EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 – SEXTO GRADO

Título:

“Asumimos responsablemente el desarrollo de las habilidades blandas, sociales y emocionales para

una mejor calidad de vida”
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. :

DIRECTORA :

SUB DIRECTORA :

DOCENTE :

GRADO :

SECCIÓN :

PERIODO DE EJECUCIÓN:

I. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONTEXTUALIZADA
 En la Institución Educativa N.° 6023 Julio C. Tello Rojas del distrito de Lurín, los estudiantes han observado que algunos de sus compañeros
tienen dificultades para relacionarse con los demás, se aíslan o prefieren trabajar solos, se sienten rechazados, además de que muestran
poca empatía, escasa responsabilidad y liderazgo cuando se realiza un trabajo en equipo. A lo que se suma, que ante un conflicto actúan de
forma agresiva y cuando quieren expresar sus opiniones o ideas se callan porque se sienten intimidados e inseguros.
Los estudiantes se sienten preocupados por esta situación, puesto que, les ocasiona inestabilidad emocional, desvalorización personal e
inseguridad para relacionarse con otros, afectando la convivencia armoniosa con sus compañeros y la comunidad educativa. Por lo cual, es
necesario plantear acciones que contribuyan al fortalecimiento de la autoestima, la autovaloración, la toma de decisiones, la empatía, el
asertividad, la resiliencia, liderazgo y pensamiento crítico (habilidades blandas) para contribuir a su desarrollo personal, bienestar, calidad de
vida y su futuro laboral. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:

¿Cómo podemos promover el desarrollo de habilidades blandas, sociales y emocionales que posibiliten fortalecer nuestra autoestima,
relacionarnos asertivamente con los demás y la inserción en el mundo laboral?
Por lo tanto, deberán asumir responsabilidades para mantener una convivencia en armonía, deliberando los acuerdos de convivencia y
organizar su aula con materiales que encontraron, trabajando en equipo para mejorar nuestro ambiente socioemocional.
Promoverán el desarrollo de las habilidades blandas mediante una función de títeres a los estudiantes de primer grado de primaria para
afianzar las habilidades blandas y socioemocionales.

II. Enfoques transversales:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Enfoque inclusivo o de cualquier diferencia
atención a la diversidad Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Enfoque orientación al bien Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
común comprender sus circunstancias

III. Propósitos de aprendizaje

 PRODUCTO INTEGRADOR:
REALIZAMOS UNA FUNCIÓN DE TITERES SOBRE LAS HABILIDADES BLANDAS Y SOCIOEMOCIONALES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora
material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ DESCRIPCIÓN DE LA
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN/METAS DE ACTIVIDADES SUGERIDAS DURACIÓN
CAPACIDAD(ES) ACTIVIDAD
APRENDIZAJE
Gestiona su Se plantea metas de Actividad 0: Nos Se trabaja en todas
aprendizaje de  Determina su meta de aprendizaje viables para el organizamos las actividades de
manera autónoma aprendizaje considerando logro de la tarea, formulándose 3h manera transversal,
 Define metas de sus potencialidades y preguntas de manera reflexiva.  Los estudiantes analizan la desde el
aprendizaje. limitaciones. situación significativa, el planteamiento inicial
 Organiza acciones  Organiza sus actividades Organiza cómo realizará la propósito y el producto de metas y la
estratégicas para para alcanzar su meta de tarea teniendo en cuenta el integrador de las áreas organización de su
alcanzar sus metas aprendizaje en el tiempo tiempo y los recursos integradas que muestran propio proceso de
de aprendizaje. previsto. disponibles. los aprendizajes de la aprendizaje, pasando
 Monitorea y  Toma en cuenta las experiencia de aprendizaje por la toma de
ajusta su recomendaciones de su Revisa cómo está el avance y 2. decisiones que lo
desempeño docente para realizar cómo lo está haciendo, tiene  Establecen su propósito de ayuden a alcanzar las
durante el proceso ajustes y mejorar sus en cuenta la opinión de sus aprendizaje, así como las metas en relación
de aprendizaje. recomendaciones. pares. estrategias para organizar con las actividades
su tiempo. de aprendizaje y la
Explica qué logró, de acuerdo  Evalúa de manera Toda la autoevaluación del
con sus posibilidades y en permanente los avances de EdA logro de dichas
función de su pertinencia. las acciones propuestas en metas.
relación con su eficacia y
Comparte cómo se siente con la eficiencia de las
los logros obtenidos. estrategias usadas para
alcanzar la meta de
aprendizaje, en función de
los resultados, el tiempo y
el uso de los recursos
Se desenvuelve en • Accede a plataformas virtuales Participa en reuniones  Administra bases de datos Se trabaja en todas
entornos virtuales para desarrollar virtuales programadas como aplicando filtros, criterios las actividades de
generados por las aprendizajes de diversas equipo de trabajo mostrando de consultas y manera transversal lo
TIC. áreas curriculares compromiso y responsabilidad organización de que contribuye en la
• Personaliza entornos seleccionando herramientas información para mostrar ejecución de la
virtuales. y aplicaciones de manera Elabora audios, flyer, videos y reportes e informes que educación híbrida
• Gestiona información autónoma y responsable. PPT para exponer temas de su demuestren análisis y Toda la donde se aprovechen
del entorno virtual. • Emplea diversas fuentes interés para concientizar a la capacidad de síntesis. EdA las herramientas
• Interactúa en entornos actuales y confiables, población ciudadana.  Publica y comparte, en tecnológicas
virtuales. utilizando herramientas diversos medios virtuales, existentes para
• Crea objetos virtuales digitales de autor cuando proyectos o complementar lo
en diversos formatos. realiza investigación sobre investigaciones y genera aprendido durante la
un tema específico. actividades de clase.
colaboración y diálogo en
distintas comunidades y
redes virtuales

