SESION DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL
CICLO

FECHA: 23/04/2024 ACTIVIDAD Nª 02

ACTIVIDAD PLANIFICADA
DE
“Aprendiendo a manejar
mis emociones y valores
ante los conflictos”
interpersonales””
 SESION DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DIA: 2 V
CICLO

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

TÍTULO ¿Por qué surgen los conflictos?

I.E.:

DOCENTE:

CICLO: V SECCIÓN:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Convive y participa  Explica porque surge un conflicto.

democráticamente
- Interactúa con todas las QUINTO GRADO
personas. - Utiliza el diálogo y la negociación para Criterios de evaluación
- Construye normas y superar los conflictos. Explica que los
asume acuerdos y leyes. conflictos se originan por no reconocer a los  Explica como una situación de
- Maneja conflictos de conflicto puede mejorar la
otros como sujetos con los mismos derechos
manera constructiva. convivencia.
y por falta de control de las emociones.  Plantea un compromiso para
- Delibera sobre asuntos SEXTO GRADO
públicos. solucionar conflictos que surgen en
- Recurre al diálogo o a mediadores para el aula.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar solucionar conflictos y buscar la igualdad o Instrumentos
común. equidad; propone alternativas de solución
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
- Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las
diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y características de las
personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa
estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de
todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus
experiencias previas.
- Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las
ESTÁNDAR
diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por
relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa
normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo
y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones
colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la
defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de Interés público con argumentos basados en
fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
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 Enfoque inclusivo o de atención  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
a la diversidad. en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
 Enfoque orientación al bien  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
común y comprender sus circunstancias

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
sesión a trabajar. plumones, papelote, lapiceros.
 Elabora actividades y anexos para entregar a  Fichas de trabajo.
todos.  Cartel de bienvenida.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

1. MOMENTOS DE LA
SESIÓN
SECUENCIA DE ACTIVIDADES – (Compartir con el estudiante)

INICIO 15 Minutos

 Participan de la dinámica para aprender a calmarme ante una emoción de enojo: “El globo” para
ello siguen los siguientes pasos:
* Para comenzar, se tomarán respiraciones profundas, de pie y con los ojos
cerrados. A medida que van llenando sus pulmones de aire, van levantando
sus brazos, como si fuesen globos. Se repite este paso varias veces, las
suficientes como para que todos hayan realizado el ejercicio
correctamente.
* Luego, sueltan el aire y comienzan a arrugarse como globos y desinflan
hasta caer en el suelo. También se repite este ejercicio.

 Dialogamos acerca de la dinámica:

 ¿Les gustó la dinámica?

 ¿Qué tenían que hacer?

 ¿Qué crees que ocurriría si no controlamos el enojo o enfado?
 ¿Por qué crees que ocurren los conflictos?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy conocemos los cambios físicos, sociales y

emocionales que suceden la pubertad
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DESARROLLO 45 Minutos

Problematiza
 Observa y analiza los conflictos que surgen en el colegio

 Responden las preguntas:

 ¿Qué situaciones se presenta en las imágenes?

 ¿Les ha ocurrido una situación similar en la escuela o en el parque? ¿Cómo la solucionaron?

 ¿Saben qué es un conflicto?

 ¿Creen que los conflictos pueden ser una oportunidad para aprender a convivir en la escuela, en la
familia y en la localidad?, ¿por qué?

Análisis de la información
 Responden preguntas
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 En equipos buscan información sobre los conflictos.

APRENDEMOS A SOLUCIONAR CONFLICTOS

Emilia no me dejó jugar vóley, por eso escondí su tarea.

A veces nuestras decisiones pueden llevarnos a vivir conflictos, por lo que es necesario evaluar bien
una situación antes de decidir algo que pueda perjudicar a los demás y a nosotros mismos.
Todas las sociedades tienen la finalidad de convivir en armonía y paz; sin embargo, ese ideal es difícil
de alcanzar. Uno de los motivos es que los conflictos son parte de la convivencia.
Aprender a convivir con otras personas en la escuela no es fácil, pues, como en todo grupo social, los
conflictos son inevitables. Aunque nos hacen pasar malos ratos, los conflictos son una oportunidad
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para fortalecer nuestras relaciones con los demás, pero deben resolverse de manera democrática y
justa.

