype/contoh produk
 Melakukan post tes dari materi yang telah disampaikan
untuk mengetahui tingkat ketercapaian tujuan
pembelajaran
 Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan oleh
pendidik dan peserta didik
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
  Memberi salam
Pertemuan 8

Tahapan Kegiatan Waktu

(menit)
Pendahulu Pra-Pembelajaran 200
an Orientasi:
 Guru mengucapkan salam, mengajak peserta didik untuk
berdoa (PPK religius), mengecek kehadiran peserta didik
Motivasi:
 Guru memotivasi pentingnya belajar dan tetap menjaga
kesehatan selama masa pandemi. (PPK Mandiri)
Apersepsi :
 Peserta didik diminta untuk menceritakan tentang contoh
biaya yang dikeluarkan dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru menyampaikan tanggapan terhadap yang
disampaikan peserta didik kemudian menyampaikan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
 Guru menginformasikan tentang proses pembelajaran
yang akan dilakukan termasuk aspek-aspek yang dinilai
selama proses pembelajaran berlangsung.
 Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang materi
rencana produksi dalam menghitung biaya produksi

 Peserta didik menyimak dan mendengarkan paparan 780

yang disampaikan guru melalui tayangan video
https://www.youtube.com/watch?v=ciJ-6ns1djo
https://www.youtube.com/watch?v=O8BPPi1HmFo
(Mengamati/rasa ingin tau)
 Guru menjelaskan mengenai biaya produksi dan cara
menghitung biaya produksi
 Peserta didik membuat catatan-catatan kecil tentang
materi yang belum jelas dari tayangan dan yang
disampaikan oleh guru.
 Peserta didik bertanya jawab mengenai materi yang
ditayangan dan yang disampaikan oleh guru.(menanya)

Fase 1: Penentuan pertanyaan mendasar

 Guru mengajak peserta didik untuk menyebutkan kegiatan
yang mengarah pada menghitung biaya produksi
“Mengapa kita harus menghitung biaya produksi ”?
“Ya betul, menghitung biaya produksi harus dilakukan
 guna menghindari terjadinya kerugian dan untuk
keberlangsungan bisnis”
 Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan:
 Bagaimana cara menentukan biaya produksi dan
bagaimana menghitungnya?

Fase 2: Mendesain perencanaan proyek

 Guru dan peserta didik membuat kesepakatan mengenai
aturan dalam pembuatan proyek. Hal-hal yang disepakati
antara lain: pembagian kelompok, kegiatan dalam
penyelesaian proyek, waktu penyelesaian proyek, hal-hal
yang dilaporkan, alat dan bahan yang diperlukan untuk
menyelesaikan proyek, serta batasan-batasan dalam
membuat proyek.
 Guru menjelaskan mengenai aturan main berkaitan
dengan menetapkan jenis dan jumlah produk
 Peserta didik mengumpulkan informasi mengenai proses
menghitung biaya produksi

Fase 3: Menyusun Jadwal

 Guru memfasilitasi siswa untuk membuat alokasi waktu
dalam penyelesaian proyek.
 Guru memfasilitasi siswa untuk menyusun alternatif, jika
ada sub aktivitas yang molor dari waktu yang
dijadwalkan.
 Peserta didik menyusun rencana kerja penyelesaian
proyek, mencakup:
 Uraian kegiatan
 Urutan kegiatan
 Waktu dan tempat

Fase 4: Memonitoring siswa dan kemajuan proyek

 Peserta didik mengambil library atau literasi yang
dibutuhkan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menghitung biaya
produksi
 Peserta didik menyelesaikan proses menetapkan
desain/rancangan produk dengan kelompoknya masing-
masing
 Guru memonitoring aktivitas peserta didik selama
menyelesaikan proyek.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan
 hasil penyelesaian proyek karena waktu penyelesaian
proyek di pertemuan ini sudah selesai.
Penutup  Peseta didik bersama guru membuat kesimpulan bersama 190
tentang biaya produksi
 Melakukan post tes dari materi yang telah disampaikan
untuk mengetahui tingkat ketercapaian tujuan
pembelajaran
 Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan oleh
pendidik dan peserta didik
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Memberi salam

E. Asesmen

Untuk capaian pembelajaran ini, asesmen yang dilakukan adalah asesmen diagnostik
pada awal pertemuan, asesmen formatif, dan asesmen sumatif pada akhir pertemuan

F. Pengayaan Dan Remidial :

Pengayaan diberikan kepada peserta yang sudah mampu mencapai tujuan pembelajaran,
ditandai dengan dapat menyelesaikan soal asesmen sumatif. Bentuk pengayaan yang
diberikan dengan memberi masalah tentang langkah-langkah membuat produk. Bagi
yang belum mencapai tujuan pembelajaran dilakukan pembelajaran remedial dengan
memberikan latihan soal sejenis secara berjenjang dari taraf kesulitan terendah sampai
pada taraf kesulitan sama dengan soal yang digunakan pada asesmen sumatif.