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – COMUNICACIÓN V CICLO

Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos
variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos 24. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos 25 con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente
la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y
algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
METAS DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente
Comunica oralmente con cortesía sus ideas, ordenándolas en torno a temas variados, incorporando palabras propias de algunas disciplinas y usando otras fuentes
de información (periódicos, enciclopedias, revistas, videos, páginas de internet, etc.).
Emite juicios críticos o de valor con una opinión sustentada, sobre diversos tipos de textos orales; estableciendo conclusiones o algunos argumentos.
Competencia/ Criterios de
Evidencia/
Capacidad Desempeños precisados
evaluación/Metas de Actividades sugeridas Tiempo
Actuación
aprendizaje
Se comunica oralmente Recupera información explícita EJE: HABILIDADES PARA ACTIVIDAD:  Propone temas y
en su lengua materna. de textos orales que escucha LA VIDA CONOCEMOS LA actividades para
Obtiene información seleccionando datos específicos.  Emite juicios críticos o de IMPORTANCIA DE LA realizar en la
del texto oral. Integra esta información cuando valor con una opinión EDA 2 experiencia de
Adecúa, organiza y es dicha en distintos momentos acerca de la EDA 2 aprendizaje.
 desarrolla las ideas de y por distintos interlocutores en presentada sobre (El Presentación de la
forma coherente y textos que incluyen expresiones desarrollo de las experiencia de aprendizaje
2h
cohesionada. con sentido figurado, y habilidades, blandas, “Habilidades blandas y
Utiliza recursos no vocabulario que incluye sociales y emocionales sociales”
verbales y paraverbales sinónimos y términos propios de para unan mejor calidad
de forma estratégica. los campos del saber. de vida)
Interactúa
 Adecúa su texto oral a la
estratégicamente con  Comunica oralmente, con  Expresa frente a sus
situación comunicativa
distintos
considerando el propósito cortesía y pertinencia sus Exponemos nuestra cartilla compañeros su
interlocutores. del cuidado de la salud. 2h cartilla de
comunicativo y algunas ideas, partiendo de lo
particular hacia lo general recomendaciones
características del género
y viceversa. sobre el cuidado de
discursivo, manteniendo el
los animales.
registro formal e informal y  Escucha de forma atenta y
adaptándose a sus respetuosa las narraciones
interlocutores y al contexto; de sus compañeros.
para ello, recurre a su expe- Planificamos nuestra
riencia y a algunas fuentes de unidad y compartimos 2h
 Emite juicios críticos o de
información complementaria. nuestras “experiencias  Para elaborar propuestas
valor con una opinión
desarrolladas en la EDA N° sobre la importancia de
Participa en diversos sustentada sobre el texto
1” promover la práctica de
intercambios orales alternando oral escuchado,
los roles de hablante y oyente. estableciendo argumentos, valores y las habilidades
Recurre a sus saberes previos, ejemplos y conclusiones. blandas.
usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva  Conocen los valores que
información relevante para demostraron las personas
argumentar, explicar y comple- ante la consecuencia que
mentar ideas. Considera normas trajo el CICLON YAKU en su
y modos de cortesía según el comunidad a través de una
contexto sociocultural. Infografía.
.

