UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

DIPLOMADO EN DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA

GESTIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

SEMANA:
1

ACTIVIDAD:
Actividad 1 - Reporte de lectura
El PIT en la UAS, revisión previa

ALUMNO:
Almada Ruiz Victor Gabriel

FECHA:
29 de enero de 2023
Modelo educativo y académico 2022: el quehacer tutorial como actividad
sustantiva de la docencia

El plan de desarrollo institucional trazado por la Universidad Autónoma de

Sinaloa, contempla una serie de programas cuyo objetivo irrestricto versa en la
consecución de los estándares de calidad como parte constitutiva del desarrollo
profesional de sus egresados. Es decir, se han diseñado estrategias, programas y
metodología especializada en la generación e incentivación de cualidades
deseables que sumen al desarrollo integral de los profesionistas emanados de sus
aulas.

Es precisamente dentro de estas estrategias y programas emergentes donde

se encuentra inserto el Programa Institucional de Tutorías (PIT). Dicho programa,
juega un papel fundamental como previsor, mediador y actor remedial de los índices
de reprobación y deserción escolar. Clasificadas de manera general como
disciplinares, por pares, de apoyo especial y para estudiantes sobresalientes, la
tutoría intenta atender a cada estudiante desde la perspectiva académica y
personal.

Este programa presenta variantes con respecto a su aplicación sea en nivel

bachillerato, superior o a nivel posgrado. En el primer caso se considera un nivel de
formación en competencias genéricas y disciplinares. Por su parte, a nivel posgrado
la tutoría se encuentra embebida en el acompañamiento del estudiante por parte de
su asesor de tesis y miembros del comité particular, sin descuidar los elementos
humanistas del proceso de formación, aun cuando se trate de personas con
cualidades biológicas que implican un grado mayor de madurez en dicho ámbito y
el psicológico. Es pertinente comentar que si bien dicho programa cubre los niveles
antes mencionados, el mayor peso del mismo recae en el nivel superior, donde
convergen competencias profesionales deseables y cuya fortaleza se ve apuntalada
por un sólido acompañamiento individualizado que permite al estudiante encontrar
un apoyo ante las vicisitudes que se pudiesen presentar desde el punto de vista
académico, económico y psicosocial.

En general, el Programa Institucional de Tutorías juega un papel fundamental

como actividad sustantiva de la docencia. Ser partícipe de las actividades que
conlleva implementar esta estrategia formativa es parte irrestricta de la vocación
docente y requiere un alto grado de empatía y profesionalismo toda vez que el actor
principal y “objeto” de nuestra intervención son seres humanos, por lo que abordar
cualquier tema personal y/o académico representa una enorme responsabilidad,
como parte de este proceso de profesionalización y consolidación de cualidades
humanistas en el egresado, el PIT es un pilar fundamental de cualquier actividad
docente, incluso cuando esta no está enmarcada en un programa formal es o debe
ser desarrollado por el docente.

Plan de desarrollo institucional con visión de futuro 2025: Eje estratégico I,

formación en la era digital

Con una planeación centrada en el estudiante, el Plan de desarrollo

institucional busca aumentar el índice de calidad de cada uno de los servicios que
oferta como institución educativa. Cada uno de los programas creados, reactivados
e implementados son parte estructural del esfuerzo por contribuir en el proceso
formativo del quehacer universitario, pero adicionando el lenguaje humanista como
eje inseparable del mismo. Al respecto, el uso de las Tecnologías de Información
(TIC´s) en sus distintas variantes es un elemento fundamental en la consecución de
dichos objetivos, toda vez que suman de manera directa en los procesos
inmiscuidos en la capacitación tanto de estudiantes como personal docente.

Con actividades obligadas debido al aislamiento social producto de la

pandemia generada por el COVID-19, la implementación del uso de las TIC´s como
elemento fundamental en la educación mostró gran capacidad para ampliar las
competencias tecnológicas en el ámbito escolar, actividades que hasta ese
momento se habían mantenido en un nivel que rayaba en lo más básico. Citando el
texto de lo descrito en el Plan de desarrollo institucional:

“…Con ello, las condiciones para continuar por el camino de la innovación

educativa se han abierto, ya que se ha adquirido experiencia al menos para el
ejercicio de la docencia en línea; la tarea, ahora, es hacer de esas competencias
tecnológicas movilizadas la oportunidad de mejorar la oferta educativa en otras
modalidades, además de la presencial”.

