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- Metamorfismo: agentes metamórficos y tipos de metamorfismo: clasificación de

las rocas metamórficas.
- Procesos sedimentarios: clasificación y génesis de las principales rocas
sedimentarias.
- Rocas de interés industrial.
- Tectónica de placas y sus manifestaciones en el relieve: tipos de bordes,
pliegues y fallas.
- Elaboración de un calendario o línea del tiempo geológico y paleontológico.
- Prácticas de laboratorio: Observación y reconocimiento de rocas, minerales y
fósiles en muestras de laboratorio y en el entorno inmediato. Utilización de claves
dicotómicas para la identificación de muestras geológicas comunes. Simulación
de corrientes convectivas en la mesosfera.
F. La Tierra en el Universo
- Movimientos de la Tierra: Rotación, traslación y precesión.
- Causas de las estaciones.
- Relojes de Sol.
- Instrumentos de observación sencillos y software específico.
- Planisferios, guías y mapas celestes.
- Escala y componentes del Sistema Solar y del Universo
- Estudio de las manchas solares.

LATÍN

La materia Latín constituye una aproximación específica a la lengua y a los

diferentes aspectos de la cultura y civilización latinas y su pervivencia en el presente.
Se trata, pues, de un viaje a las raíces culturales y lingüísticas de Occidente para una
mejor comprensión del mundo actual. Este viaje sitúa como centro de reflexión a las
personas y a su dignidad, guiándolas en la adquisición de las competencias precisas
para participar de forma efectiva y consciente en los procesos democráticos, en el
diálogo entre culturas y en la vida social.

Para el alumnado que continúe sus estudios de latín y de griego en bachillerato,

tiene un carácter claramente propedéutico; sin embargo, para otra parte del alumnado
Latín será casi el único contacto con la lengua y los textos latinos en su vida académica.
Por ello la materia no se limita al estudio de la lengua latina, en sus distintas facetas,
sino que incluye también otros aspectos de la civilización latina, así como las estrategias
para establecer una relación crítica entre estos y el presente, contribuyendo al desarrollo
personal y social del alumnado y a la transmisión de valores universales, concretados
en los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030.

Contribución de la materia al logro de los objetivos de etapa

La materia Latín permite desarrollar en el alumnado las capacidades necesarias
para alcanzar todos y cada uno de los objetivos de la etapa de educación secundaria
obligatoria, contribuyendo en mayor grado a algunos de ellos, en los siguientes términos:

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El conocimiento de los sistemas de gobierno en el mundo antiguo y, en particular,

del sistema republicano romano, prepara al alumnado para ejercer la ciudadanía
democrática y para la práctica del diálogo y la solidaridad entre personas y grupos.
El estudio de la lengua latina y las técnicas y estilos de trabajo que requiere, en
que se integran necesariamente contenidos de distinta naturaleza, contribuye a afianzar
los hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual.
Es también una materia decisiva en la consecución y fomento de la igualdad de
derechos y oportunidades entre sexos, a partir del conocimiento de la realidad de la
mujer en el mundo antiguo, que permitirá al alumnado comprender el camino recorrido
en la historia y el que falta por recorrer.
Del mismo modo, la práctica de la traducción de textos y las explicaciones sobre
los mismos contribuyen a la mejora en la comprensión y expresión, tanto oral como
escrita, en lengua castellana, así como un excelente punto de partida para el estudio y
disfrute de la literatura. Igualmente, su enfoque plurilingüe, contribuye a mejorar ciertos
aspectos, como el ortográfico, en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
El viaje al pasado histórico que constituye la materia permite, por otra parte,
comprender y valorar de forma crítica las realidades del presente en el terreno histórico,
así como suscitar una valoración positiva del patrimonio cultural y estimular el interés
por su preservación.
El latín supone, además, el estudio transversal de las raíces de nuestra cultura,
por lo que es constante una reflexión crítica sobre la actividad física, los hábitos
higiénicos, la sexualidad o el consumo en la Roma Antigua, que son parte esencial de
la materia.
Por último, el acercamiento al arte clásico a través de Roma y su pervivencia en
Occidente permite apreciar la creación artística y comprender sus diversos lenguajes y
medios de expresión.

Contribución de la materia al desarrollo de las competencias clave

La materia Latín contribuye a la adquisición de las distintas competencias clave
que conforman el Perfil de salida en la siguiente medida:
Competencia en comunicación lingüística
El estudio del latín, en tanto que fundamento del castellano, permite un
conocimiento mayor de la propia lengua, lo que posibilita movilizar de manera más eficaz
y precisa los mecanismos de comunicación e interpretación en múltiples contextos y
propósitos.
Competencia plurilingüe
El desarrollo de la competencia plurilingüe también se hace evidente por cuanto
hace uso constante de la comparación entre lenguas y su origen común como
procedimiento, lo que, a la vez, constituye un estímulo y facilita su aprendizaje.
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
Asimismo, el planteamiento del texto latino como problema o la ejercitación en la
evolución fonética contribuye a afianzar procesos deductivos e inductivos semejantes a
los que emplea el método científico, contribuyendo así al logro de esta competencia.
Competencia digital
El estudio de latín requiere de investigación en aspectos muy variados, por lo que
inevitablemente es necesario el uso de fuentes de diverso tipo y muy especialmente de
las digitales, colaborando así en el afianzamiento de la selección crítica de los
resultados.

