Plan de Destrezas

AÑO LECTIVO
UNIDAD " 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Prof. ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA. GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE Lengua y OBJETIVOS Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos, para
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE cultura. ESPECÍFICOS DE desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos. (O.LL.2.1.)
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas,
que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida
cotidiana, identifica su intención comuni-cativa y emite opiniones
valorativas sobre la utilidad de su información. (J.2., I.3.)
EJES Identidad personal y unidad nacional PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO:
Convivencia en derechos y derechos
TRANSVERSALES: Reconocimiento del entorno cotidiano SEMANA DE FINALIZACION
Elaboración propia de conocimiento
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Experiencia Explica las diferentes
1. Leo y comento con mis compañeros y compañeras. intenciones que tienen los Técnica:
Puedo viajar desde el sofá. Texto del estudiante textos de uso cotidiano.
Para resolver problemas. Prueba
Para pensar. Para estar informado.
Puedo convertirme en héroe.
Para experimentar una serie de emociones. Carteles con
Para aprender. instrucciones Instrumento:
2. Leo el siguiente texto y escribo tres razones que tengo para leer.
Cuestionario
3. Uno con una línea el dibujo con el tipo de texto que pienso lee cada personaje
y digo por qué.
Reflexión Juego
Visito una biblioteca pública con un familiar y anoto cómo están organizados los
libros. Por ejemplo, según materias: Literatura; Pedagogía; Historia;… Luego
expongo en clase los resultados de mi indagación.
Conceptualización
4. Leo el siguiente texto y escribo tres motivos que tengo para escribir.
5. Leo el texto y comento con mis compañeros y compañeras.
6. Uno con una línea el texto con su intencionalidad.
Las personas también, escriben con un propósito o intención.
7. Completo el texto con las palabras del recuadro.
8. Clasifico los textos. Escribo “I” en la casilla en la parte superior del dibujo si es
texto informativo; “P” si es persuasivo y “E” si es expresivo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA "" 2016-2017
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE Comunicació OBJETIVOS Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE n oral. ESPECÍFICOS DE (O.LL.2.4.)
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
Dialogar con capacidad de escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones in-formales de
informales de la vida cotidiana. / comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas
contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. básicas de la comunicación oral. (I.3.)
Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos cotidianos.
Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de
la vida cotidiana. / Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el
contexto escolar.
Experiencia Reconoce la importancia de
1. Observo el gráfico. hacer preguntas para Técnica:
2. Contesto las preguntas y reflexiono con mis compañeros y compañeras sobre Texto del comprender mejor.
lo observado. estudiante Prueba
• ¿Qué le ocurrió a la niña que no sabía el juego?
• ¿Qué debió hacer para escuchar con atención?
• ¿Qué se puede hacer si no se comprende lo que se escucha?
¿Quieres jugar a la rayuela? Carteles con Instrumento:
Reflexión instrucciones
Cuestionario
3. Observo y leo el texto y lo comento
con mis compañeros y compañeras:
4. Con un compañero o compañera observamos la imagen y por turnos
expresamos, aplicando las normas básicas Juego
de la comunicación oral, cómo el trabajo doméstico es responsabilidad de todos.
Conceptualización
FORMULAR PREGUNTAS
5. Leo y me invento las respuestas.
6. Leo el siguiente texto y escribo una pregunta cuya respuesta esté en el mismo
texto, utilizando la fórmula ¿Para qué…? ¿Para qué ?
Profundizo sobre los pronombres interrogativos en: Pronombres interrogativos
en español en https://www.youtube.com/watch?v=6fnGDYh_aAs
https://www.youtube.com/watch?v=zj_2IaEGWDA
Aplicación
7. Con un compañero o compañera observamos las imágenes y por turnos,
narramos la historia. Tratamos de que las narraciones sean diferentes.
8. Escribo lo que recuerdo de la historia que contó mi colega.
9. Formulo preguntas sobre lo escuchado. Uno con una línea las palabras
interrogativas con la frase que le corresponde.
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.
Señalo donde corresponda.
educativa
