1ro Arte Ii Unidad de Aprendizaje 2021

2da UNIDAD DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE
NOMBRE ““CREAMOS COMPOSICIONES A MAMÁ RESALTANDO SU AMOR,

COMPRENSIÓN Y DEDICACIÓN INFINITA”.
AREA DE ARTE Y CULTURA

NIVEL: SECUNDARIA
I. DATOS GENERALES
1.1. GRE : AREQUIPA 1.5. PROFESOR RESPONSABLE : DONATO FLORES PUMACAJIA
1.2 UGEL : AREQUIPA - NORTE 1.6. DIRECTOR : CALDERON RAMOS MAURO
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “BLAS PASCAL” 1.7. DURACIÓN : INICIO : 12 de abril FINALIZACIÓN 14 de mayol (5 semanas)
1.4. GRADO : PRIMERO SECCIÓN: “A” y “ B” TURNO: DIURNO 1.8. ESTUDIANTES : 16 Hombres y 14 Mujeres TOTAL: 30 alumnos
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTOS IMPORTANTES:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ORGANIZANDONOS PARA EL EXITO “

PRODUCTOS IMPORTANTES
Se observa que la mayoría de los estudiantes del primer grado de la I.E. Blas Pascal del
nivel secundaria; del colegio y los alumnos que se integraron, se muestran temerosos,
desconfiados y poco sociables al conocer a su nueva maestra y conocer nuevos compañeros.
Entonces para que este tránsito sea positivo, realizaremos actividades que les permitan
sentirse acogidos.  Recibir y motivar a nuestros estudiantes dándoles la confianza y seguridad para que
En este sentido necesitan un aula acogedora donde se sientan cómodos, alegres y practiquen
ellos puedan comunicarse sin ningún temor y confianza.
normas de convivencia y responsabilidades. Para ello primero se conocerán unos a otros, se
valorarán a sí mismos en todos los aspectos que los conforman, como su propio cuerpo, sus  Prepararlos para ser tolerantes y respetar las opiniones de los demás.
emociones, sus habilidades, gustos y preferencias, a fin de lograr seguridad y confianza en el
 Formamos grupos designando responsables para la ambientación, pero con la
desarrollo progresivo de su autonomía. Luego organizarán su aula en sectores.
En esta unidad proponemos diversas situaciones en la que las señoritas y jóvenes tendrán la cooperación de todo el grupo.
oportunidad de experimentar diversos aprendizajes. Por esta razón se presenta los siguientes
 Trabajamos en grupos produciendo textos y leyendo los mismos.
retos:
¿Qué haremos para conocernos mejor? ¿Qué proponemos para llevarnos bien entre
compañeros? ¿Cómo organizaremos nuestra aula para ambientarla? ¿Cuáles son
mis habilidades?
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos,
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA
la elaboración de normas u otros.
EXCELENCIA  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
poblaciones vulnerables.
IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
1. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Gestiona información del entorno virtual.

Interactúa en entornos virtuales.
AUTÓNOMA. Crea objetos virtuales en diversos formatos
Define metas de aprendizaje.

2. SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
AREA DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS T
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACION
APRECIA DE MANERA CRITICA  una pintura o el timbre de un instrumento musical)  Muestra interés por la práctica de
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – asociándolas a emociones, sensaciones e ideas manifestaciones artísticas.
CULTURALES propias, y reconociendo que pueden generar diferentes .
reacciones en otras personas. 
 Percibe manifestaciones artístico  Obtiene información sobre los contextos en que se Es tolerante con sus compañeros ante
– culturales. producen o presentan las manifestaciones artístico – • Dibujo básico lineal y las dificultades que puedan presentarse
 Contextualiza manifestaciones culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que geométrico en la integración de un grupo artístico
artístico – culturales. observa.
 Reflexiona creativa y  Genera hipótesis sobre los posibles significados e
críticamente sobre intenciones a partir de la información y las relaciones
manifestaciones artístico que estableció entre las manifestaciones artístico – .
culturales. culturales y los contextos en los que se producen o
presentan. • Estudio básico de los Lista de cotejo
 Muestra interés por la práctica de
ARTE Y CULTURA
colores:: Primarios,
manifestaciones artísticas.
secundarios, terciarios
CREA PROYECTOS DESDE LOS • Utiliza los elementos de los lenguajes
artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y  Valora las manifestaciones
LENGUAJES ARTÍSTICOS
ensaya distintas maneras de utilizar materiales, artísticas propias de su comunidad.
• Técnicas creativas Escala de
herramientas y técnicas para obtener diversos
. efectos.
bidimensionales: valoración
Capacidades: • Elabora un plan para desarrollar un proyecto Dactilopintura , estarcido,
esgrafiado  Tiene iniciativa para participar en 50
 Explora y experimenta los artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los
lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con los diversos eventos culturales de la
lenguajes artísticos.
mayor claridad. Selecciona información de diversos I.E.
 Aplica procesos creativos. referentes artístico – culturales relacionados con su
 Evalúa y comunica sus procesos proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo
y proyectos considera necesario. Ejemplo: Un grupo de • Técnicas creativas
. estudiantes crea una cumbia amazónica en la que tridimensionales:
incorporan elementos constructivos y expresivos Modelado , tallado
propios de la música amazónica del Perú.
• Registra las fuentes de sus ideas (por
ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue
su proceso creativo reflexionando con sus pares
sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el
Evaluación
manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el
escrita
proceso creativo
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
- ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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- ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

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VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES DEL ÁREA:
* METODOS Y TECNICAS * MEDIOS Y MATERIALES

- Método demostrativo. - Técnicas grupales. - Fólder y papel bond A-4. - Materiales para los proyectos.
- Estudio dirigido. - Dinámica motivacionales. - Juego de escuadras. - Papelotes grafos y plumones
- Lápiz, tajador y borrador. - Plumones, acuarelas, témperas
IX. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN:
CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDADES DE ÁREA

* FORMAS Auto evaluación, coevaluación, heteroevaluación, metaevaluación.
* PROCEDIMIENTO Pruebas orales, escritas, objetivas, etc.
Fichas de aprendizaje, práctica calificadas individuales y grupales, gráficos, diseños, cuadros estadísticos,
* INSTRUMENTOS
construcción de sólidos geométricos, guía de observación, lista de cotejos, etc.
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

 Editorial Océano : Enciclopedia del Arte Manuel Villacorta
- Arte 1
SOPENA : Diccionario
XI. OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Arequipa, 08 marzo del 2021
……………..…………………….................... Vº Bº……………………………………………….
YESSIKA PAREDES APAZA MAURO CALDERÓN RAMOS
Profesora Director de la I.E

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NOMBRE ““CREAMOS COMPOSICIONES A MAMÁ RESALTANDO SU AMOR,

AREA DE ARTE Y CULTURA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTOS IMPORTANTES:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ORGANIZANDONOS PARA EL EXITO “

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL

1. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Gestiona información del entorno virtual.

Define metas de aprendizaje.

- ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

- ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES DEL ÁREA:

* METODOS Y TECNICAS * MEDIOS Y MATERIALES

IX. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN:

CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDADES DE ÁREA

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

Arequipa, 08 marzo del 2021

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