Guia 4. Cuarto Grado

INSTITUCION EDUCATIVA PANFILO CANTILLO MENDOZA “Soy Líder, Integro y
Competente” GUIA #4
CUARTO GRADO
GUÍAS DE DESARROLLO DE CLASE VIRTUAL
LENGUA CASTELLANA
SECUENCIA DIDÁCTICA CATEGORIAS GRAMATICALES
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Secuencia didáctica #: 4
Categorías Gramaticales
Institución Educativa: I.E. PÁNFILO
Sede Educativa: Simón Bolívar.
CANTILLO MENDOZA
Dirección: CRA 11 N° 11-10 Municipio: Campo de la Cruz
Docente responsable:
Departamento: Atlántico
Lic: Sandy Pauline Anillo Carmona
Tema: Categorías gramaticales
Área de conocimiento: Humanidades
Tiempo: del 15 marzo al 2 abril/2021
Grado: 4°
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivos:
 Conocer e identificar las diferentes categorías gramaticales

 Reconocer la importancia de la utilización de las categorías gramaticales en textos orales y
escritos.
Contenidos a desarrollar:
 El sustantivo
 El adjetivo.
 adverbio.
 verbo
Estándar de competencia del MEN:

Competencias del MEN: Produce textos escritos que responden a diversas necesidades
(ámbito) comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración
3. METODOLOGÍA
FASES ACTIVIDADES
Actividad 1: ¿Qué aportes o beneficios nos brinda las categorías gramaticales en los textos orales y escritos?
¡Preguntémonos
En esta fase se desarrollarán una serie de preguntas para aclarar y profundizar los preconceptos de los
!
estudiantes acerca de la temática. Tales preguntas, serán incorporadas en material anexo en formato PDF.
Actividad 2: Los estudiantes desde casa deberán ver los distintos videos recomendados por el docente,
¡Exploremos! desarrollaran la lectura del contenido y posteriormente deberán dar respuesta a los interrogantes planteados en
la fase anterior.
Actividad 3: Utilizando la técnica de debate virtual, efectuada a través de un grupo de WhatsApp previamente
¡Produzcamos! constituido, se reflexionará sobre las razones expuestas por los estudiantes, construyendo desde su percepción
conceptos básicos sobre la importancia de la temática.
Actividad 4: Se realizará por parte de los estudiantes la lectura de conceptos del tema desarrollado, después de
¡Apliquemos! construir sus conocimientos, estarán en capacidad de construir textos narrativos, teniendo en cuenta su
estructura y elementos.
4. RECURSOS
Escriba aquí recursos para el desarrollo de la guía
LINKS DE APOYO
cuadernos
Lectura de contenidos o conceptos
Copias
5. EVALUACIÓN
Lectura de conceptos sobre las diferentes categorías gramaticales y resolución taller adjunto.
CATEGORIAS GRAMATICALES
SUSTANTIVOS: Son las palabras que usamos para nombrar a las personas, animales, animales y los
objetos. El sustantivo es una palabra que depende de otra para tener sentido completo.
CLASES DE SUSTANTIVOS
 Sustantivos Comunes: Son las palabras que designan personas, animales y objetos sin
asignarles un nombre especifico.
Ejemplo: hombre, pez, libro, piedra, hoja, tierra
 Sustantivos Propios: Son las palabras que se refieren al nombre en particular de

personas, ciudades, montañas, ríos, países. Los sustantivos propios se escriben siempre
con letra inicial mayúscula.
Ejemplo: Juanita, Gloria, Venus, Colombia, Amazonas.
 Sustantivos Concretos: Son las palabras que nombran los objetos que podemos percibir
a través de los sentidos. Se refieren a objetos visibles.
Ejemplo: mesa, fruta, computador, lápiz
 Sustantivos Abstractos: Son las palabras que nombran objetos y conceptos que no
podemos percibir a través de los sentidos.
Ejemplo: Sabiduría, paz, amor libertad.
 Sustantivos Colectivos: Son las palabras que designan un grupo de seres

pertenecientes a la misma especie o clase. Siempre los nombra con una palabra en
singular.
Ejemplo: hormiguero. Enjambre, colmena.
ADJETIVOS
Los Adjetivos Calificativos sirven para calificar o dar una característica del sustantivo, es decir,
añaden cualidades al sustantivo.
Según la forma de expresar dicha cualidad, pueden ser Explicativos o Especificativos.
Son Explicativos cuando expresan una cualidad que se deriva del propio sustantivo, resaltando dicha
cualidad. Normalmente van delante del sustantivo, y son más utilizados en el lenguaje literario.
GRADOS DEL ADJETIVO
Los adjetivos pueden expresar las cualidades de los sustantivos con mayor o menor intensidad. A
esta variación de intensidad la llamamos grado del adjetivo.
ADVERBIOS
Se conoce como adverbio a la parte invariable de la oración que puede modificar el significado del
verbo, de un adjetivo o de otro adverbio o de toda una oración. Por ejemplo, “Llegué bien”,
“Debemos despertarnos temprano”.
CLASES DE ADVERBIOS
 De tiempo: Indica el tiempo en que se realiza la acción. Hoy, mañana, ayer, ahora,
temprano, pronto, a un, luego.
Ejemplos: Ayer Juanito se cayo
Vuelve pronto
 De lugar: Señala el sitio donde se realiza la acción. Allí, aquí, allá, acá, cerca, lejos,
alrededor, detrás
Ejemplo: María juega cerca de su casa.
VERBOS
Los verbos son aquellas palabras que se utilizan para expresar acciones, estados, actitudes,
condiciones, sucesos de la naturaleza o existencia. Por ejemplo: vamos, estuvieron, correrás.
Dentro de la oración constituyen el núcleo del predicado, ya que expresan aquella acción que está
ejecutando el sujeto, y deben coincidir en número con él. Por ejemplo: El director anunció la
medida. (“el director” es el sujeto, “anunció la medida” es el predicado, “anunció” es el núcleo verbal de
ese predicado)
Tiempo verbal
El Tiempo Verbal es la forma que toma el verbo para expresar que una acción tiene lugar en un
determinado momento (pasado, presente o futuro):
Tiempo Presente → en el tiempo presente la acción coincide con el momento en que se habla:
Ejemplo: Andrés lee un cuento
Tiempo Pasado → la acción se realiza en un momento anterior al que se habla:
Ejemplo: Mery leyó un cuento
Tiempo Futuro → la acción se realizará en un momento posterior al que se habla:

Ejemplo: Hugo leerá un cuento
TALLER CATEGORIAS GRAMATICALES
PREGUNTAS CONCEPTUALES
1. ¿Para qué sirven los sustantivos? Explica.
2.Define con tus propias palabras lo que es un sustantivo.
3. La siguiente historia ocurre en el pasado. Escríbela como si ocurriera en presente.
Hace mucho tiempo existió un hombre que se creyó caimán. O, mejor dicho, se hacía pasar por
hombre caimán. De esta forma, espiaba a las muchachas que se iban a bañar al río. Durante mucho
tiempo, se divirtió observando sus movimientos y sus piruetas. Conoció a sus amigas y a sus novios,
disfrutó de sus juegos y de sus historias.
4. Clasifica los verbos de la lectura anterior y conjúgalos, utiliza los pronombres personales.
VERBO PRESENTE PASADO FUTURO

