Latín 4º PDF
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llegar a las Competencias Básicas que creemos pueden corresponderse con esta
asignatura.
1) Iniciar un estudio básico de la lengua que es el origen y está en el origen del amplio
grupo de las lenguas romances (sólo en España ya se hablan 3 lenguas nacidas del
Latín).
2) Conocer los aspectos más relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder
relacionarlos con los del mundo actual.
Los contenidos propiamente lingüísticos ocupan una gran parte de la materia, por
considerar que la lengua latina y su alfabeto son en gran medida las más importantes
aportaciones del mundo clásico a la civilización occidental.
aspectos más relevantes de la sociedad romana, desde la que se han transmitido modos
acento en contenidos propiamente lingüísticos y el cuarto bloque trata los aspectos más
OBJETIVOS
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las
siguientes capacidades:
castellano y el latín, así como las de otras lenguas modernas o antiguas como el
griego clásico.
común y culto.
- Advertir las semejanzas de las distintas lenguas que tienen un origen común, y
comparar los elementos y estructuras de las lenguas derivadas.
- Explicar las semejanzas que entroncan las diferentes lenguas con un origen común
la Comunidad de Madrid.
de la lengua vernácula del alumno y/o del castellano que es la lengua que se habla
lengua escrita, entre fonemas y alfabetos, concepto que suele costar entender
mucho al alumnado.
adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal, el
La inclusión de las CCBB en el currículo, en este caso en el de latín 4º ESO, tiene varias
finalidades:
formales, los sociales, los del entorno del alumnado, los familiares, incluso los
modo explícito.
También son referentes de los criterios de Titulación en la ESO, debido a que si el
alumnado termina el curso alcanzando las CCBB y los objetivos de la etapa obtendrá el
(entre ellas, tres se hablan en España) y de otras antiguas y/o modernas que
ser consciente de las variabilidades de las lenguas a través del tiempo y de los
diferentes épocas de la Historia Universal, que potencia el parecido y disfrute del arte
se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y
latina.
competencia digital.
CONTENIDOS
Se siguen tal cual aparecen, con la excepción de haber realizado algunas
(Decreto 23/2007).
lenguas romances.
cambios fonéticos más frecuentes. Relación semántica entre palabras de una misma
- La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él. Lectura de
latino.
- Valoración del origen común de las principales lenguas europeas (no se descartan
por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes que
las hablan.
- El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos.
con los elementos flexivos de las lenguas actuales. Léxico latino de frecuencia.
comunicación.
el mundo moderno.
- Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente; respeto por la herencia
de la literatura latina.
TEMPORALIZACIÓN
La organización y secuenciación de Latín 4º ESO se temporaliza en tres bloques de
unidades didácticas del libro de texto que se seguirá: Latín 4º ESO, Ed. Santillana, y
que abarcan los contenidos de los cuatro bloques de los que habla el Currículo. La
temporalización de las unidades didácticas será:
Los contenidos que se trabajarán y se estudiarán durante todo el curso son estos:
- los latinismos y helenismos;
como en latín;
castellano;
epígrafe del libro; se prefiere realizar de este modo para que no induzca a error al
1ª Evaluación
latín.
- Las palabras: Las clases de palabras. Palabras variables e invariables. Las partes de
- Traducción.
- Historia de Roma: Roma y los romanos. Monarquía (753 a.C.-509 a.C.); República
(509 a.C.- 27 a.C.); Imperio (27 a.C.- 476 d.C.)
2ª Evaluación
- La tercera declinación
Física y la Química.
- La religión romana.
- Los adjetivos de la tercera declinación.
- La Vía de la plata.
3ª Evaluación
- El ejército romano
- El latín y el arte.
- La familia y la educación.
- Traducción.
- El calendario.
casa como en clase para una mejor correlación enseñanza-aprendizaje. El libro de texto
enseña el latín con una metodología similar al resto de las lenguas extranjeras que
puesto que por mucho que en un momento dado nos hayamos preparado una tarea
para la consecución de una competencia, en el día a día, en esa hora lectiva, puede que
lo cambiemos ad hoc porque se ha visto que un hecho ocurrido da más juego que el
cuando ya se tenga una idea más aproximada de cada alumno y del grupo y de su
unidad unas preguntas iniciales, tras ello se trabaja lo programado para ese día
acercamiento a la CB o CCBB).
Ahora bien, muchos temas sólo se verán de un modo superficial, por lo que habrá que
(programación de aula) para profundizar en ellos, frente a los otros en que habrán de
darse, de modo más general, superficial; por otro las distintas habilidades y
los alumnos son iguales, ni todos llegarán a alcanzar del mismo modo las CCBB.
el acento en el enfoque cultural (CB nº 2), por medio de información trabajada por
En cada una de las unidades se trabajan dos bloques: Lengua Latina y Mundo Romano
partir de las tareas que se realicen conjuntamente, así como hará el alumnado
individual o grupalmente.
y, si es posible, aún más de léxico castellano (del que están, en general, faltos).
