Segundo Grado

Documento de trabajo en proceso de validación 2.
° grado de primaria
Elaborado por la Dirección de Educación Física y Deporte II UNIDAD Y SESIONES DE APRENDIZAJE
Grado: 2.° de primaria
Unidad didáctica 2: Soy único y valioso realizando movimientos coordinados
Trimestre: I
Duración aproximada: 4 semanas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de

Desempeños (criterios de evaluación)
capacidades aprendizaje? evaluación
 Explora de manera autónoma sus posibilidades de
movimiento al realizar con seguridad y confianza
habilidades motrices básicas (desplazamientos y
giros), mediante movimientos coordinados según
intereses, necesidades y posibilidades.
Se desenvuelve de  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí Elabora y presenta en equipo una
manera autónoma a mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus secuencia de movimientos al
través de su motricidad posibilidades de equilibrio con diferentes bases de compás de la música
sustentación en acciones rítmicas.
 Comprende su cuerpo.  Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Coordina sus movimientos, utiliza sus
 Se expresa corporalmente. corporal (actitud corporal y apariencia), que lo habilidades motrices básicas Rúbrica
ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado. (desplazamientos y giros) y se orienta en
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas el espacio al ejecutar una presentación
y emociones en la práctica de una secuencia de de secuencias de movimiento o
movimientos, con diferentes tipos de ritmos y coreografía con el ritmo musical de su
música, a fin de expresarse corporalmente. elección expresando ideas y emociones.
Gestiona su aprendizaje
 Propone por lo menos una estrategia que le permitan
de manera autónoma
alcanzar la construcción de una secuencia de
 Organiza acciones
movimientos rítmicos y plantear alternativas de cómo
estratégicas para alcanzar
se organizará y elige la más adecuada.
sus metas de aprendizaje
Enfoques Transversales Actitudes y acciones observables
Enfoque inclusivo o de
 Docente y estudiantes promueven la participación de todos y todas en las actividades rítmicas.
atención a la diversidad
Enfoque de orientación al
 Docentes y estudiantes promueven el trabajo cooperativo, para alcanzar su meta propuesta.
bien común
Enfoque igualdad de
género  Docentes y estudiantes promueven la equidad y el respeto en las mismas condiciones entre todos.
Documento de trabajo en proceso de validación 2.° grado de primaria
Elaborado por la Dirección de Educación Física y Deporte II UNIDAD Y SESIONES DE APRENDIZAJE
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Primaria- DIGEBR
Las y los estudiantes de segundo grado, después de trabajar de manera cooperativa y establecer las
normas de convivencia para saber organizarse y convivir armoniosamente durante el resto del año,
continúan con aprendizajes relacionados a la aceptación de sí mismos y de los del otro
contribuyendo de esta manera a un progresivo desarrollo de su autonomía.
Para que estos aprendizajes se realicen en armonía, respeto y tolerancia, se hace necesario que cada
estudiante se reconozca como un ser de características únicas y particulares en sus aspectos físicos,
habilidades, gustos y emociones, expresados a través de su cuerpo y sus movimientos.
Por ello, en esta Unidad se plantean a las niñas y a los niños los siguientes retos: “¿Cómo
reconocemos que somos únicos y valiosos? ¿Cómo podemos demostrar nuestras
cualidades y talentos?”.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Exploramos nuestros Sesión 2: Me muevo igual, pero diferente

movimientos al ritmo de la música (2 (1 hora)
horas)
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes En esta sesión los estudiantes se desplazarán
descubrirán la situación significativa a abordar libremente por el espacio al compás de la
en la Unidad por medio de las actividades música.
establecidas. Iniciarán con la exploración de A través de las actividades, reconocerán las
sus movimientos coordinados siguiendo el particularidades de cada uno a pesar de hacer lo
ritmo de la música, reconociendo sus mismo.
características y posibilidades. Además irán
reconociendo y expresando sus emociones e
ideas.
Sesión 3: Vamos creando nuestros Sesión 4: Me muevo junto a mis

movimientos para movernos con la compañeros (1 hora)
música (2 horas)
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes En esta sesión los alumnos presentan sus cuatro
utilizan sus habilidades motrices para movimientos corporales que han seleccionado
desplazarse. Luego, seleccionan cuatros previamente (solos).
movimientos creando una pequeña secuencia. El profesor (a) los observa y apoya
Además, utilizan el espacio para realizarlo y
coordinan sus movimientos al compás de la
música. Organizan sus movimientos y
resuelven las situaciones que se le presentan.
Sesión 5: Nos organizamos y creamos Sesión6: Me muevo junto a mi compañero

nuestras secuencias rítmicas (2 horas) (1 hora)
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes

realizarán secuencias rítmicas en equipos, En esta sesión de aprendizaje los estudiantes se
utilizando movimientos corporales con organizarán y realizarán una secuencia rítmica
seguridad y confianza, durante la participación en parejas y utilizando un elemento o material
en las actividades. (balón, bastón, cinta), para demostrar sus
habilidades rítmicas.
Sesión 7: Expresamos nuestras ideas y Sesión 8: Nuestra presentación (1 hora)
emociones en movimiento (2 horas)
En esta sesión los estudiantes se organizan en En esta sesión, los estudiantes darán a conocer
equipos para construir su secuencia rítmica a sus compañeros las secuencias rítmicas
musical, seleccionando la música de su musicales que cada grupo ha creado,
preferencia para ser presentada en la siguiente expresando sus ideas y emociones.
clase.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Currículo Nacional de la Educación Básica – 2016-MINEDU.gob.pe