Mengetahui, Kepala Purwodadi, Juni 2022

Sekolah Guru Mapel

Sukamto, S.Pd, M.M. Anindita Kusumawardani, S. Pd.

NIP. 19720302 199512 1 001 NIP.
LAMPIRAN

Perangkat Asesmen
Asesmen Diagnostik
Pertanyaan
1. Apa tujuan menentukan target pasar terlebih dahulu sebelum menentukan sebuah produk
yang dibuat?
a. Untuk memastikan bahwa pemasaran bisa tepat sasaran
b. Untuk meningkatkan penjualan sekaligus mengukur tingkat keberhasilannya
2. Suatu produk bisa dikategorikan berdasarkan wujudnya, yaitu produk barang dan jasa.
Sebutkan contoh produk barang dan produk jasa!
a. Produk barang: makanan, minumam, aksesoris
b. Produk jasa: jasa konsultasi, jasa salon, jasa bengkel
3. Apa yang dimaksud dengan anggaran produksi?
Anggaran produksi atau production budget adalah rencana atau perkiraan jumlah produk
yang dibutuhkan untuk produksi oleh organisasi selama suatu periode.
4. Mengapa desain produk itu penting?
Karena hal tersebut akan menentukkan keberhasilan atau kegagalan produk dalam ranah
bisnis, pangsa pasar, dan juga reputasi perusahaan
5. Apa manfaat dan keuntungan yang bisa kamu dapatkan saat menggunakan sistem
prototyping?

a. Sebagai acuan untuk mengembangkan produk

b. Menghemat waktu dan biaya pengembangan produk

c. Mengetahui keinginan konsumen

d. Sebagai bahan presentasi

Pedoman penskoran

Nama Siswa Kategori (skor) Nilai Tindak Lanjut

Paham Utuh (2)
Paham Sebagian (1)
Tidak Paham (0)
Soal Soal Soal Soal Soal
no 1 no 2 no 3 no 4 no 5

Rata-rata kelas
Rencana tindak lanjut
 Peserta didik dengan nilai rata-rata kelas akan mengikuti pembelajaran dengan ATP
sesuai fasenya
 Peserta didik dengan nilai di bawah rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
diberikan pendampingan pada kompetensi yang belum terpenuhi
 Peserta didik dengan nilai di atas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengayaan

Asesmen Formatif

Asesmen formatif dilakukan saat diskusi. Guru berkeliling untuk penilaian formatif
melalui pengamatan dalam penyelesaian proyek. Contoh rubrik yang dapat dibuat:

Tugas pertemuan 1-2

A. Buatlah perencanaan produksi dalam menentukan jenis produk dengan:

 Mengetahui konsumen yang akan dituju, dari segi Segmentasi Psikologi, Demografi
dan Geografi
 Menganalisis pesaing, perusahaan mana saja yang menwarkan produk serupa, berapa
harga yang m
 ereka pasang, ciri khas apa yang dimiliki oleh produk tersebut
 Menentukan ciri khas produk atau yang menjadi pembeda dari produk lain
 Menjelaskan keunggulan produk

B. Buatlah anggaran produksi dalam menentukan jumlah produk yang akan di produksi
menggunakan alokasi produksi ke satuan waktu yang diinginkan

Tugas pertemuan 3-4

Buatlah sketsa atau gambar rancangan produk yang sudah kalian tentukan, boleh
menggunakan kertas ataupun menggunakan aplikasi pada komputer!

Tugas pertemuan 5-7

Buatlah prototype/model produk yang sudah kalian tentukan tersebut semenarik mungkin,
bisa menggunakan material-material yang ada di sekitar kita atau menggunakan aplikasi.
Berikan penjelasan proses kerja pembuatan prototype tersebut!

Tugas pertemuan 8

Hitunglah rencana biaya produksi dengan memperhatikan unsur dalam biaya produksi yaitu:

 Biaya tetap
 Biaya biaya variable
Pedoman penskoran
Jenis Respon yang Diharapkan/Rubrik Skor
Penilaian 4 3 2 1
Keaktifan Peserta didik Peserta Peserta Peserta didik
Individu sangat aktif didik aktif didik kurang aktif
berpartisipasi berpartisipa cukup berpartisipasi di
di dalam si di dalam aktif dalam kelompok
kelompok kelompok berpartisip
asi di
dalam
kelompok
Kerjasa ma Dapat Dapat Dapat Bekerja sama
dalam bekerjasama bekerjasama bekerja dengan
kelomp ok dengan sangat dengan baik sama kurang baik
baik dengan dengan dengan dengan
anggota anggota cukup anggota
kelompok lain kelompok baik kelomp ok
lain dengan lain
anggota
kelomp
ok lain
Hasil Hasil diskusi Hasil diskusi Hasil diskusi Hasil diskusi
diskusi kelompok kelompok kelompok kelompok
menunjukk an menunjukkan menunjukka menunjuk kan
pemahaman sebagian n beberapa sedikit
yangutuh atas besar pemahaman pemahama n
masalah yang pemahaman atas masalah atas masalah
Disajikan yangatas yang yang disajikan
masalah yang disajikan
disajikan

