Sesion de Cta - 6 Grado-Semana 3

SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INDAGAMOS SOBRE LA DIVERSIDAD DE ANIMALES QUE HAY EN NUESTRO PERÚ.

GRADO/SECCIÓN 6° “F” FECHA MARTES 2 DE JULIO DEL 2024
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA DOCENTE Dra. MARÍA ISABEL MAMANI TICONA
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 RESPETAMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL PARA FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD.
METAS DE APRENDIZAJE EMITE JUICIOS CRÍTICOS O DE VALOR CON UNA OPINIÓN SUSTENTADA SOBRE EL TEXTO ORAL ESCUCHADO,
ESTABLECIENDO ARGUMENTOS, EJEMPLOS Y CONCLUSIONES.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENT
COMPETENCIA Y EVIDENCIAS DE
EJE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE PARA LA SESIÓN DE O DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE Indaga las causas o describe un objeto -Plantea sus -Elaboran un mapa -Lista de
MÉTODOS CIENTÍFICOS o fenómeno que identifica para explicaciones iniciales y conceptual cotejo.
PARA CONSTRUIR SUS presentando la
formular preguntas e hipótesis en las finales de acuerdo con la
CONOCIMIENTOS. clasificación de
que relaciona las variables que pregunta de indagación
-Problematiza animales de su
intervienen y que se pueden observar. sobre la diversidad de
situaciones para hacer región.
Propone estrategias para observar o animales que existen en
indagación:
generar una situación controlada en la el Perú.
-Diseña estrategias para
cual registra evidencias de cómo una -Registra datos sobre
PROTECCIÓN A LA VIDA
hacer indagación
variable independiente afecta a otra la diversidad de animales
-Analiza datos e
dependiente. Establece relaciones que hay en el Perú.
información:
entre los datos, los interpreta y los -Clasifica los animales
-Evalúa y comunica el
contrasta con información confiable. según su especie.
proceso y resultados de
Evalúa y comunica sus conclusiones y -Comunica sus
su indagación. procedimientos. conclusiones y lo que
aprendió en organizador
gráfico.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje al darse -Reconoce qué necesita -Identifica qué
APRENDIZAJE DE MANERA cuenta lo que debe aprender al mejorar para aprendió y cuáles
AUTÓNOMA comprender un texto tuvo dificultad,
preguntarse qué es lo que aprenderá y
-Define escrito. propone acciones
-Organiza establecer aquello que le es posible
de mejora y
-Monitorea lograr para realizar la tarea. compromisos
para seguir
aprendiendo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

Enfoque Ambiental Los docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brinda.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
-Se saluda de manera cordial a los estudiantes. Ahora recordaremos lo trabajado la clase anterior. Para ello escuchamos a los
estudiantes de manera atenta. Luego recordamos las actividades que realizan muchas personas en el mar peruano y en sus
alrededores. Para ello observamos las siguientes imágenes:
-Luego formulamos las siguientes interrogantes: ¿Qué estamos observando? ¿Dónde los encontramos? ¿De qué manera podemos
conservarlos? ¿Qué sucede en la actualidad con estos animales en el Perú? ¿Sabes cómo se clasifican los animales? ¿De qué tema
trataremos hoy?
-Escuchamos con atención a nuestros estudiantes y escribimos sus respuestas en la pizarra. A continuación, presentamos nuestro
propósito para nuestra actividad de hoy:
RECORDAMOS LAS SIGUIENTES RECOMENDACIONES:

-Escuchar y respetar la opinión de los demás.
-Ser solidarios al trabajar en equipo.
-Tener nuestros materiales de trabajo listos y orden.
LUEGO SOCIALIZAMOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON NUESTROS ESTUDIANTES:
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 La maestra presenta la siguiente imagen a los niños sobre el mar y el clima del Perú.
 Los niños observan, analizan, describen responden a interrogantes.
¿Qué observan en la imagen? ¿Cuál es su habita de esos animales que observan? ¿Qué características tienen esos
animales? ¿Qué otra especie de animales hay en el mundo? ¿Cómo podemos clasificar a los animales? ¿Cuál creen que es el
problema a indagar?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS:
Se invita a los estudiantes a reflexionar y a

dialogar sobre el funcionamiento del sistema
circulatorio y por qué
es importante para la vida del ser humano
Se invita a los estudiantes a reflexionar y a dialogar sobre la diversidad de animales
Escribe dos posibles respuestas a la pregunta anterior o problema a investigar. Esta será tu hipótesis.
2. Escribe la variable independiente (causa)_______________________________________________
3. Escribe la variable dependiente (efecto) _______________________________________________
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN
-Se organizan en equipos de trabajo e inician la búsqueda de información
-Reciben una ficha especializada de trabajo y elaboran un plan de acción. Leen y desarrollan las siguientes interrogantes
¿Qué criterios existen para clasificar los animales? ¿Por qué se caracterizan los animales vertebrados e invertebrados?
¿Qué animales son vertebrados? ¿Qué animales son invertebrados? ¿Qué características presentan los animales
vertebrados e invertebrados? ¿A qué clasificación pertenece los Artrópodos? ¿Qué animales están amenazados en el
Perú y en tu región?
REGISTRO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