EXISTIR Existe Existió Existirá
5. Rodea el adjetivo e indica el grado en que aparece:
. Aquella casa es muy humilde

. La fiesta fue divertida
. El viento suave nos da en la cara
. Las ventanas están más vacías que ese bote
. Ese bizcocho es menos dulce que el del otro día
. Pedro es tan agradable como Juan
. Ese viejo es muy sabio
. Las hermosas espigas amarillas se mecían al sol
. Ese oso es más peludo que aquel
. Esa estrella es menos brillante que el sol
PREGUNTAS PROCEDIMENTALES
6. ¿Qué diferencias encuentras entre el concepto de adjetivos y sustantivos?
7. Subraya con rojo los adverbios de tiempo y de azul los adverbios de lugar que encuentres en el siguiente
texto.
Una mañana, en el corral de una granja, un conejo y un ratón jugaban como locos. Pronto se cansaron de jugar
solos y comentaron la situación. Cerca estaba el gato, que escuchó lo que decían, y les dijo: -Aquí estoy,
compadres, junto a la puerta. ¿les gustaría jugar conmigo?
8. completa con adverbios.
a. Los niños durmieron toda la_____________.
b. ____________ fuimos al cine.
c. ____________ está prohibido entrar.
d. La bicicleta está ___________ de la puerta.
e. __________ es mi primer día de colegio.
f. Caminamos mucho porque la casa estaba ____________.
g. Felipe vive __________ de mi casa.
PREGUNTAS ACTITUDINALES
SEGÚN LA LECTURA DE LA PREGUNTA 3 RESPONDE:
9. ¿Por qué crees que el hombre caimán espiaba a las muchachas que se iban a bañar al río?
10. ¿Qué significado tiene para ti el hombre caimán? ¿cómo lo imaginas? Descríbelo.
11. ¿Qué solución darías para que el hombre caimán no espíe más a estas muchachas? Explica.
12. Escribe un mensaje donde expliques la importancia del por qué todos debemos estar vacunados
contra el COVID-19.

Competente” PLAN LECTOR.
GUÍAS DE DESARROLLO
SECUENCIA COMPRENSION DE TEXTOS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: El
Secuencia didáctica : 4
gusano y la flor
Sede Educativa: Simón Bolívar
CANTILLO MENDOZA
Lic. Maira Brechero
Dora Lina Quisao Medina
Área de conocimiento. Plan lector. Tema :El gusano y la flor

Grado: Cuarto grado. Tiempo: Del 15 marzo al 2 de abril
TALLER COMPRENSION LECTORA
Lee, Analiza y responde

EL GUSANO Y LA FLOR
Había una vez un gusano que se había enamorado de una flor.
Era, por supuesto, un amor imposible, pero el insecto no quería seducirla ni hacerla su pareja. Él sólo soñaba
con llegar hasta ella para darle un único beso. Cada día el gusano miraba a su amada. Cada noche soñaba que
llegaba hasta ella y la besaba.
Un día el gusanito decidió que no podía seguir soñando con la flor y no hacer nada por cumplir su sueño. Así que
avisó a sus amigos de que treparía por el tallo para besarla. La mayoría intentó disuadirlo, pero el gusano se
arrastró hasta la base del tallo y comenzó la escalada. Trepó toda la mañana y toda la tarde, pero cuando el sol
se ocultó estaba exhausto. "Haré noche agarrado al tallo, y mañana seguiré subiendo".
Sin embargo, mientras el gusano dormía, su cuerpo resbaló por el tallo y
amaneció donde había empezado.
Cada día el gusano trepaba y cada noche resbalaba hasta el suelo. Mientras descendía sin saberlo, seguía
soñando con su beso deseado.
Sus amigos le pidieron que renunciara a su sueño o que soñara con otra
cosa, pero él sostuvo, con razón, que no podía cambiar lo que soñaba mientras dormía y que si renunciaba
dejaría de ser quien era.
Todo siguió igual hasta que...una noche el gusano soñó tan intensamente
con su flor, que los sueños se transformaron en alas… y por la mañana el gusano despertó mariposa, desplegó
las alas, voló a la flor… y la besó.
1) ¿Qué clase de texto es?
2) ¿Te gusto la historia? ¿por qué?
3) ¿Que otro nombre le pondrías a la historia?
1) ¿Que soñaba el gusano?
2) ¿Quería casarse con la flor?
3) Explica que hizo el gusano en la historia
4) ¿Por qué crees que nunca llego a trepar hasta la flor?
5) ¿Por qué los amigos le decían que no trepase más?
6) ¿Cómo consiguió hacer realidad sus sueños? Explícalo
7) Imagínate como era el gusano y la flor. Descríbelo y luego haz un dibujo
1) ¿Qué mensaje o enseñanza te deja esta lectura?
2) Lee, analiza la siguiente cita sobre los sueños y explica:
Pobre no es el hombre cuyos sueños no se han realizado, sino aquel que no sueña (Marie Von Ebner).
3) ¿Cuál es tu mayor sueño en estos momentos tan difíciles?

Competente” INGLES
SECUENCIA DIDACTICA GRADO CUARTO
Observa los animales y aprende los nombres de los animales en inglés.

Imagen No1
TALLER PRACTICO
COMPETENCIA CONCEPTUAL.
1. Aprende en inglés los siguientes animales salvajes. Recorta y pega en el cuaderno.
2. Escribe en ingles los nombres de los siguientes animales.
COMPETENCIA ACTITUDINAL
3. Resuelve el crucigrama encerrando la palabra de los siguientes animales salvajes.
L I O N H I G T C L
E X E P H A N T E E
O P H I S E A L N E
G I R A F F E H G I
O B S N A K E Y I O
E L T I G E R N M S
M V B E A R M N O C
Z B Z E B R A S E A
M N B R W O L F N M
E L E P H A N T U O
4. Une con una flecha el nombre con el animal correspondiente.
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
5. Dibuja en el cuaderno los animales salvajes, escribe los nombres
en inglés y español.
6. Practica vocabulario con la familia.

INSTITUCION EDUCATIVA PANFILO CANTILLO
MENDOZA “Soy Líder, Integro y Competente”
SECUENCIA DIDÁCTICA # 4 de 4°
CONFERENCIA ESCRITA
REPRESENTACION DE LA TIERRA
Los Mapas
Son representaciones de la tierra en una superficie plana. Pueden ser de
totalidad del planeta tierra o de pequeñas partes de este. Los mapas pueden ser
físicos o temáticos.
Los mapas físicos representan fenómenos como el relieve y la hidrografía, los
mapas temáticos representan gran variedad de temas como clima, vegetación,
producción, vías, población y aspectos de la cultura, entre muchos otros.
Los mapas temáticos pueden ser cuantitativos y cualitativos y se clasifican en:
físico, político, histórico y cultural.
Mapa físico. Muestran elementos naturales de la superficie terrestre, como
montañas, llanuras, ríos, lagos, climas y paisajes naturales.
ACTIVIDAD 1
Realiza el MAPA FÍSICO de la región caribe y señala los principales
accidentes geográficos
Mapas políticos. Muestran la división administrativa y los límites territoriales de
países, departamentos, municipios, localidades o barrios.
ACTIVIDAD 2
Realiza el MAPA POLÍTICO del departamento del atlántico y con rojo
muestra la ubicación de nuestro municipio (Campo de la Cruz)
Menciona y señala cuales son los municipios vecinos de campo de la cruz
teniendo en cuenta los puntos cardinales
Realiza el MAPA POLÍTICO de Colombia y localiza el departamento donde
vives y ¿qué departamentos limitan con él?
Mapas históricos. Son mapas usados para ubicar los lugares en donde
sucedieron hechos históricos.
Mapas culturales. Son aquellos mapas donde se representan aspectos