Cara Disampaikan Disampaikan Disampaika Disampa ikan

mengko dengan sangat dengan jelas n dengan dengan
munikasi jelas dan tanpa tapi ditemui cukup jelas kurang jelas
kan/ proses ada kesalahan beberapa(1-2) dan banyak dan sangat
berpikir dalam kesalahan (2-5) banyak (> 5)
menjelaskan dalam kesalahan kesalaha n dalam
produk menjelaskan dalam menjelaskan
produk menjelask produk
an produk

Rencana Tindak Lanjut

Pelaksanaan kegiatan inti disesuaikan dengan hasil asesmen formatif yang telah
dilaksanakan. Dengan pencermatan singkat hasil asemen formatif, guru memetakan profil
umum penguasaan peserta didik terhadap tujuan yang telah ditetapkan.

 Apabila berdasarkan hasil asesmen formatif yang telah dilakukan ternyata <50%
peserta didik yang mengusai tujuan pembelajaran maka pada tahapan evaluasi dan
refleksi proses penyelesaian masalah pada pertemuan berikutnya, guru perlu
 melakukan pendampingan lebih intensif ke semua peserta didik agar mereka
memahami apa yang sedang dibicarakan
 Apabila berdasarkan asesmen formatif yang dilakukan, ternyata terdapat 50 – 80%
peserta didik yang mengusai tujuan pembelajaran maka pada tahapan evaluasi dan
refleksi proses penyelesaian masalah pada pertemuan berikutnya, guru menyesuaikan
proses yang dilakukan sesuai dengan kemampuan rata-rata, dengan memberi
perhatian khusus pada peserta dengan kemampuan kurang, dan mengoptimalkan
peserta didik dengan kemampuan lebih untuk membantu peserta didik yang
kesulitan.
 Apabila berdasarkan asesmen formatif yang dilakukan, ternyata >80% peserta didik
telah menguasai materi dengan baik, maka tahapan evaluasi dan refleksi proses
penyelesaian masalah pada pertemuan dapat diperkaya dengan lebih banyak
menggali “cara lain” yang mungkin dapat digunakan.

Asesmen sumatif
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dan pilihlah jawaban yang paling
tepat!
1 Faktor yang mempengaruhi desain produk adalah . . .
a. Fungsi produk

b. Warna produk

c. Ukuran produk
d. Tingkat persaingan Daya tahan produk
e. Fungsi produk
2 Prototipe yang dibuat untuk keperluan pengujian kinerja
operasional dan kebutuhan rancangan sistem produksi adalah . . .
a. Prototype rekayasa Prototype produk
Kunci
b. Rekayasa produk
c. Rancangan produk Pengujian produk
d. Prototype rekayasa Prototype produk
e. Rekayasa produk
3 Prototipe digunakan untuk memastikan bahwa komponen dari
produk dapat bekerja bersamaan merupakan kegunaan prototype
sebagai. ..

a. Penggabungan

b. Milestone

c. Media kordinasi
d. Penggabungan Pembelajaran Komunikasi
e. Milestone
4 Berikut merupakan tahap akhir dalam kegiatan Desain Produk
merupakan pengertian dari . . .

a. Pembuatan gambar kerja

b. Membuat sketsa

c. Membuat software
d. Mengolah Perusahaan
e. Membuat denah
5 Langkah pertama dalam menciptakan prototipe adalah untuk
menciptakan. ...

a. Alur

b. Gambar

c. Konsep sketsa rinci atau diagram Bangunan.

d. Lapangan pekerjaan.
e. Alur
6 Desain produk hiasan harus memiliki nilai estetik dan ....
a. Keindahan

b. Kemahalan

c. Keunikan
d. Kabaikan
e. Kekuatan
7 Prototype yang digunakan untuk menentukan kebutuhan dan
metode produksi dan dibangun pada skala sesungguhnya adalah. ...
Jawaban

1 E 11 B
2 A 12 A
3 A 13 A
4 A 14 A
5 C 15 E
6 C 16 D
7 A 17 D
8 C 18 A
9 A 19 A
10 A 20 B

NORMA PENILAIAN

Setiap butir pertanyaan mempunyai skor 5, Sehingga 20 x 5= 100

BAHAN AJAR

Pengertian Produk Menurut Para Ahli

 Philip Kotler

Philip Kotler menjelaskan bahwa pengertian produk adalah segala hal yang bisa ditawarkan,
dipunyai, dimanfaatkan ataupun dikonsumsi agar mampu memuaskan kebutuhan ataupun
keperluan konsumen. Didalamnya mencakup wujud fisik, jasa, orang, tempat organisasi
ataupun suatu ide.