-Se indica a los estudiantes que revisen bien la información recibida sobre la diversidad animal. Se les entregará fichas informativas las
cuales leeremos y analizaremos. Los estudiantes en forma individual responden a la siguiente ficha en sus cuadernos y
luego que estudiantes voluntarios leen sus respuestas para contrastar sus registros.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

Los estudiantes estructurarán la información a través de esquemas o cuadros de doble entrada
Elaboran un mapa conceptual con los diferentes grupos de animales presentados.
ESTRUCTURACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN:

Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y el experimento realizado, si tienen similitudes se indica que lograron
demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
-Explica con argumentos científicos sobre la clasificación de los animales mediante un mapa conceptual.
CIERRE
METACOGNICION:
Responden a preguntas: ¿Qué logros tuviste? ¿Qué te falta mejorar? ¿Qué acciones realizaste para lograr la meta? ¿Cómo el
proceso de investigación te ayudó a lograr la meta? ¿Qué fue lo que te permitió construir tus conclusiones respecto a la
pregunta de investigación?, ¿por qué? Para lograrlo, realice los siguientes pasos:
COMPETENCIA PASOS (CRITERIOS)
Plantea hipótesis a la pregunta de investigación.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS 
 Registra datos sobre la diversidad de animales que hay en el Perú.
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
 Clasifica los animales según su especie.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió en organizador grafico
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
…………………………………….………………………………..……. …………………………………………………………………
SUBDIRECCIÓN DE PRIMARIA DOCENTE 6° “F”
EVA HERNÁNDEZ MAGÁN MARÍA ISABEL MAMANI TICONA
Lista de cotejo
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FECHA: MARTES 02 DE JULIO DEL 2024
N° APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUUACIÓN
-PLANTEA SUS -REGISTRA -CLASIFICA LOS -COMUNICA
EXPLICACIONES DATOS SOBRE LA ANIMALES SUS
INICIALES Y FINALES DIVERSIDAD DE SEGÚN SU CONCLUSIONES
DE ACUERDO CON ANIMALES QUE ESPECIE. Y LO QUE
LA PREGUNTA DE HAY EN EL PERÚ. APRENDIÓ EN
INDAGACIÓN SOBRE ORGANIZADOR
LA DIVERSIDAD DE GRÁFICO.
ANIMALES QUE
EXISTEN EN EL PERÚ.
01 ALBAN BERROSPI MARLITH BERENICE
02 ARCCA RAMOS KIARA BELEN
03 BAUTISTA GALINDO YASURI LUNA
04 BELLO CAHUAZA SANTIAGO ANTHONY
05 BOLIVAR PEÑA ANTONY JOSMEL
06 CASTILLO MIGUEL DHAYRON ADER
YANDEL
07 CAYAO BASILIO DAVID ALONZO
08 CIENFUEGOS RODRIGUEZ CAMILA
ROSANA
09 CONDOR PUMA MARÍA LUCIA
10 CORDOVA DIAZ MARIANA DARLENE
11 LAGOS LOLO XAVIERA SHANTAL
12 LLAMOCCA DIAZ LUCIANA ANAHI
13 MAITA SALAZAR VERALI JANDI
14 MAMANI ARIAS ARTURO WALTER
15 MORILLO TRUJILLO MAYTE ELIZABETH
16 PASACHE TICSE BETSY JAZMIN
17 PAUCAR PAUCAR THIAGO ANDRE
18 PEREA HUAMÁN DYLAN
19 PEREZ ESCOBAR SAYURY YANSU
20 PEREZ NUÑEZ BIANCA DI ANTONELLA
21 QUISPE LUJAN RAMSES MICHEL
22 RODRIGUEZ RETAMOZO ALVARO
FABIAN
23 ROJAS BASTIDAS YUSLEIDY KARLIANNYS
24 RONDINEL HUAMAN RAFAELA
VALENTINA
25 VERDI PULIDO FLAVIO ISAAC
ANEXO 01
esponde:
- ¿Qué tipo de texto es? Es un
texto_______________________
_______________________
-¿Cuál es el propósito del texto?
___________________________
______________________
___________________________
___________________________
____________________
-¿Qué tipo de animal según su
origen es el gallito de las
rocas:______________________
___
-¿Qué tipo de animal es, según la
forma de reproducción?
___________________________
_
- ¿ A qué grupo de vertebrados
pertenece

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ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

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Se invita a los estudiantes a reflexionar y a

REGISTRO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

ESTRUCTURACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN:

Plantea hipótesis a la pregunta de investigación.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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