METAS DE APRENDIZAJE: Lee diversos tipos de texto

Lee diversos tipos de textos, seleccionando los de su interés y preferencia. Brinda una opinión crítica o sustentada sobre el contenido del texto; estableciendo
conclusiones, inferencias y deducciones.
Lee diversos tipos de Identifica información explícita, EJE: HABILIDADES PARA ACTIVIDAD: LEEMOS Ficha de comprensión
textos escritos en su relevante y complementaria que LA VIDA PARA CONOCER MAS lectora
se encuentra en distintas partes SOBRE LAS HABILIDADES
lengua materna.
BLANDAS Y SOCIALES
Obtiene información del texto. Selecciona datos
del texto escrito. específicos e integra Identifica y analiza Leemos un cuento y (293) EL CUENTO | SEXTO
Infiere e interpreta información explícita cuando se información de textos reconocen a los personajes, GRADO - YouTube
información del texto. (cuento) ambiente y partes del 2h
encuentra en distintas partes del
Reflexiona y evalúa la texto, o al realizar una lectura cuento.
forma, el contenido y intertextual de diversos tipos de
contexto del texto. textos con varios elementos  Analizan una lectura y Ficha de comprensión
Leemos un cuento al aire
complejos en su estructura, así responden a preguntas lectora
libre, respetando su medio 2h
como con vocabulario variado, inferencial y critica. ambiente. REFUERZO
de acuerdo a las temáticas  Selecciona datos
abordadas. específicos e integra
Predice de qué tratará el texto, a información explícita,
Lectura de una caricatura
partir de algunos indicios como inferencial y critica para 2h
sobre las emociones Ficha de comprensión
subtítulos, colores y di- identificar la estructura de
un texto (cuento) lectora
mensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, Leemos noticias sobre
subrayado, fotografías, reseñas  Reconoce las ideas conflictos. (Tildación de las
(solapa, contratapa), notas del principales y secundarias, palabras) 2h
autor, biografía del autor o recuperando la
ilustrador, etc.; asimismo, información de manera
contrasta la información del ordenada.
Sinónimos REFUERZO Ficha de comprensión
texto que lee.
lectora
Opina sobre el contenido y la  Interpreta el contenido, en
organización del texto, la relación con los
intención de diversos recursos conocimientos previos y
textuales, la intención del autor sus propias vivencias para
y el efecto que produce en los favorecer la comprensión. Leen un cuento sobre
lectores, a partir de su valores y responden Ficha de comprensión
experiencia y de los contextos
 Realiza reflexiones y juicios preguntas literales, lectora
socioculturales en que se
propios a partir de la inferencial y critica.
desenvuelve.
información, integrando PLAN LECTOR
ideas propios

 Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
 partes del texto (cuento). Ficha de comprensión
Selecciona datos lectora
Leen un cuento sobre
específicos e integra valores y analizan a través
información explícita de un organizador gráfico.
cuando se encuentra en PLAN LECTOR
distintas partes del
cuento, o al realizar una
lectura intertextual de
diversos tipos de textos
con varios elementos
complejos en su Ficha de comprensión
estructura, así como con lectora
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Predice de qué tratará el
texto (CUENTO), a partir Narran un cuento sobre
de algunos indicios como valores y analizan a través
subtítulos, colores y di- de un organizador gráfico
mensiones de las PLAN LECTOR
imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa,
contratapa), notas del
autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
 Opina sobre el contenido y
la organización del
CUENTO, la intención de
diversos recursos
textuales, la intención del
autor y el efecto que
produce en los lectores, a
partir de su experiencia y
de los contextos
 socioculturales en que se
desenvuelve.
METAS DE APRENDIZAJE: Escribe diversos tipos de texto
Escribe textos expositivos sobre temas de su interés, utilizando diversas fuentes de información. Revisa su escrito para mejorarlo, asegurando su claridad, uso de
conectores y concordancia.
Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación EJE: HABILIDADES PARA ACTIVIDAD: JUNTOS 3h
de textos en su lengua comunicativa considerando el LA VIDA ELABORAMOS DIVERSOS
materna. propósito comunicativo, el tipo TEXTOS EN BENEFICIO DE
Adecúa el texto a la textual y algunas características  Escribe textos MI COMUNIDAD
situación comunicativa. del género discursivo, así como discontinuos (afiche)
Organiza y desarrolla el formato y el soporte. sobre temas de su Afiche publicitario
las ideas de forma Mantiene el registro formal e interés, utilizando Planificamos y elaboran un (293) ¡Hola! (Versión
coherente y informal; para ello, se adapta a diversas fuentes de afiche de propaganda de Títere) - YouTube
información. una función de títeres
cohesionada. los destinatarios y selecciona
(cuentos de valores).
Utiliza convenciones algunas fuentes de información
del lenguaje escrito de complementaria.  Revisa su escrito para
forma pertinente. mejorarlo, asegurando su Planifican su cuento sobre
Escribe textos de forma
Reflexiona y evalúa la claridad, uso de habilidades blandas y
coherente y cohesionada. Video promocional
forma, el contenido y conectores y sociales.
Ordena las ideas en torno a un
contexto del texto concordancia.
tema, las jerarquiza en subtemas (293) LOS ANUNCIOS
escrito. e ideas principales de acuerdo a PUBLICITARIOS para
 Reconoce la estructura
párrafos, y las desarrolla para niños ¿Qué son los
del cuento. 3h
ampliar la información, sin anuncios publicitarios?
digresiones o vacíos. Establece  Planifica la estructura del
Escribe su cuento ¿Cuáles son sus
relaciones entre las ideas, como cuento.
respetando las partes y su elementos? - YouTube
causa-efecto, consecuencia y  Utiliza los esquemas importancia sobre las
contraste, a través de algunos propuestos para la habilidades blandas.
referentes y conectores. redacción de sus cuentos.
Incorpora de forma pertinente  Elabora el primer
vocabulario que incluye borrador del ion de su Revisamos y presentamos Tarjeta de invitación
sinónimos y diversos términos cuento. digital
propios de los campos del saber. nuestros cuentos.
REFUERZO ESCOLAR
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar  Adecúa el texto a la (293) Diseña
párrafos) que contribuyen a dar situación comunicativa INVITACIONES ANIMADAS
sentido a su texto, e incorpora considerando el propósito
algunos recursos textuales comunicativo, el tipo Difunden una función de
con Canva Con enlaces
(como uso de negritas o textual y algunas títeres sobre habilidades 3h
comillas) para reforzar dicho características del género blandas y socio emocional, interactivos 2023 -
sentido. Emplea algunas figuras discursivo, así como el a través de un video YouTube
retóricas (personificaciones e formato y el soporte. promocional.
hipérboles) para caracterizar Mantiene el registro
personas, personajes y formal e informal; para
escenarios, o para elaborar ello, se adapta a los (293) Creando un guion
patrones rítmicos y versos libres, destinatarios y selecciona para la función de títeres.
con el fin de producir efectos en algunas fuentes de - YouTube
el lector (el entretenimiento o el información
suspenso, por ejemplo). complementaria.
 Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno Elaboran una invitación
a un tema, las jerarquiza virtual para la función de
en subtemas e ideas títeres que presentaran en
principales de acuerdo a la IE
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa- Presentación de una
efecto, consecuencia y función de títeres sobre
contraste, a través de habilidades blandas y socio
algunos referentes y emocional a los
conectores. Incorpora de estudiantes del tercer ciclo
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
 Evalúa de manera
permanente el texto
CUENTO, para
determinar si se ajusta a
la situación comu-
 nicativa, si existen
digresiones o vacíos de
información que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – MATEMÁTICA V CICLO

Resuelve problemas de cantidad referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema
de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales38. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así
como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución a
como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas de datos e incertidumbre relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de
diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la
moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un
evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos
o en la probabilidad de un evento.
Resuelve problemas de movimiento, forma de localización en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y
puntos de referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie
y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre
una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a
expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos.
Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y < así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando
lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

