Sesion Cta-Martes 04 de Junio-6 Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INDAGAMOS SOBRE EL BIOHUERTO
GRADO/SECCIÓN 6TO “F” FECHA MARTES 04 DE JUNIO DEL 2024

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA DOCENTE MARÍA ISABEL MAMANI TICONA
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 RECONOCEMOS A NUESTROS DERECHOS Y ASUMIMOS RESPONSABILIDADES PARA UNA
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA.
METAS DE APRENDIZAJE EMITE JUICIOS CRÍTICOS O DE VALOR CON UNA OPINIÓN SUSTENTADA SOBRE EL TEXTO ORAL ESCUCHADO,
ESTABLECIENDO ARGUMENTOS, EJEMPLOS Y CONCLUSIONES.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y EVIDENCIAS DE
EJE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE PARA LA SESIÓN DE DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos Indaga las causas o describe un objeto -Formular preguntas de Registra sus datos -Lista de
científicos para construir o fenómeno que identifica para investigación relacionadas en la ficha de cotejo.
sus conocimientos. formular preguntas e hipótesis en las trabajo.
con el biohuerto.
-Problematiza situaciones que relaciona las variables que
para hacer indagación. -Propone estrategias de
intervienen y que se pueden observar. indagación sobre la
-Diseña estrategias para
Propone estrategias para observar o
hacer indagación. importancia de un biohuerto
generar una situación controlada en la
-Genera y registra datos e
PROTECCIÓN A LA VIDA
escolar en nuestra
información. cual registra evidencias de cómo una
comunidad educativa.
-Analiza datos e variable independiente afecta a otra
información. dependiente. Establece relaciones
-Evalúa y comunica el entre los datos, los interpreta y los
proceso y resultados de su contrasta con información confiable.
indagación. Evalúa y comunica sus conclusiones y
procedimientos.
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta -Reconoce qué necesita Identifica qué
manera autónoma lo que debe aprender al preguntarse mejorar para comprender un aprendió y cuáles
-Define qué es lo que aprenderá y establecer texto escrito. tuvo dificultad,
-Organiza propone acciones
aquello que le es posible lograr para
-Monitorea de mejora y
realizar la tarea. compromisos
para seguir
aprendiendo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

Enfoque Ambiental Los docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brinda.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
ACTIVIDADES PERMANENTES:
-Saludamos, oramos, asistencia, recordamos las normas de convivencia y el lavado de manos.
PROBLEMATIZACIÓN:
Dialogamos con los estudiantes sobre la sesión anterior y le formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué actividad realizamos
anteriormente? ¿Qué es el ecosistema? ¿Y qué factores intervienen en ella? ¿Las plantas formarán parte del ecosistema? ¿ En la
actualidad por qué hay plantas o productos como el limón o la arveja que han subido de precio??¿Qué es un biohuerto?¿Para qué
nos servirá? Se registra la respuesta de los estudiantes en la pizarra.
MOTIVACION:
La docente motiva a los estudiantes
mostrando la siguiente imagen.
SABERES PREVIOS: Se recoge los saberes previos de los estudiantes con las siguientes preguntas:
¿Qué observan? ¿Qué está haciendo los niños en la imagen? ¿Cómo se le llama a este espacio?
¿Puedes identificar las plantas? ¿Qué tipo de plantas son? ¿Qué herramientas o utensilios crees que el niño está utilizando? ¿Qué
necesitan las plantas en el biohuerto para crecer de manera saludable? ¿Cómo crees que se siente el niño al cuidar el biohuerto?
¿Qué crees que aprenderá el niño a través de esta experiencia en el biohuerto? ¿Qué ventajas crees que tiene tener un biohuerto
en una comunidad?
-Se registra la participación en la pizarra
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
La docente dialoga con los estudiantes para indicarles el propósito:
NORMAS DE CONVIVENCIA:
 Respetamos la opinión de nuestros compañeros.
 Escuchamos con atención las indicaciones de la maestra.
 Respetar el tiempo establecido
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Formular preguntas de investigación relacionadas con el biohuerto.
 Propone estrategias de indagación sobre la importancia de un biohuerto escolar en nuestra comunidad educativa.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
EN GRUPO CLASE
-Solicita a los estudiantes que expliquen sobre el biohuerto escolar en nuestra comunidad educativa. Indícales que anoten en su
cuaderno sus ideas al respecto. Pregúntales:
¿QUÉ ES UN BIOHUERTO? ¿PARA QUÉ NOS SERVIRÁ PODER IMPLEMENTAR UN BIOHUERTO ESCOLAR EN NUESTRA
COMUNIDAD EDUCATIVA?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
EN GRUPO CLASE:
-Ayúdalos en la comprensión de la siguiente pregunta:
¿QUÉ ES UN BIOHUERTO? ¿PARA QUÉ NOS SERVIRÁ PODER IMPLEMENTAR UN BIOHUERYO ESCOLAR EN NUESTRA
COMUNIDAD EDUCATIVA?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:

Resalta la diversidad de las respuestas y promueve la elaboración de un plan de indagación a través de las siguientes preguntas: si
tenemos respuestas diferentes, ¿Qué actividades podemos realizar para saber cuáles son las adecuadas? Pedimos a los estudiantes
que lean e indaguen la información vertida en el texto.
EN GRUPOS:
-Los estudiantes analizarán la información recibida y verificarán con sus respuestas iniciales mediante el plan de
indagación
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
EN GRUPO CLASE
-Una vez concluido el proceso de lectura, inicia un estadio de conversación y discusión entre los estudiantes para afinar sus
productos y verificamos los avances realizados en su investigación. Organizadas las comisiones cada equipo ejecuta su tarea
conforme a lo anteriormente mencionado. Monitoreamos la tarea velando por el cumplimiento de la misma.
ESTRUCTURA DE LA NUEVA INFORMACIÓN:

-Contrastan las hipótesis planteadas que plantearon con la información y la experiencia observada desde un inicio. Si tienen
similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y si su hipótesis es cierta.
ARGUMENTACIÓN
Conversa con ellos sobre sus respuestas (sí o no) y pídeles que las argumenten. Ayúdalos en su argumentación mediante preguntas,
por ejemplo: ¿Qué es el biohuerto escolar?¿Para qué nos servirá implementar un biohuerto escolar?
EVALUA Y COMUNICA LO APRENDIDO:

-Una vez culminada la conversación, asegúrate de que las ideas básicas hayan sido comprendidas. Realiza con ellos en la pizarra la
construcción del mapa conceptual sobre el tema de clonación de animales; así como el cuadro de evaluación de ideas. Pídeles que
los copien en hojas o en sus cuadernos. Inicia una conversación breve sobre del biohuerto escolar y su importancia. Cada estudiante
completará su ficha.
-Registra los datos en la ficha de trabajo.

CIERRE
Promueve la metacognición entre los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendieron? -¿Cómo aprendieron?
-¿Qué dificultades tuvieron para aprender? -¿Pidieron ayuda cuando lo necesitaron?
-¿A qué se pueden comprometer, a partir de ahora, considerando lo que aprendieron?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
…………………………………….………………………………..……. …………………………………………………………………
SUBDIRECCIÓN DE PRIMARIA DOCENTE 6° “F”
EVA HERNÁNDEZ MAGÁN MARÍA ISABEL MAMANI TICONA
LISTA DE COTEJO
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FECHA: MARTES 04 DE JUNIO DEL 2024
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-FORMULAR PREGUNTAS DE -PROPONE ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN
INVESTIGACIÓN RELACIONADAS CON EL SOBRE LA IMPORTANCIA DE UN BIOHUERTO
BIOHUERTO. ESCOLAR EN NUESTRA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
LOGRADO EN INICIO LOGRADO EN INICIO

N° APELLIDOS Y NOMBRES PROCESO PROCESO
01 ALBAN BERROSPI MARLITH BERENICE
02 ARCCA RAMOS KIARA BELEN
03 BAUTISTA GALINDO YASURI LUNA
04 BELLO CAHUAZA SANTIAGO ANTHONY
05 BOLIVAR PEÑA ANTONY JOSMEL
06 CASTILLO MIGUEL DHAYRON ADER
YANDEL
07 CAYAO BASILIO DAVID ALONZO
08 CIENFUEGOS RODRIGUEZ CAMILA
ROSANA
09 CONDOR PUMA MARÍA LUCIA
10 CORDOVA DIAZ MARIANA DARLENE
11 LAGOS LOLO XAVIERA SHANTAL
12 LLAMOCCA DIAZ LUCIANA ANAHI
13 MAITA SALAZAR VERALI JANDI
14 MAMANI ARIAS ARTURO WALTER
15 MORILLO TRUJILLO MAYTE ELIZABETH
16 PASACHE TICSE BETSY JAZMIN
17 PAUCAR PAUCAR THIAGO ANDRE
18 PEREA HUAMÁN DYLAN
19 PEREZ ESCOBAR SAYURY YANSU
20 PEREZ NUÑEZ BIANCA DI ANTONELLA
21 QUISPE LUJAN RAMSES MICHEL
22 RODRIGUEZ RETAMOZO ALVARO
FABIAN
23 ROJAS BASTIDAS YUSLEIDY
24 RONDINEL HUAMAN RAFAELA
VALENTINA
25 VERDI PULIDO FLAVIO ISAAC
ANEXO 01
esponde:
- ¿Qué tipo de texto es? Es un
texto_______________________
_______________________
-¿Cuál es el propósito del texto?
___________________________
______________________
___________________________
___________________________
____________________
-¿Qué tipo de animal según su
origen es el gallito de las
rocas:______________________
___
-¿Qué tipo de animal es, según la
forma de reproducción?
___________________________
_
- ¿ A qué grupo de vertebrados
pertenece

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ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:

ESTRUCTURA DE LA NUEVA INFORMACIÓN:

EVALUA Y COMUNICA LO APRENDIDO:

-Registra los datos en la ficha de trabajo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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