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Competencia personal, social y aprender a aprender

El planteamiento de los textos latinos como problemas, no solo lingüísticos, sino
relevantes para la vida personal y social, exige reflexión, gestión adecuada del tiempo y
manejo eficaz de la información; además, la aceptación y subsanación de los errores
fomentan la resiliencia, que implica un aprendizaje constante y un inevitable aprender a
aprender.
Competencia ciudadana
No menos contribuye Latín –a través del viaje al pasado para un conocimiento
profundo de las instituciones y valores que son el fundamento de la civilización latina–
al desarrollo de la competencia ciudadana, basada en la cultura democrática; los textos
latinos abordan, por otra parte, muchas de las preocupaciones humanas esenciales del
ayer y del hoy, por lo que invitan a la reflexión crítica sobre los grandes problemas éticos
y retos de nuestra época.
Competencia emprendedora
La constante toma de decisiones creativas y esta reflexión ética posibilitan la
práctica de un trabajo colaborativo basado en el intercambio de información y
conocimientos con otras personas de manera empática y en el desarrollo de habilidades
de comunicación y negociación, vitales para la adquisición de la competencia
emprendedora.

Competencia en conciencia y expresión culturales

El acercamiento al mundo artístico en sus raíces clásicas hace posible
comprender y respetar la forma en que cada cultura ha expresado y expresa ideas a
través de sus manifestaciones artísticas y creativas. Este esfuerzo por desarrollar la
comprensión y el respeto afianza en el individuo el sentido de pertenencia a una
sociedad y enriquece la identidad personal a través del diálogo positivo y fructífero entre
culturas.

Competencias específicas de la materia

Los descriptores operativos de las competencias clave son el marco de referencia
a partir del cual se concretan las competencias específicas, convirtiéndose así éstas en
un segundo nivel de concreción de las primeras, ahora sí, específicas para cada materia
En el caso de Latín las competencias específicas se organizan en torno a cinco ejes
fuertemente relacionados entre sí.
La primera competencia valora el papel de la civilización latina en el origen y la
conformación de la identidad europea. La segunda, trata del conocimiento elemental del
latín como lengua madre del castellano y de las lenguas romances, así como su
influencia en otras lenguas de uso por parte del alumnado. La tercera se refiere a la
lectura e interpretación de textos latinos, su reconocimiento como obras clásicas y, por
tanto, de gran influencia en la posteridad. La cuarta competencia trata de la traducción
razonada y justificada de textos originales latinos y de las estrategias básicas de
traducción y acceso a los textos. Finalmente, la quinta se refiere al conocimiento y
valoración del patrimonio material e inmaterial de la civilización romana como fuente de
inspiración para producciones de época posterior, así como a los procesos referidos a
su preservación, conservación y restauración que garanticen su sostenibilidad.

Criterios de evaluación

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La adquisición de las competencias específicas constituye la base para la

evaluación competencial del alumnado.
El nivel de desarrollo de cada competencia específica vendrá determinado por el
grado de consecución de los criterios de evaluación con los que se vincula, por lo que
estos han de entenderse como herramientas de diagnóstico en relación con el desarrollo
de las propias competencias específicas.
Estos criterios se han formulado vinculados a los descriptores del perfil de la etapa,
a través de las competencias específicas, de tal forma que no se produzca una
evaluación de la materia independiente de las competencias clave.
Este enfoque competencial implica la necesidad de que los criterios de evaluación
midan tanto los productos finales esperados (resultados) como los procesos y actitudes
que acompañan su elaboración. Para ello, y dado que los aprendizajes propios de Latín
se han desarrollado habitualmente a partir de situaciones de aprendizaje
contextualizadas, bien reales o bien simuladas, los criterios de evaluación se deberán
ahora comprobar mediante la puesta en práctica de técnicas y procedimientos también
contextualizados a la realidad del alumnado.

Contenidos
Los contenidos se han formulado integrando conocimientos, destrezas y actitudes
cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de las competencias específicas.
Por ello, a la hora de su determinación se han tenido en cuenta los criterios de
evaluación, puesto que estos últimos determinan los aprendizajes necesarios para
adquirir cada una de las competencias específicas.
A pesar de ello, en el currículo establecido en este decreto no se presentan los
contenidos vinculados directamente a cada criterio de evaluación, ya que las
competencias específicas se evaluarán a través de la puesta en acción de diferentes
contenidos. De esta manera se otorga al profesorado la flexibilidad suficiente para que
pueda establecer en su programación docente las conexiones que demanden los
criterios de evaluación en función de las situaciones de aprendizaje que al efecto diseñe.
Los contenidos de Latín se estructuran en cuatro bloques, a saber:
El primer bloque, «El presente de la civilización latina» recoge los contenidos
necesarios para el desarrollo de un espíritu crítico y juicio estético, a través de la lectura
comparada de obras relevantes de la cultura latina.
El segundo, «Latín y plurilingüismo», se centra en el modo en que el conocimiento
del latín contribuye a un uso más preciso, consciente y correcto del castellano y otras
lenguas; igualmente contribuye a una mejora en la comprensión de la terminología culta.
El estudio y reconocimiento de los formantes de la lengua latina permite desarrollar
estrategias de inferencia de significados en la lengua de enseñanza y en otras lenguas.
El tercer bloque, «El texto latino y la traducción», integra todos los contenidos
implicados en la identificación y análisis de los elementos básicos de la lengua latina
como sistema dentro de un contexto, organizándolos en torno a tareas sencillas de
traducción y retroversión.
El cuarto y último, «Legado y patrimonio», recoge los conocimientos, destrezas y
actitudes que permiten la aproximación a la herencia material e inmaterial de la
civilización latina, reconociendo y apreciando su valor como testimonio de la historia y
como constante fuente de inspiración.