La emergencia sanitaria contribuyó en el análisis de la pertinencia, ventajas

y potencial que guarda la tecnología educativa, poniendo sobre la mesa la discusión
de la oportunidad que representa el desarrollo planificado de su implementación.

En este sentido, la habilitación de los espacios universitarios pero sobre todo

la capacitación docente juega un papel de suma importancia en la formación del
estudiante universitario. Es pues, imperativo realizar un seguimiento puntual y
profesional de la plantilla docente y habilitarles en el ámbito tecnológico, pedagógico
y humanista, con la finalidad de que puedan ejercer de forma integral su profesión
y como consecuencia de ello proyectar y permear en los estudiantes dichos
elementos en harás de que su desenvolvimiento en la sociedad en la cual serán
insertos sea la esperada por la misma.
Al respecto, el objetivo general del eje estratégico I: formación académica en
la era digital, dice lo siguiente:

“Reformular y aplicar un modelo académico como un sustento sólido que

permita actualizar, organizar y diversificar la oferta educativa según los
requerimientos del contexto global, ampliando la educación presencial junto a las
nuevas formas de trabajo mixto y virtual. Garantizar la formación, actualización
continua y permanente de los actores de los procesos educativos bajo las
premisas de la innovación y creatividad de acuerdo con la era digital y la formación
integral basada en competencias profesionales”.
 Para el cumplimiento de este importante objetivo, se han trazado diversas
estrategias, dentro de las que se incluyen los procesos de reconocimiento del
estudiante y personal docente como eje central en su consecución, la sensibilización
y la apertura de nuevas ideas que sumen al éxito buscado. No obstante, tanto las
nuevas estrategias como las de reciente creación o reestructuración han de ser
sometidas a un proceso constante de revisión y evaluación que permitan legitimar
o bien en su caso rediseñar en función de la dinámica observada en el ámbito
educativo y social. Así, la ampliación de la oferta educativa comprometida con dar
respuesta a la exigencia social local y global, busca posicionarse como un eje
sustentador del objetivo emprendido, encontrando en las TIC´s un elemento ideal
como sustrato de crecimiento de dichas ideas.

De manera puntual al uso de las TIC´s, el plan de desarrollo contempla

procesos de capacitación permanentes que permitan elevar el porcentaje del
número de docentes cuyo uso de las tecnologías sea parte inherente a su quehacer
diario, así como el de mantener programas para el estudiante pueda elevar sus
estándares en este sentido. Se busca pues, crear una nueva dinámica educativa
donde se pueda establecer un modelo donde si bien siga siendo el aprendizaje
presencial el principal, que este se vea reforzado por un entendimiento real y una
aplicación profesional de las oportunidades que brinda la tecnología educativa.

Programa Institucional de Tutorías (PIT) en el Nivel Superior

Con orígenes que se remontan al año 2006, el Programa Institucional de

Tutorías forma parte irrestricta al plan institucional de desarrollo que se encuentre
en función. Con categorías como la tutoría individual, grupal, en línea, la realización
de diagnósticos, la formación y actualización, así como la Comisión de Apoyo y
Capacitación para la tutoría, el programa ha sufrido adaptaciones que se han
encontrado en concordancia con la exigencia actual pero que toman como esencia
lo plasmado en el programa original: “promocionar y prevenir la salud emocional,
física y sexual y coadyuvar a un mejor desempeño académico del estudiante y
asegurar una adecuada evolución del tránsito escolar del alumno por las aulas
universitarias”.

Desde sus orígenes en el Plan Buelna de Desarrollo Institucional 2005- 2009,

su transición por el Plan de Desarrollo Institucional Visión 2013 y el Plan de
Desarrollo Institucional Consolidación 2017, el PIT ha atravesado por diversas
adaptaciones, donde se han agregado nuevos requerimientos que han buscado y
conseguido la consolidación de dicho programa como un eje central en la formación
de los estudiantes desde su ingreso hasta su egreso e incluso más allá del mismo.
Se ha incorporado a la dinámica creciente de equidad de género, de la inclusión de
personas con discapacidad, así como la habilitación profesional del personal
responsable por unidad Académica y de la reestructuración física y administrativa
de las instalaciones en aras de una mejor implementación.

