School Work y formativo estudiantil">
2bac Programacion Didactica
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LATN 2 BACHILLERATO
LLPSI: ROMA AETERNA, SERMONES y EDICIONES DIDCTICAS
PROGRAMACIN DIDCTICA
LATN 2 BACH.
LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA
(CURSO AVANZADO)
NDICE
A.- FINES Y OBJETIVOS DE LA ETAPA Y DE LA MATERIA
A.1.- OBJETIVOS GENERALES Y FINES DE LA ETAPA DEL BACHILLERATO
(RD 1467/2007 DE 2 DE NOVIEMBRE, BOE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007).
A.2.- OBJETIVOS DE LA MATERIA DE LATN (RD 1467/2007 DE 2 DE
NOVIEMBRE, BOE DE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007).
A.3.- CONTRIBUCIN DE FAMILIA ROMANA A LA CONSECUCIN DE LOS
OBJETIVOS GENERALES Y FINES DEL BACHILLERATO.
B.- CONTENIDOS
B.1.- CONTENIDOS DE LATN II (RD 1467/2007, DE 2 DE NOVIEMBRE, BOE
DE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007).
B.2.- CONTENIDOS DE ROMA AETERNA, SERMONES
EDICIONES DIDCTICAS. PROGRAMACIONES DE AULA.
ROMANI
C.- METODOLOGA
C.1.- METODOLOGA DE APLICACIN GENERAL EN EL MTODO LINGVA
LATINA.
PARA
LA
REVISIN
DE
ESTA
A.
Ejercer
la
ciudadana
democrtica,
desde
una
perspectiva global, y adquirir una
conciencia cvica responsable,
inspirada por los valores de la
Constitucin espaola as como por
los derechos humanos, que fomente
la
corresponsabilidad
en
la
construccin de una sociedad justa y
equitativa
y
favorezca
la
sostenibilidad.
K
Afianzar
el
espritu
emprendedor con actitudes de
creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno
mismo y sentido crtico.
L. Desarrollar la sensibilidad
artstica y literaria, as como el
criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
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1.
Conocer y utilizar los
fundamentos fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y lxicos de la
lengua latina e iniciarse en la
interpretacin y traduccin de textos
de dificultad progresiva.
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4. Reconocer elementos de la
lengua latina que han evolucionado
o que permanecen en nuestras
lenguas y apreciarlos como clave
para su interpretacin.
12
13
B.- CONTENIDOS
B.1.- CONTENIDOS DE LA MATERIA DE LATN II (RD 1467/2007 de 2 de
noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007)
1. La lengua latina:
Repaso de la flexin nominal y pronominal. Formas irregulares.
Repaso de la flexin verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas
nominales del verbo. La conjugacin perifrstica.
Profundizacin en el estudio de la sintaxis casual.
La oracin compuesta. La subordinacin.
4. Roma y su legado:
Transmisin de la literatura clsica.
Los gneros literarios latinos y su influencia en las manifestaciones posteriores: teatro,
historiografa, oratoria, poesa pica y poesa lrica.
El legado de Roma: vestigios en museos y yacimientos arqueolgicos de Hispania.
La pervivencia del derecho romano en el ordenamiento jurdico actual.
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cuyo caso, dada la extensin de este segundo volumen, debern seleccionarse los
captulos y/o autores a desarrollar en el aula.
Empleo de las EDICIONES DIDCTICAS (CICERN, VIRGILIO, CSAR,
ETC.), complementado con SERMONES ROMANI para el desarrollo del aspecto
oral de la lengua latina, al estilo de los COLLOQVIA PERSONARVM del curso
anterior. Es muy probable que el profesor o profesora hagan uso exclusivo de una sola
edicin didctica, correspondiente al autor obligatorio en las PAU.
Trabajo alternante con autores contenidos en ROMA AETERNA, SERMONES
ROMANI y EDICIONES didcticas, en caso de necesitar un amplio corpus que
abarque el mayor nmero de gneros y pasajes de obras latinas.
B.3.- AUTORES ESPECFICOS RECOMENDADOS PARA LAS PRUEBAS DE
ACCESO A LA UNIVERSIDAD.