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UNIDAD EDUCATIVA " 2016-2017
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE Lectura. OBJETIVOS Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE necesidades de información. (O.LL.2.5.)
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE • Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución
N: PLANIFICACIÓN: de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
2. PLANIFICACIÓN
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un tex-to
de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. basándose en inferencias espacio-temporales, referen-ciales y de
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto mediante la
realidad y ficción, hechos, datos y opiniones. identificación de los significados de las palabras, utilizando
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia-
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la antonimia, contextualización, y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
decodificación y comprensión de textos.
Prelectura Formula y escribe
1. Observamos los gráficos y comentamos con mis compañeros y oraciones acerca del Técnica:
compañeras: Texto del avestruz tema leído.
• ¿Por qué leer te lleva a lugares increíbles? estudiante Prueba
• ¿Por qué el libro te da alas? ¿Quieres leer y aprender sobre los
avestruces?
2. Encierro en un círculo el libro en el que pienso podré encontrar
información sobre el avestruz. Carteles con Instrumento:
3. Señalo la oración que exprese el propósito que tengo para leer instrucciones
Cuestionario
sobre los avestruces.
4. Escribo lo que conozco sobre el avestruz.
7lectura0
5. Leo el texto y lo comento con mis compañeros y compañeras. Juego
Clase de animal. Es un ave corredora. Características. Es el ave
más grande de la Tierra: puede medir hasta dos metros y medio de
altura y puede pesar hasta 150 kilos.
Basado en: Avestruz - Información y Características - Biología, en
BioEnciclopedia, consultado en noviembre 2016, en http://www.
bioenciclopedia.com/avestruz/
https://www.youtube.com/watch?v=9wztOPkleB4.
Poslectura
6. Completo el cuadro según los datos que leí sobre el avestruz.
7. Completo las oraciones.
8. Leo nuevamente la lectura y subrayo en cada columna el
significado que tiene la palabra que la encabeza. Identifico las
pistas que me da la lectura para mi elección.
educativa
AÑO LECTIVO
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE Comunicació OBJETIVOS Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE n oral. ESPECÍFICOS DE escuchar y mantener el tema del diálogo. (O.LL.2.3)
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas, .LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos,
gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. / Enriquecer las ideas e indagar sobre temas semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
de interés mediante la consulta de diccionarios, textos escolares, enciclopedias y otros recursos de la comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y
biblioteca y la web. entonación en contextos significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
lectura
Leo el siguiente texto. Entro en la página que señala la cita y enriquezco Técnica:
mi conocimiento sobre las ovejas. Comento en clase mis nuevos Texto del
aprendizajes. estudiante Prueba
Basado en: Cómo son las ovejas, en Granjas de Esclavos, consultado en
noviembre del 2015, en http://www.granjasdeesclavos.
com/ovejas/como-son
Carteles con Instrumento:
Leo la respuesta y escribo su pregunta.
Poslectura. instrucciones
Cuestionario
Completo los datos de la oveja donde correspondan. Con estos datos
realizo un organizador gráfico en el pizarrón de la clase.
lectura
Juego
Leo el siguiente texto. Entro en la página que señala la cita y enriquezco
mi conocimiento sobre las serpientes. Comento en clase mis nuevos
aprendizajes.
Poslectura
Leo la respuesta y escribo su pregunta.
Completo los datos de la serpiente donde correspondan. Con estos datos
realizo un organizador gráfico en el pizarrón de la clase.
educativa
AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas, I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un tex-to
gráficos, cuadros y otros organizadores basándose en inferencias espacio-temporales, referen-ciales y de
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto mediante la
realidad y ficción, hechos, datos y opiniones. identificación de los significados de las palabras, utilizando
Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia-
realidad y ficción, hechos, datos y opiniones. antonimia, contextualización, y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)