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Orientaciones metodológicas
Estas orientaciones se concretan para la materia Latín a partir de los principios
metodológicos de la etapa establecidos en el anexo II.A.
A partir de los principios pedagógicos y metodológicos recogidos en la normativa,
y considerando el contexto social y académico, así como los intereses y ritmos de
aprendizaje del alumnado, se aconseja una metodología activa, variada y flexible.
Una metodología activa implica que el alumno sea el agente de su propio
aprendizaje; el profesorado debe guiar este proceso, evitando exposiciones
exclusivamente teóricas; por el contrario, el proceso de enseñanza se apoyará siempre
en actividades y tareas concretas e inmediatas, con objetivos claros y precisos, que
aseguren la asimilación de los contenidos seleccionados y mediante las cuales puedan
detectarse errores conceptuales o de procedimiento y ofrecer soluciones para su
corrección, fomentando en el alumnado actitudes positivas tendentes al progreso
constante.
Una metodología variada supone una diversidad de actividades y tareas que
impliquen la integración de contenidos diversos, tanto lingüísticos (morfosintaxis, léxico,
evolución fonética o comprensión de textos), como no lingüísticos (institucionales,
artísticos o éticos). Para ello, se aconseja partir de un texto adecuado al nivel real del
alumnado, sobre el que el profesorado propondrá tareas que constituyan retos o
problemas para cuya resolución el alumno deberá poner en juego los contenidos
adquiridos, demostrando creatividad, autonomía progresiva y capacidad para aprender
de sus errores. El punto de partida puede no ser necesariamente un texto: una imagen,
un documental o un fragmento de película pueden motivar, bajo la guía y
contextualización del docente, la curiosidad y el estímulo que conduce a la investigación
y al deseo de conocer.
Una metodología flexible puede y debe combinar métodos y materiales muy
diversos, desde el método más tradicional basado en la gramática-traducción, si se
considera conveniente, hasta el inductivo-contextual en los aspectos lingüísticos; y
especialmente en los no lingüísticos, siempre que sea posible, otros métodos destinados
al autoaprendizaje bajo supervisión docente, en los que el alumnado establezca, a partir
de sus capacidades, sus prioridades de estudio en la materia, identificando sus
carencias, sus fortalezas, sus inquietudes y sus expectativas; que organice de forma
autónoma los distintos roles en los grupos de trabajo utilizando y creando todo tipo de
materiales (visuales, audiovisuales y virtuales) cercanos a su mundo, a los que pueda
dirigirse de forma recurrente en función de su propio ritmo de aprendizaje.
Dependiendo de las características del alumnado y de los espacios y tiempos
disponibles, se aconseja combinar tareas individuales y de grupo para potenciar el
aprendizaje cooperativo; igualmente es deseable alternar actividades en el aula con
tareas realizadas a través de medios informáticos y otras realizadas fuera del centro.

Orientaciones para la evaluación

Las orientaciones para la evaluación de la etapa vienen definidas en el anexo II.B.
A partir de estas, se concretan las siguientes orientaciones para la evaluación de los
aprendizajes del alumnado en la materia Latín.
Los instrumentos de evaluación asociados serán variados y contextualizados, y
estarán dirigidos al diagnóstico de avances o dificultades y a la mejora progresiva en la
adquisición de competencias.
El profesorado empleará, en primer lugar, instrumentos vinculados a técnicas de
observación, tales como el registro anecdótico, la guía de observación o la escala de
actitudes; en segundo lugar, instrumentos vinculados a técnicas de análisis del
desempeño, como el Portfolio, el cuaderno del alumno o la elaboración de proyectos y

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trabajos de investigación; y, finalmente, instrumentos vinculados a las técnicas de

rendimiento como pruebas orales, escritas o prácticas. Sin embargo, los instrumentos
de evaluación que prevalecerán serán los vinculados a la observación y el desempeño.
De esta manera se valorará fundamentalmente el proceso y no tanto el producto, pues
el objetivo último es una evaluación competencial.