En ROMA AETERNA encontramos pasajes o captulos enteros de la obra de varios
autores propuestos por las distintas Comunidades Autnomas, entre los que cabe destacar
Livio, Cicern y Virgilio. A stos se le suman los que se incluyen en SERMONES ROMANI
y, por ltimo, los que aparecen en las EDICIONES DIDCTICAS, como Csar, Salustio,
Ovidio o Plauto. Ser la buena labor de la profesora o profesor la que se decante hacia un tipo
de material u otro. Por tanto, para poder trabajar estos autores a travs de ROMA AETERNA,
SERMONES ROMANI o las EDICIONES DIDCTICAS proponemos, a ttulo informativo,
el seguimiento de la siguiente tabla adjunta, que indica la localizacin de pasajes especficos
u obras de los autores citados anteriormente:
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MANUALES DE LLPSI
autores
ROMA AETERNA
CAP. XLVII:
GRAECI ET ROMANI
(Nocts Atticae, ex libr
XVII, cap. XXI)
AULO
GELIO
LIBRI SIBYLLINI
(Nocts Atticae, ex libr I,
cap. XIX)
DE IVRE IVRANDO
(Nocts Atticae, ex libr
XI, cap. VI)
SERMONES ROMANI
EDICIONES
DIDCTICAS
D mendci Papri
puer (p. 57)
(Nocts Atticae, I, 23)
D convvi (p. 58)
(Nocts Atticae, XIII, 11)
CATN
COMENTARII DE
BELLO GALLICO
(Ex librs I, IV, V discipuls
legenda didit Hans H.
rberg)
CSAR
CAP. XLIII:
CAVSA HORATII
(D inventine, ex libr II)
CAP. LIII:
M. TVLLIVS CICERO
(Ex Brtus libr)
CICERN
CAP. LIV:
CN. POMPEIVS
MAGNVS
(Ex D imperi Cn.
Pompi rtine)
CAP. LV:
DE RE PVBLICA
(Ex D r pblic librs)
D contemnend
morte (p. 59)
(Tsculnae
disputtines, I,)
Dom nn sum (p. 65)
(D rtre, II, 276,)
CAP. LVI:
SOMNIVM SCIPIONIS
(D r pblic, ex libr
VI)
EUTROPIO
CAP. XLVI:
POST REGES EXACTOS
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CATILINA
(Ex Sallusti Crispi D
Catilnae conirtine libr
et M. Tulli Cicernis
Ortinibus in Catilnam)
(Breviarium ab urbe
condit, I. 9 - III. 6)
CAP. LIII:
MARIVS ET SVLLA
(Breviarium ab urbe
condit, V - VI)
CAP. LIV:
FINIS POMPEII
(Breviarium ab urbe
condit, VI)
Fbulae Aespiae
(p. 31), (Fabulae, I, III,
IV)
FEDRO
HORACIO
LIVIO
Garrulus molestus
(p. 53), (Sermns, I.9)
CAP. XLI:
ORIGINES
(Ab urbe condit, I. 1-7)
CAP. XLII:
BELLVM ET PAX
(Ab urbe condit, I. 8-21)
CAP. XLIII:
ROMA ET ALBA
(Ab urbe condit, I. 22-31)
CAP. XLIV:
REGES ET REGINAE
(Ab urbe condit, I. 32-48)
CAP. XLV:
ROMA LIBERATA
(Ab urbe condit, I. 49-60)
CAP. XLVIII:
BELLVM PVNICVM
SECVNDVM
(Ab urbe condit, ex librs
XXI - XXX)
CAP. XLIX:
SCIPIO ET HANNIBAL
(Ex libr XXXV Perioch)
CAP. L:
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GRAECIA LIBERATA
(Ab urbe condit, ex librs
XXXI - XLV)
CAP. LI:
SCIPIO AEMILIANVS
(Ex librrum XLVIII
LXI Periochs)
CAP. LIV:
FINIS MITRHRIDATIS
(Ex librrum C CIII
Periochs)
Nimis pota es,
Ligurne! (p. 66)
(Epigrammata, III.44, 50)
MARCIAL
NEPOTE
CAP. XLIX:
HANNIBAL
(De excellentibus ducibus
exterrum gentium)
CAP. XLI:
GEMELLI EXPOSITI
(Fst, ex libr II)
OVIDIO
CAP. XLII:
RAPINA SABINARVM
(Ars amtria, ex libr I)
MVLIERES PACEM
FACIVNT
(Fst, ex libr III)
ARS AMATORIA
(Ad sum discipulrum
didit Hans H. rberg)
CAP. XLIV:
FILIA IMPIA
(Fst, ex libr VI)
CAP. XLV:
HOSTIS PRO HOSPITE
(Fst, ex libr II)
CENA
TRIMALCHIONIS
(Ex Ptrni Satyricon
libr XV)
PETRONIO
PLAUTO
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AMPHITRYO
(Ad sum discipulrum
didit Hans H. rberg)
D quaestine
Christnrum (p. 67)
(Epistulae, X, XCVI )
PLINIO EL
JOVEN
SALUSTIO
CAP. LI:
CIVITAS DILACERATA
(Ex libr Bellum
Iugurthnum)
CATILINA
(Ex Sallusti D Catilnae
conirtine libr et M.