culturales de los seres humanos, como los idiomas, las razas y las religiones.
ACTIVIDAD 3
¿Qué otros aspectos humanos representan los mapas culturales?
¿Cuál de los siguientes títulos no corresponde a un mapa cultural?
 La educación en la Amazona.
 Ecosistemas de la región caribe.
 Bailes típicos de Colombia.
 Museo de Bogotá.
El Globo Terráqueo
También es conocido como globo terrestre. En él se muestra la tierra en forma
de esfera y la distribución de los continentes y los océanos.
El Planisferio
Es una representación plana de la totalidad de la tierra y por tanto no tiene en
cuenta su curvatura.
El Mapamundi
Es un mapa en el que se representa la tierra dividida en el hemisferio Oriental y
en el hemisferio occidental.
ACTIVIDAD 4
a. ¿Qué partes del planeta se pueden representar en un mapa?
b. ¿Qué utilidad podemos darle al globo terráqueo?
c. ¿Cuál de las anteriores representaciones te parece más fácil de
entender y por qué?
d. Si se quiere comparar el tamaño de los océanos y continentes, ¿Cuál
de estas representaciones nos sirve más? ¿por qué?
1.1. Elementos de los mapas Los mapas al ser una representación, necesitan
de elementos que ayuden a descifrar lo que quieren decir. Algunos de los
componentes de los mapas son:
Título
Hay algunos mapas que lo poseen. El título es el nombre de lo que quiere
representar el mapa. Por lo general se encuentra en el centro superior del mapa
y nos sitúa sobre la información que nos quiere entregar el mapa. Por ejemplo:
Mapa de la delincuencia de La Serena, es un mapa que nos proporcionará
información acerca de los lugares más peligrosos de la ciudad.
Leyenda o simbología
Es un recuadro por lo general ubicado al lado derecho de los mapas. Este
recuadro nos explica cada uno de los símbolos, colores, líneas, figuras que
usamos en los mapas para representar la realidad.
Orientación
Es importante indicar en un mapa donde está el norte, la mayoría de los mapas
están orientados con el norte hacia arriba en la página. La orientación se indica
con un símbolo: una flecha o una rosa de los vientos que apunte hacia el norte.

Coordenadas
Nos permiten localizar un punto mediante un conjunto de líneas imaginarias que
se cortan. Los meridianos y paralelos de la Tierra son líneas habitualmente
utilizadas para este fin, construyendo la llamada red geográfica.
Escala
En palabras simples, la escala de los mapas es el número de veces en
que estos son “achicados” para representar la realidad. Puesto que, si te has
dado cuenta, una foto tuya difícilmente es de tamaño natural, y muestra solo una
parte de ti. ¿Te imaginas las dificultades que tendríamos si los mapas fueran de
tamaño natural? La escala es una proporción matemática entre el tamaño real y
el representado en el mapa.
Climatología en la Tierra
El clima de la región donde vives se llama clima regional, para describir el clima
regional de un lugar, generalmente se describen como son las temperaturas,
cuanto viento hay y cuanta lluvia o nieve cae. Depende de muchos factores,
incluyendo la cantidad de luz solar que recibe, su altitud, topografía y cuan cerca
se encuentra de los océanos.
Debido a que las regiones del ecuador reciben mayor cantidad de luz solar que
los polos, el clima varía con la latitud.
. ELEMENTOS Y FACTORES DEL CLIMA
El clima está formado de los siguientes fenómenos atmosféricos, también

llamados elementos meteorológicos:
-la temperatura
-el viento
-la presión atmosférica
-la humedad
-las precipitaciones
LA TEMPERATURA: La temperatura nos indica el calor o frío que hace en un

lugar y en un momento determinado. Se mide en una unidad llamada grados
centígrados. Los grados centígrados se expresan mediante el signo ºC. Para
medir la temperatura, utilizamos un instrumento llamado termómetro.
EL VIENTO. Se produce por desplazamientos horizontales del aire. Estos

pueden ser suaves, fuertes o muy fuertes.
. El viento suave se llama brisa
. El viento fuerte se llama vendaval
. El muy fuerte se llama huracán
Para medir la velocidad del viento, se usa un instrumento llamado anemómetro.

Para conocer la dirección del viento se usa la veleta.
LA PRESION ATMOSFERICA: Es el peso del aire sobre un lugar de la tierra.
En los lugares ubicados al nivel del mar, la presión atmosférica es menor porque
la capa de aire que las cubre es más delgada. Para medir la presión atmosférica
utilizamos el barómetro.
LA HUMEDAD Y LAS PRECIPITACIONES: La humedad es la cantidad de

agua que contiene la atmósfera, a causa de la evaporación de las aguas.
Cuando las nubes, que están formadas por vapor de agua, se enfrían, el vapor
de agua se hace líquido y cae en forma de lluvia. Si la temperatura es muy baja,
el agua cae en forma de nieve o de granizo. Al total de agua que cae a la tierra,
en forma de lluvia, de nieve o de granizo, se le llama precipitación.
Para medir la cantidad de aguas lluvias que cae en una determinada región, se
utiliza un instrumento denominado pluviómetro.
Los fenómenos que modifican la temperatura son:
-La latitud
-La altitud
-La vegetación
-Las masas de agua.
LA LATITUD: La línea imaginaria que divide la tierra en dos partes iguales se

llama ecuador. La distancia que hay de un punto cualquiera de la superficie de
la terrestre al ecuador, recibe el nombre de latitud. La zona ubicada cerca al
ecuador es la más caliente de la tierra, porque los rayos del sol caen sobre ella
perpendicularmente. Esta zona se denomina zona tropical.
LA ALTITUD: Es la altura a la cual se encuentra un lugar con relación al nivel

del mar. Como consecuencia de esto, a medida que ascendemos en una
montaña, descienden la temperatura y la presión atmosférica. Por esto decimos
que la altitud modifica la temperatura y la presión del aire.
Según la altitud a la que nos encontremos en una montaña se presentan
diferentes climas, denominados pisos térmicos. Así, se da el:
-Clima cálido al pie de la montaña.
-clima templado, en las faldas.
-clima frío, en las part6es altas
-clima helado, en las cimas de las grandes alturas.
LA VEGETACION: La vegetación influye muy especialmente en la humedad y

en la temperatura de un lugar, pues las plantas refrescan el ambiente y retienen
la humedad. De este modo, la evaporación del agua regulada por las plantas,
favorece el ciclo de las lluvias.
MASAS DE AGUA: La presencia de masas de agua, tales como mares, lagos o