Situaciones de aprendizaje
La conceptualización de las situaciones de aprendizaje, junto a las orientaciones
generales para su diseño y puesta en práctica, se recogen en el Anexo II.C.
Se plantean aquí, a modo de ejemplo, cuatro propuestas para el desarrollo de
situaciones de aprendizaje en escenarios reales, no solo en el ámbito educativo, sino
también en el personal, social y profesional.
En el ámbito educativo, en el contexto de las actividades complementarias, puede
estudiarse la importancia del libro en la Antigüedad y en el presente. Coincidiendo con
la celebración del Día del Libro, se investigará sobre la escritura en el pasado clásico y
se realizará una reflexión crítica sobre la transmisión de los textos presentando en
imágenes documentos del pasado. En esta situación se integran contenidos lingüísticos-
procedimentales (etimología de términos; lectura y comprensión de textos epigráficos),
materiales y conceptuales para fomentar la curiosidad y el placer derivado de la lectura.
En el ámbito personal, en el contexto de los hábitos de vida saludable, pueden
estudiarse las analogías y diferencias entre el uso del tiempo libre en el mundo antiguo
y la actualidad. Partiendo de la planificación de unas vacaciones por parte de una
familia, se analizarán los juegos, los pasatiempos, los deportes, los lugares de
esparcimiento como termas, villas, bibliotecas, y también la reflexión crítica sobre las
actividades juveniles relacionadas con el ocio (redes sociales, videojuegos y sus
riesgos, ventajas e inconvenientes). En esta situación se integran contenidos
lingüísticos-procedimentales (etimología de términos; lectura y comprensión de textos),
materiales y conceptuales, siendo el objetivo último la reflexión sobre el ocio en el
Mundo Clásico y en el actual.
En el ámbito social, en el contexto de costumbres y tradiciones, pueden estudiarse
las analogías y diferencias entre las costumbres funerarias de la Antigüedad y los
actuales. Partiendo del funeral de un personaje de renombre, se analizarán los ritos
funerarios de la Antigüedad y los actuales. En esta situación se integran contenidos
lingüísticos-procedimentales (etimología de términos; lectura y comprensión de textos
epigráficos), materiales y conceptuales, siendo la meta la reflexión sobre la percepción
de la vida y la muerte en el Mundo Clásico y en el actual.
En el ámbito profesional, en el contexto del mundo laboral, pueden estudiarse las
analogías y diferencias entre las ideas de trabajo y ocio de la Antigüedad y las actuales.
Partiendo del análisis de una oferta de trabajo publicada en un periódico se analizarán
las principales actividades económicas desarrolladas en la Antigüedad y se identificarán
las profesiones y oficios más habituales en el Mundo Clásico, lo que permitirá una
reflexión por parte del alumnado sobre sus expectativas laborales. En esta situación se
integran contenidos lingüísticos-procedimentales (etimología de términos; lectura y
comprensión de textos), materiales y conceptuales, siendo el objetivo último la reflexión
sobre la percepción del trabajo en el Mundo Clásico y en el actual.
La finalidad de tales situaciones debe ser el debate, el trabajo y la reflexión en
grupo y la correcta comunicación e interpretación de ideas, que permitan al alumnado
percibirse como agente de su propio aprendizaje.

Aprendizaje interdisciplinar desde la materia

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El aprendizaje interdisciplinar proporciona al alumnado oportunidades para

aprender y utilizar conocimientos o destrezas relacionadas en dos o más materias. Así,
se podrían desarrollar las competencias específicas o adquirir los contenidos de varias
materias desde una misma unidad, sesión o situación de aprendizaje. A su vez, permite
al alumnado aprender o aplicar destrezas en un contexto significativo, desarrollando su
habilidad para pensar, razonar y transferir conocimientos y destrezas de una materia a
otra.
Latín favorece el aprendizaje interdisciplinar en primer lugar con las materias de
Lengua Castellana y Lenguas Extranjeras y, por supuesto, con Cultura Clásica.
Asimismo, por su estudio de la influencia de la civilización latina en la configuración de
la identidad de Europa también tiene especial conexión con la materia Geografía e
Historia. Por último, el acercamiento al legado y patrimonio cultural latino permite
interactuar con materias como Expresión Plástica y Música. La complementariedad e
interacción del Latín y tales materias posibilita la puesta en marcha de procesos de
enseñanza interdisciplinar mediante los que el alumnado integre conocimientos de
diversos ámbitos.

Currículo de la materia

Competencias Específicas

1.Valorar el papel de la civilización latina en el origen de la identidad europea,

comparando y reconociendo las semejanzas y diferencias entre lenguas y culturas, para
analizar críticamente el presente.
La valoración del papel de la civilización latina como fundamento de la identidad europea
supone recibir información de fuentes latinas, contrastarla y analizarla, activando las
estrategias adecuadas para poder reflexionar sobre la permanencia de los aspectos
lingüísticos, históricos, políticos, culturales o sociales de la civilización latina en nuestra
sociedad. Implica, por tanto, comprender la cultura latina y extraer de ella aquellos
elementos fundamentales que permiten reflexionar y revisar la singularidad de los
modos de vida y pensamiento antiguos, así como su proximidad a los modos de vida y
pensamiento actuales, para comparar las diferencias y semejanzas entre lenguas y
culturas, confrontando las creaciones latinas con creaciones posteriores basadas en la
tradición clásica. El análisis crítico del presente requiere de información contextual que
permita añadir elementos y argumentos a las hipótesis de valoración para desarrollar
una conciencia humanista y social abierta tanto a las constantes como a las variables
culturales a lo largo del tiempo. Abordar ese análisis desde un punto de vista crítico
implica ser capaz de discernir aquella parte del legado romano que nos hace crecer
como sociedad de aquella que ya no tiene cabida en el mundo moderno, manifestando
una actitud de rechazo ante aspectos que denoten cualquier tipo de discriminación. Los
procesos de análisis requieren contextos de reflexión y comunicación dialógicos,
respetuosos con la herencia de la Antigüedad Clásica y con las diferencias culturales
que tienen su origen en ella.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
salida: CCL2, CCL3, CP2, CP3, CD1, CC1, CC2, CCEC1.
2. Conocer los aspectos básicos de la lengua latina, comparándola con las lenguas de
enseñanza y con otras lenguas del repertorio individual del alumnado, para valorar los
rasgos comunes y apreciar la diversidad lingüística como muestra de riqueza cultural.
La introducción a los elementos básicos de la etimología y el léxico de la lengua latina
desde un enfoque plurilingüe de adquisición de las lenguas permite al alumnado
transferir los conocimientos y estrategias desde las lenguas de su repertorio al latín y