 H Djaslim Saladin, SE

Djaslim Saladin, SE memiliki beberapa pengertian produksi berdasarkan pengalaman dan

pandangannya sendiri, yaitu:

 Pengertian produk dalam arti yang sempit adalah suatu kumpulan bentuk fisik dan
kimia yang bentuknya bisa dikumpulkan menjadi suatu produk serupa dan juga yang
sudah dikenal oleh masyarakat.
 Pengertian produk dalam arti yang luas adalah kumpulan bentuk fisik ataupun tidak
memiliki fisik yang didalamnya mencakup warna, harga, kemasan, prestise, dan
layanan yang mampu diberikan kepada konsumen serta pengecer.
 Pengertian produk secara umum adalah seluruh hal yang mampu memenuhi dan juga
memuaskan keperluan atau keinginan manusia dalam bentuk fisik ataupun tidak.

Klasifikasi dan Jenis-Jenis Produk

Berikuti ini adalah penjelasan jenis-jenis produk menurut Philip Kotler.

1. Produk Konsumsi

Pengertian produk konsumsi adalah seluruh produk yang bisa digunakan oleh konsumen
tingkat akhir atau end user. Produk konsumsi tersebut lantas dibedakan menjadi beberapa
bagian, yaitu:

 Produk Kebutuhan Sehari-hari, yaitu suatu produk yang dibutuhkan dan akan lebih
mudah habis jika digunakan sehingga akan lebih sering dibeli oleh konsumen, seperti
bahan makanan, minuman, sabun cuci, sabun mandi, shampo, dll.
 Produk Belanjaan, adalah produk yang dibelanjakan dengan cara membandingkan
suatu produk dengan produk lainnya yang sama dari segi kualitas, harga, dan
spesifikasi produk tersebut, seperti produk smartphone, tv, laptop, sepatu, dll.
 Produk Khusus, adalah produk yang mempunyai suatu karakter tertentu dan
mempunyai kesan yang mewah dan juga istimewa, yang mana beberapa kelompok
konsumen akan bersedia membayar produk tersebut walaupun dibandrol dengan harga
yang tinggi, seperti perhiasan, mobil, atau produk lainnya.
 Unsought Goods, adalah suatu produk yang sebelumnya belum diketahui oleh
konsumen dan walaupun mereka sudah mengetahui, mereka tidak belum tentu
membeli produk tersebut, seperti batu nisan, peti mati, tanah pemakaman, dll.

2. Produk Industri

Pengertian produk industri adalah seluruh produk yang mampu dibeli oleh konsumen agar bisa
digunakan sebagai bahan baku untuk selanjutnya bisa diproses menjadi produk yang baru.
Produk industri ini terbagi menjadi beberapa bagian, yaitu:
  Bahan Baku dan Suku Cadang, adalah produk yang diperlukan untuk diolah menjadi
produk baru yang memiliki manfaat lebih. Umumnya, jenis produk ini terbagi menjadi
dua bagian, yaitu bahan mentah dan suku cadang. Contoh produk mentah adalah kayu
(yang bisa diproduksi jadi lemari, kursi, dlll), gandum (yang bisa diproduksi jadi roti),
dll. Sedangkan contoh dari produk bahan atau suku cadang adalah layar lcd, dll.)
 Barang modal, adalah produk yang mampu membantu atau memudahkan produsen
untuk mengelola atau mengembangkan suatu produk matang serta memiliki daya tahan
yang tergolong lama, seperti pabrik, bangunan kantor, laptop, mobil, mesin produksi,
dll.
 Perlengkapan dan Layanan Bisnis, adalah produk yang mampu membantu
pengelolaan produk matang yang siap dijual dan mempunyai daya tahan yang
tergolong lama, seperti alat tulis kantor, oli pelumas, bahan bakar mesin, dll.
Sedangkan contoh dari produk layanan bisnis adalah perwatawan alat, periklanan
produk, konsultasi bantuan hukum, dll.

3. Produk Berdasarkan Wujudnya

Suatu produk pun bisa dikategorikan berdasarkan wujudnya, yaitu produk barang dan jasa.

 Produk Barang adalah seluruh produk yang memiliki bentuk fisik, bisa dilihat,
disentuh, diraba, dipindahkan, dan juga memiliki perlakukan fisik lainnya, seperti
produk minuman makanan, aksesoris, dll.
 Produk Jasa adalah seluruh kegiatan yang mampu memberikan manfaat dan juga
kepuasan pada para pelanggan, seperti jasa penginapan, jasa konsultasi, jasa rias, jasa
pijat urut, dll.

4. Produk Berdasarkan Daya Tahannya

Produk juga bisa dibagi berdasarkan daya tahan dari produk tersebut, yang terbagi menjadi dua
jenis, yaitu:

 Barang Tidak Tahan Lama, adalah produk yang memiliki bentuk wujud dan bisa
habis bila dikonsumsi atau digunakan selama beberapa kali, seperti pasta gigi, sabun
mandi, parfum, minyak rambut, dll.
 Barang Tahan Lama, adalah suatu produk yang memiliki bentuk fisik yang bisa tahan
lama walaupun digunakan berkali-kali, seperti laptop, smartphone, lemari kulkas, meja,
bangku, televisi, dll.