Será importante inculcarles, para que las interioricen, medidas que mejoren tanto
Para desarrollar aún más CCBB deberán realizar una tarea de lectura de tres obras
(también entonces se puede hablar del plan del fomento de la lectura para esta
asignatura). Una obra por evaluación. Dicha tarea consistirá en o bien un examen o
bien un trabajo. La profesora decidirá qué a lo largo del curso, dependerá de los
serán:
editorial
proceso de trabajo realizado a lo largo del curso, puesto que a medida que avanza el
La estructura del examen consistirá en preguntas de todo tipo, diversas y con diferente
puntuación. Por otro lado, en los apartados de lengua, textos y léxico no se elimina
ningún contenido. Por todo ello, si un alumno suspende la primera evaluación, pero
Los alumnos deberán tener un cuaderno lo más ordenado posible para ejercicios y/o
- Una lectura por evaluación: 20% de la nota. Estas lecturas se podrán realizar o bien
que tener una extensión mínima de 4 caras y máxima de 10 -sin contar la hoja de
una forma injustificada (15% )se podría proceder a quitarle la evaluación continua, tras
Se valorará positivamente:
del alumnado;
Finalidad de la evaluación:
alumno.
correcciones deberán ser realizadas por el alumno, repitiendo el ejercicio o tarea si ello
fuera necesario.
Si un alumno suspende una evaluación deberá realizar los ejercicios que se consideren
aprobado las tres o como mínimo dos de ellas, siendo una de ellas la última.
realizar un examen global final de junio. Este examen de criterios de evaluación más
mínimos exigibles será similar en formato a los exámenes del curso con preguntas que
variados. Si este examen final global de junio no lo aprobase, tendría que realizar el
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
- Los dos exámenes por evaluación serán el 70% de la nota de evaluación tras
Las faltas de ortografía, los acentos y las faltas graves gramaticales se penalizarán con
un 0’25 puntos.
arriba.
Con respecto al redondeo de las notas con decimales, se aplicará el criterio matemático.
Para hacer las medias se utilizarán los decimales, los números enteros sólo serán para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Primeramente exponemos los del BOCM:
huellas de la romanización.
C) Explicar la evolución fonética de palabras de la lengua latina hasta llegar a la forma que
presentan en la lengua objeto de comparación.
E) Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicación de los mecanismos
semántica.
J) Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo, sobre cualquier aspecto de la
explicar.
2. Identificar cultismos, semicultismos, palabras patrimoniales y dobletes.
5. Derivar y/o componer palabras mediante lexemas y/o afijos (prefijos, infijos,
sufijos)
semánticas.
presentes.
9. Relacionar palabras antónimas con los mismos o parecidos afijos en las palabras
derivadas.
10. Separar y explicar palabras compuestas por sus lexemas.
12. Reconocer léxico de uso habitual de las áreas científica, técnica, de las ciencias
sociales, etc., procedentes del griego y del latín a medida que se vaya
estudiando vocabulario.
escritos latinismos.
refranes, dichos, etc. del castellano u otras lenguas conocidas por algunos
alumnos.
22. Buscar para qué servían los distintos elementos arqueológicos encontrados en
Hispania y más cercanamente en la Comunidad de Madrid y describirlos.
conocer su uso.
lenguas.
31. Traducir literalmente lo que dice un texto del latín al español o del español al
latín.
MÍNIMOS EXIGIBLES
- Formación de palabras: Composición y derivación. Componer y derivar o
grecorromanos.
semicultismos.
de reglas de evolución.
- Reconocer, distinguir y/o definir el caso. Reconocer las funciones de los casos.
saber declinarlas.
- Identificar las palabras verbales. Saber y reconocer por qué y a qué conjugación de
las latinas pertenecen dichas palabras; asimismo formar a partir de una forma
presente.
- Análisis morfológico de todas las clases de palabras que hay en latín tanto palabras
imperio colonizador.
- Reconocer la Historia de Roma: Monarquía, República, Imperio. Clasificar por
fechas.
y diferencias.
aras de la modernidad.
del aula; mapas y atlas; prensa diaria, postales....; recortables y maquetas, y todos
aquellos recursos y materiales que nos ofrezca el mercado educativo para motivar al
También de manera organizada y cada vez de modo más habitual se trabajará con los
recursos que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación.
preparación de las clases de Latín, y, en general, de las asignaturas relacionadas con las
lenguas y el mundo clásico. Los alumnos son “nativos digitales”. Para llegar a ellos
Desde el primer día de curso tienen a su disposición una cuenta de correo electrónico
enlaces.
Los trabajos que los alumnos tengan que presentar serán siempre en formato
impresión.
adaptaciones. (No hemos tenido noticias del número total de alumnos con necesidades
Como elemento previo se realizará una prueba de nivel al inicio de curso para
entre los alumnos que proceden de Cultura Clásica y los que no, entre los que seguirán
estudiando y los que no, entre los que buscan el mero aprobado y nota alta o, incluso,
El proceso educativo también se verá beneficiado con el trabajo en grupo, que se debe
consolidación de contenidos.