LOS CONFLICTOS
Son situaciones que se producen entre dos o más personas que no se ponen de acuerdo, debido a que
tienen objetivos e intereses distintos, o a que tienen las mismas necesidades y desean satisfacerlas al
mismo tiempo cuando no se puede.
Si no se manejan adecuadamente, los conflictos pueden convertirse en situaciones de agresión, es
decir, que dañen de forma física, psicológica o verbal a una o más personas.
 En la pubertad y en la adolescencia, los cambios que vamos experimentando a nivel emocional,
social y fisiológico pueden generar distintos conflictos con otras personas; por ejemplo, entre
nuestros amigos o miembros de nuestra familia. Por ello, es necesario que aprendamos a manejar
los conflictos buscando soluciones en las que se pongan en práctica el respeto, la tolerancia y el
diálogo.
 Los conflictos no necesariamente son negativos. Pueden ser oportunidades para mejorar nuestra
forma de relacionarnos con los demás, y aprender a defender nuestros derechos. Por ejemplo,
cuando en un grupo de amigos, uno de sus miembros se siente fastidiado por algunas expresiones
de burla por parte de sus compañeros y decide acudir a un profesor para denunciar esta situación,
está buscando solucionar una situación de conflicto.
 Para resolver conflictos, es importante regular nuestras emociones, de modo que no actuemos o
hablemos con agresiones.

 Observan un video de los conflictos.

https://www.youtube.com/watch?v=tShjDFx-gLI

 Se indica que se pondrán de pie en media luna y se pegados carteles contrarios con “Si” y “No” a
continuación se leen los siguientes enunciados a los estudiantes deberán decidir si están de acuerdo o no
están de acuerdo moviéndose hacia el cartel.

Frases para tomar postura

 En el recreo deben organizarse actividades que les interesen a todos y no solamente el
fútbol.
 El cuidado de las cosas es responsabilidad de cada uno, mala suerte si se les pierde en el
salón.
 Si te fastidia que te pongan apodos, no es para tanto: así jugamos todos.
 Al emitir una opinion que no sea importante, no es necesario escucharla.
 En una asamblea debemos valorar la opinion de los demás.
 Al partiticipar en un juego debemos respetar las reglas.

 Explica cada uno de los grupos con argumentos el porqué de su elección y deben intentar de convencer a
pasarse a su grupo.
 Dialogamos con los estudiantes mediante las preguntas ¿cuáles fueron los argumentos que lograron
mayor aceptación?; ¿cuáles no la lograron?; ¿a qué creen que se debió?; ¿escucharon todos los
argumentos por igual?
 Reflexionan que los conflictos surgen en la convivencia por intereses contrarios, pero si damos la
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oportunidad de escuchar
 ¿Creen que si no podemos ponernos de acuerdo traerá un conflicto?

 ¿Qué podemos hacer para encontrar posibles puntos en común?

 Se reafirma que el conflicto es una oportunidad para fortalecer la convivencia, y para que esto se
desarrolle de forma adecuada, tenemos que mejorar la forma cómo nos comunicamos.
Toma de decisiones
 Se invita a los estudiantes a sentarse en círculo y compartir como los conflictos que se les presentó pudo
fortalecer la convivencia en el aula.
 Reflexionamos que si se presenta un conflicto en el aula o su vida cotidiana. Responden la pregunta:
 ¿Qué compromiso como grupo clase podemos asumir para mejorar la convivencia en el aula ante
situaciones de conflicto?