Basados en el nuevo modelo educativo, la implementación del PIT es una

estrategia completamente adecuada a los objetivos buscados. Toda vez que dicho
modelo, trazado en una actividad humanista pero donde no se deje de lado lo
sustancial como lo es la adquisición de competencias profesionales genéricas y
específicas, busca la interacción entre todos los elementos constituyentes de la
actividad centrada en el aprendizaje.

Con la profesionalización del PIT, para el año 2021 se consiguió que el 100%
de las unidades académicas de la Universidad mantengan en ejecución las tutorías
en sus distintas modalidades, así como el incremento de participantes en el
programa adjunto de asesores par. No obstante, este proceso además de continuar
incrementando su capacidad de alcance es necesario que este bajo un constante
seguimiento, mismo que permita corregir y/o aumentar la incidencia de las
estrategias implementadas. Así pues, con la finalidad de generar reflexión,
discusión y evaluación de la actividad tutorial en la UAS, se han realizado diversos
encuentros que han permitido rescatar elementos sobre la situación en la
implementación del PIT, y valorar si continúa conservando pertinencia con las
necesidades de los estudiantes que asisten a nuestros programas educativos y lo
que demanda la sociedad. En las evaluaciones internas se ha considerado la
opinión de los principales actores de la acción tutorial: responsables de tutorías,
tutores, tutorados, Asesores par y asesorados. En general, las recomendaciones
producto de este tipo de evaluaciones se enfocan a buscar espacios destinados a
la tutoría en cada licenciatura, así como espacios en línea, reestructurar los
lineamientos y definición de tutoría en términos alcanzables para el tutor, diferenciar
entre tutoría y asesoría al momento de evaluar y mostrar datos de intervención, dar
seguimiento a los indicadores y publicarlos, proponer formas de dejar evidencia en
cada acción tutorial.

Al respecto, los procesos de validación de dichas evaluaciones han sido

respaldados por organismos externos a la Universidad. Es así como el Plan de
Acción Tutorial ha sufrido diversos procesos y en los cuales ha salido avante,
obteniendo por ello el reconocimiento de Normas como la ISO 9001:2015, otorgada
por el organismo evaluador “ACCM, América”, en el Proceso “Elaboración y
Seguimiento del Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica” de la Secretaría
Académica, el cual se lleva a cabo en modalidad multisitio con cobertura estatal en
46 unidades académicas enmarcadas en el objetivo de la calidad.

De esta forma, con base a lo observado en los procesos de evaluación del

Programa, así como la generación de propuestas e ideas producto de los foros y los
mismos procesos irrestrictos al proceso de evaluación, aunado al diagnóstico del
contexto actual en la sociedad es ineludible reestructurar la propuesta del PIT UAS
2017, para que responda a las exigencias de calidad actuales que demanda el
contexto, nuestro modelo educativo y académico, curricular y de docencia, así como
los nuevos planteamientos del Plan de Desarrollo Institucional Con Visión del Futuro
2025, que ya se encuentra delineado en sus principales ejes.

Así, el Plan de Desarrollo Institucional Con Visión del Futuro 2025 de acuerdo
con su propósito busca aportar a la formación integral de los estudiantes de la
Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de acompañamiento con
criterios de calidad, pertinencia y flexibilidad, orientados a la atención de las
necesidades e intereses de los mismos, aprovechando la vinculación con los
servicios y programas de apoyo estudiantil con los que cuenta la Universidad e
incorporando el uso de las TIC así como las herramientas digitales necesarias para
responder a las condiciones de trabajo emergentes (en los tiempos de pandemia),
delimitando por ende las pautas para continuar por el camino de la innovación
educativa; Así como también la función que ejerce el tutor, en las distintas
vertientes: tutorías en la vida académica 38 del estudiante o bien tutorías de
seguimiento académico es decir las que realizan los directores de tesis en posgrado.