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe
 Portafolio
 Equipo de sonido, música
 Infraestructura adecuada
 Cinta adhesiva
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Los estudiantes crean sus propios movimientos al compás de la música?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente Unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
Te presentamos esta propuesta de rúbrica para la evaluación del progreso de los aprendizajes en los estudiantes.
Utiliza esta rúbrica en cada una de las sesiones conforme se van desarrollando los aprendizajes determinados en los desempeños planteados en cada una de
ellas. Al finalizar, reflexiona sobre el progreso de los estudiantes para determinar un nivel de logro alcanzado al terminar la Unidad.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRADO DESTACADO

Imita diferentes Realiza diferentes Explora de manera autónoma sus Explora de manera autónoma sus
movimientos como los movimientos explorando las posibilidades de movimiento al realizar posibilidades de movimiento al realizar
desplazamientos y giros, posibilidades de su cuerpo con seguridad y confianza habilidades con seguridad y confianza habilidades
explorando con las al utilizar sus habilidades motrices básicas (desplazamientos y motrices básicas manteniendo el
posibilidades de su cuerpo motrices básicas para giros), mediante movimientos equilibrio en el espacio y con los objetos
al realizar una secuencia presentar una secuencia coordinados según intereses, cuando utiliza sus movimientos
rítmica. necesidades y posibilidades para coordinados en su secuencia rítmica, y
rítmica.
Comprende su presentar una secuencia rítmica. su lateralidad según sus intereses,
cuerpo necesidades y posibilidades.
Se orienta en un espacio y Se orienta en un espacio y Se orienta en el espacio y tiempo con Utiliza su orientación espacial y
tiempo determinado a tiempo determinados, relación a sí mismo y a otros puntos de temporal en la ejecución de sus
través de las nociones reconociendo su lado referencia; reconoce sus posibilidades movimientos, según los diferentes
“derecha - izquierda”, con izquierdo y derecho con de equilibrio con diferentes bases de puntos de referencia y sus necesidades;
relación a sí mismo y según relación a sí mismo y de sustentación en acciones rítmicas. reconoce sus posibilidades de equilibrio
se le indique. acuerdo con las acciones con diferentes bases de sustentación en
acciones rítmicas.
rítmicas que plantean.
Explora nuevos Resuelve situaciones Resuelve situaciones motrices al utilizar Resuelve situaciones motrices al utilizar
movimientos para utilizar motrices al utilizar su su lenguaje corporal (actitud corporal y su lenguaje corporal (actitud corporal y
su lenguaje corporal. lenguaje corporal (actitud apariencia), que lo ayudan a sentirse apariencia) y sonoro que le ayudan a
corporal y apariencia). seguro, confiado y aceptado. sentirse seguro, confiado y aceptado.
Se expresa Se inhibe de expresar sus Utiliza el movimiento para Utiliza su cuerpo y el movimiento para Utiliza su cuerpo y el movimiento para
corporalmente emociones al replicar una expresar ideas y emociones expresar ideas y emociones en la expresar ideas y emociones en la
secuencia de movimientos en la práctica de una práctica de una secuencia de práctica de una secuencia de
con un tipo de ritmo y secuencia de movimientos, movimientos, con diferentes tipos de movimientos, con diferentes tipos de
música. con un tipo de ritmo y ritmos y música, a fin de expresarse ritmos y música utilizando diversos
música. corporalmente. elementos, a fin de expresarse
corporalmente.
Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRADO DESTACADO
Organiza Plantea ideas de cómo Propone por lo menos una Propone por lo menos una estrategia Resuelve situaciones que se presenten
acciones organizarse para construir estrategia que le permita que le permita alcanzar la construcción para reorganizar estrategias durante la
estratégicas ejecución de una secuencia de

alcanzar la construcción de de una secuencia de movimientos
para alcanzar la secuencia de movimientos rítmicos y plantear
una secuencia de rítmicos y plantear alternativas de cómo
sus metas de movimientos rítmicos. alternativas de cómo se organizará y
movimientos rítmicos. se organizará y elige la más adecuada.
aprendizaje. elige la más adecuada.

Segundo Grado

Cargado por

Copyright:

Segundo Grado

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Segundo Grado

Cargado por

Copyright:

Documento de trabajo en proceso de validación 2.

Grado: 2.° de primaria

Unidad didáctica 2: Soy único y valioso realizando movimientos coordinados

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Exploramos nuestros Sesión 2: Me muevo igual, pero diferente

Sesión 3: Vamos creando nuestros Sesión 4: Me muevo junto a mis

Sesión 5: Nos organizamos y creamos Sesión6: Me muevo junto a mi compañero

En esta sesión de aprendizaje los estudiantes

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Currículo Nacional de la Educación Básica – 2016-MINEDU.gob.pe

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Los estudiantes crean sus propios movimientos al compás de la música?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente Unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRADO DESTACADO

estratégicas ejecución de una secuencia de

También podría gustarte