Queremos Saber
Queremos Saber
Queremos Saber
Queremos saber
Queremos saber indaga, de la mano de Diego
Golombek, en los cambios que ocurren durante la adolescencia: las variaciones en el gusto, los intereses y el pensamiento; la sexualidad; la revolucin hormonal; las modificaciones corporales; y las inquietudes y problemticas propias de ese momento de revolucin y transformaciones.
Introduccin
El propsito de esta gua es ofrecer herramientas para utilizar los contenidos de la serie Queremos saber en el aula. El objetivo consiste en facilitar el abordaje pedaggico de conceptos pertenecientes a la Educacin Sexual Integral a partir de recursos audiovisuales de Canal Encuentro. Podrn encontrar actividades de introduccin a la temtica, de sistematizacin del contenido, de profundizacin, de reflexin y discusin, de autorreflexin y convivencia
ACTIVIDADES
Educacin Sexual Integral - Nivel Medio
www.conectate.gov.ar/educar-portal-video-web/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do?searchString=queremos+saber&tipoEmisionId=3&tipoFuncionalId=11&idRecur so=117142
Captulo 1: Cambios que se sienten Autorreflexin Convivencia - Autoestima - Presin de los pares Cambios en los gustos, intereses y sentimientos - El valor de tomar decisiones propias Captulo 2: Cambios que se ven Cambios biolgicos y afectivos - Cuidado del cuerpo y la salud - Bsqueda de fuentes confiables, consejera y atencin - Derechos sexuales y reproductivos: derecho a la informacin, a la atencin y a recibir los insumos necesarios Captulo 3: Relaciones sexuales Revisin de creencias e historias personales, mitos y vivencias sobre la sexualidad Vnculos en la pareja Presiones sociales Derechos Mitos sobre la primera vez
- El docente lee otra pregunta y se repite la secuencia. De esta manera, la hoja circular con las respuestas sin que sea posible identificar quin escribi cada una. Para generar un mayor nivel de anonimato, las hojas pueden circular, por ejemplo, tres veces a la derecha. Es importante dar el tiempo suficiente para invitar a la autorreflexin y que la escritura d cuenta de una expresin autntica. A continuacin, incluimos un listado tentativo de consignas de escritura. Su amplitud tiene como objetivo dar libertad y espacio para la reflexin. Pueden agregar o modificarlas de acuerdo con las problemticas e inquietudes que el docente reconozca en el grupo. Consignas de escritura 1. Me gusta... 2. Me molesta que... 3. Siento vergenza por 4. Siento curiosidad por 5. Con mis amigos/amigas hablo sobre 6. Me da confianza 7. Me siento querido o querida por 8. Me equivoqu cuando 9. Ahora me pasa que antes no Una vez finalizada la escritura de las consignas, se colocarn todas las hojas en una bolsa. Luego, cada estudiante elegir una al azar para leerla individualmente. Es importante poner nfasis en el respeto y cuidado mutuo. Se tendr cuidado de no realizar juicios de valor, y de valorar la capacidad de expresin personal como medio para conocerse y para conocer al resto. La experiencia tambin consiste en aprender a ponderar la riqueza en la diversidad de respuestas como manifestacin de cada subjetividad. Para orientar el intercambio, se puede preguntar: a. Encontraron coincidencias entre lo expresado por ustedes y lo ledo en las hojas recibidas? Y diferencias? b. En qu aspectos ayuda a conocernos ms? c. Cmo resulta la convivencia cuando se consideran las similitudes y las diferencias de cada uno con el resto? d. Qu herramientas del terreno de los derechos colaboran en nuestro desarrollo individual y social? Reflexin sobre la actividad 3) A modo de puesta en comn y reflexin grupal, sugerimos abrir un espacio para que los alumnos expresen las emociones y los sentimientos que experimentaron a lo largo de la actividad. Para hacerlo, sugerimos las siguientes preguntas:
a. Cmo se sintieron? b. Por qu creen que realizaron esta actividad? Cul piensan que es su objetivo? Otros recursos y enlaces 4) Les proponemos trabajar con un micro de Canal Encuentro y el Programa Nacional de Educacin Sexual Integral titulado Relaciones entre pares. Disponible en:
www.youtube.com/watch?v=Vm3srHA-X6o
