AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA "" 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS NATURALES GRADO: SEGUNDO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE El Sol, fuente OBJETIVOS Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar su
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE de vida ESPECÍFICOS DE importancia para la vida en el planeta. O.CN.2.9.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y de los animales, para clasificarlos,
relacionarlos con su utilidad para el ser humano y valorar sus funciones en el mantenimiento de los
N: PLANIFICACIÓN:
hábitats naturales. O.CN.2.9.
Explorar y hacer preguntas sobre las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales
cambian, e identificar las amenazas que causan su degradación. O.CN.2.2.
O.CN.2.10.Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres
vivos y comunicar los resultados con honestidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LA TIERRAY EL UNIVERSO • 2.9.1. Propone actividades que los seres vivos pueden cumplir
CN.2.4.6.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y durante el día y la noche (ciclo diario), en función de la
los seres vivos, explicarla e interpretar sus efectos. comprensión de la influencia del Sol (forma, tamaño, posición),
la Luna (forma, tamaño, movimiento, fases) y las estrellas sobre
la Tierra (forma, tamaño, movimiento) y el clima. (J3, I2)
EJES Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Activación de conocimientos previos. Investiga fenómenos del astro
Texto del estudiante y satélites. Técnica:
• Descubro el camino que deben seguir los rayos solares para llegar a los Prueba
elementos bióticos. Carteles Portafolio

• ¿Por qué el Sol es importante para las personas, los animales y las plantas?
Láminas de los Instrumento:
Desafío mis saberes. seres bióticos y Cuestionario
abióticos Trabajos varios
• ¿Cómo influye el Sol en los factores bióticos y abióticos?
Fotografías
• ¿Es posible la vida en el planeta sin la presencia del Sol?
Entorno escolar
Haciendo aprendo.

Compruebo la importancia de la luz para las plantas con el siguiente

experimento. Luego, determino si la conclusión es correcta o incorrecta.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL  • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA " 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS NATURALES GRADO: SEGUNDO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE El Sol, fuente OBJETIVOS Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar su
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE de vida ESPECÍFICOS DE importancia para la vida en el planeta. O.CN.2.9.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y de los animales, para clasificarlos,
relacionarlos con su utilidad para el ser humano y valorar sus funciones en el mantenimiento de los
N: PLANIFICACIÓN:
hábitats naturales. O.CN.2.9.
Explorar y hacer preguntas sobre las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales
cambian, e identificar las amenazas que causan su degradación. O.CN.2.2.
O.CN.2.10.Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres
vivos y comunicar los resultados con honestidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LOS SERES VIVOS Y EL AMBIENTE • 2.2.2. Clasifica a las plantas en angiospermas y gimnospermas
CN.2.1.7.Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas por su en función de sus semejanzas y diferencias, describe sus partes,
estrato y uso. las clasifica según su estrato (árbol, arbusto y hierba) y usos
(industriales, medicinales
y ornamentales) y expone el aporte al conocimiento científico
que realizó el ecuatoriano Misael
Acosta Solís a partir del estudio de la flora ecuatoriana. (J3, S4)
EJES Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Activación de conocimientos previos. Reconoce plantas en
Texto del estudiante angiospermas y Técnica:
• Resuelvo esta adivinanza: gimnospermas en función de Prueba
Carteles sus semejanzas y diferencias, Portafolio
Está en el edificio, también en la maceta, la llevas en el pie, la coges en la
huerta. R: La planta. describe sus partes, las
Láminas de los clasifica según su estrato Instrumento:
Desafío mis saberes. seres bióticos y Cuestionario
abióticos Trabajos varios
• ¿Cuáles son las funciones de las plantas en el planeta? ¿Cuáles son las partes
de la planta? ¿Por qué si las plantas desaparecen del planeta estaría en riesgo la Fotografías
vida del ser humano y los animales?
Entorno escolar
Haciendo aprendo.

Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta dirección electrónica y

conoce cómo crecen las plantas: http://goo.gl/uOtmQ

Realizo los siguientes experimentos y registro los resultados

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL  • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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UNIDAD EDUCATIVA 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS NATURALES GRADO: SEGUNDO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE El Sol, fuente OBJETIVOS Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar su
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE de vida ESPECÍFICOS DE importancia para la vida en el planeta. O.CN.2.9.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y de los animales, para clasificarlos,
relacionarlos con su utilidad para el ser humano y valorar sus funciones en el mantenimiento de los
N: PLANIFICACIÓN:
hábitats naturales. O.CN.2.9.
Explorar y hacer preguntas sobre las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales
cambian, e identificar las amenazas que causan su degradación. O.CN.2.2.
O.CN.2.10.Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres
vivos y comunicar los resultados con honestidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.2.1.4.Observar y describir las características de los animales y clasificarlos en vertebrados e • 2.2.1. Clasifica a los animales en vertebrados e
invertebrados por la presencia o ausencia de columna vertebral. invertebrados, en función de la presencia o ausencia de
columna vertebral y sus características externas (partes del
cuerpo, cubierta corporal, tamaño, forma de desplazarse,
alimentación) a su vez agrupa a los vertebrados según sus
características, examina su utilidad para el ser humano y su
relación con el hábitat en donde se desarrollan. (J3, I2)
EJES Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Activación de conocimientos previos. Reconoce animales en
Texto del estudiante vertebrados e invertebrados, Técnica:
• Formamos parejas de trabajo. Imitamos el sonido de varios animales y le en función de la presencia o Prueba
pedimos a nuestro compañero o compañera que los identifique. Luego, Carteles Portafolio
ausencia de columna
conversamos sobre las características que distinguen a estos animales. vertebral y sus
Láminas de los características externas. Instrumento:
Desafío mis saberes. seres bióticos y Cuestionario
abióticos Trabajos varios
• ¿Cuáles son las características de los animales que los hacen diferentes entre
sí?
Fotografías
• ¿Cómo se clasifican los animales?
Entorno escolar
Haciendo aprendo.