METAS DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y operaciones con
fracciones y números decimales hasta el décimo. Por ejemplo, cuando a partir del ingreso de la familia opera correctamente con montos aproximados a los
 décimos. (Ej: 107,5) para conocer los gastos que realiza su familia para cubrir sus necesidades (alimentación, servicios, etc.).
Competencia/ Criterios de Evidencia/
Capacidad Desempeños precisados evaluación/Metas de Actividades sugeridas Tiempo
Actuación
aprendizaje
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre EJE: INCLUSIÓN ACTIVIDAD: LOS NUMEROS  Cuadernos de trabajo
cantidad. datos y una o más acciones de ECONÓMICA SON PARTE DE NUESTRA  Fichas de trabajo
 Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar y  Identifica el valor VIDA
 Material concreto
expresiones dividir cantidades, y las posicional de los números.  Aproximación a los
transforma en expresiones 2h https://
numéricas.  Reconoce la posición más números naturales
numéricas (modelo) de adición, www.youtube.com/
 Comunica su cercana al número REFUERZO
sustracción, multiplicación y watch?v=eqxX7pkt2L8
comprensión sobre los establecido.
división de dos números
números y las  Aproxima números
naturales (obtiene como Problemas con
operaciones. naturales según las 3h
cociente un número decimal  Problemas aditivos. esquemas
 Usa estrategias y estrategias aplicadas
exacto), y en potencias  Resolvemos problemas
procedimientos de  Organiza los datos del https://
cuadradas y cúbicas. con esquemas.
estimación y cálculo. problema para su www.youtube.com/
 Emplea estrategias y watch?v=4gCGHMbna-U
Argumenta resolución.
procedimientos como los
afirmaciones sobre las siguientes:  Emplea estrategias de
relaciones numéricas y cálculo en problemas 3h
• Estrategias heurísticas.  Propiedades de la
las operaciones. aditivos. multiplicación.
• Estrategias de cálculo, como
 Comprueba sus respuestas
el uso de la reversibilidad de las
operaciones con números  Estimar cálculos de  La multiplicación
naturales, la amplificación y multiplicaciones sencillas a REFUERZO
simplificación de fracciones, el partir de resultados
redondeo de decimales y el uso conocidos.
 Juegos de
de la propiedad distributiva.  Resolver problemas
multiplicación
Justifica su proceso de resolución y medianamente complejos
que involucren algunas https://
los resultados obtenidos.
operaciones matemáticas www.youtube.com/
como la multiplicación watch?v=ruw-ZxE1vaM
 Comprueba sus respuestas
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los  Realiza traslaciones en el ACTIVIDAD: MEDIDOS Y  Conocemos las
regularidad, datos de una regularidad y los plano cartesiano CUIDAMOS NUESTRO unidades de longitud
equivalencia y cambio. transforma en patrones de  Realiza rotaciones en el COLEGIO PARA VIVIR https://
repetición (con criterios MEJOR www.youtube.com/
 Traduce datos y plano cartesiano
geométricos de traslación y watch?v=AumVCmcC0HI
condiciones a  Comparte sus resultados  Traslaciones y Rotaciones 2h
expresiones giros), patrones (con y sin confi- en el plano cartesiano
de su trabajo grupal
algebraicas. guraciones puntuales) cuya
regla se asocia a la posición de
 Comunica su
sus elementos y patrones adi-
comprensión sobre las
tivos o multiplicativos.
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y  Elaboran su plano
procedimientos para cartesiano de su colegio
encontrar
equivalencias y reglas https://
generales. www.youtube.com/
 Argumenta watch?v=kzOzYY-T-50
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los  Relaciona la ubicación y el  Nos ubicamos y Ficha de trabajo en aula
forma, movimiento y cambios de tamaño y ubicación recorrido. desplazamos en el plano
localización. de los objetos con las am-  Realiza desplazamientos
 Modela objetos con pliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano.  Producto cartesiano
formas geométricas y en el plano cartesiano.
 Distingue los puntos REFUERZO
sus transformaciones.  Emplea estrategias heurísticas, cardinales en el plano
 Comunica su estrategias de cálculo, la cartesiano
comprensión sobre las visualización y los procedi-
 Comparte sus resultados
formas y relaciones mientos de composición y
de su trabajo grupal.
geométricas. descomposición para construir
formas desde perspectivas,
 Usa estrategias y
desarrollo de sólidos, realizar  Aplica adecuadamente las
procedimientos para
giros en el plano, así como para propiedades características
orientarse en el
trazar recorridos. Usa diversas de las figuras elementales  Elementos de la Hallan el perímetro y área
espacio.
estrategias para construir del plano, los geometría: Punto, recta y de su titiritero
Argumenta afirmaciones ángulos, medir la longitud (cm) procedimientos y fórmulas ángulo, plano, segmento
sobre relaciones y la superficie (m2, cm2), y para resolver problemas
geométricas. comparar el área de dos geométricos
 superficies o la capacidad de  Medir ángulos con el
los objetos, de manera exacta o transportador  Construcción, medición
aproximada. Realiza cálculos  Traza ángulos de una de ángulos y segmentos.
numéricos para hacer medida dada.
conversiones de medidas
 Definir y trazar con la
(unidades de longitud). Emplea
ayuda de la regla y el
la unidad de medida no  Polígonos
compás la mediatriz de un
convencional o convencional, REFUERZO
segmento y la bisectriz de
según convenga, así como
un ángulo.
instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y de  Clasificar polígonos según
medición, y diversos recursos. su número de lados.
 Diferenciar y trazar las
diagonales de un polígono.  Conocemos el perímetro
 Clasificar los polígonos en y las áreas de un
regulares e irregulares. polígono.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – PERSONAL SOCIAL V CICLO

