Plan de Mejora del Rendimiento Acadmico

Direccin General
de Educacin Infantil y Primaria
CONSEJERA DE EDUCACIN, JUVENTUD Y DEPORTE

De Educacin Infantil y Primaria

Comunidad de Madrid

DICTADO PARA EDUCACIN PRIMARIA

El plan propone trabajar el dictado como una herramienta ms para
desarrollar, afianzar y fijar una buena ortografa. No se debe considerar el
dictado como una mera herramienta de evaluacin.
Se busca sistematizar su uso y establecerlo en el aula como una rutina
ms aunque se debe tener en cuenta que su prctica debe ir acompaada de
una serie de actuaciones y consideraciones.
MEMORIA VISUAL
Por qu una persona domina la ortografa? Podemos buscar la respuesta
segn tres criterios:
1. Criterio fontico: por cmo suena. Podramos seguir un criterio fontico y
escribir la palabra segn sus sonidos, pero qu pasara con la h muda o
la b y la v?
2. Criterio ortogrfico: podemos recurrir a las reglas ortogrficas pero qu
pasara con todas las excepciones?
3. Criterio visual: porque vemos la imagen de la palabra. Qu pasa cuando
dudamos sobre la escritura de una palabra? La escribimos de varias
maneras y vemos cul es la correcta.
Cuando escribimos una palabra, su imagen viene a nuestra memoria
visual de manera automtica. Tenemos un diccionario mental que es a dnde
acudimos para ver las palabras antes de escribirlas. En caso de no verla, la
escribimos de varias maneras hasta que la vemos y en ltimo caso, acudimos
a la regla ortogrfica o al diccionario y la incorporamos a nuestra memoria
visual para el futuro.
Es aqu donde debemos incidir a la hora de fijar una buena ortografa;
debemos ensear a nuestros alumnos a fotografiar las palabras y entrenarles
para mejorar su memoria visual.
Ideas para trabajar la memoria visual:
1. Series de imgenes con colores y formas. Ir aumentando con el tiempo.
de qu color es la primera imagen? Qu forma tiene la tercera
imagen?, etc. (Ver Anexo II).
2. Letras y palabras de pocas slabas con colores diferentes. De qu color
es la primera letras, y la ltima, y la segunda?, etc. Ir aumentando el
nmero de letras. (Ver Anexo II).
3. Deletrear palabras desde el final hacia atrs. Primero con palabras de
pocas letras e ir aumentando.
4. http://www.9letras.wordpress.com/memoria: blog con ejercicios, ideas y
actividades para ejercitar la memoria visual y la atencin.

Plan de Mejora de Ortografa a travs de Dictados.

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PLANIFICACIN
Debemos evitar los errores ortogrficos ya que una vez que se fija una
palabra mal escrita en la memoria, es ms difcil corregirla. Por ello debemos
exponer al alumno a dictados que contengan vocabulario ya trabajado y visto
previamente en clase.
Para ello, se debe planificar la puesta en prctica del dictado:
-

Estableciendo los objetivos concretos de cada dictado y hacindoselos

saber al alumno.

Seleccionando un texto con temtica variada, adecuado al nivel

madurativo del alumno, proporcional entre su extensin y su
capacidad de escritura y con un carcter formativo es decir,
aprovechar el texto para ensear algo.

Eligiendo textos con un vocabulario actual, en uso y significativo.

Evitar textos plagados de dificultades ortogrficas: la primera imagen
de una palabra se graba en la memoria por lo que hay que evitar que
se tengan que inventar su expresin grfica.

Hay que huir de la idea de que el conocimiento de las reglas

ortogrficas lleva a escribir bien. Es el conocimiento directo de las
palabras lo que las fija. Despus se puede trabajar la regla
ortogrfica.

SELECCIN DE TEXTOS
Debemos considerar el dictado como una herramienta atractiva. Para
ello se pueden alternar textos ms literarios y serios con otros ms cercanos
al alumno, ms reales: anuncios, letras de canciones, noticias, biografas,
descripciones, adivinanzas con preguntas (de personas del centro o famosas,
oficios, uniformes, paisajes, vehculos de transporte donde tengan que adivinar
de qu o quin se est hablando).
Se puede alternar el dictado de textos con dictados de palabras:
elaborando bancos de palabras por temtica, por sonido, por reas, familias
lxicas, regla ortogrfica, etc. As se invierte menos tiempo en cada sesin y
se varan las actividades. Propuestas para trabajar con listas de palabras:
-

Asociar una palabra a una accin.

Trabajar listas de palabras por semana y hacerlas visibles en el aula

durante ese tiempo.

Juegos: ahorcado, intelect, dar letras sueltas y montar una palabra,

memorizar el orden de una serie de palabras, etc.

Otras propuestas de dictados. (Ver Anexo I).