lagunas, modifica el clima porque influye en la humedad. Los lugares cercanos
al mar, por ejemplo, son más húmedos que los que quedan ubicados en una
zona alejada del mar y sin presencia de otros tipos de masas de agua.
ACTIVIDAD 6
1. Revisa la información de tus trabajos, lecturas y busca en la sopa de

letras los elementos del clima y los instrumentos para medirlos.
Luego escríbelos sobre las líneas.
O R T E M O M E N A R
A H O R T E M O R A B
Q G P F V D I O E Ñ D
B T X W I S G R H H N
T E M P E R A T U R A
R R V R N O F E M Ñ C
C R P Y T E D M E I M
S E A B O P C O D N B
D M U Q P S R I A J L
T O X R S Q Ñ V D M A
E T T Z T O N U M K K
U O I S J R K L L L Z
F O V G W H X P I Y J
_________________ ________________
_________________ ________________
_________________ ________________
_________________ ________________
2. Completa cada oración con la palabra clave que corresponda
Palabras claves:
Termómetro anemómetro
Barómetro pluviómetro
a) Para medir la velocidad del viento se usa el ______________
b) El______________ mide la temperatura
c) Con el _________________se mide la presión atmosférica
d) El ____________________sirve para medir la cantidad de aguas lluvias que

caen en determinada región.
3. Relaciona la letra que acompaña cada término con la función

correspondiente.
A. Termómetro Mide la cantidad de aguas lluvias
B. Anemómetro Mide la temperatura
C. Barómetro Mide la presión atmosférica
D. Pluviómetro Mide la velocidad del viento

TALLER ANEXO:
LA REPRESENTACION DE LA TIERRA.
Responde los siguientes interrogantes de acuerdo a lo aprendido con la guía.
PREGUNTAS CONCEPTUALES:
1. ¿Qué aprendiste en este eje temático sobre la representación de la tierra?
2. Define con tus propias palabras el concepto de TIEMPO Y CLIMA.
PREGUNTAS PROCEDIMENTALES:
1. Si te encontraras perdido en algún lugar del planeta tierra, ¿cuál

consideraras que debe ser un buen instrumento para volver a encontrar la
ruta a la que deseas llegar? ¿Cómo lo utilizarías?
PREGUNTAS ACTITUDINALES:
1. ¿Explica cuáles son los climas que se presentan en Colombia y especifica

qué tipo de clima se presenta en campo de la cruz y porque?
2. ¿Cuál sería tu actitud y recomendaciones a tus familiares y vecinos si

tuvieses información con respecto a que en nuestro municipio se avecina
un fenómeno natural ya sabiendo tú que el cambio climático está
perjudicando la conservación de la vida humana y recursos naturales?


SECUENCIA DIDÁCTICA – MULTIPLICACION DE DOS, TRES CIFRAS Y REDONDEOS
NUMEROS NATURALES
MULTIPLICACION POR DOS CIFRAS

Para multiplicar por un número de dos cifras se aplica la propiedad distributiva o
se multiplica en forma vertical.
Ejemplo
¿Cuántos gramos de arroz hay en 23 empaques si cada uno pesa 458 gramos?
Multiplica en forma vertical
Por lo tanto en 23 empaques hay 10534 gramos de arroz.
Afianzo mis competencias matemáticas.
Encuentra los siguientes productos.
Observa el ejemplo sobre como multiplicar abreviadamente por 11, 12, 13, 14,
15, 16, 17, 18 y 19. Luego resuelve aplicando el método.
MULTIPLICACION POR TRES CIFRAS
Para multiplicar por un número de tres cifras se multiplica primero por las
unidades. Luego por las decenas, después por las centenas y así
sucesivamente. Al final se suman los productos.
Ejemplo
Para realizar una obra de construcción se necesitan 2654 ladrillos si cada uno
tiene un valor de $ 374, ¿Cuánto dinero cuesta los ladrillos?
Se realiza la multiplicación 2.654 X 374, así:
Por lo tanto los 2654 ladrillos tienen un valor de $ 992 596
Afianzo mis competencias matemáticas.
Observa la multiplicación cuando tiene una cifra que es cero. Luego, resuelve.
342 X 209 = 1324 X 108 =
543 X 504 = 872 X 803 =

--------------- --------------
729 X 605 = 729 X 605 =

---------------- ----------------
REDONDEO DE NUMEROS NATURALES

Redondear un número natural o decimal es llevarlo al número natura; más
cercano terminado en cero. Consiste en encontrar la decena, centena, unidad de
mil, decena de mil, centena de mil, unidad de millón... más cercana a ese
número. De igual manera, redondear un número es sustituirlo por el número más
próximo a él en la recta numérica de acuerdo al orden que se seleccione, el cual
puede ser de la parte entero o de la parte decimal.
Por ejemplo, al redondear 47,2 metros obtenemos como resultado 50 metros,
porque 47,2 metros está más cerca de 50 metros que de 40 metros.
Imagen
PASOS PARA REDONDEAR UN NUMERO NATURAL

Para llevar a cabo el proceso de redondeo, debemos realizar los siguientes
pasos: hagámoslo con estos dos números: 3.789 y 78,534
Afianzo mis competencias matemáticas

Aproxima a la decena más cercana y une cada calcetín con su caja
TALLER MELTIPLICACION DE DOS, TRES CIFRAS Y REDONDEO DE
NEMEROS NATURALES
PERGUNTAS CONCEPTUALES
1 Redondea cada número a la unidad de mil más cercana
57236
58715
36318
81794
24930
2 Resuelve cada una de las siguientes multiplicaciones y coloca el resultado

345 X 870 = 2.670 X 106 = 10. 401 X 853 = 76. 328 X 543 =
98.675 X 392 = 23.679 X 53 = 97.654 X 34 = 65.438 X 58 =
Explica con tus propias palabras el concepto de redondeo
¿Cómo le explicarías a tus compañeros las multiplicaciones de dos y tres cifras?
Completa la tabla redondear los siguientes números
Observa y completa las tablas.

X 500 30 4 Suma X 800 50 12 Suma
200 10 000 6.000 800 700
30 15 000 50
5 2. 500 12
Sum 117.500 Sum
a a
Cómo lograste completar La tabla de redondeo?

¿Cuál es el procedimiento que debes seguir para completar la tabla?
Resuelve las siguientes situaciones
problemitas.
1 Un barco de carga puede llevar 2.851
contenedores si cada contenedor tiene
capacidad para trasportar 267 kilogramo.
¿Cuántos kilos puede transportar el
barco?
2 Hemos preparado 285 bandeja con 180 brownies

en cada una y también 346 bandeja con 135
tartaletas de manzana en cada una. ¿Cuántos dulces
hay en total?
(Resuelve cada una delas operaciones necesarias en
el orden que aparece el problema).
3 En un terreno hay 225 parcelas y en

cada una de ellas hay plantados 130
olivos. ¿Cuántos olivos hay en total en el
terreno?
Sobre la resolución de las situaciones

problemática a través de algunas
preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?; fue fácil o fue
difícil resolver cada problema: ¿Por qué?
TALLER ADICIONAL
1 Completa el siguiente crucigrama
2 USA TU
IMAGINACION PARA ENCONTRAR EN LA SOPA DE LETRA NOMBRES DE LOS
SIGUENTES NUMEROS.
3 RESUELVE CADA MULTIPLICACION Y CON CADA RESULTADO COLOREA EL