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus
responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el
papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en
la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas fuentes y
herramientas cartográficas para ubicar elementos en el espacio geográfico y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas
ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad
desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
METAS DE APRENDIZAJE: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Cumple con responsabilidad sus deberes, respeta las normas establecidas y propone acciones específicas que beneficien a todos.
Lidera la construcción de acuerdos y normas de convivencia en el aula y en su ámbito familiar, y los cumples de manera responsable.
Participa en diversas actividades con sus compañeros en igualdad de oportunidades, respetando su espacio personal y el cuidado de su cuerpo.
Identifica y explica las semejanzas y diferencias entre las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad.
Competencia/ Desempeños precisados Criterios de Actividades sugeridas Tiempo
Capacidad evaluación/Metas de
 aprendizaje
Convive y participa  Recurre al diálogo o a EJE: EDUCACIÓN PARA LA ACTIVIDAD: LOS VALORES
democráticamente. mediadores para solucionar CIUDADANÍA EN NUESTRO DÍA A DÍA
 Interactúa con todas conflictos y buscar la igualdad o  Identifican problemas que  Los conflictos
las personas. equidad; propone alternativas afectan el ambiente de
de solución. aula o comunidad escolar. 2h
 Construye normas y  Resolución de conflictos:
asume acuerdos y  Propone, a partir de un  Distinguen las causas que La mediación, la empatía
leyes. diagnóstico y de la deliberación provocan conflictos en su y Trabajo en equipo. Propuestas para
sobre asuntos públicos, accio- entorno y las partes resolución de conflictos
 Maneja conflictos de
nes orientadas al bien común, involucradas. 2h
manera constructiva.
la solidaridad, la protección de
 Delibera sobre  Planifican estrategias  El liderazgo y la
personas vulnerables y la
asuntos públicos. concretas para resolver los organización. Fichas de trabajo
defensa de sus derechos,
Participa en acciones conflictos identificados. https://
tomando en cuenta la opinión
que promueven el de los demás. Sustenta su  Identifican características 2h www.youtube.com/
 Nos comunicamos de
bienestar común. posición basándose en fuentes. que deben tener un watch?v=vv9tOx3dMEo
manera asertiva con
verdadero líder.
nuestros pares.
 Proponen acciones para
lograr una organización
eficaz en el aula. 2h
 Argumenta su punto de
vista ante un hecho de
manera asertiva.
METAS DE APRENDIZAJE: Construye su identidad.
Reconoce sus características personales que lo identifican con su familia y comunidad y que lo hacen sentir valioso.
Identifica una acción correcta o incorrecta y actúa de acuerdo a las normas y principios éticos (respeto, justicia, responsabilidad, equidad, libertad, etc.).
Respeta a sus padres, maestros y personas mayores; y se relaciona con sus compañeros con respeto e igualdad, rechazando toda forma de violencia.
Describe las causas y consecuencias de sus emociones, emplea diversas estrategias para autorregularlas; por ejemplo: respiración, distanciamiento, relajación,
visualización de las consecuencias; y se autoevalúa en el manejo de las mismas.
Construye su identidad  Explica las causas y EJE: EDUCACIÓN PARA LA ACTIVIDAD: JUNTOS EN 2h Juegos de ingenio de las
 Se valora a sí mismo. consecuencias de sus CIUDADANÍA ESTA NUEVA AVENTURA etapas de desarrollo
emociones y sentimientos, en sí  Identifica las etapas de  Etapas de la vida humano
 Autorregula sus
mismo y en los demás, en desarrollo humano y (pubertad) Cambios
emociones.
situaciones reales e hipotéticas. reconoce la etapa de físicos, emocionales y
 Reflexiona y Fichas de trabajo
Utiliza estrategias de desarrollo en la que se sociales. 2h
argumenta autorregulación (respiración, encuentra.
 éticamente. distanciamiento, relajación y  Elabora juegos de ingenio
 Vive su sexualidad de visualización) de acuerdo a la de las etapas de desarrollo
manera integral y situación que se presenta. humano.
responsable de acuerdo  Argumenta su postura en  Identifica los cambios
a su etapa de desarrollo situaciones propias de su edad, físicos, emocionales y
y madurez reales o simuladas, que psicológicos en la pubertad
involucran un dilema moral,  Reconoce los cambios que  Autorregulación de las Juego de memoria de las
cada uno ya está pasando emociones Autoestima y
considerando cómo estas emociones
y las situaciones que manejo del estrés
afectan a él o a los demás.
generan nuestras
Técnicas de regulación de
emociones.
2h emociones
 Identifica la importancia de  Los valores:
expresar sus emociones. Responsabilidad y la
empatía. Pirámide de valoración
 Participa en técnicas de
respiración para la