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SESIONES TIPO
Tiempo sugerido: 2 sesiones semanales no superiores a 30 minutos.
El maestro trabajar o habr trabajado previamente en el aula con los
alumnos aquellos aspectos de la lengua o elementos del dictado que entraen
dificultad ortogrfica proponiendo los ejercicios que considere oportunos para
alcanzar su dominio.
El dictado se leer tres veces. En las tres lecturas se explicitarn los signos
de puntuacin (puntos, comas):
-

El maestro har una primera lectura pausada del dictado para ser
escuchada por los alumnos. La primera lectura sirve para que los
alumnos se hagan una idea global de cada oracin. Deben escuchar
atentamente sin escribir nada.

La segunda lectura se realizar marcando las pausas dentro de cada

oracin. Los alumnos deben escribir al dictado y, si no entienden alguna
palabra o tienen dudas, dejar el espacio en blanco correspondiente,
porque luego habr ocasin de rellenarlo con la tercera lectura. Las
pausas se establecern a mayor o menor distancia entre ellas en funcin
del contenido del dictado y de la edad de los alumnos.

La tercera lectura se realizar de forma completa, sin pausas, hasta el

final del texto. Los alumnos deben seguir su texto simultneamente y
aprovechar para corregir o aadir alguna palabra, tildes o signos de
puntuacin.

CORRECCIN
Se recomienda consensuar y extender unos criterios ortogrficos en el
centro y exigir una correcta ortografa en el resto de las reas del currculum,
de manera que no sea competencia exclusiva del rea de Lengua.
Mtodos de correccin ineficaces:

El maestro corrige sin que el alumno participe de dicha correccin. El

alumno no aprende de los errores y no rectifica su escritura.

Un alumno escribe en la pizarra el texto que el maestro dicta a la

clase. No es eficaz pues si ese escrito no est perfectamente escrito,
pueden grabarse nuevos errores ortogrficos en los alumnos.

Los alumnos intercambian sus cuadernos y, en lugar de corregir cada

uno sus propios errores ortogrficos, corrige los del compaero. El
alumno no aprende de sus propios errores e incluso puede fijar
incorrecciones ortogrficas del compaero.

Mtodos de correccin eficaces:

La correccin por parte del maestro debe ser inmediata y realizarse
siempre en presencia del alumno.
Se sugiere que cada alumno tenga un cuaderno exclusivo para los
dictados con el fin de tener un control de los progresos.

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Se recomienda tachar la palabra completa y escribir encima la correcta

para que siga incluida en el contexto. Para ello se sugiere que el alumno deje
ms espacio entre renglones.

Algunas medidas pueden ser:

Elaborar un glosario de palabras.

Copiar la palabra para trabajar la memoria visual.

Escribir una oracin en la que se utilice bien la palabra.

Buscar la palabra mal escrita en el diccionario y copiar el significado

Ordenar las palabras corregidas alfabticamente.

Hacer familias de palabras de las palabras mal escritas, etc.

Sobre de palabras bien escritas.

MATERIAL DE APOYO AL PLAN

Existe el libro de Dictados para Educacin Primaria que public la
Consejera de Educacin, colgado en PDF en el siguiente enlace:

http://www.madrid.org/edupubli/cgibin/WPUB_BD.exe?
ACCION=CrearFicha&CDAEXP=2008&CDDEPTNO=09&CDDIGITO=6&CDNEXP=
18&CDTEXP=PU#
Adems, estn disponibles los dictados propuestos en las pruebas CDI de
los ltimos cursos:
http://www.madrid.org/cs/Satellite?
c=CM_InfPractica_FA&cid=1142674185195&idConsejeria=1109266187254&idLi
stConsj=1109265444710&idOrganismo=1142287728226&language=es&pagena
me=ComunidadMadrid%2FEstructura&pv=1142674186419
En todo caso pueden dictarse textos extrados de los libros, revistas o
cualquier otro material que los maestros consideren oportunos.
Se adjunta tambin el modelo de puntuacin que propone la CDI (6 de
EP) para sus dictados por si fuesen de utilidad.