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viceversa, activando así las destrezas necesarias para la mejora del aprendizaje de
lenguas nuevas y de su competencia comunicativa y permitiendo tener en cuenta los
distintos niveles de conocimientos lingüísticos del alumnado, así como los diferentes
repertorios individuales. El carácter del latín como lengua de origen de diferentes
lenguas modernas permite reconocer y apreciar diferentes variedades y perfiles
lingüísticos contribuyendo a la identificación, valoración y respeto de la diversidad
lingüística, dialectal y cultural para construir una cultura compartida. Todo lo anterior
promueve una mejor comprensión del funcionamiento de las lenguas de enseñanza, así
como de las que forman parte del repertorio lingüístico del alumnado, por un lado,
mejorando la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento
del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas y, por otro, ayudando a desarrollar
habilidades léxicas y semánticas mediante la adquisición de estrategias de inferencia
del significado del léxico común de origen grecolatino, así como la comprensión del
vocabulario culto, científico y técnico a partir de sus componentes etimológicos. La
comparación entre lenguas requiere, asimismo, de la utilización de las reglas
fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas romances y la identificación
de palabras derivadas del latín, tanto patrimoniales como cultismos, y expresiones
latinas en diferentes contextos lingüísticos. Esta competencia implica una reflexión
sobre la utilidad del latín en el proceso de aprendizaje de nuevas lenguas extranjeras
que puede llevarse a cabo a partir de herramientas digitales como el Portfolio Europeo
de las Lenguas.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
salida: CCL1, CCL2, CP2, CP3, STEM1, CD1, CPSAA1, CPSSA4, CE3.
3. Leer e interpretar textos latinos, asumiendo la aproximación a los textos como un
proceso dinámico y tomando conciencia de los conocimientos y experiencias propias,
para identificar su carácter clásico y fundamental.
La lectura de textos latinos pertenecientes a diferentes géneros y épocas constituye uno
de los pilares de la materia Latín en cuarto curso. La comprensión e interpretación de
estos textos necesita de un contexto histórico, cívico, social, lingüístico y cultural que
deberá ser producto del aprendizaje. El trabajo con textos originales, en edición bilingüe,
traducidos o adaptados, completos o a través de fragmentos seleccionados, permite
prestar atención a conceptos y términos básicos en latín que implican un conocimiento
lingüístico, léxico y cultural, con el fin de realizar una lectura crítica y tomar conciencia
de su valor fundamental en la construcción de nuestra identidad como sociedad. La
interpretación de textos latinos conlleva, por tanto, la comprensión y el reconocimiento
de su carácter fundacional para la civilización occidental, asumiendo la aproximación a
los textos como un proceso dinámico que tiene en cuenta desde el conocimiento sobre
el tema hasta el desarrollo de estrategias de análisis y reflexión para dar sentido a la
propia experiencia, comprender el mundo y la condición humana, así como para
desarrollar la sensibilidad estética. El conocimiento de las creaciones literarias y
artísticas, de los períodos de la historia de Roma y su organización política y social, y
de los hechos históricos y legendarios de la Antigüedad Clásica contribuye a hacer más
inteligibles las obras, identificando y valorando su pervivencia en nuestro patrimonio
cultural y sus procesos de adaptación a diferentes culturas y movimientos literarios,
culturales y artísticos que han tomado sus referencias de modelos antiguos.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
salida: CCL1, CCL2, CCL4, CP1, CP2, STEM1, CPSAA4, CC3, CCEC1.
4. Comprender textos originales latinos, comentando en latín los textos y/o traduciendo
del latín a la lengua de enseñanza y desarrollando estrategias de acceso al significado
de un enunciado sencillo en lengua latina, para alcanzar y justificar la traducción propia
de un pasaje.

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La traducción es una de las operaciones fundamentales en el aprendizaje de las lenguas

clásicas y es el proceso por el cual una cultura, un grupo o un individuo asimila o se
apropia de un mensaje o una realidad que le es ajena, constituyendo una experiencia
de investigación que utiliza la lógica del pensamiento, favorece la memoria y potencia
los hábitos de disciplina en el estudio para promover una capacidad ágil de
razonamiento y aprendizaje. En este sentido, la traducción requiere de muchos
recursos, múltiples destrezas e implica un aprendizaje específico, regular y progresivo
a lo largo de varios cursos, que requiere y activa los conocimientos lingüísticos y
culturales del alumnado. La introducción al conocimiento de los elementos básicos de
la lengua latina en la materia Latín supone el primer paso en el establecimiento de
estrategias y métodos de trabajo adecuados que continuarán con los estudios de la
lengua latina y la griega en bachillerato. Este punto de partida consiste en traducir
pasajes o textos de un nivel adecuado y de dificultad progresiva, sugiriendo o
justificando la traducción a partir de la identificación, la relación y el análisis de
elementos morfológicos y sintácticos de la lengua latina y de los conocimientos previos
sobre el tema y el contexto que proporciona los períodos más significativos de la historia
de Roma. Además de la traducción del latín, en este curso se inicia la producción,
mediante retroversión, de oraciones simples utilizando las estructuras propias de la
lengua latina, para el comentario en la propia lengua de estudio de los textos propuestos,
reforzando el conocimiento profundo de la lengua a través de un proceso inductivo-
contextual. De este modo el alumnado amplía su repertorio lingüístico individual y
reflexiona de forma crítica sobre los propios procesos de aprendizaje de lenguas
mediante el uso de diversos recursos y herramientas analógicas y digitales.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
salida: CCL1, CCL2, CP2, CP3, STEM1, CD2, CPSAA4.
5. Descubrir, conocer y valorar el patrimonio cultural, arqueológico y artístico romano,
apreciándolo y reconociéndolo como producto de la creación humana y como testimonio
de la historia, para identificar las fuentes de inspiración y distinguir los procesos de
construcción, preservación, conservación y restauración, así como para garantizar su
sostenibilidad.
El patrimonio cultural, arqueológico y artístico romano, material e inmaterial, presente
tanto en nuestro país como en países de nuestro entorno, se concibe aquí como
herencia directa de la civilización latina. El reconocimiento de la herencia material
requiere la observación directa e indirecta del patrimonio, utilizando diversos recursos,
incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. La
toma de conciencia de la importancia del patrimonio material necesita del conocimiento
y comprensión de los procedimientos de construcción –en el caso del patrimonio
arqueológico– y de composición –en el caso de los soportes de escritura–. Además,
implica distinguir entre los procesos de preservación, conservación y restauración,
incidiendo especialmente en aquellos aspectos que requieren de la participación de una
ciudadanía activa y comprometida con su entorno y su propio legado, de acuerdo con la
Convención sobre la Protección del Patrimonio Mundial, Cultural y Natural de la
UNESCO y con el objetivo 11, meta 4, de los ODS 2030. Por su parte, el reconocimiento
de la herencia inmaterial de la civilización clásica latina, desde la práctica de la oratoria
en las instituciones hasta las ceremonias privadas o los espectáculos de
entretenimiento, contribuye a la comprensión de aspectos clave de nuestra sociedad y
nuestra cultura actuales.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de
salida: CP3, CD1, CD3, CC1, CC2, CC4, CCEC1, CCEC2.