DIBUJO SEGÚN CORRESPONDA.
INSTITUCION EDUCATIVA PANFILO CANTILLO MENDOZA
“Soy Líder, Integro y Competente”
SECUENCIA DIDÁCTICA – CUADRILATEROS Y TRIANGULOS
1. DATOS GENERALES

Cuadriláteros y triángulos.
CANTILLO MENDOZA
Lic. Onelsa Páez Meneses.
Área de conocimiento: Geometría Tema: CUADRILATEROS Y TRIANGULOS.
Grado: Cuarto 401 402,403,404, Tiempo: De 12/03/2021 – 27/03/2021
 Cuadriláteros
 Triángulos
OBJETIVO: clasificar polígonos en triángulos y cuadriláteros, considerando número de lados y

vértices.
Competencias del MEN: Estándar de competencia del MEN: Comparo

y clasifico figuras bidimensionales de
Razonamiento y argumentación
acuerdo con sus componentes (ángulos,
comunicación, representación, modelación,
vértices) y características.
planteamiento y resolución de problemas
CUADRILATEROS
Son cuadriláteros Es un polígono que tiene cuatro lados, cuatro ángulos
interiores y cuatro vértice.
La más generalizada de las clasificaciones de los cuadriláteros toma como

referencia el tipo de paralelismo que existen entre los lados de las figuras.
De esta forma los cuadriláteros pueden ser:
1. Paralelogramos
2. Trapecios
3. Trapezoides
Elementos de un Triangulo
El triángulo es un polígono con tres lados tres vértices y tres ángulos internos.
En la imagen se observa el triángulo ABC, que se simboliza
a) Los tres lados:
b) Los tres ángulos:

c) Los tres vértices:
Clasificación de los Triángulos
Los triángulos se pueden clasificar por la longitud de sus lados y por la medida
de sus ángulos. Por la longitud de sus lados se clasifican en: equiláteros,
isósceles y escálanos.
Equiláteros:
Son los triángulos que tienen los tres lados iguales.
Isósceles:
Son los triángulos que tienen dos lados iguales y uno diferente.
Escalenos:
Son los triángulos que tienen los tres lados diferentes. Por el valor de sus
ángulos se clasifican en: acutángulos, obtusángulos rectángulos.
Acutángulos:
Son los triángulos que tienen todos ángulos agudos.
Obtusángulos:
Son los triángulos que tienen un ángulo obtuso (mayor que 90ºgrados) y dos
ángulos agudos.
Rectángulos:
Son los triángulos que tienen un ángulo recto (igual a 90º grados) y dos ángulos
agudos. En el triángulo rectángulo se distinguen dos elementos: los catetos y la
hipotenusa. Los
Construcción de los Triángulos
Construyamos un triángulo cuyos lados midan 3.5cm; 2cm, y 2.5cm. Paralelo
utilizamos una regla y un compa, y hacemos lo siguiente
Seleccionamos cualquieras de las longitudes, por ejemplo 3.5 cm. Trazamos en

segmento de esa longitud. Esta será la base del triángulo.
Seleccionamos otro lado, por ejemplo, 2cm. Abrimos el compás en cualquier

extremo del segmento y marcamos un arco.
Abrimos el compás con la longitud del ultimo lado, es decir 2.5 cm. Fijamos la
punta del compás en el otro extremo del segmento. Trazamos un arco que corte
al anterior. Así obtenemos el punto P.
Unimos P con los extremos del segmento, colorearnos y obtenemos un triángulo

cuyo lado mide 3,5; 2cm y 2,5 cm.
TALLER DE CUADRILATEROS Y TRIANGULOS
Escribe en tu cuaderno el nombre de estos cuadriláteros.
Observa el ejemplo y clasifica estos triángulos según sus lados y según sus
ángulos.
Explica con tus propias palabras el concepto de cuadrilátero y triangulo.

Realiza un dibujo en el que ilustre el concepto
Explica como lo construiste.
1Compara los lados y los ángulos de los siguientes cuadriláteros. Luego,
escribe semejanza y diferencia entre ellos.
SEMEJANZA DIFERENCIA
Explica con tus propias palabras el resultado de la comparación.
Observa el siguiente cuadrilátero. Luego, completa.
Vértice -------------------------------------------------------------------------
Lados ----------------------------------------------------------------------------
Ángulos -------------------------------------------------------------------------
Crea un tangram e ilustrar el concepto de cuadrilátero y triangulo

1Mide los siguientes triángulos luego responde.
¿Qué características tienen las medidas en cada triangulo.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------
Construye en tu cuaderno un triángulo que tenga estas características.
2 Observa el hexágono regular y algunas de sus

diagonales. ¿Cómo son los triángulos que se
formaron? , ¿Crees que pasaría lo mismo si el
hexágono no fuera regular? Dibuja un ejemplo
TALLER ADICIONAL
Encuentra los tipos de triángulos en el siguiente crucigrama.
Colorea de diferentes colores los triángulos.
SECUENCIA DIDÁCTICA – DIAGRAMA DE BARRA Y DIAGRAMA

CIRCULAR
1. DATOS GENERALES
Diagrama de Barra y Diagrama circular
CANTILLO MENDOZA
Lic. Onelsa Páez Meneses.
Tema: DIAGRAMA DE BARRA Y
Área de conocimiento: Estadística
DIAGRAMA CIRCULAR.
Grado: Cuarto 401 402,403,404, Tiempo: De 12/03/20201– 27/03/2021
 Diagrama de Barra
 Diagrama Circular
OBJETIVO: Analizar e interpretar la información representadas en graficas de

barras y circulares.
Competencias del MEN: Estándar de competencia del MEN: :

Interpreto información representadas
competencias comunicativas
en tablas y graficas( grafica de barra,
modelación, planteamiento y resolución
grafica circular, pictograma ,graficas de
de problemas
líneas)
DIAGRAMA DE BARRA
Los gráficos son una manera de representar visualmente datos, que nos ayuda
a comprenderlos mejor y más rápidamente. Y el diagrama de barras o gráfica
de barras es uno de los gráficos más sencillos y también más utilizados. Seguro
que los has visto muchas veces en el periódico o en la televisión, cuando se
habla de estadísticas.
¿QUE ES UN DIAGRAMA DE BARRA?
Un diagrama de barras es una forma de representar gráficamente un conjunto
de datos.
Este tipo de gráficos están formados por barras rectangulares de longitudes
proporcionales a los valores que representan.
¿PARA QUE SIRVE EL DIAGRAMA DE BARRA?
Los diagramas de barras sirven para comparar dos o más valores.
Elementos que lo componen
Está compuesto por dos ejes:
 Eje de abscisas o eje horizontal, representado con la letra x;
 Eje de ordenadas o eje vertical, representado con la letra y.
En el eje de abscisas se colocan los valores de la variable. Una variable es una
característica o cualidad de un individuo o elemento que puede adquirir
diferentes valores que pueden medirse. Por ejemplo, la edad de una persona, su
color de pelo, el lugar de nacimiento, su estatura, etc. Las variables pueden
ser cualitativas, si no pueden ser calculadas con números: por ejemplo el color
de pelo (rubio, moreno, etc.), el lugar de nacimiento (Madrid, Barcelona,
Valencia, etc.). Si pueden ser medidas con números, se llaman cuantitativas (la
altura, el peso, la cantidad de personas que viven en un lugar, etc.)
Ejemplo: hacemos una encuesta a un grupo de 110 personas y les
preguntamos su color de pelo; 50 nos responden que tienen el pelo negro, 3o
castaño, 20 rubio y 10 son pelirrojos. Entonces tendremos que la frecuencia
de la variable «negro» es 50; la de la variable «castaño» es 30, etc. El
diagrama sería así.
DIAGRAMA CIRCULAR
Es otra forma de representar información Obtenida en una encuesta.
En el diagrama circular, la información se representa mediante partes de un
círculo, las cuales se denominan sectores.
En el diagrama circular se representa la información obtenida en una encuesta.
TALLER DE DIAGRAMA DE BARRA Y DIAGRAMA CIRCULAR