Tulli Cicernis
Ortinibus in Catilnam)
CAP. LII:
IVGVRTHA
(Ex libr Bellum
Iugurthnum)
Colloquium Armini
cum Flv frtre
(p. 42), (Ab Excess
Dv August, II.9-11)
TCITO
D Chrstins invss
(p. 44), (Ab Excess
Dv August, XV.44)
CAP. XXVII:
Adaptacin en prosa de
Aenis, II
VIRGILIO
CAP. XXVIII:
Adaptacin en prosa de
Aenis, III
AENEIS
(Librs I et IV ad sum
discipulrum didit Hans H.
rberg)
CAP. XXIX:
Adaptacin en prosa de
Aenis, I
CAP. XL:
Adaptacin en prosa de
Aenis, IV
C.- METODOLOGA
C.1.- METODOLOGA DE APLICACIN GENERAL EN EL CURSO LINGVA
LATINA
Tras haber desarrollado detalladamente, en la programaciones de 4 de ESO y Primero de
Bachillerato, el tipo de metodologa que deba emplearse como pilar fundamental del trabajo
en el aula, corresponde ahora detallar algunos aspectos especficos de este Segundo curso de
Bachillerato, segn el tipo de itinerario elegido de los propuestos ms arriba.
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a) Quien opte por el trabajo con ROMA AETERNA (especialmente en aquellos casos en
los que sus alumnos han estudiado Latn durante dos cursos) se enfrentar a un manual
estructurado de forma muy similar a FAMILIA ROMANA, aunque, en este caso, se trata de
textos adaptados hasta alcanzar pasajes totalmente originales, a excepcin del cap. XXXVI.
Por tanto, la metodologa en el aula ha de ser bsicamente aquella a la que los alumnos se han
habituado desde hace dos aos.
b) El profesor o profesora que tome la determinacin de trabajar exclusivamente con las
EDICIONES DIDCTICAS se encuentra con una relacin de textos clsicos anotados
segn los principios de la metodologa inductivo-contextual e ilustrados por lo general con un
buen conjunto de mapas y escenas aclaratorias de los contenidos y con un lxico especfico,
al final de los mismos, de los trminos nuevos empleados no aparecidos en FAMILIA
ROMANA. En tal caso, la labor del docente consistir fundamentalmente en realizar lecturas
en clase, sobre las que habrn preparado una batera de cuestiones, preferentemente en latn,
en torno a numerosos aspectos del contenido: gramaticales, culturales, histricos, etc. Una
vez comprendido el texto en toda su amplitud se podr proceder a su traduccin con o sin
diccionario, en clase, bajo la supervisin del profesor o profesora, o en casa, prestando el
alumno cuidado de entender el pasaje propuesto apoyndose en las notas marginales e
imgenes explicitadas en cada caso. Los SERMONES ROMANI pueden ser de gran utilidad
para plantear dilogos en clase y desarrollar, por tanto, el aspecto oral. No es descartable la
propuesta de teatralizacin o memorizacin de algn pasaje breve, dado que la inmensa
mayora de los fragmentos seleccionados no son de una gran extensin.
c) Por ltimo, el empleo de una metodologa mixta (ROMA AETERNA + EDICIONES
DIDCTICAS + SERMONES ROMANI) presupone actuar con ROMA AETERNA como
manual en una serie de captulos rigurosamente seleccionados por el profesor o profesora,
empleando los ejercicios y pensa propuestos, para posteriormente pasar a alguna de las
ediciones mencionadas ms arriba..