Consideren las siguientes ideas expresadas en el captulo de Queremos saber: - Minuto 5:45: Y si mis amigos me insisten con que decida otra cosa, cmo s que estoy decidiendo bien? - Minuto 6:15: A veces pueden presionar para que hagamos cosas que nos hacen sentir incmodos o que directamente no estamos de acuerdo () nos pueden amenazar con dejar de ser parte del grupo si no hacemos algo con lo que no estamos de acuerdo. Ahora veamos lo que aparece en el micro Relaciones entre pares: - Minuto 1:10: Tal vez no te presionan de manera directa, no te dicen: dale, si no fums, no pods estar conmigo. Te van llevando de a poco. Todas estas frases se escuchan con mucha frecuencia. El objetivo de esta actividad es invitar al grupo a reflexionar sobre las mismas. La discusin podra girar en torno a ejes tales como: a. la presin que ejercen los amigos b. el valor de tomar decisiones propias c. el autoestima d. el no cuando algo nos incomoda o desagrada, cuando otras personas nos proponen algo de lo que no estamos convencidos, cuando pretenden obligarnos a hacer cosas que no queremos, cuando sentimos que podemos correr algn riesgo, cuando queremos poner un lmite o cuando algo nos da miedo. Durante el intercambio, pueden ir registrndose en un afiche las diferentes situaciones que respondan a: Me siento presionada/o cuando 5) Como cierre de la actividad, les proponemos que los alumnos aporten sugerencias de qu hacer frente a las situaciones plasmadas en el afiche. Se cuidar de no personalizar los casos expuestos, sino de hablar de modo genrico. De esta manera, esta propuesta permite reflexionar sobre las conductas, respuestas verbales y actitudes que los alumnos pueden adoptar para fortalecer el cuidado de s y el respeto por el otro. Todas ellas pueden servir como futuras respuestas en situaciones similares. El afiche puede concluir con un remarcado: y puedo decir NO.
Actividad de sistematizacin del contenido 3) En este punto sugerimos que los alumnos trabajen en pequeos grupos. Se les entregarn nuevas tarjetas, para que en ellas registren: a. Qu informacin nueva les llam la atencin al ver el captulo Cambios que se ven? b. Qu informacin registrada anteriormente es errnea? Luego, entre todos agregarn a la silueta la informacin que no figuraba en ella y cambiarn, de ser necesario, la informacin errada por la correcta, pegando en el afiche las tarjetas nuevas y desprendiendo las que posean informacin incorrecta. Actividades de profundizacin 4) Les proponemos que diseen un folleto informativo cuyo ttulo sea: Como me conozco, me cuido. Pueden trabajar de manera individual, en parejas o en pequeos grupos. a. Para realizar el folleto es necesario, como primer paso, seleccionar informacin a partir de lo que han trabajado en las actividades anteriores. La eleccin debe estar orientada por los ejes el cuerpo y las emociones. Tambin se pueden incorporar consejos sobre el cuidado personal. b. Una vez seleccionada la informacin, se realizar un esquema a modo de borrador para determinar cul es la mejor manera de organizarla en el folleto. c. Cuando los folletos estn terminados, el grupo decidir quin recibir el folleto y organizar su entrega. 5) Esta es una propuesta para trabajar a lo largo de todo el ao. Se trata de la creacin del Libro de la salud, un cuaderno que el docente habilitar para que circule por el aula, y en el que cada estudiante podr expresar aquello que entienda que es importante para el cuidado de su cuerpo y la salud. Su uso no se limitar a un momento especfico del ao, sino que se ir completando a lo largo de todo su curso. A su vez, si el docente lo considera conveniente, podr incluso circular por las familias de los alumnos del grupo, enriqueciendo sus pginas con la informacin que deseen aportar. Para inaugurarlo, les proponemos que cada alumno piense, a partir de lo que ha surgido en las actividades anteriores, una oracin que refleje el contenido que les result ms significativo para el conocimiento del propio cuerpo o el cuidado de su salud. Recomendamos que el docente haga especial nfasis en aquellos aspectos afectivos y vinculares presentes en el desarrollo integral del individuo. Cada alumno volcar esa informacin, consejo, idea o sentimiento en una de las hojas del Libro de la salud.
