Unidad 2 Convivencia Ensenanza Media

UNIDAD 2.
La convivencia la hacemos
todos
Enseñ anza media

Sesión 1: “¿Qué sabemos de las habilidades socioemocionales?”
- Que los estudiantes conozcan el modelo (CASEL) de competencias

socioemocionales.
- Promover e intencionar el aprendizaje de habilidades

socioemocionales de las y los estudiantes para contribuir a su
formación integral.
Desarrollo Lluvia de ideas
¿Qué es lo que entienden por habilidades socioemocionales?
¿Qué es lo primero que se les viene a la cabeza? ¿Lo habían escuchado antes?
¿Qué son las habilidades socioemocionales?
Las habilidades socioemocionales son herramientas que permiten a las personas:
- Entender y regular sus emociones.

- Comprender las de los demás, sentir y mostrar empatía por los otros.
- Establecer y desarrollar relaciones positivas.
- Tomar decisiones responsables.
- Definir y alcanzar metas personales.
El marco bajo el cual trabajamos identifica
5 competencias claves de aprendizaje
social y emocional. Competencias que
ayudan a las personas a navegar por el
mundo de una manera más efectiva.
Cierre ¿Qué aprendimos?
¿Qué aprendimos del concepto de habilidades

socioemocionales?
¿Cuál es la importancia de estas competencias?
¿Cómo nos podrían ayudar en nuestro crecimiento y bienestar?

Sesión 2: “El conflicto puede ser positivo”
- Que los alumnos reflexionen sobre la concepción de

resolución de conflictos.
- Que los alumnos aprendan que el conflicto puede ser una

oportunidad de cambio que favorezca las relaciones entre
pares.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR CONF LICTO?
¿Qué es lo primero que se les viene a la cabeza?

¿QUÉ ENTENDEMOS POR CONFLICTO?
“Los conflictos son situaciones en que dos o mas personas entran en oposición
o desacuerdo de intereses y/o posiciones incompatibles, donde las emociones y
sentimientos juegan un rol importante. Adicionalmente, la relación entre las
partes puede terminar robustecida o deteriorada, según el procedimiento
empleado para dar solución a las partes” (MINEDUC, 2006) .
Cierre
Ideas de cierre: Así como encontramos coincidencia,

cercanía, identificación y reciprocidad con otras personas,
también son recurrentes emociones, sensaciones y
experiencias que tienen dirección opuesta, que impactan
en el fondo y forma de la relación humana. En este
sentido, los conflictos son inevitables, a veces
impredecibles, pero la gran mayoría de ellos se pueden
administrar y resolver. En consecuencia, los conflictos
surgen y se expresan de diferente manera, por motivos
diversos y con distinta intensidad entre las personas.
Sesión 3: “¿Cómo esta nuestro clima de convivencia?”
- Promover el autoconocimiento y conocimiento de otros, en

pos de una mejor convivencia de curso.
- Promover una mayor cohesión y conocimiento mutuo entre

los y las estudiantes para potenciar la convivencia entre
ellos.
¿Cuáles son las fortalezas del curso en ¿Cuáles son las debilidades del curso en
cuanto a su convivencia? cuanto a su convivencia?
¿Qué ideas podemos aportar para mejorar la convivencia

entre compañeros? (considerando el contexto actual)
Ideas para el cierre
- Reforzar la importancia de conocerse, intercambiar
experiencias y de formar redes como grupo curso en pos de
la construcción de una comunidad. Todo esto genera
beneficios y ayuda al desarrollo de habilidades
socioafectivas en los y las estudiantes.
Sesión 4: “Lo que doy y lo que das”
- Que los estudiantes reflexionen sobre el estado actual del grupo curso
respecto a la convivencia escolar.
- Que los estudiantes tomen conciencia de la responsabilidad individual

respecto al bienestar y logro de las metas compartidas dentro del curso.
- Que los estudiantes definan desafíos personales para el mejoramiento