Como elementos de trabajo se podr disponer de los siguientes materiales:
MATERIAL BSICO (libre opcin por parte del profesorado):
Volumen I del mtodo LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA: FAMILIA
ROMANA, en caso de que no se haya concluido en Primero de Bachillerato. Si se ha
llegado a su conclusin en Primero, el profesorado de la materia podr optar, por emplear uno
o varios de los manuales indicados a continuacin, segn el autor o autores que desee trabajar
en el aula:
Volumen II del mtodo LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA: ROMA
AETERNA, que incluye una amplia seleccin de textos, principalmente de historiadores
(Tito Livio, Nepote, Eutropio, etc.), aunque no en exclusiva, puesto que en l podemos
encontrar tambin pasajes de Virgilio, Ovidio o Cicern. Si se va a trabajar en exclusiva, es
muy recomendable contar igualmente con la ayuda del Manual del alumno (LATINE
DISCO II) y los EXERCITIA LATINA II.
SERMONES ROMANI, una seleccin de textos de autores como Plauto, Catn,
Fedro, Tcito, Horacio, Aulo Gelio, Cicern, Marcial, Pinio o Lucas. Con l
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desarrollaremos la capacidad del alumno para leer en voz alta y entender la lengua latina, y se
podrn plantear dilogos entre varios alumnos o alumnas en el aula.
EDICIONES DIDCTICAS, con textos originales (anotados en latn) de obras como
DE BELLO GALLICO de Csar, AENEIS de Virgilio, CATILINA (con pasajes de In
Catilnam de Cicern y D Catilnae Conirtine de Salustio), AMPHITRYO de Plauto,
ARS AMATORIA de Ovidio y CENA TRIMALCHIONIS, que narra el episodio ms
famoso del Satyricon de Petronio.
MATERIAL COMPLEMENTARIO:
CD-ROM FAMILIA ROMANA, ROMA AETERNA, EXERCITIA LATINA I y
EXERCITIA LATINA II para practicar de forma mucho ms activa los ejercicios que se
realizan en el aula, cuando existan los medios informticos necesarios para ello.
Materiales adicionales tales como audiciones musicales con letras en latn, DVDs,
mapas, programas de software educativo relacionados con la materia, relaciones de
pginas Web, etc. De hecho, LINGVA LATINA es un mtodo que cada vez cuenta con un
mayor nmero de recursos Web en espaol (vase www.lingualatina.es y
www.culturaclasica.com/lingualatina/recursos.htm), fruto del esfuerzo y dedicacin del
profesorado que actualmente lo aplica en nuestro pas. Todo este material, debidamente
seleccionado y programado por el profesor en conexin con el contenido que se est
trabajando en cada momento, se emplear si las condiciones de desarrollo de los contenidos
mnimos lo permiten.
MATERIAL DE USO PARA EL PROFESORADO:
LIBRO DEL PROFESOR (LATINE DOCEO): El Libro del Profesor (LATINE
DOCEO) contiene todas las sugerencias y adaptaciones necesarias a la realidad educativa
espaola para solventar cualquier tipo de duda metodolgica o de aplicacin del mtodo en el
da a da del aula. Dicho material se encuentra disponible para el profesorado tanto en versin
descargable en internet, como en su correspondiente formato convencional de libro impreso.
CD-ROM de recursos en espaol (I NSTRVMENTA AD VSVM MAGISTRORVM), que se
adjunta con LATINE DOCEO, donde se incluyen, entre otros materiales de inters, tanto las
propuestas de textos para examen y los vocabularios de cada manual, como un banco de
imgenes de FAMILIA ROMANA y los archivos de audio correspondientes a los cap. IXXXI.
Se adjunta adems el DVD titulado LA VA DE LOS HUMANISTAS (el mtodo
inductivo-contextual para el aprendizaje del latn), editado por la Academia VIVARIVM
NOVVM, que ser un gran apoyo para los docentes espaoles al mostrar cmo pueden
aplicarse en la realidad docente los captulos de FAMILIA ROMANA, especialmente para
aquellos profesores que duden sobre la correcta aplicacin de sus principios metodolgicos
en el aula. Dichos captulos, grabados en un centro docente italiano por varios profesores de
distintas instituciones, tambin se encuentran disponibles en internet para su visionado o
descarga gratuita (www.vivariumnovum.it/prodotti_multimediali.htm).