Tingkatan Produk

Kebanyakan dari kita tentu sudah mengetahui bahwa ada banyak sekali jenis produk di sekitar
kita. Namun, setiap produk tersebut ternyata memiliki tingkatannya masing-masing, sehingga
kuantitasnya pun berbeda-beda. Fandy Tjiptono dalam bukunya menjelaskan terdapat lima
tingkatan produk, yakni:
 Produk Utama, adalah produk yang mempunyai manfaat dan bisa dikonsumsi atau
digunakan oleh konsumen.
 Produk Generic, adalah produk yang memiliki fungsi produk paling fundamental
sehingga akan sangat bermanfaat bagi para konsumen.
 Produk Harapan, adalah suatu produk formal yang ditawarkan dengan berbagai
macam perlengkapannya yang mana kondisi barang tersebut bisa diharapkan dan
disepakati untuk bisa dibeli.
 Produk Pelengkap, adalah suatu produk yang memiliki banyak manfaat dan layanan
yang mampu meningkatkan rasa puas dan juga bisa dibedakan dengan produk lainnya.
 Produk Potensial, adalah suatu jenis tambahan atau perubahan yang mungkin saja
bisa dikembangkan pada suatu produk dimasa depan.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Teks Praktikum Akuntansi Keuangan Lembaga karangan Sohidin diterbitkan oleh
Mujahid Press.

Daftar Pustaka

Sohidin (2018) Praktikum Akuntansi Keuangan Lembaga, Bandung: Mujahid Press

MODUL AKUNTANSI KEUANGAN PEMERINTAH DAERAH DAN SKPD
 Glosarium
LRA (Laporan Realisasi Anggaran), laporan yang menyajikan perbandingan
antara realisasi pendapatan dan belanja dengan estimasi pendapatan dan pagu anggarannya
yang telah ditetapkan pada awal tahun
Laporan Operasional, Laporan yang menyajikan ikhtisar sumber daya ekonomi yang
menambah ekuitas dan penggunaannya yang dikelola oleh pemerintah pusat/daerah untuk
kegiatan penyelenggaraan pemerintahan dalam satu periode pelaporan.
Sisa Lebih Perhitungan Anggaran yang selanjutnya disebut SiLPA, selisih lebih
realisasi penerimaan dan pengeluaran anggaran selama 1 (satu) periode anggaran
Surplus/ deficit–LRA, selisih lebih kurang antara pendapatan LRA dan belanja selama
satu periode.
Surplus /deficit LO, selisih antara pendapatan LO dan beban selama satu periode
pelaporan,setelah di perhitungkan Surplus/deficit dari kegiatan non operasional dan pos luar
biasa.

I KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran :
a. Peserta didik dapat menyusun rencana dan jadwal kerja
b. Peserta didik dapat menetapkan strategi produksi
c. Peserta didik dapat menetapkan kriteria/spesifikasi produk
d. Peserta didik dapat melaksanakan kegiatan produksi dan pengendalian mutu produk

B. Pemahaman Bermakna:
Kegiatan produksi adalah bagian yang penting dalam suatu perekonomian. Tanpa ada
kegiatan produksi, maka akan sulit menambah produktivitas dan menumbuhkan suatu
kegiatan ekonomi.

C. Pertanyaan Pemantik :
  Mengapa perencanaan produksi harus berdasar pada analisa kebutuhan pasar?
 Bagimana cara menentukan produk yang hendak Anda jual?

D. Kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan 9 dan 10

Tahapan Kegiatan Waktu

(menit)
1. Pendahuluan  Siswa merespon salam dan pertanyaan dari Guru
yang berhubungan dengan kondisi, seperti
20
Bagaimana kabar kalian hari ini? Sudah siapkan
belajar? Siapa saja yang tidak hadir dalam
pembelajaran hari ini?.
 Di samping itu siswa juga di bimbing untuk
peduli lingkungan sekitar seperti mengecek
kebersihan kelas, minimal di sekitar meja dan
kursi tempat duduknya.
 Siswa menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan tentang:
 Kompetensi yang harus di capai siswa
 Manfaat dari pembelajaran dan menguasai
kompetensi
 Materi yang akan dipelajari siswa
 Langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Inti Dalam kegiatan ini guru memberikan penjelasan umum 400
mengenai perencanaan produksi
Mengamati
Siswa mengamati tentang :
Konsep perencanaan produksi
Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menanyakan tentang:
 Cara membuat perencanaan produksi yang tepat
Mengumpulkan Informasi
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber salah
satu browsing internet dengan menggunakan HP,
Laptob atau tablet tentang :
 Pengertian perencanaan produksi
 Praktik perencanaan produksi
Menalar
Guru memberikan kesempatan kepada siswa dengan
bahasa siswa untuk merumuskan :
 Perencanaan produksi mulai routing/menyusun
alur kerja,scheduling atau penjadwalan
Mengkomunikasikan hasil
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikan hasil belajarnya
3. Penutup  Siswa dengan dibimbing guru menyimpulkan hasil 10
kegiatan,
 Guru menanyakan pendapat peserta didik tentang
proses belajar yang dilakukan (merefleksi kegiatan),
apakah ada masukan perbaikan untuk
kegiatan selanjutnya
 Siswa menyimak arahan tentang tindak lanjut dari
materi yang telah dipelajari
Guru menutup pembelajaran dengan
mengucapkan terimakasih