de la convivencia del curso en pos del aprendizaje y bienestar de todos.
Trabajo en duplas
¿Qué cualidades o cosas buenas doy yo, al ¿Qué cualidades o cosas buenas le da mi
curso compañero al curso?
Cierre
- Cada persona aporta cosas positivas a un compañero, al grupo de amigos o al curso. Así
como los compañeros, amigos y curso le aportan a uno muchas cosas buenas también
(reciprocidad).
- Para generar una buena comunidad de curso, debemos participar todos dando lo mejor de
uno. Todos aportan “su grano de arena” para construir comunidad y sociedad.
- Si alguno de ellos no estuviera en el curso, su falta se sentiría, y que gracias a que todos
somos diferentes y aportamos distintas cosas, se hace más entretenido y fácil convivir.
Sesión 5: Sesión 5: “lentes de realidad ¿tú qué ves?”
- Que los estudiantes reflexionen sobre los diversos modos de interpretar

una misma situación para resolver un conflicto.
- Que los estudiantes adopten una perspectiva de aceptación hacia las

diversas interpretaciones de un mismo evento.
¿Tu qué ves?
Conversación grupal
• ¿Por qué algunos vieron de entrada una mujer joven y otros una
mujer anciana? ¿Hay un único modo o un modo correcto de ver el
dibujo?
• ¿Qué sintieron hacia los que veían el dibujo del mismo modo que
ustedes? ¿Y hacia los que veían otra cosa?
• ¿Alguna vez les ocurrió esto: interpretar algo de una manera y que
otra persona lo interpretara de otra?
• ¿Cómo podría incidir la diferente percepción de una situación en el
surgimiento o desarrollo de un conflicto entre dos o más personas?
• ¿Se les ocurre alguna manera para solucionar estas situaciones?
Los ciegos y el elefante
Cierre
Ideas para el cierre:
- Mejorar y fortalecer la convivencia escolar es muy importante partir por las

percepciones que se tienen de la convivencia en la relación cotidiana. Si cada
uno comparte sus percepciones, será más fácil descubrir dónde están los
problemas y conflictos, permitiendo también hallar camino para las
soluciones.
- El conocer el punto de vista del otro permite además ponerse en su lugar y
ayuda a reconocer los propios errores.
- Desde este punto de vista, el modo con se relacionan todos los actores de la
comunidad educativa aparece como un factor clave para construir ambientes
que apoyen y contribuyan el desarrollo personal de los y las estudiantes.

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- Que los estudiantes conozcan el modelo (CASEL) de competencias

- Promover e intencionar el aprendizaje de habilidades

¿Qué es lo que entienden por habilidades socioemocionales?

Las habilidades socioemocionales son herramientas que permiten a las personas:

- Entender y regular sus emociones.

¿Qué aprendimos del concepto de habilidades

¿Cuál es la importancia de estas competencias?

¿Cómo nos podrían ayudar en nuestro crecimiento y bienestar?

- Que los alumnos reflexionen sobre la concepción de

- Que los alumnos aprendan que el conflicto puede ser una

¿QUÉ ENTENDEMOS POR CONF LICTO?

¿Qué es lo primero que se les viene a la cabeza?

¿QUÉ ENTENDEMOS POR CONFLICTO?

Ideas de cierre: Así como encontramos coincidencia,

- Promover el autoconocimiento y conocimiento de otros, en

- Promover una mayor cohesión y conocimiento mutuo entre

¿Qué ideas podemos aportar para mejorar la convivencia

- Que los estudiantes tomen conciencia de la responsabilidad individual

- Que los estudiantes definan desafíos personales para el mejoramiento

- Que los estudiantes reflexionen sobre los diversos modos de interpretar

- Que los estudiantes adopten una perspectiva de aceptación hacia las

Ideas para el cierre:

- Mejorar y fortalecer la convivencia escolar es muy importante partir por las

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