PREGUNTAS COMCEPTUALES
1 De acuerdo al concepto observa la gráfica circular y responde las
siguientes preguntas.
1. Con respecto al gráfico de la población censada ¿En qué ciudad
hubo más gente? ¿Por qué crees esto?
2. Qué crees que representa el gráfico circular? ¿por qué?
3. ¿Crees que alguna relación entre grafico de barra y grafico circular?
Observa los datos y completa los datos del campeonato de futbol.
a ¿Cuál fue el equipo con más partidos ganados?

b. ¿Cuál fue el equipo con más partidos empatados?
c. ¿Cuál fue el equipo con más partidos perdidos?
d. Teniendo en cuenta que al ganar un partido se obtienen 3 puntos, al
empatar se obtiene
1 punto y al perder no se obtienen puntos. ¿Cuál fue el equipo ganador?
2 Explica con tus propias palabras los resultados del diagrama de barra.
3 Puedes realizar un ejemplo del ejercicio anterior Explíca
1 Elabora un diagrama de barra a partir de estos datos. Y responde las

siguientes preguntas
¿Cuántos profesores tienen 38 años o más?
b) ¿Cuál es la edad que tiene un mayor número de profesores?
c) ¿Cuál es el total de profesores del colegio?
d) ¿Cuántos profesores tienen menos de 35 años
2 ¿Qué es lo primero que harías frente a esta situación?
3 Es necesario dar respuesta a cada una de las su preguntas de la
situación problema explica ¿Por qué?
TALLER ADICIONAL
1 Cuenta los juguetes preferidos por los estudiantes de 4 grado y completa el
cuadro.
Ahora en la gráfica colorea un cuadrito por cada juguete que encontraste.

2 Observo el grafico de barra que hiso marcos para contabilizar los juguetes que
tiene completa.
¿Qué juguete tiene menos enciérralo?
¿Cuál es el juguete que tiene más?

------------------------------------------------------------------------------------
¿Cuántos osos le faltan para tener tantos como las bicicletas?
------------------------------------------------------------------------------------------
3 Observa el siguiente grafico que nos indica las ventas de un día en la tienda y
responde las siguientes preguntas
¿Qué objeto se vendió más?
--------------------------------------------------------------------------------
¿Qué objeto se vendió menos’
----------------------------------------------------------------------------------
¿Cuántos objetos se vendieron en total?
4 Cuenta los animales que están en el recuadro y luego colorea el siguiente

gráfico con los datos que obtuviste.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÁNFILO CANTILLO MENDOZA
“Soy Líder, Íntegro y Competente” EDUCACION
FISICA
SECUENCIA DIDACTICA EDUCACION FISICA
CALENTAMIENTO FÍSICO O DEPORTIVO
Es un conjunto de ejercicios
ordenados de un modo gradual
con la finalidad de preparar al
organismo para un mayor
rendimiento físico y para evitar
algún tipo de contractura
muscular o alguna lesión física.
El ritmo cardíaco y la frecuencia

respiratoria también sube
porque a medida que se realiza
un ejercicio con mayor
intensidad se necesitan más
nutrientes y más oxígeno para
sostener la actividad.
La finalidad es conseguir que nuestro cuerpo

alcance un nivel pleno de forma paulatina de
ese modo al realizar una actividad podremos
rendir al máximo además prevenir posibles
lesiones.
Entre los beneficios del calentamiento se

encuentran:
 Mejora las posibilidades orgánicas de tipo
fisiológico y físico.
 Mejora la actividad cardíaca y la

respiración.
 Mejora la actuación en la actividad.
 Prevención de lesiones al proteger los

músculos y los tejidos cartilaginosos de las
articulaciones.
FASES DEL CALENTAMIENTO FÍSICO
 Calentamiento cardiovascular: se trata de

calentar de forma que los músculos lleguen
a una temperatura mínima para poder
realizar el calentamiento de movilidad
articular
 Movilidad articular: se trata de calentar

más rápidamente los distintos segmentos
corporales. Son movimientos de las
articulaciones siguiendo un orden lógico
bien sea ascendente o descendente
(tobillos, rodillas, caderas, hombros y
codos).
 Estiramientos globales: es mantenerse en

una posición de 6 a 12 segundos sin llegar
a ningún tipo de dolor para evitar la lesión
no se debe hacer rebotes ni movimientos
bruscos
ACTIVIDADES TALLER GUIA 4

Preguntas Conceptuale
Observa la imagen ¿Qué se está
representando?
 ¿A que se denomina calentamiento físico o deportivo?
 ¿Cuál es la finalidad del calentamiento físico o deportivo?
 Menciona los beneficios del calentamiento físico o deportivo.
 ¿En qué consisten los movimientos articulares y cardiovasculares?
Preguntas Procedimentales
Observa la imagen ¿Qué se está representando?
 ¿De qué manera podría usted evitar posibles deformaciones al realizar
alguna actividad física?
 ¿Qué relación tiene el ritmo cardíaco en relación con el calentamiento
físico? Justifique su respuesta.
 El estiramiento como fase del calentamiento ¿En que favorece al
calentamiento físico o deportivo?
 ¿De qué manera favorece el calentamiento físico o deportivo a un
deportista ya sea profesional o aficionado?
Preguntas Actitudinales
Observa la imagen ¿Qué se está representando?
 Realiza un dibujo de calentamiento físico o deportivo.
 ¿Por qué considera usted que es importante en toda actividad deportiva
el calentamiento físico o deportivo?
 ¿Qué haría usted para mejorar las actividades deportivas en Campo de
La Cruz?
 ¿Qué haría usted para mejorar la clase de educación física en tu Colegio
Pánfilo Cantillo Mendoza?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PANFILO CANTILLO MENDOZA
Soy Líder, Integro y Competente
SECUENCIA DIDACTICA: ARTEFACTOS EN CONTEXTOS SOCIALES,

ECONOMICOS Y CULTURALES
Docente: Lic. Viola Hernández Área: Informática Grado 4° 01-02-03
Guía # 4
ARTEFACTOS EN CONTEXTOS SOCIALES, ECONOMICOS Y