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22
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Dado que Segundo de Bachillerato se suele considerar no slo como un curso con una
finalidad cerrada en s misma sino tambin y especialmente como un paso previo para las
PAU, se deber constatar que el alumno ha adquirido un correcto nivel de traduccin, y es
capaz de reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto en la lengua materna.
se desea un control peridico escrito, se podrn realizar, al menos, dos pruebas por
trimestre para comprobar la consolidacin y asimilacin satisfactoria de los contenidos arriba
indicados. La estructura de dicha prueba deber contemplar los apartados propios de la
materia en el segundo curso de Bachillerato, as como la puntuacin asignada a cada cuestin
en las PAU, tal y como proponemos a continuacin:
1.- PRIMERA PARTE: ejercicios basados fundamentalmente en la comprensin
de un texto, entre los que debe ponerse de manifesto la capacidad de traducir con
correccin y fluidez (60 % de la calificacin).
2.- SEGUNDA PARTE: cuestiones de etimologa, derivacin y composicin,
comparacin entre varias lenguas romances, de reconocimiento de expresiones y
locuciones latinas y/o de explicacin de las relaciones sintcticas en el texto (20% de
la calificacin).
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Tanto en el primer caso como en el segundo, jugar un importante papel la prueba inicial,
diseada a tal fin, gracias a la cual se analizar la situacin de partida de forma objetiva, y se
disearn las estrategias aplicables en el curso.
En cuando a la primera cuestin, se debera haber subsanado en parte gracias a los
puentes previstos para ambos niveles (inicial y avanzado) en la PROGRAMACIN DE
AULA del curso anterior, y que permiten, en el caso de que el grupo de alumnos que
continan desde Cuarto de ESO sea mayoritario, que el resto se incorpore a partir de un
nmero mnimo de captulos (IX-XIII), lo que supondra en la prctica que FAMILIA
ROMANA podra concluirse en Primero de Bachillerato. En resumidas cuentas, el objetivo
mximo sera poder iniciar el nivel avanzado en Segundo de Bachillerato desde los primeros
compases del curso, iniciando la lectura comprensiva de ROMA AETERNA, SERMONES
ROMANI o las EDICIONES DIDCTICAS, segn eleccin del profesor.
En lo que respecta a la segunda cuestin, tanto las altas capacidades como los alumnos con
necesidades educativas especiales debern partir de un diagnstico externo sobre el que se
habr de basarse la actuacin posterior en la materia. No obstante, tanto en un caso como en
otro, jugarn un papel destacado los ejercicios complementarios individuales, extractados de
los EXERCITIA LATINA II por escrito, o de los CD-Rom correspondientes EXERCITIA
LATINA II y ROMA AETERNA, que tendrn como fin primordial la atencin a los casos
mencionados anteriormente. Incluso, los pasajes selectos de cada autor podran ser
diferenciados segn los casos, si fuera necesario adaptarse a alumnos y alumnas con un
diagnstico previo como los descritos ms arriba.
En cuanto a los alumnos pendientes del curso anterior, se realizan una serie de sugerencias
y propuestas de evaluacin en el apartado F.
Recordemos que se considerar un ptimo progreso de conocimientos la asimilacin del
80% o ms de los contenidos y ejercicios propuestos; buena, entre el 60 y el 80%; aceptable,
cuando se encuentren entre el 50% y el 60 % y mala, cuando no alcancen dicho porcentaje.
Cuando, tras el diagnstico previo marcado por la prueba inicial o las pruebas de evaluacin
externas, determinados alumnos o alumnas excedan de forma reiterada los lmites inferior y
extremo de estos criterios, se plantear el apoyo externo del departamento de Orientacin,
con el fin de analizar si se encuentran en alguna de las situaciones descritas ms arriba. Sera
muy importante, por tanto, detectar la tipologa de los alumnos y alumas en las primeras
semanas del curso. Muchos de ellos y ellas deberan estar diagnosticados ya desde Primero de
Bachillerato o Cuarto de ESO, por lo que su seguimiento desde primera hora ser mucho ms
efectivo.
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H.- PROCEDIMIENTOS
PROGRAMACIN
PARA
LA
REVISIN
DE
ESTA
Tanto los contenidos de esta programacin como los correspondientes a Cuarto de ESO y
Primero de Bachillerato, as como las PROGRAMACIONES DE AULA elaboradas a tal fin,
sern revisados con carcter bienal y se irn introduciendo en ella las modificaciones que,
con la prctica docente, se consideren pertinentes, con el fin de que se ajusten con la mayor
veracidad posible a la realidad del aula.
PROGRAMACIN DIDCTICA
LATN 2 BACH.
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PROFESOR/A: ____________________________________________________
CENTRO: ________________________________________________________
LOCALIDAD: ________________________________ CURSO: _____/_____
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