Actividad 10 de Julio Segundo

ACTIVIDAD 3: Ética y moral en la vida cotidiana
DATOS INFORMATIVOS
I.1 Unidad de Gestión Educativa : CHINCHA
I.2 Institución Educativa : FE Y ALEGRÍA N.º 30
I.3 DOCENTE : Marcia Montalván Sánchez
I.4 GRADO Y SECCIÓN : 2DO A-B-C
I.5 ÁREA : Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica.
I.6 FECHA : 10 de julio 2023
I.7 Propósito de aprendizaje:
Reconoce la importancia de la ética y sustenta su posición frente a un dilema moral.

EVIDENCIA
COMPETENCIA Y INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Convive y participa  Argumenta su posición frente  Crean en grupo Lista de cotejo
democráticamente en la a dilemas morales que situaciones de
búsqueda del bien común involucran situaciones de dilema moral
Autorregula sus convivencia.
emociones.
Reflexiona y
argumenta éticamente.
Competencias transversales
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
 Practica actividades de
GENERADOS POR LAS TICS
investigación en entornos
virtuales de manera pertinente.  Refuerza sus
 Personaliza entornos
virtuales conocimientos
 Gestiona información del adquiridos Ficha de autoevaluación
entorno virtual navegando en
 Interactúa en entornos
virtuales internet.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE -Culmina en el tiempo Ficha de autoevaluación

MANERA AUTÓNOMA
• Define metas de aprendizaje  Mantiene una actitud establecido el
• Organiza acciones estratégicas positiva hacia el producto parcial.
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño  Se implica
durante el proceso de aprendizaje activamente en la
comprension y
asimilación de los
aprendizajes
propuestos.
 Establece su meta de
aprendizaje para
resolver el reto que le
plantea la situación,
considerando sus
potencialidades y
limitaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE DE DERECHOS

VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, CUANDO:
SUPONEN:
 Superación  Los estudiantes utilizan sus
personal cualidades y recursos al  Docentes y estudiantes se esfuerzan
máximo posible para cumplir por superarse, buscando objetivos
con éxito las metas que se que representen avances respecto de
proponen a nivel personal y su actual nivel de posibilidades en
colectivo. determinados ámbitos de desempeño.
MOMENTOS DIDÁCTICOS
La maestra inicia la actividad programada del día dando la bienvenida a los estudiantes
del grado, luego procede a solicitar la participación voluntaria de un estudiante con la
Acción de Gracia.
Luego la maestra recuerda conjuntamente con los estudiantes las normas de
convivencia.
Una vez queden establecidas las normas de convivencia la maestra ejecuta los saberes
previos.
INICIO
¿Qué actividad desarrollamos la clase anterior?

¿Qué entiendes por ética?
Los estudiantes inician con el desarrollo de su pensamiento crítico, luego la maestra
procede a registrar en la pizarra las opiniones de sus estudiantes.
Luego la maestra presenta el propósito de la actividad de aprendizaje: Reconoce la
importancia de la ética y sustenta su posición frente a un dilema moral.
-Propósito de aprendizaje (Competencia, capacidades, criterios de evaluación,
evidencia de aprendizaje e instrumento de evaluación).
La maestra da inicio al desarrollo de la actividad programada del día, presentando
La siguiente imagen.
Los estudiantes analizaran la imagen y reflexionaran sobre ella para luego dar a conocer
su opinión de manera individual.
FAMILIA 55 MILLONES
Respondemos a las interrogantes:

¿A quién llevarías contigo?
Los estudiantes responden las interrogantes de manera crítica y analítica, la maestra
procede a colocar los aportes de los estudiantes en la pizarra.
La maestra procede a colocar el titulo de la actividad en la pizarra: DILEMA MORAL
Luego la maestra procede a explicar a los estudiantes ¿Qué es un dilema moral?
Luego que la maestra facilito la informacion los alumnos con sus propias palabras crean
un concepto o idea de lo que es un dilema moral.
La maestra genera la siguiente interrogante ¿Cuándo podemos tener un dilema
moral?
DESARROLLO
Los estudiantes desarrollan su pensamiento critico para poder responder de forma

coherente la interrogante.
La maestra presenta el dilema de HEINS a los estudiantes, lo cual le permitirá al
estudiante analizar y reflexionar para luego proceder a responder las interrogantes.
La maestra recuerda a sus estudiantes que se procederá a realizar la comprension lectora
en la cual los estudiantes podrán utilizar la técnica del subrayado para poder identificar y
reconocer las ideas principales.
  Actividades de metacognición
 Los estudiantes responden de manera individual a las interrogantes.
¿Qué aprendí?
CIERRE
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué lo aprendí?
 Lista de cotejo
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
ASPECTOS CRITERIOS
Sobresaliente Bueno Regular Deficiente
8 puntos 6 puntos 4 puntos 2 punto
ARGUMENTA Argumenta Argumenta su Argumenta con No argumenta su
críticamente su posición frente dificultad su posición frente a
posición frente a dilemas posición frente dilemas morales que
a dilemas morales que a dilemas involucran
morales que involucran morales que situaciones de
involucran situaciones de involucran convivencia.
situaciones de convivencia. situaciones de
convivencia. convivencia.
_________________________ _____________________
Cecilia Beatriz Hilario Yalle Marcia Montalván Sánchez
Directora Docente de área DP

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Reconoce la importancia de la ética y sustenta su posición frente a un dilema moral.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE -Culmina en el tiempo Ficha de autoevaluación

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE DE DERECHOS

¿Qué actividad desarrollamos la clase anterior?

Respondemos a las interrogantes:

Los estudiantes desarrollan su pensamiento critico para poder responder de forma

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

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