CULTURALES
La evolución de los artefactos tecnológicos está guiada por la optimización

funcional, es decir, por la eficacia y la eficiencia
Si los artefactos son objetos materiales construidos según conocimientos seguros,
aplicables en cualesquiera lugares y condiciones, debería ser evidente que la evolución
de los mismos sólo ha de estar guiada por la mejora en su capacidad de cumplir las
funciones encomendadas con los menores costes posibles. Según esto, la historia de la
tecnología sería la de una sucesión de artefactos guiados por el principio de mejorar lo
anterior, haciéndolo más complejo y más útil. De esta forma se puede rastrear la
evolución de cualquier ámbito tecnológico (desde las hachas de sílex hasta las armas
químicas, desde el carro de bueyes hasta el avión supersónico, desde el molino de
viento a la central nuclear) como un cambio en los artefactos que les permite estar cada
vez más y mejor adaptados a las nuevas funciones que van siendo demandadas. Desde
esta perspectiva, la evolución de la tecnología no deja de ser como la evolución de las
especies naturales: cada vez más complejas, cada vez mejor adaptadas a entornos
más diferentes. La diversidad natural y la adaptación a los cambios ambientales en la
sucesión de especies naturales tendría un paralelismo claro en la sucesión de
artefactos tecnológicos. La publicidad automovilística ha explotado muchas veces esta
idea. Y, sin embargo, ¿son las nuevas necesidades de las personas las que explican las
rápidas variaciones en los modelos de automóviles?, ¿no serán, por el contrario, esas
supuestas necesidades más bien demandas inducidas por el propio desarrollo de la
industria automovilística con el apoyo de los medios de comunicación social?
Los artefactos tecnológicos son producto de la invención genial de artífices

individuales
Ese es el supuesto implícito de una educación tecnológica, que propone que el alumno
sea un aprendiz de inventor o al menos replique los logros de éste. Es el supuesto
propio de una enseñanza que pone en marcha estrategias dirigidas al aprendizaje
individual y que evalúa también de forma individual a los alumnos. Quizá la idea de que
tras cada objeto tecnológico haya alguien genial sea muy sugestiva. Sin duda
sugestiona pensar que el teléfono, la televisión o el software de los ordenadores tienen
como padres a individuos geniales con nombre propio. Se trata de una sugestión que
lleva, incluso, a inferir que quizá igualmente el fuego, la rueda o el arado pudieron tener
igualmente remotos inventores geniales cuyos nombres han sido olvidados con el correr
de los tiempos. Sin embargo, se trata sólo de eso: de sugestiones, es decir, de sueños
inducidos que pretenden simplificar los procesos de desarrollo tecnológico,
identificándolos con invenciones geniales asociables con individuos. Desde el punto de
vista escolar esta idea es, así mismo, muy fácil de plantear, ya que no deja de ser la
misma que lleva a pensar que el devenir de la historia se explica por las gestas de reyes
y caudillos que libraron batallas y fundaron imperios, o la que supone que el avance de
la ciencia puede relacionarse con la aparición de grandes individuos cuya heroicidad
consistiría en sus geniales descubrimientos. Además, esta idea heroica y personificada
de los avatares tecnocientíficos permite, por un momento y aunque sólo sea como
anécdota, humanizar la severidad de sus contenidos: quizá las leyes de la física hayan
sido descubiertas debido a que una manzana impactó sobre la cabeza de un
sietemesino británico, quizá la naturaleza de las radiaciones no hubiera sido conocida
sin el amor y la abnegación de cierto matrimonio... Pero de nuevo esta imaginería de
héroes geniales que supuestamente pueblan las hazañas tecnocientíficas de la
civilización humana no sea más que una imaginación: el desarrollo tecnocientífico sólo
ha sido una anécdota, y, en casos excepcionales, una tarea individual. El trabajo en
equipo y las redes de colaboración (pero también las zancadillas y el trabajo
competitivo) entre quienes desarrollan nuevos artefactos son las formas en que de
verdad se desarrolla el proceso tecnológico. Por eso, en el aula el trabajo colectivo y en
equipo sería el procedimiento más adecuado para replicar y aprender cómo es en
realidad el proceso tecnológico, a la vez que mostraría el carácter social necesario de la
actividad tecnológica, aunque distanciarse otra vez de la idea inercial de un aprendizaje
individual y de una evaluación individual, sobre todo a través de exámenes (o
«pruebas», como si de un juicio se tratara la actividad propia del aula) supone
transgredir las normas de las tecnologías educativas dominantes y situarse en el lugar
desde el que la educación tecnológica puede suponer un progreso en la tecnología de
la educación.
TALLER
1- ¿Qué es un artefacto?
2- ¿Qué artefactos usa mamá en casa para cocinar?
3- ¿Qué artefactos inventó el hombre?
4- ¿Desde cuándo inician los inventos?
1- Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en

características, tales como: materiales, forma, estructura, función y
fuentes de energía utilizadas, entre otras.
2 - ¿Cómo utilizar los artefactos en contextos sociales, económicos y culturales
1- Dibuja o pega ejemplos de artefactos utilizados en la cotidaniedad
2- ¿Cómo utilizo las tecnologías de la información y comunicación
disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades
como (comunicación, entretenimiento y aprendizaje)
; INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PANFILO CANTILLO MENDOZA RELIGIÓN
Soy Líder, Integro y
competente
Secuencia didáctica: El Espíritu Santo Nos Ayuda a Descubrir Nuestra Vocación Guía
#4
Docente: Lic. VIOLA HERNANDEZ Área: Religión Grado: 4° 01-
02-03-04
LOS CRISTIANOS CONFIAMOS EN EL SEÑOR POR LA FUERZA DEL

ESPIRITU SANTO
“Al llegar Jesús a la región de Cesárea de Filipo, preguntó a sus discípulos: “¿Quién
dice la gente que es el Hijo del Hombre”? Ellos dijeron: “Unos dicen que eres Juan
Bautista; otros dicen que Elías; otros, que Jeremías o alguno de los profetas”, Jesús les
preguntó:
“¿Y ustedes, ¿quién dicen que soy yo?”. Simón contestó: “Tu eres el cristo, el hijo de
Dios que vive”. Jesús le respondió: Feliz eres, SimóBar-jona, porque eso no te lo
enseñó la carne ni la sangre, sino mi padre que está en los cielos” (Mt 16,13-17).
Muy bien, Simón Pedro pudo responder de manera correcta porque el padre que está
en los cielos se lo inspiró. Y esta inspiración de Dios no es otra que la fuerza del
Espíritu Santo, que sólo que es la misma que nos impulsa a reconocer a Dios como
padre bueno que solo quiere para nosotros el bien.
Por eso se dice que la fe es un don de Dios y que cada día debemos pedirle al señor
que nos la aumente.
El Espíritu Santo es, pues, la fuerza que nos impulsa a reconocer los llamados que Dios
nos hace para vivir de acuerdo con su Plan de Salvación.
La fuerza invisible de Dios, el Espíritu Santo, nos impulsa a reconocer el llamado que
Dios nos hace para seguir el buen camino.
Por eso debemos estar muy atentos para percibir lo que Dios nos dice en algún
momento de la vida.
TALLER ANEXO
1- ¿Por qué Simón Pedro pudo decir que Jesús es el hijo de Dios, el
cristo? Explica
2- ¿En qué consiste la fe?
3- ¿Porqué confiamos en Papá y Mamá?
1- Como podemos descubrir que solo con la ayuda del Espíritu
Santo el ser humano puede descubrir el llamado de Dios.?
2- ¿De qué manera influye en nosotros la fe para dar respuesta a las
necesidades del hombre?
3- Narro alguna experiencia que haya tenido para poder descubrir el
llamado de Dios en algún momento de mi vida.
1- ¿Como nos enseñan nuestros padres a descubrir el llamado de
Dios?
2- ¿Cómo percibo la presencia de Dios en mi vida?
3- ¿De qué manera puedo estar atento al llamado del Espíritu
Santo?
INSTITUCION EDUCATIVA PANFILO CANTILLO MENDOZA “Soy Líder,