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Criterios de evaluación

Competencia específica 1
1.1 Describir los productos culturales del presente y los de la Antigüedad latina tanto
desde el punto de vista lingüístico como cultural en el contexto de los desarrollos
culturales en Europa, comparando sus similitudes y diferencias. (CCL2, CP2, CP3, CC1,
CC2, CCEC1)
1.2 Conocer los modos de vida, costumbres, actitudes y valores de la sociedad romana,
reflexionar sobre su validez y pervivencia, y valorarlos y compararlos de manera crítica
con los de las sociedades actuales a partir del contenido de fuentes latinas en diferentes
soportes. (CCL2, CCL3, CD1, CC1, CC2, CCEC1)
1.3 Conocer e identificar los periodos de la historia de Roma a través de fuentes
diversas; identificar, aplicando los conocimientos adquiridos, acontecimientos,
procesos, personajes y otros aspectos de la civilización romana en su contexto histórico
y relacionar los datos con referentes actuales, estableciendo semejanzas y diferencias.
(CCL2, CCL3, CD1, CC1, CC2, CCEC1)
Competencia específica 2
2.1 Conocer, respetar y valorar de forma positiva la diversidad lingüística y cultural a la
que da origen el latín, identificando y explicando semejanzas y diferencias en elementos
lingüísticos y culturales del entorno y relacionarlos con los propios, desarrollando una
cultura compartida y una ciudadanía comprometida con los valores democráticos.
(CCL1, CP2, CP3)
2.2 Inferir significados de términos latinos aplicando los conocimientos léxicos y
fonéticos de otras lenguas de su repertorio individual. (CCL1, CP2, CP3, STEM1,
CPSAA1, CPSAA4, CE3)
2.3 Ampliar el caudal léxico y mejorar la expresión oral y escrita, incorporando de
manera formalmente correcta, coherente y adecuada a la situación o contexto los
latinismos y locuciones de origen latino más usuales. (CCL1, CCL2, STEM1, CPSAA1,
CPSAA4, CE3)
2.4 Adquirir un vocabulario básico de la lengua latina a través de glosarios elaborados
con criterios categoriales, léxicos y semánticos. (CCL1, CCL2, CPSAA1, CPSAA4)
2.5 Reconocer elementos latinos en diferentes contextos lingüísticos, definirlos y ofrecer
explicaciones etimológicas de términos cotidianos, científicos y técnicos, estableciendo,
si procede, la relación semántica entre un término patrimonial y un cultismo. (CCL1,
CCL2, STEM1)
2.6 Conocer las principales lenguas romances habladas en España y en el resto de
Europa e identificar los primeros documentos de la lengua castellana, reconociendo las
diferencias entre latín culto y latín vulgar. (CCL1, CP3, CD1)
2.7 Explicar los principales cambios producidos desde el latín a las lenguas derivadas
de él, verificando los resultados mediante la aplicación de las técnicas de evolución
fonética. (CCL1, CP2, CP3, STEM1, CD1, CPSAA1, CPSAA4, CE3)
Competencia específica 3
3.1 Leer de manera guiada obras o fragmentos fundamentales de la literatura latina,
comprender su contenido y su propósito, y realizar explicaciones y comentarios sencillos
utilizando un vocabulario correcto y una expresión adecuada, de forma oral, escrita o
multimodal sobre su carácter clásico y humanístico a partir de las experiencias y
conocimientos del alumnado. (CCL1, CCL2, CCL4, CP1, CPSAA4, CC3, CCEC1)