¿Sabías que? Comprende los contenidos
La rana verde es pequeña y vive en los árboles. implícitos de un tex-to Técnica:
Ella se traslada saltando de hoja en hoja. Texto del basándose en inferencias.
La rana estudiante Prueba
Al bebé rana se la llama renacuajo. Se parece a un pez.
Come pedazos de plantas.
Siete semanas más tarde, le salen dos patas traseras. Sigue respirando
bajo el agua. Ahora come pequeños insectos.
Dos semanas más tarde le salen sus patas delanteras y sus pulmones instrucciones
Cuestionario
comienzan a formarse. Ahora el renacuajo respira un poco de aire.
A los tres meses, el renacuajo ya no tiene cola. Se ha convertido en una
rana adulta y deja el agua.
Juego
La rana vive entre los árboles. ¡Shas!
Acaba de capturar un mosquito.
Encierro el dibujo del animal al que se parece la rana recién nacida.
Uno con una línea las palabras: primero, luego, después, por último,
según correspondan.
Escribo una oración para cada dibujo.
Pinto las oraciones que son correctas.
educativa
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2. PLANIFICACIÓN
Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
ficción, hechos, datos y opiniones. sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos,
Aplicar los conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos. / Leer oralmente leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos
con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de
recreación, información y estudio. (J.3., I.3.)
Aplicar los conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos. / Leer oralmente
con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje.
Familia de palabras. Comprende los contenidos
Leo el diálogo y subrayo las palabras que se parecen. implícitos de un tex-to Técnica:
Contesto, con la ayuda de mi docente, las siguientes preguntas. Texto del
basándose en inferencias.
• ¿Qué quiso decir la niña cuando dijo que su papá es floricultor? estudiante Prueba
• ¿Qué quiso decir la niña cuando dijo que su mamá es florista? Identifica los subtemas de
• ¿Qué quiso decir la niña cuando dijo que su mamá hace arreglos un texto con facilidad.
florales?
• ¿Qué quiso decir la niña cuando dijo que su papá trabaja en una
floricultora? instrucciones
Cuestionario
Me ejercito : Las palabras en su contexto
Leo las palabras y subrayo la que no corresponde.
Explico el por qué de mi elección.
Juego
Leo las siguientes oraciones. Reemplazo la palabra que no corresponde
por otra adecuada.
• Salimos a pasear al espejo y compramos muchas frutas.
• Salimos a pasear al y compramos muchas frutas.
• Anoche me cepillé los pantalones antes de acostarme.
• Anoche me cepillé los antes de acostarme.
educativa
AÑO LECTIVO
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE Escritura OBJETIVOS O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos so-portes
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE • Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
N: PLANIFICACIÓN: propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
2. PLANIFICACIÓN
Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el relato escrito de experiencias personales, .LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción de
hechos cotidianos, descripción de animales, aplicando el proceso de escritura: planificación, redacción, textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas),
edición y publicación. / Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas) en la escritura de usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de
relatos personales, hechos cotidianos, descripciones de animales en la autoevaluación de sus escritos. /
ideas, secuencia lógica, selección orde-nación y jerarquización
Escribir descripciones de animales ordenando las ideas con secuencia lógica por temas y subtemas,
utilizando conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos en situaciones de ideas; organizadores gráficos, entre otros), y cita fuentes
comunicativas que las requieran. cuando sea el caso, en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
Planificación Describe las
1. Observo el gráfico y lo comento con mis compañeros y compañeros. características Técnica:
Papá, quiero tener una oveja de mascota. Texto del de varios animales.
Papá, las ovejas son muy tranquilas. estudiante Prueba
Claro que sí.
2. Leo el siguiente texto y lo digo con mis propias palabras.
Para escribir sobre los animales es necesario pintar con palabras las
características que tienen. Es decir, es necesario describirlos.81
3. Subrayo las palabras que expresen las características del personaje del instrucciones
Cuestionario
siguiente texto.
4. Pinto las palabras que describen cómo es el pajarito azul.
5. Encierro el dibujo del pájaro azul que corresponde a las características
Juego
descritas.
6. Leo el texto y lo digo con mis propias palabras..
7. Organizo las siguientes palabras en dos columnas, según nombren
características externas o internas.3
8. Pienso en un pájaro diferente y lo dibujo.
Redacción
9. Escribo las características externas e internas del ave de mi dibujo.
10. Escribo oraciones sobre las características del pájaro que dibujé.
11. Elimino las palabras que se repiten y uno las oraciones con las
palabras: y, además, también, por otro lado,… y otros conectores.
educativa
AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZA: Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones narrativos (relatos escritos de experiencias personales, hechos
de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés), usando
organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; y uso de
lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
organizadores gráficos, entre otros), apoyándolo y enriqueciéndolo
con paratextos y recursos de las TIC, en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
Género del sustantivo Relata escritos de
Algunos sustantivos femeninos terminan en “a” y algunos sustantivos experiencias personales, Técnica:
masculinos terminan en “o”. Por ejemplo: niño - niña. Otros sustantivos Texto del
hechos cotidianos u otros
femeninos se forman añadiendo la letra “a”. Por ejemplo: lector - lectora. estudiante Prueba
sucesos y acontecimientos
Para recordar
de interés.
Escribo los masculinos de las palabras.
Escribo los femeninos de las palabras.
Especifico el género de la palabra que nombra el dibujo.
Uso las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino, instrucciones
Cuestionario
según corresponda.
Escribo “el” o “la” para diferenciar el género de:
joven cantante estudiante hembra hombre nuera yegua papá esposa
Juego
Dibujo el objeto y escribo “el” o “la”.
Escribo, “el” o “la” donde corresponda.
Escribo la palabra con el artículo que le corresponde. Explico por qué.
Revisión.
Con la información sobre el género de los sustantivos, reviso con mi
docente la descripción que hice del pájaro que dibujé.
Edición.
Corrijo mi primera versión de la descripción del pájaro que dibujé.
Publicación.
Sigo las indicaciones y hago un libro acordeón.
educativa
AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales y hechos I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos
cotidianos y de descripciones de objetos, animales y lugares, mediante paratextos, recursos TIC y la narrativos (relatos escritos de experiencias personales, hechos
citación de fuentes. cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés), usando
DESTREZA: Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; y uso de
una secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos,
organizadores gráficos, entre otros), apoyándolo y enriqueciéndolo
adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran. con paratextos y recursos de las TIC, en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
Describo a un gato. Identifica las palabras que
describen las características Técnica:
Cierro los ojos, pienso en un gato mimoso y lo describo. Texto del estudiante internas y externas.
Prueba
Observo la siguiente guía.
Sigo el esquema que utilicé para describir el pájaro y describo al gato. Carteles con
instrucciones Instrumento:
Escribo oraciones con las características del gato.
Cuestionario
Enumero sus características externas: color, forma, textura y tamaño.
Juego
Elimino las palabras que se repiten y uno las oraciones con las palabras: “y”,
“además”, “también”, “por otro lado”, y otros conectores.
Reviso mi trabajo con mi docente. Los siguientes criterios me ayudan.