Otros recursos y enlaces 6) Les proponemos trabajar con un micro de Canal Encuentro y el Programa Nacional de Educacin Sexual Integral titulado Cuerpo. Disponible en: www.youtube.com/
watch?v=sr9BwHfQbog
A continuacin les sugerimos un pequeo cuestionario para orientar la reflexin despus de verlo: a. Cmo definiran al cuerpo? b. Todas las chicas cambian al mismo tiempo? Y los chicos? c. Cmo se vinculan los cambios fsicos con los emocionales? d. Si te surgen dudas respecto de tus cambios, con quin las consultaras? 7) Es fundamental que los alumnos aprendan a canalizar sus dudas en fuentes confiables de informacin que estn a su disposicin. Por eso, los invitamos a ingresar al sitio web del Ministerio de Salud y explorar su pgina. En especial, recomendamos que naveguen la seccin dedicada a adolescentes y jvenes, donde podrn encontrar, entre otras cosas, informacin sobre los cambios fsicos del cuerpo durante ese perodo:
www.msal.gov.ar/vamosacrecer/index.php?option=com_content&view=article&id=600:conocetu-cuerpo&catid=332:adolescencia-y-sexualidad&Itemid=273
Para orientar la bsqueda de informacin, proponemos el siguiente cuestionario: a. A qu institucin u organismo pertenece esta pgina web? b. Cres que contiene informacin cientfica y confiable? Por qu? El sitio web sugiere acercarse a consejeras en salud sexual y reproductiva en hospitales y centros de salud. Sugerimos las siguientes preguntas para abordar esa cuestin: a. Conocs algn centro hospitalario o salita que se encuentre cerca de tu domicilio? Alguna vez hiciste uso del mismo? b. Qu servicios brindados all podras necesitar? c. Hay algn requisito para que te atiendan? d. Si se negaran a atenderte, qu podras hacer? e. Se menciona alguna lnea telefnica? Para qu sirve? f. A dnde dirige el enlace de esa lnea telefnica? g. Qu brinda la lnea gratuita de salud sexual? Tiene relacin con alguna ley?
l. Cuando alguien me gusta, mi cuerpo lo percibe con sensaciones placenteras. m. Si en el grupo soy la nica o el nico que no debut, me van a sealar. n. La primera vez duele. o. Si la mujer disfruta es una rapidita. p. El dilogo es un ingrediente necesario en las relaciones sexuales. q. Si el hombre tiene mltiples parejas es bien macho. r. El uso de la minifalda es una provocacin. En esta actividad se ponen en juego creencias, ideas, sentimientos, historias y vivencias muy personales, y es importante el respeto por la intimidad ajena. Por eso, nadie debera sentir la obligacin de dar a conocer algo que no desea, y es fundamental crear un clima de confianza, en el que la palabra cobre valor y sea pronunciada en un contexto de respeto. 2) Luego de la actividad introductoria, les proponemos que vean entre todos el captulo Relaciones sexuales de la serie Queremos saber. Actividad de reflexin y discusin 3) Luego de la proyeccin del captulo, sugerimos confrontar la informacin que el mismo aporta con las creencias personales, mitos y vivencias de los alumnos. Cada estudiante volver al listado de enunciados que marc de manera individual en la actividad introductoria. Lo leer y comparar sus respuestas con la informacin brindada en Queremos saber. Luego de unos instantes destinados a la autorreflexin ,comenzar el debate grupal. Sugerimos como gua para la discusin las siguientes preguntas: a. Qu piensan y/o sienten despus de haber visto el captulo? b. Hubo coincidencias entre lo que tildaron y el captulo? Cules fueron? c. Hubo diferencias entre lo que tildaron y el captulo? Cules fueron? d. Si hubo diferencias, qu piensan ahora? Por qu creen que las haya? Es probable que el debate gire en torno a cuestiones vinculadas al gnero, el sexismo, la heteronormatividad, los estereotipos y mandatos sociales, los roles asignados, los prejuicios, la discriminacin y la violencia. El objetivo del debate no consiste en llegar a una conclusin en particular, sino en invitar al grupo a conocerse y reconocerse como portadores de una ideologa que no siempre est del todo explcita. Se trata de poder conversar sobre lo que piensan y lo que les sucede, para que los alumnos puedan apropiarse de prcticas que los ayuden a vivir una sexualidad sana y responsable. Para eso, es importante lograr desnaturalizar aquello que se cree que viene como dado y que es, en realidad, una construccin social.