Pertemuan 11-12
 Tahapan Kegiatan Waktu
(menit)
1. Pendahuluan  Siswa merespon salam dan pertanyaan dari Guru
yang berhubungan dengan kondisi, seperti
20
Bagaimana kabar kalian hari ini? Sudah siapkan
belajar? Siapa saja yang tidak hadir dalam
pembelajaran hari ini?.
 Di samping itu siswa juga di bimbing untuk peduli
lingkungan sekitar seperti mengecek kebersihan
kelas, minimal di sekitar meja dan kursi tempat
duduknya.
 Siswa menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan tentang:
 Kompetensi yang harus di capai siswa
 Manfaat dari pembelajaran dan menguasai
kompetensi
 Materi yang akan dipelajari siswa
 Langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Inti Dalam kegiatan ini guru memberikan penjelasan umum 400
mengenai strategi produksi
Mengamati
Siswa mengamati tentang :
Strategi produksi
Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menanyakan tentang:
Strategi yang dapat dilakukan produsen untuk
mengoptimalkan perencanaan produksi
Mengumpulkan Informasi
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber salah satu
browsing internet dengan menggunakan HP, Laptob atau
tablet tentang :
Beberapa strategi yang dapat dilakukan untuk
mengoptimalkan perencanaan produksi, yang meliputi :
A. Memprediksi permintaan konsumen
B. Mengendalikan inventaris
C. Mempersiapkan tenaga kerja
D. Mengatur waktu dan tahapan strategi perencanaan
produksi
E. Mengidentifikasi masalah
Menalar
Guru memberikan kesempatan kepada siswa dengan
bahasa siswa untuk merumuskan :
 Beberapa strategi yang dapat dilakukan untuk
mengoptimalkan perencanaan produksi, yang
meliputi :
 Memprediksi permintaan konsumen
 Mengendalikan inventaris
 Mempersiapkan tenaga kerja
 Mengatur waktu dan tahapan strategi
perencanaan produksi
 Mengidentifikasi masalah
Mengkomunikasikan hasil
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikan hasil belajarnya
3. Penutup  Siswa dengan dibimbing guru menyimpulkan hasil 5
kegiatan,
 Guru menanyakan pendapat peserta didik tentang
proses belajar yang dilakukan (merefleksi kegiatan),
apakah ada masukan perbaikan untuk
kegiatan selanjutnya
 Siswa menyimak arahan tentang tindak lanjut dari
 materi yang telah dipelajari
Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
terimakasih

Pertemuan 13-14

Tahapan Kegiatan Waktu

(menit)
1. Pendahuluan  Siswa merespon salam dan pertanyaan dari Guru
yang berhubungan dengan kondisi, seperti
20
Bagaimana kabar kalian hari ini? Sudah siapkan
belajar? Siapa saja yang tidak hadir dalam
pembelajaran hari ini?.
 Di samping itu siswa juga di bimbing untuk peduli
lingkungan sekitar seperti mengecek kebersihan
kelas, minimal di sekitar meja dan kursi tempat
duduknya.
 Siswa menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan tentang:
 Kompetensi yang harus di capai siswa
 Manfaat dari pembelajaran dan menguasai
kompetensi
 Materi yang akan dipelajari siswa
 Langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Inti Dalam kegiatan ini guru memberikan penjelasan umum 400
mengenai kriteria standar/spesifikasi produk
Mengamati
Siswa mengamati tentang :
 Hal-hal yang wajib dicantumkan dalam spesifikasi
produk
Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menanyakan tentang:
 Standar/spesifikasi produk yang akan dibuat
Mengumpulkan Informasi
Siswa mencari informasi dari berbagai sumber salah satu
browsing internet dengan menggunakan HP, Laptob atau
tablet tentang :
 Hal-hal yang wajib dicantumkan dalam spesifikasi
produk
Menalar
Guru memberikan kesempatan kepada siswa dengan
bahasa siswa untuk merumuskan :
 Kriteria standar/spesifikasi produk

Mengkomunikasikan hasil
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikan hasil belajarnya
3. Penutup  Siswa dengan dibimbing guru menyimpulkan hasil 10
kegiatan,
 Guru menanyakan pendapat peserta didik tentang
proses belajar yang dilakukan (merefleksi kegiatan),
apakah ada masukan perbaikan untuk
kegiatan selanjutnya
 Siswa menyimak arahan tentang tindak lanjut dari
materi yang telah dipelajari
Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
terimakasih
 Pertemuan 15-19