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
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4. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE
 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
 ¿Qué me falta por aprender?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Explique cómo una situación de conflicto puede mejorar la
convivencia.
 Plantee un compromiso para solucionar conflictos que surgen en el
aula.
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FICHA DE V
APLICACIÓN CICLO

DÍA
23/04
2024 NOMBRE: …………………………………
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FICHA DE APLICACIÓN

1. Lee los siguientes casos y respondan:

Caso 1

Miguel está haciendo su tarea de Arte. Se ha esforzado mucho para hacer su dibujo y lo
termina. Como lo queda tiempo, sale un momento al baño dejando su trabajo sobre la
carpeta.
En ese momento Ana, su compañera de mesa, abre el tarro de goma para pegar unas
imágenes en el collage y derrama la goma sobre la mesa. La goma se esparce sobre la carpeta
y mancha el dibujo de Miguel.
Miguel se molesta mucho y le grita a su compañera, diciéndole que es una descuidada.
Ante la forma de hablar de Miguel, Ana llora.

a. ¿Cuál fue el conflicto?

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b. ¿Por qué surgió?
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____________________________________________________________________________
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c. ¿Qué actitudes deberían tener los involucrados?
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d. ¿Cómo este conflicto puede mejorar la convivencia?
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Caso 2
Los niños de cuarto grado están trabajando en grupo, pero Felipe y Mary no se ponen de
acuerdo para asumir responsabilidades, ambos quieren escribir en el papelote. Discuten y se
insultan, el resto del grupo también empieza a gritar.

Ayudalos a resolver el conflicto:

Conflicto que ocurre. Razón por la que ocurre el Cómo solucionarias el

conflicto. conflicto.

2. Lee cada situación, luego clasifica según el tipo de conflicto: familiar, escolar, social.

Miguel invitó a su amigo Andrés al parque, pero cuando llegaron

Andrés dejó solo a Miguel por jugar con otros niños. Miguel se
quedó solo y triste.

Camila esta en clases virtuales, constantemente interrumpe las

clases, perdiendo el micrófono cuando no es su turno. Los
compañeritos de Camila, se encuentran molestos porque ella no
los deja escuchar.
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Marisol saca su perrito todos los días a caminar, pero siempre

que sale olvida la bolsa para recoger sus excrementos. Su vecina
Lola está bastante molesta por encontrar popo de perro todos los
días en su puerta.
Mi hermanita tomó sin permiso mi camisa favorita y la manchó,
eso me molestó tanto que yo le escondí su juguete favorito. Ahora
ninguna de las dos le habla a la otra.

En la tarde la mamó de Carolina le pidió que regresará a su casa

a las 6 de la tarde, pero Carolina estaba tan contenta que lo
olvido y volvió a las 8 de la noche. Su mamá se enfadó y la
castigó, Carolina se puso furiosa.

En las clases virtuales, a Federico le da pena prender la cámara y

hablar. Eso ha generado que Mateo siempre se burle de él y lo
moleste, diciéndole apodos como gallina o avestruz. Federico se
siente muy triste.
3. Lee las siguientes situaciones y marca la más adecuada:
Cuando una de tus amigas tiene un problema, lo mejor es...

…contar la noticia a todos …comprenderla y ayudarla a …buscar amigas que sean

para que se enteren buscar soluciones. menos problemáticas

Cuando un amigo te falla, tú decides...

…no volver a hablarle, pues …negarte a aceptar sus …aceptar sus disculpas
no supo ser un buen amigo disculpas e insultarlo porque todos podemos
cometer errores
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LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: ¿Por qué surgen los conflictos? Fecha: 23/04/2024
Competencia / Capacidad Convive y participa democráticamente
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
SESIÓN
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Evidencia de Aprendizaje:
1  Explica porque surge un conflicto.
Desempeños:
5º  Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los conflictos se originan por no
reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones.
6º  Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone alternativas
de solución
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1  Explica como una situación de conflicto puede mejorar la convivencia.
Criterio S2  Plantea un compromiso para solucionar conflictos que surgen en el aula.
Criterio S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

Docente de Aula
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