Corrijo y publico mi descripción en otro libro acordeón.
educativa
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N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE Literatura. OBJETIVOS • Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE gusto literario.O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con
N: PLANIFICACIÓN:
los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos
autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. populares y de autores ecuatorianos) como medio para
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera
autor), para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura. que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)
Situación comunicativa. Disfruta de los cuentos y
Prelectura. juegos de palabras que leo. Técnica:
Observo el gráfico y, con un compañero o compañera, nos preguntamos: Texto del
¿Dónde sucede esta escena? ¿Por qué están tan contentos e interesados estudiante Prueba
los niños y las niñas?
Lectura.
Leo el cuento
¿Un sapo de colores?
Coloco los números del 1 al 4 para ordenar la historia. instrucciones
Cuestionario
Poslectura.
Uno con una línea el personaje con su diálogo.
Contesto las preguntas.
Juego
• ¿Por qué Humberto les parecía feo a las mariposas?
• ¿Qué le aconsejarías a Humberto?
Proceso de leer.
6. Leo el texto y uno las adivinanzas con sus respuestas.
7. Leo y subrayo las frases que expresan las características de la mesa.
8. Leo el texto y lo copio separando las palabras.
a. Encierro las características de la mesa que están presentes en esta
adivinanza.
9. Escribo adivinanzas a partir de un ejemplo. Sigo los pasos.
10. Juego con un amigo o amiga a las adivinanzas.
Compruebo si mi adivinanza funciona.
11. Sigo los pasos y escribo otro tipo de adivinanzas.
educativa

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UNIDAD " 2016-2017

EJES Identidad personal y unidad nacional PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO:

“además”, “también”, “por otro lado”, y otros conectores.

Reviso mi trabajo con mi docente. Los siguientes criterios me ayudan.

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