Tahapan Kegiatan Waktu

(menit)
1. Pendahuluan  Siswa merespon salam dan pertanyaan dari Guru
yang berhubungan dengan kondisi, seperti
20
Bagaimana kabar kalian hari ini? Sudah siapkan
belajar? Siapa saja yang tidak hadir dalam
pembelajaran hari ini?.
 Di samping itu siswa juga di bimbing untuk peduli
lingkungan sekitar seperti mengecek kebersihan
kelas, minimal di sekitar meja dan kursi tempat
duduknya.
 Siswa menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan tentang:
 Kompetensi yang harus di capai siswa
 Manfaat dari pembelajaran dan menguasai
kompetensi
 Materi yang akan dipelajari siswa
 Langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Inti  Dalam kegiatan ini guru memberikan penjelasan 1.085
umum mengenai proses produksi dan pengendalian
mutu produk
 Siswa dapat membuat kegiatan produksi sesuai
dengan perencanaan produksi yang sudah dibuat
sebelumnya.

Mengkomunikasikan hasil
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikan hasil produk yang dibuat.
3. Penutup  Siswa dengan dibimbing guru menyimpulkan hasil 20
kegiatan,
 Guru menanyakan pendapat peserta didik tentang
proses belajar yang dilakukan (merefleksi kegiatan),
apakah ada masukan perbaikan untuk
kegiatan selanjutnya
 Siswa menyimak arahan tentang tindak lanjut dari
materi yang telah dipelajari
Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
terimakasih

E. Asesmen

Untuk capaian pembelajaran ini, asesmen yang dilakukan adalah asesmen diagnostik
pada awal pertemuan, asesmen formatif, dan asesmen sumatif pada akhir pertemuan

F. Pengayaan Dan Remidial :

Pengayaan diberikan kepada peserta yang sudah mampu mencapai tujuan pembelajaran,
ditandai dengan dapat menyelesaikan soal asesmen sumatif. Bentuk pengayaan yang
diberikan dengan mencari artikel tentang “Pengendalian Mutu dalam Produksi”. Bagi
yang belum mencapai tujuan pembelajaran dilakukan pembelajaran remedial dengan
memberikan latihan soal sejenis secara berjenjang dari taraf kesulitan terendah sampai
 pada taraf kesulitan sama dengan soal yang digunakan pada asesmen sumatif.

Mengetahui, Kepala Purwodadi, Juni 2022

Sekolah Guru Mapel

Sukamto, S.Pd, M.M. Anindita Kusumawardani, S. Pd.

NIP. 19720302 199512 1 001 NIP.

LAMPIRAN

Perangkat Asesmen
Asesmen Diagnostik
Pertanyaan
1. Apakah tujuan membuat perencanaan produksi?
a. Perencanaan yang dilakukan akan menghindarkan perusahaan dari memproduksi barang
dengan waktu yang
tidak tepat, harga yang tidak sesuai, dan jumlah barang yang kelebihan maupun
kekurangan saat selesai produksi
 b. Perencanaan produksi sangat penting untuk dilakukan agar tercapainya tahapan produksi
dengan baik dan tepat

2. Mengapa perencanaan produksi harus berdasar pada analisa kebutuhan pasar?

a. Penyebabnya adalah karena keadaan pasar yang belum tentu mampu menyerap produk.
Kesenjangan antara kapasitas produksi dan kemampuan pasar menyerap produk inilah
kondisi yang harus diminimalisir untuk menghindari kerugian
b. Karena agar kebutuhan pasar bisa sama dengan jumlah barang produksi

3. Perencanaan produk adalah proses menciptakan ide produk dan menindaklanjuti sampai
produk diperkenalkan ke pasar. Lalu, bagaimana cara menentukan produk yang hendak
dijual?
a. Syarat pertama dan utama adalah produk tersebut haruslah berdaya guna serta
menjawab kebutuhan target pasar
b. Utamanya harus ramah lingkungan agar tidak merusak alam

Pedoman penskoran

Nama Siswa Kategori (skor) Nilai Tindak Lanjut

Paham Utuh (2)
Paham Sebagian (1)
Tidak Paham (0)
Soal Soal Soal
no 1 no 2 no 3

Rata-rata kelas

Rencana tindak lanjut

 Peserta didik dengan nilai rata-rata kelas akan mengikuti pembelajaran dengan ATP
sesuai fasenya
 Peserta didik dengan nilai di bawah rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
diberikan pendampingan pada kompetensi yang belum terpenuhi
 Peserta didik dengan nilai di atas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengayaan

Asesmen Formatif
Asesmen formatif dilakukan saat diskusi. Guru berkeliling untuk penilaian formatif
melalui pengamatan dalam penyelesaian proyek. Contoh rubrik yang dapat dibuat:

Tugas pertemuan 9 dan 10

B. Peserta didik membuat Routing/menyusun alur kerja
 Routing/menyusun alur kerja
Routing mencakup informasi-informasi penting dalam jalur-jalur kerja
Misalnya supply bahan baku,pengadaan alat produksi,operasional kerja
Melalui Routing, peserta didik bisa mengetahui kebutuhan apa saja agar pengerjaan
produk dapat berjalan.
C. Peserta didik membuat Scheduling atau Penjadwalan
 Scheduling akan memperhitungkan waktu mulai sampai penyelesaian kerja.
 Sceduling dilakukan berdasarkan hasil routing yang menginformasikan jumlah pekerjaan
serta membuat skala prioritas atau pekerjaan mana yang harus didahulukan

Tugas pertemuan 11-12

 Peserta didik merancang atau membuat strategi produksi, yaitu menentukan :
 Memprediksi permintaan konsumen
 Mengendalikan inventaris
 Mempersiapkan tenaga kerja
 Mengatur waktu dan tahapan strategi perencanaan produksi
 Mengidentifikasi masalah

Tugas pertemuan 13-14

 Peserta didik membuat spesifikasi produk yang akan dibuat, antara lain :
1. Nama atau merek produk
2. Nomor stock keeping unit
3. Deskripsi jelas produk
4. Spesifikasi produk terkait warna dan bahan
5. Dimensi, tanpa kemasan dan dengan kemasan
6. Informasi pemasangan atau penggunaan
7. Harga produk

Tugas pertemuan 15-19

 Peserta didik melaksanakan kegiatan produksi sesuai dengan perencanaan produksi yang
sudah dibuat sebelumnya !

Pedoman penskoran
Jenis Respon yang Diharapkan/Rubrik Skor
Penilaian 4 3 2 1
Keaktifan Peserta didik Peserta Peserta Peserta didik
Individu sangat aktif didik aktif didik kurang aktif
berpartisipasi berpartisipa cukup berpartisipasi di
di dalam si di dalam aktif dalam kelompok
kelompok kelompok berpartisip
asi di
dalam
kelompok
Kerjasa ma Dapat Dapat Dapat Bekerja sama
dalam bekerjasama bekerjasama bekerja dengan
kelomp ok dengan sangat dengan baik sama kurang baik
baik dengan dengan dengan dengan
anggota anggota cukup anggota
kelompok lain kelompok baik kelomp ok
lain dengan lain
anggota
kelomp
ok lain
Hasil Hasil diskusi Hasil diskusi Hasil diskusi Hasil diskusi
diskusi kelompok kelompok kelompok kelompok
menunjukk an menunjukkan menunjukka menunjuk kan
pemahaman sebagian n beberapa sedikit
yangutuh atas besar pemahaman pemahama n
masalah yang pemahaman atas masalah atas masalah
Disajikan yangatas yang yang disajikan
masalah yang disajikan
disajikan

Cara Disampaikan Disampaikan Disampaika Disampa ikan

mengko dengan sangat dengan jelas n dengan dengan
munikasi jelas dan tanpa tapi ditemui cukup jelas kurang jelas
kan/ proses ada kesalahan beberapa(1-2) dan banyak dan sangat
berpikir dalam kesalahan (2-5) banyak (> 5)
menjelaskan dalam kesalahan kesalaha n dalam
produk menjelaskan dalam menjelaskan
produk menjelask produk
an produk

Rencana Tindak Lanjut

Pelaksanaan kegiatan inti disesuaikan dengan hasil asesmen formatif yang telah
dilaksanakan. Dengan pencermatan singkat hasil asemen formatif, guru memetakan profil
umum penguasaan peserta didik terhadap tujuan yang telah ditetapkan.

 Apabila berdasarkan hasil asesmen formatif yang telah dilakukan ternyata <50%
peserta didik yang mengusai tujuan pembelajaran maka pada tahapan evaluasi dan
refleksi proses penyelesaian masalah pada pertemuan berikutnya, guru perlu
melakukan pendampingan lebih intensif ke semua peserta didik agar mereka
memahami apa yang sedang dibicarakan
 Apabila berdasarkan asesmen formatif yang dilakukan, ternyata terdapat 50 – 80%
peserta didik yang mengusai tujuan pembelajaran maka pada tahapan evaluasi dan
refleksi proses penyelesaian masalah pada pertemuan berikutnya, guru menyesuaikan
proses yang dilakukan sesuai dengan kemampuan rata-rata, dengan memberi
perhatian khusus pada peserta dengan kemampuan kurang, dan mengoptimalkan
peserta didik dengan kemampuan lebih untuk membantu peserta didik yang
kesulitan.
 Apabila berdasarkan asesmen formatif yang dilakukan, ternyata >80% peserta didik
 telah menguasai materi dengan baik, maka tahapan evaluasi dan refleksi proses
penyelesaian masalah pada pertemuan dapat diperkaya dengan lebih banyak
menggali “cara lain” yang mungkin dapat digunakan.

Asesmen sumatif
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dan pilihlah jawaban yang paling
tepat!