Integro y Competente” ÉTICA Y VALORES.
SECUENCIA DIDÁCTICA – MANEJO DEL ESTRÉS.
LA HISTORIA DE DIANA
PARTE I
Diana tiene 9 años, está en cuarto de primaria y últimamente no le alcanza el tiempo de la clase para terminar sus
actividades. Diana tarda más en terminarlas porque a veces no entiende las instrucciones de la profesora y en vez de
preguntarle, se queda esperando a ver si ella vuelve a explicarlo. Por eso, Diana termina llevándose muchas tareas
para la casa y acostándose más tarde. A veces incluso llega al colegio muy cansada en las mañanas por no haber
dormido lo suficiente. Unos compañeros que se sientan delante de Diana hablan mucho en clase y no la dejan
escuchar las explicaciones de la profesora, pero a ella le da vergüenza decirles algo. También hay una compañera que
se sienta cerca de Diana y parece que siempre entiende las instrucciones y termina sus tareas. Esto hace que Diana se
sienta estresada y últimamente se le nota más tranquila y nerviosa al comienzo de las clases. Además, se acerca un
examen muy importante para el que Diana no ha podido estudiar muy bien. Hace poco Diana se puso a llorar y la
profesora no entendió bien lo que le ocurría. Diana no ha querido contarle a nadie lo que le pasa. Desde que esta
situación comenzó, Diana ha dejado de dibujar y bailar su música favorita, cosas que ella disfruta muchísimo.
LA HISTORIA DE DIANA
PARTE II
Ha pasado un mes y Diana ha empezado a sentirse mejor. Habló con su mamá y ella le sugirió que le pidiera a la
profesora que la cambiara de sitio ubicándola más adelante para poder escuchar mejor. Aunque el cambio de sitio no
es para todas las clases, en las demás clases Diana pregunta de nuevo en caso de no haber entendido, pide ayuda a
los compañeros de al lado que sí hayan entendido o, a veces, logra amablemente que sus compañeros ruidosos no
interrumpan la clase. Aunque disminuyeron, Diana sigue teniendo tareas para la casa que, a veces, la hacen
trasnochar. Sin embargo, para alejarse, Diana pone música mientras estudia y, a veces, se toma un descansito para
bailar. Diana se ha sentido más capaz en sus últimos dos exámenes.
1. ¿Qué tipo de texto es? Explica.
2. ¿Qué mensaje te deja la lectura?
3. ¿Cómo usó Diana la ayuda de otros?
4. ¿Qué soluciones se inventó ella misma?
5. ¿En qué creen que contribuye que Diana haya vuelto a cantar y a bailar mientras estudia?
6. ¿Qué le hubiera pasado a Diana si no hubiera pedido ayuda a otras personas?
7. ¿Qué podemos hacer cuando no tenemos soluciones claras para un problema estresante?
8. ¿Por qué es importante identificar pasatiempos y actividades físicas que nos interesan y nos motivan?
9. ¿Qué situaciones te estresan? y ¿Qué haces para manejarlas?
10. ¿Crees que todo esto que estamos viviendo de la pandemia produce estrés? Explica.

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INSTITUCION EDUCATIVA PANFILO CANTILLO MENDOZA “Soy Líder, Integro y

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

 Conocer e identificar las diferentes categorías gramaticales

Estándar de competencia del MEN:

 Sustantivos Propios: Son las palabras que se refieren al nombre en particular de

 Sustantivos Colectivos: Son las palabras que designan un grupo de seres

Ejemplo: Andrés lee un cuento

Tiempo Pasado → la acción se realiza en un momento anterior al que se habla:

Ejemplo: Mery leyó un cuento

Tiempo Futuro → la acción se realizará en un momento posterior al que se habla:

TALLER CATEGORIAS GRAMATICALES

1. ¿Para qué sirven los sustantivos? Explica.

2.Define con tus propias palabras lo que es un sustantivo.

3. La siguiente historia ocurre en el pasado. Escríbela como si ocurriera en presente.

VERBO PRESENTE PASADO FUTURO

5. Rodea el adjetivo e indica el grado en que aparece:

. Aquella casa es muy humilde

6. ¿Qué diferencias encuentras entre el concepto de adjetivos y sustantivos?

8. completa con adverbios.

a. Los niños durmieron toda la_____________.

b. ____________ fuimos al cine.

c. ____________ está prohibido entrar.

d. La bicicleta está ___________ de la puerta.

e. __________ es mi primer día de colegio.

f. Caminamos mucho porque la casa estaba ____________.

g. Felipe vive __________ de mi casa.

SEGÚN LA LECTURA DE LA PREGUNTA 3 RESPONDE:

INSTITUCION EDUCATIVA PANFILO CANTILLO MENDOZA “Soy Líder, Integro y

SECUENCIA COMPRENSION DE TEXTOS

Área de conocimiento. Plan lector. Tema :El gusano y la flor

TALLER COMPRENSION LECTORA

Lee, Analiza y responde

1) ¿Qué clase de texto es?

2) ¿Te gusto la historia? ¿por qué?

3) ¿Que otro nombre le pondrías a la historia?

1) ¿Que soñaba el gusano?

2) ¿Quería casarse con la flor?

3) Explica que hizo el gusano en la historia

4) ¿Por qué crees que nunca llego a trepar hasta la flor?

5) ¿Por qué los amigos le decían que no trepase más?

6) ¿Cómo consiguió hacer realidad sus sueños? Explícalo

7) Imagínate como era el gusano y la flor. Descríbelo y luego haz un dibujo

1) ¿Qué mensaje o enseñanza te deja esta lectura?

2) Lee, analiza la siguiente cita sobre los sueños y explica:

3) ¿Cuál es tu mayor sueño en estos momentos tan difíciles?

SECUENCIA DIDACTICA GRADO CUARTO

Observa los animales y aprende los nombres de los animales en inglés.

3. Resuelve el crucigrama encerrando la palabra de los siguientes animales salvajes.

6. Practica vocabulario con la familia.

GUÍAS DE DESARROLLO DE CLASE VIRTUAL

Mapas culturales. Son aquellos mapas donde se representan aspectos

. ELEMENTOS Y FACTORES DEL CLIMA

El clima está formado de los siguientes fenómenos atmosféricos, también

-la presión atmosférica

LA TEMPERATURA: La temperatura nos indica el calor o frío que hace en un

EL VIENTO. Se produce por desplazamientos horizontales del aire. Estos

. El viento suave se llama brisa

. El viento fuerte se llama vendaval

. El muy fuerte se llama huracán