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3.2 Reconocer el sentido global y las ideas principales y secundarias de un texto,

contextualizándolo e identificando las referencias históricas, sociales, políticas o
religiosas que aparecen en él, y sirviéndose de conocimientos sobre personajes y
acontecimientos históricos ya estudiados. (CCL2, CCL4, CP1, STEM1, CPSAA4, CC3)
3.3 Interpretar de manera crítica el contenido de textos latinos de dificultad adecuada,
atendiendo al contexto en el que se produjeron, conectándolos con la experiencia propia
y valorando cómo contribuyen a entender los modos de vida, costumbres y actitudes de
nuestra sociedad. (CCL2, CCL4, CP1, CP2, CC3, CCEC1)
Competencia específica 4
4.1 Leer de forma correcta textos latinos de dificultad progresiva identificando y
analizando los aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos elementales de la lengua
latina, y comparándolos con los de la lengua familiar. (CCL1, CCL2, STEM1, CPSAA4)
4.2 Traducir textos breves y sencillos con términos adecuados y expresión correcta en
castellano, justificando la traducción y manifestando la correspondencia entre el análisis
y la versión realizada. (CCL1, CCL2, CP2, CP3, STEM1, CD2, CPSAA4)
4.3 Producir mediante retroversión y a partir de un léxico elemental oraciones simples
utilizando las estructuras propias de la lengua latina. (CCL1, CCL2, CP2, STEM1,
CPSAA4)
Competencia específica 5
5.1 Detectar en textos e imágenes de la civilización latina, elementos diversos,
especialmente los relacionados con la mitología clásica, reconociéndolos como fuente
de inspiración de manifestaciones literarias y artísticas. (CD1, CC1, CC2, CCEC1,
CCEC2)
5.2 Identificar en manifestaciones literarias y artísticas de épocas posteriores elementos
materiales e inmateriales de la civilización latina, especialmente los relacionados con la
mitología clásica, mediante la lectura y la observación. (CP3, CD1, CC1, CC2, CCEC1,
CCEC2)
5.3 Reconocer las huellas de la romanización en el patrimonio cultural y arqueológico
del entorno, en especial de España y de Castilla y León, a través del conocimiento de
los principales monumentos y yacimientos arqueológicos. (CD1, CC1, CC4, CCEC1,
CCEC2)
5.4 Conocer y valorar los procesos de preservación, conservación y restauración del
patrimonio cultural, arqueológico y artístico, interiorizándolos como responsabilidad
fundamental de una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad ambiental y el
cuidado de su legado. (CD1, CC1, CC2, CC4, CCEC1, CCEC2)
5.5 Realizar tareas de investigación individual o en grupo sobre el legado material e
inmaterial de la civilización romana y su pervivencia en el presente, empleando soportes
analógicos y digitales. (CD1, CD3, CC1, CCEC1)
5.6 Exponer de forma oral, escrita o multimodal las conclusiones obtenidas a partir de
la investigación, individual o colaborativa, sobre el legado material e inmaterial de la
civilización romana y su pervivencia en el presente a través de soportes analógicos y
digitales mediante la selección y el contraste de la información recabada. (CD1, CD3,
CCEC1)
5.7 Identificar y valorar de forma crítica los diferentes recursos que se refieren al Mundo
Clásico; obtener, seleccionar y organizar la información obtenida, y verificar su validez
y fiabilidad, comparándola con otras fuentes. (CD1)

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5.8 Conocer las principales vías de transmisión textual y los soportes de escritura de la
civilización latina y su influencia en la actualidad visualizando documentos de distintas
épocas. (CD1, CCEC1, CCEC2)

Contenidos

A. El presente de la civilización latina

- Periodos básicos de la historia de Roma. Geografía del mundo romano.
Aspectos históricos, políticos, sociales, culturales, y lingüísticos de la civilización
latina para la comprensión de la noción actual de Europa.
- Estrategias y herramientas para relacionar el pasado y el presente a partir de los
conocimientos adquiridos.
- Obras fundamentales de la literatura latina en su contexto y su pervivencia a
través de la tradición clásica.
- Obras fundamentales de la literatura latina en su contexto histórico y
sociopolítico, su pervivencia a través de la tradición clásica y su influencia en el
presente.
- Importancia de la civilización latina en la conformación del mundo actual:
reconocimiento, análisis y valoración crítica de la aportación de Roma a la
configuración de nuestra identidad como sociedad.
- Estrategias para comprender, comentar e interpretar textos latinos a partir de los
conocimientos adquiridos y de la propia experiencia.
- Léxico latino: términos e ideas fundamentales para la comprensión de la
civilización latina (civis, populus, sacer, homo, lex, ius, res publica y otros), y
evolución de su significado hasta la actualidad.
- Importancia de los textos clásicos latinos como testimonio y reflejo de aquellos
aspectos que constituyen la condición humana (valores y contravalores, tipos,
intereses).
- Importancia y utilidad de las Humanidades en la sociedad actual.
B. Latín y plurilingüismo
- El abecedario y la pronunciación del latín; abecedario latino y abecedario del
castellano; adaptación, permanencia e influencia del abecedario en otras
lenguas del repertorio lingüístico del alumnado.
- Identificación en textos escritos en castellano y otras lenguas de las bases
léxicas, sufijos y prefijos de origen latino más frecuentes y de mayor rendimiento.
- Derivación y composición. Aplicación de los procedimientos de composición y
derivación en la elaboración de familias de palabras.
- Estrategias básicas para inferir significados en el léxico común, especializado y
de nueva aparición a partir de la identificación de formantes latinos.
- Estrategias básicas para la elaboración de glosarios elementales según criterios
categoriales, léxicos y semánticos para el aprendizaje del vocabulario latino
básico.
- Nociones básicas de etimología: iniciación al significado etimológico de las
palabras.
- Las lenguas romances: nómina y distribución geográfica. Las lenguas romances
de España. El castellano: origen y primeros documentos.