autorregulación de Propuestas de actividades
emociones. 2h de la práctica de valores.
 Situaciones que
 Argumenta su posición refuerzan la amistad
ante la práctica de los
valores.
 Reconoce la amistad como
un valor a practicar en su
vida diaria.
METAS DE APRENDIZAJE: Gestiona responsablemente los recursos económicos
Conoce la importancia del ahorro, de invertir adecuadamente el dinero, el pago de deudas y elabora un plan de ahorro personal.
Reconoce cómo la publicidad puede afectar sus decisiones de compra.
Explica como las personas, las empresas y el Estado cumplen distintos roles y producen bienes y servicios que contribuyen a un desarrollo sostenible para el
bienestar de todos.
Gestiona Explica los factores de EJE: EDUCACIÓN PARA LA ACTIVIDAD: NOS 2h  Implementación de las
responsablemente el vulnerabilidad ante desastres, CIUDADANÍA PREPARAMOS ANTE UN brigadas de gestión de
espacio y el ambiente. en su escuela y localidad, y FENOMENO NATURAL riegos.
aquellos factores de
 Comprende las  Identifica las
vulnerabilidad local frente a los  Brigadas de gestión de
relaciones entre los funciones de las
efectos del cambio climático; riesgos. Simulacro.
elementos naturales y brigadas de gestión
propone y ejecuta acciones para
sociales. de riesgo.
reducirlos.
 Maneja fuentes de
 información para
comprender el  Participa en
espacio geográfico y el simulacros de
ambiente. sismos y ponen en
funcionamiento las
Genera acciones para brigadas de gestión
conservar el ambiente de riesgo
local y global.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - CIENCIA Y TECNOLOGÍA V CICLO
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se
pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece
relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre:
propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la
diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus
partes o etapas a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta usando
herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la
solución tecnológica
Competencia/ Evidencia/
Capacidad Desempeños precisados Criterios de evaluación Actividades sugeridas Tiempo
Actuación
Indaga mediante  Utiliza los datos cualitativos o ACTIVIDAD: NOS 2 horas
métodos científicos cuantitativos para probar sus CONOCEMOS
 Identifica las Elabora organizadores
para construir sus hipótesis y las contrasta con in- INTERNAMENTE
características de los visuales de las
conocimientos. formación científica. Elabora seres vivos.  Funciones del características y
 Problematiza sus conclusiones. cuerpo humano. funciones de los seres
 Reconoce las
situaciones para hacer  Comunica sus funciones de los seres vivos
indagación. conclusiones y lo que aprendió vivos.
 Diseña estrategias usando conocimientos
 Organiza
para hacer indagación. científicos. Evalúa si los
información sobre
procedimientos seguidos en su
 Genera y registra los seres vivos
indagación ayudaron a
datos o información.
comprobar sus hipótesis.
 Analiza datos e Menciona las dificultades que
información. tuvo y propone mejoras. Da a
Evalúa y comunica el conocer su indagación en forma
proceso y resultados oral o escrita.
 de su indagación.
Explica el mundo físico Describe los organismos y señala  Reconoce la importancia ACTIVIDAD: CONOZCO 2 horas Elabora informa sobre los
basándose en que pueden ser unicelulares o de las células madre SOBRE LA IMPORTANCIA beneficios de las células
conocimientos sobre los pluricelulares y que cada célula  Indaga información DE MI CUERPO madre.
seres vivos, materia y cumple funciones básicas o es- relevante de las células  Células madre.
energía, biodiversidad, pecializadas. madre.
Tierra y universo. 2 horas
 Establece sus puntos de
 Comprende y usa vista y conclusiones
conocimientos sobre  ADN
respecto a las células
los seres vivos, madre.
materia y energía,
 Identifica la composición
biodiversidad, Tierra y  Conocemos el sistema
del ADN e indaga
universo. nervioso central.
información relevante de 2 horas Ficha de trabajo.
 Evalúa las implicancias ADN  Sistema nervioso Maquetas
del saber y del periférico.
 Identifica el
quehacer científico y
funcionamiento del
tecnológico.
sistema nervioso central y
 periférico.
 Reconoce los órganos que
conforman el sistema 2 horas
nervioso y periférico.
 Organiza información
sobre el sistema nervioso  Las neuronas
central y periférico e  Enfermedades del
identifica el sistema nervioso.
funcionamiento de las
neuronas
 Reconoce la importancia
de las neuronas en el
traslado de información.
 Conocer el aparato  Sistema circulatorio
circulatorio y sus Enfermedades del sistema
funciones. circulatorio
 Conocer e identificar las
partes del aparato
circulatorio: la sangre y su
 composición, el corazón y
los vasos sanguíneos
- Conocer la circulación
sanguínea y sus
características.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – ARTE Y CULTURA V CICLO