Actividad de profundizacin 4) En la lmina didctica ESI para la educacin secundaria Biografas individuales se presentan varios dilogos entre pares referidos a la relacin sexual. Disponible en: www.me.gov.ar/me_prog/esi/sec_bioi_d.htm Los alumnos podran efectuar una dramatizacin de las diferentes situaciones que aparecen ilustradas en la lmina. Por ejemplo, se podra improvisar un dilogo entre dos alumnas para trabajar los contraargumentos del mito No es posible quedar embarazada en la primera relacin sexual. Sugerimos que antes de proceder a la dramatizacin, los alumnos busquen informacin en la pgina del ministerio de salud de la nacin para enriquecer sus argumentos con informacin fidedigna. all encontrarn datos que luego pueden utilizar en la representacin. en particular, sugerimos visitar: 5 mitos sobre la sexualidad:
www.msal.gov.ar/vamosacrecer/index.php?option=com_content&view=article&id=604:5-mitossobre-la-sexualidad&catid=332:adolescencia-y-sexualidad&itemid=273
Otros recursos y enlaces 5) Les proponemos trabajar con un micro de Canal Encuentro y el Programa Nacional de Educacin Sexual Integral titulado La primera vez. Disponible en: www.youtube.com/
watch?v=s7FKfBuVW5I
Despus de la proyeccin del micro, podran armar un debate en torno a los siguientes testimonios: Carolina, 16 aos: Por ms de que me insiste, todava no quiero que tengamos nuestra primera vez. No estoy preparada. Ya s que l est desesperado por que llegue ese momento, yo tambin quiero pero no me siento segura y no es que no lo quiera. No quiero defraudarlo. Mauri, 15 aos: Mi primo Carlos me dijo que no pasa de este fin de semana, me va a llevar a debutar. Yo nunca le ped nada. Me da cosa, un poco de miedo. l dice que no es bueno ser el nico del grupo que no lo hizo. Que me van a sealar todos. Yo estoy bien con Dalia. La quiero. Ella me quiere. Tambin es cierto que le tengo que demostrar que s hacer el amor. Sugerimos las siguientes preguntas para guiar la reflexin: a. Cuando Carolina dice que no est preparada, a qu se refiere? Qu se pone en juego en esa preparacin? b. Qu le diras a Carolina en relacin con los sentimientos encontrados de inseguridad y complacencia que experimenta? c. Cules son los sentimientos encontrados de Mauri? Qu le diras? d. Cmo analizs las situaciones de Carolina y de Mauri a la luz de los derechos que se mencionan en el minuto 2:00 del micro La primera vez?
A continuacin ofrecemos un listado de materiales de ESI para trabajar en el aula. A la hora de abordar las problemticas que aparecen en esta gua, recomendamos complementar la informacin y las propuestas de trabajo con las que aparecen en estas fuentes. Lminas didcticas de ESI Lminas didcticas para Inicial
www.me.gov.ar/me_prog/esi.html?mnx=inicial&mny=_laminas&carpeta=esi
Micros ESI Canal Encuentro Embarazo y adolescencias www.youtube.com/watch?v=GgrOxvYdZRo Sexualidad y escuela www.youtube.com/watch?v=Q j3Izfi8zRQ Diversidad www.youtube.com/watch?v=ckp-sv_YpbM Relaciones entre pares www.youtube.com/watch?v=Vm3srHA-X6o Primera vez www.youtube.com/watch?v=s7FKfBuVW5I Cuerpo www.youtube.com/watch?v=sr9BwHfQbog Sexualidad y derechos www.youtube.com/watch?v=0IGgx8_R5MI Gnero www.youtube.com/watch?v=PVQOPLPkHLc Sexualidad y genitalidad www.youtube.com/watch?v=-e9r9Nz01sk
ITS www.youtube.com/watch?v=GTDWxNnUfwo Mitos www.youtube.com/watch?v=tvMeYDrYYVc Nuevas familias www.youtube.com/watch?v=AjnLyQbqcNY Videoexperiencias por niveles y modalidades ESI - Nivel Inicial www.youtube.com/watch?v=dcogbSHxLM8 ESI - Educacin Especial www.youtube.com/watch?v=j9QOPrl1ZdI ESI - Educacin Secundaria www.youtube.com/watch?v=pE30jWpI84M
Bibliografa consultada
* Manual de Capacitacin. Sexualidad y Salud en la adolescencia. Herramientas tericas y prcticas para ejercer nuestros derechos. UNIFEM/FEIM. 2003. Disponible en: www.feim.
org.ar/pdf/publicaciones/Manual_Sexualidad-2011.pdf
* Weiss, Martha. Di Lorenzo, Sandra. 100 ideas para la Educacin Sexual en la Escuela Secundaria. Troquel. Buenos Aires. 2008. * Faur, Eleonor. Salud, sexualidad y gnero en la adolescencia, en Educacin integral de la sexualidad. Aportes para su abordaje en la escuela secundaria. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin. UNFPA. 2007. * Castillo, Irene y Azia, Claudio. Manual de gnero para nias, nios y adolescentes (mayores de 12 aos). Centro Cultural de Espaa en Buenos Aires. Grupo de Estudios Sociales. 2010.
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