Leo la siguiente poesía y pinto de rojo los animales vertebrados y de azul los
invertebrados.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL  • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente:. Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 AÑO LECTIVO
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1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS NATURALES GRADO: SEGUNDO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE El Sol, fuente OBJETIVOS Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar su
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE de vida ESPECÍFICOS DE importancia para la vida en el planeta. O.CN.2.9.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y de los animales, para clasificarlos,
relacionarlos con su utilidad para el ser humano y valorar sus funciones en el mantenimiento de los
N: PLANIFICACIÓN:
hábitats naturales. O.CN.2.9.
Explorar y hacer preguntas sobre las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales
cambian, e identificar las amenazas que causan su degradación. O.CN.2.2.
O.CN.2.10.Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres
vivos y comunicar los resultados con honestidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.2.1.5.Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e identificar lo que proveen como Indaga sobre los animales útiles para el ser humano e
alimento, vestido, compañía y protección. identificar lo que proveen como alimento, vestido, compañía y
protección
EJES Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Activación de conocimientos previos.
Texto del estudiante Técnica:
• Comparto con la clase una anécdota sobre un animal que me demostró su Prueba
amistad. Carteles Portafolio

• Explico cómo demuestro respeto por los animales.

Láminas de los Instrumento:
Desafío mis saberes. seres bióticos y Cuestionario
abióticos Trabajos varios
• ¿Qué utilidades brindan los animales al ser humano?
Fotografías
• ¿Qué animales nos proveen de materiales básicos (materia prima) para
confeccionar los vestidos o el calzado? Entorno escolar

• ¿Todos los animales nos brindan beneficios a los seres humanos, incluso los
silvestres?, ¿por qué?

Haciendo aprendo.

De la página 125, recorto los productos, sean procesados o no, que obtenemos
de los siguientes animales y los pego donde correspondan.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL  • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente:. Director: Líder pedagógico:
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Fecha: Fecha: Fecha:
 AÑO LECTIVO
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1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS NATURALES GRADO: SEGUNDO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE El Sol, fuente OBJETIVOS Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar su
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE de vida ESPECÍFICOS DE importancia para la vida en el planeta. O.CN.2.9.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y de los animales, para clasificarlos,
relacionarlos con su utilidad para el ser humano y valorar sus funciones en el mantenimiento de los
N: PLANIFICACIÓN:
hábitats naturales. O.CN.2.9.
Explorar y hacer preguntas sobre las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales
cambian, e identificar las amenazas que causan su degradación. O.CN.2.2.
O.CN.2.10.Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres
vivos y comunicar los resultados con honestidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a los cambios de los hábitats • 2.3.2. Propone medidas de protección para la conservación
naturales, y proponer medidas enfocadas a su cuidado. CN.2.1.11. de los hábitats locales, en función de identificar las amenazas y
cambios a los que está expuesta la diversidad de plantas y
animales de las regiones naturales del Ecuador. (J3, I1)
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Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Activación de conocimientos previos. Identifica las amenazas y
Texto del estudiante cambios a los que está Técnica:
• Observo los siguientes afiches que buscan concienciar sobre el respeto a los expuesta la diversidad de Prueba
seres vivos. Reflexiono sobre por qué si destruimos Carteles Portafolio
plantas y animales.
los hábitats naturales ponemos en peligro a las plantas y a los animales.
Láminas de los Instrumento:
Desafío mis saberes. seres bióticos y Cuestionario
abióticos Trabajos varios
• ¿Cómo reaccionan los seres vivos cuando sus hábitats cambian? ¿Qué ocurre
con las plantas y los animales cuando sus hábitats son alterados bruscamente? Fotografías
¿Cómo podemos proteger los hábitats naturales?
Entorno escolar
Haciendo aprendo.
• Formamos grupos de 4 integrantes.

• Con ayuda de un adulto, investigamos en Internet tres ejemplos de

adaptaciones que presentan las plantas y los animales para habituarse a
condiciones ambientales extremas, como temperaturas elevadas, escasez de
agua, intenso frío, etc.

• Elaboramos carteles con esta información, incluimos imágenes o dibujos, y

presentamos el trabajo al resto de la clase.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
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PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL  • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
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