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- Latín culto y latín vulgar. Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes
desde el latín culto y el latín vulgar. Término patrimonial, cultismo y dobletes
etimológicos. Comparación entre lenguas de acuerdo con su origen y sus
parentescos lingüísticos.
- Latinismos. Reconocimiento y empleo correcto de los latinismos y locuciones
latinas de mayor uso.
- Importancia y utilidad del latín para el progreso en el conocimiento y uso correcto
del castellano y otras lenguas; Reconocimiento, organización e incorporación a
la producción escrita, oral o multimodal de léxico de origen latino común entre
las distintas lenguas del repertorio lingüístico del alumnado.
- Conocimiento y uso apropiado de herramientas analógicas y digitales para el
aprendizaje de la lengua latina como ejemplo y estímulo para el aprendizaje de
lenguas extranjeras.
C. El texto latino y la traducción
- Clases de palabras: variables e invariables.
- La flexión y las lenguas flexivas: el caso. El sistema casual latino. Declinaciones
latinas. La flexión verbal: conjugaciones latinas. La flexión pronominal.
- Valores más habituales de los casos latinos. Correlación entre casos y funciones.
Casos y preposiciones. Preposiciones más frecuentes.
- Estructuras oracionales básicas: la oración copulativa y la oración predicativa.
La concordancia y el orden de palabras en latín y en castellano.
- Estrategias básicas para identificar, analizar y traducir unidades lingüísticas
elementales (léxico, morfosintaxis), comparándolas con las del castellano y otras
lenguas que conforman el repertorio lingüístico del alumnado.
- Estrategias básicas para la traducción de textos elementales; capacidad para
reflexionar y justificar la traducción ofrecida.
- Retroversión de oraciones sencillas como herramienta de apoyo a la
comprensión y traducción del texto.
- Recursos para el aprendizaje y estrategias básicas para el progreso en la
adquisición de lenguas tales como el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL),
glosarios, diccionarios.
- Autoconfianza, autonomía e iniciativa. El error como parte integrante del proceso
de aprendizaje. Capacidad de autocorrección y mejora.
D. Legado y patrimonio
- Pervivencia del legado material de la cultura y civilización latinas: monumentos
más relevantes, yacimientos arqueológicos, museos, inscripciones.
- Pervivencia del legado inmaterial de la cultura y civilización latinas: religión y
mitología clásicas, instituciones políticas, militares y sociales; oratoria, derecho,
rituales y celebraciones oficiales y de la vida cotidiana.
- La transmisión de los textos latinos: materiales, soportes y utensilios de escritura.
- La romanización: bases, agentes y características fundamentales. La
romanización de Hispania. Patrimonio cultural romano en España y en Castilla y
León.
- Interés e iniciativa en participar en procesos destinados a conservar, preservar y
difundir el patrimonio arqueológico de su entorno.

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- Conocimiento y uso correcto de herramientas analógicas y digitales para la

comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal.
- Respeto de la propiedad intelectual y derechos de autor sobre las fuentes
consultadas y contenidos utilizados.
- Estrategias y herramientas, analógicas y digitales, individuales y cooperativas,
para la autoevaluación, la coevaluación y la autocorrección.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

La materia Lengua Castellana y Literatura está articulada en torno a las

competencias específicas relacionadas con la interacción oral y escrita, que se
desarrolla desde los aspectos pragmáticos, lingüísticos, sociolingüísticos y literarios en
distintos contextos y ámbitos y con diferentes propósitos comunicativos, así como con
el fomento del hábito lector que contribuye a la adquisición de destrezas comunicativas.
La lengua contribuye a articular el pensamiento que mejora la capacidad de comprender
y expresarse, siendo el instrumento más eficaz para el aprendizaje.
La finalidad de la reflexión lingüística y literaria es proporcionar un conocimiento
progresivo de la lengua y de la literatura para comprenderlas, evaluarlas de forma crítica
y creativa y, en su caso, corregirlas. La materia Lengua Castellana y Literatura
proporciona el acceso al conocimiento de épocas, culturas y situaciones que enriquecen
la experiencia del alumnado y el conocimiento de uno mismo.
Dado su carácter transversal en la enseñanza secundaria, se vincula con el resto
de las materias de la etapa a través de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
planteados en la Agenda 2030.
La materia Lengua Castellana y Literatura de la etapa de enseñanza secundaria
obligatoria representa la continuidad del área de Lengua Castellana y Literatura de la
educación primaria.

Contribución de la materia al logro de los objetivos de etapa

La materia Lengua Castellana y Literatura permite desarrollar en el alumnado las
capacidades necesarias para alcanzar todos y cada uno de los objetivos de la etapa de
educación secundaria obligatoria, contribuyendo en mayor grado a algunos de ellos, en
los siguientes términos:
La materia Lengua Castellana y Literatura se orienta tanto a la eficacia
comunicativa como a favorecer un uso ético del lenguaje que ponga las palabras al
servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la
construcción de vínculos personales y sociales basados en el respeto y la igualdad de
derechos de todas las personas.
Comprender y expresar con corrección textos orales y escritos complejos, así
como conocer, leer y disfrutar de la literatura se convierten en otras capacidades a
desarrollar a lo largo de toda la etapa y que contribuirá a su desarrollo personal y
emocional.
De igual forma, dada la evolución de las nuevas tecnologías, su conocimiento y
uso individual y compartido con sentido crítico se hace necesario para desarrollar tanto
competencias lingüísticas, como artísticas y para la adquisición de nuevos
conocimientos en un mundo cada vez más digital y tecnológico, permitiendo así

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