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ANEXO I
TIPOS DE DICTADOS
1. La bolsa mgica o dictado mudo. El profesor tiene una serie de tarjetas
con imgenes en una bolsa, las va mostrando y los nios las escriben. Es
importante que las imgenes no den lugar a dudas. De todas maneras, el
profesor tendr presente, que si alguna tarjeta admite varias
interpretaciones, todas ellas sern dadas por vlidas. Por ejemplo, si se
muestra una tarjeta en la que aparece un pjaro, los alumnos podran
interpretar pjaro o ave y ambas seran correctas. La motivacin
aumenta cuando son los propios chicos los que van sacando las tarjetas
de la bolsa. Se recomienda corregir en grupo, viendo las palabras bien
escritas en la pizarra con algn tipo de resalte de color all donde se
encuentre su dificultad.
2. Dictado rayo consiste en ensear una palabra escrita en una tarjeta. Los
nios la tienen que escribir. La dificultad radica en que la palabra se
mostrar muy poco tiempo, as que se les insistir en que se fijen muy
bien en todos los detalles, porque la palabra desaparecer a la velocidad
del rayo.
Este dictado les motiva mucho porque ven la palabra que les van a
preguntar y eso les da la sensacin de que les estn soplando el
examen. En realidad es un buen ejercicio para retener el aspecto de la
palabra, incluyendo sus dificultades ortogrficas, con un grado de
atencin mximo. El nivel de dificultad lo podemos regular variando el
nivel de exigencia de las palabras o variando el tiempo de exposicin de
estas.
3. Dictado sin cortes: El profesor leer el texto sin paradas ni cortes una o
dos veces. Los alumnos trabajan en grupo y lo que tienen que hacer es
tratar de escribir todo lo que puedan dejando los huecos que luego, en su
equipo, tratarn de rellenar con la informacin recogida por sus
compaeros. El objetivo es que cada equipo pueda reconstruir el texto
original. Trabaja muy bien la memoria y la deduccin de una palabra por
el contexto.
4. Dictado gruyere: Como el queso del que toma el nombre, se trata de un
dictado con agujeros. Cada nio recibe un texto al que le faltan palabras.
Se puede hacer con canciones, trabalenguas, poemas, adivinanzas El
profesor ir dictando el texto entero y los chicos tendrn que identificar
las palabras que faltan e ir completando los agujeros del dictado gruyere.
5. Dictado colectivo: A partir de un tema dado por el profesor y unas
preguntas gua, se va elaborando un texto que luego se pone en
comn. Se puede ensear una imagen con un personaje. El profesor ir
dando preguntas del tipo: cmo se llama?, dnde vive?, qu
come?, practica algn deporte?, tiene alguna mana? Los nios

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van escribiendo sus respuestas, insistindoles en escribir oraciones

completas. Cuando cada uno haya escrito sus respuestas, viene el
momento de mezclarlas todas, cogiendo una de cada nio. El profesor ir
anotando en la pizarra una respuesta a cada pregunta, cada una de un
nio diferente. Quedar una descripcin del personaje que luego se
puede usar para dictado.
6. Dictado colgado: El profesor comienza dictando el principio de una frase,
pero dejndola en suspenso, como colgada de unos puntos suspensivos
para que los alumnos la puedan completar a su gusto, usando su
imaginacin. Por ejemplo: La gata entr en la habitacin cuando de
pronto.
7. Dictado desmemoriado: El profesor finge que se le olvida justo la palabra
que quera dictar y tiene que conseguir que los alumnos descubran cul
es y la escriban. Por ejemplo, si queremos dictar tijeras, haremos como
que no nos sale la palabra y empezaremos a decir frases como s
hombre, eso que utilizis para recortar y que tenis guardado en el
estuche, que ahora no me acuerdo cmo se dice.
8. Dictado de pared: Se trabaja normalmente por parejas. Se pegan las
palabras o las frases del dictado por las paredes de la clase. Uno de los
dos (el emisario) va a la pared, memoriza el texto y vuelve a la mesa
para dictrselo a su compaero (el escriba). Luego cambian los papeles.
Por ltimo, van juntos por las paredes corrigiendo el dictado mirando los
textos. Es bueno para trabajar memoria, pronunciacin y colaboracin.
9. Dictados creativos:
El profesor dicta solamente los adjetivos, los adverbios, los
sustantivos y los verbos de un texto. Ms tarde grupos de alumnos
reconstruyen como quieran el texto aadiendo artculos,
conjunciones, preposiciones, pronombres. Para terminar, se ponen en
comn los resultados.
Se elabora una historia inventada por el grupo: uno empieza dictando
al resto una oracin, luego otro sigue el relato y, de esta forma, de
manera sucesiva por todos.
10.

Dictado selectivo: El profesor precisar previamente qu palabras

debern ser copiadas, segn un criterio, que puede ser acordado con los
estudiantes: palabras con tilde, terminadas con la letra d, agudas con
tilde, adjetivos con v, solo sustantivos, entre otros.

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ANEXO II

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FE YO ME
LE SI TU
DO RE ZA
SAL MIS DOS
VEN
TRES

MAR HAZ
MONO

VELA

BALA TEMA CASA

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CRITERIOS DE CORRECCIN DE LA PRUEBA DE

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS INDISPENSABLES (CDI)
SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
MAYO DE 2010
DICTADO

La puntuacin o nota mxima es de 10 puntos.

La escritura incorrecta de una palabra supone la disminucin de la nota en

un punto, salvo que la nica incorreccin se deba a una tilde, en cuyo caso
la disminucin ser de medio punto.

Las faltas cometidas en palabras que se repiten se contabilizarn una sola

vez.

La escritura de dos palabras como una sola supone una disminucin de un

punto.

La divisin de una palabra en dos dentro de un rengln supone una

disminucin de un punto.

La omisin de una palabra del texto en el dictado supone una disminucin de

un punto.

La separacin de dos vocales de una palabra, formen o no diptongo, al

cambiar de rengln supone la disminucin de un punto. (Por ejemplo: beba o su-ele).

Las puntuaciones finales menores que 0 dan lugar a una calificacin de 0.

Las puntuaciones positivas con un decimal darn como calificacin la nota

que resulta de redondearlas a la superior (ejemplo: 8,5 se redondea a 9).

La calificacin final de cada alumno es un nmero sin decimales entre 0 y 10.

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