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de
problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se
ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus
procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-
cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los
cambios, las tradiciones, las creencias y los valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede
tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.
Competencia/
Desempeños precisados Criterios de evaluación Actividades sugeridas Tiempo Evidencia/Actuación
Capacidad
Aprecia de manera Desarrolla y aplica criterios Aprecia la técnica del dibujo Actividad: USAMOS EL Elabora un dibujo
crítica manifestaciones relevantes para evaluar una corporal. ARTE PARA EXPRESARNOS corporal.
artístico-culturales. manifestación artística, con Aprecia la técnica de la
1h
 Percibe base en la información que elaboración del papel  Dibujo corporal.
Elabora una maqueta del
manifestaciones maneja sobre su forma y mache.  Prototipo del SN sistema nervioso.
artístico-culturales. contexto de creación, y
Identifica las características
ensaya una postura personal 2h
 Contextualiza las de la técnica del collage.
frente a ella.
manifestaciones
culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente.

Crea proyectos desde  Explora los elementos de los  Sigue instrucciones en la  Elaboramos nuestros
los lenguajes artísticos. lenguajes de las artes visuales, elaboración de su títere y títeres 3h Títeres
 Explora y experimenta la música, el teatro y la danza, y titiritero  En equipos elaboramos
los lenguajes del arte. combina medios, materiales,  Combinas materiales y nuestro titiritero 3h Titiritero
herramientas, técnicas y elabora su títere.
 Aplica procesos
recursos tecnológicos con fines
creativos.  Combina y propone
expresivos y comunicativos.
 Evalúa y socializa colores para la elaboración
 Realiza creaciones individuales de su titiritero
sus procesos y
y colectivas, basadas en la
 proyectos. observación y en el estudio del  Combina materiales y
entorno natural, artístico y herramientas en la
cultural local y global. Combina elaboración de su titiritero.
y propone formas de utilizar los
elementos, materiales, técnicas
y recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas.
EDUCACIÓN RELIGIOSA V CICLO
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas, descubre y
asume que existe un Ser y una Verdad trascendentes, que le dan una identidad y una dignidad humanas y toma conciencia de que es hijo de Dios, creado a su imagen y semejanza, reconociendo su
acción providente en la propia vida a través de la búsqueda reflexiva del sentido de la existencia. Desde esta conciencia, el estudiante, como persona digna, libre y trascendente, aprenderá a
relacionarse consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios como origen y fin último de todo lo creado.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, busca a Dios de tal modo que exprese la dimensión espiritual y
religiosa de manera testimonial en su vida cotidiana para consolidar su proyecto de vida significativo. El estudiante asume a Jesucristo como modelo para el fortalecimiento de su propia fe y la
configuración de su vida según los valores y virtudes de la tradición cristiana y los ideales del Evangelio en diálogo crítico con las enseñanzas de otras confesiones.
Competencia/ Evidencia/
Capacidad Desempeños precisados Criterios de evaluación Actividades sugeridas Tiempo
Actuación
Construye su identidad  Comprende el amor de Dios  Reconoce las partes de la ACTIVIDAD: LA BIBLIA  Lecturas biblicas
como persona humana, desde el cuidado de la biblia y el manejo de las COMO SIMBOLO DE AMOR 1h
amada por Dios, digna, Creación y respeta la dignidad citas bíblicas AL PROJIMO
libre y trascendente, y la libertad de la persona  Reconoce los libros de la Los profetas del Antiguo
comprendiendo la humana. biblia e identifica que Testamento
doctrina de su propia 1h
 Comprende la acción de Dios libros pertenecen al
religión, abierto al
revelada en la Historia de la antiguo testamento Noé y la historia de la
diálogo con las que le  Fichas de lectura
Salvación y en su propia  Conoce la importancia de salvación
son cercanas.
historia, que respeta la la semana santa y valora el 1h
 Conoce a Dios y
dignidad y la libertad de la amor de Jesús para sus
asume su identidad
persona humana. hijos.
religiosa y espiritual
como persona  Reconoce historias propias Los 10 mandamientos. I
1h
digna, libre y del antiguo testamento e PARTE
trascendente. identifica el mensaje de
 Cultiva y valora las cada historia del antiguo
manifestaciones testamento
religiosas de su
entorno
 argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Lista de Cotejo.
Rúbricas.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Currículo Nacional de Educación Básica. MINEDU

 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Celular para trabajar el WhatsApp
 Aplicaciones Canva, Google forms
 Laptop
 Impresora

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA EL EDA3)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

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Directora Docente