Historia de La Educación (UNRC)
Historia de La Educación (UNRC)
Historia de La Educación (UNRC)
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Universidad Nacional de Río Cuarto
1. FUNDAMENTACIÓN
Historia de la Educación es una asignatura que forma parte del ciclo de
formación general de los respectivos planes de estudios, lo cual posibilita abordar la
problemática educativa desde una perspectiva interdisciplinar, contribuyendo a la
construcción de un marco referencial teórico-metodológico, que sustenta la posterior
formación profesional de carácter más específica y orientada. Historia de la educación,
específicamente, contribuye al análisis del pasado educacional como dimensión
constitutiva del presente, esto es, de las problemáticas educativas de la actualidad.
Por tal razón, se apelará continuamente al establecimiento de relaciones significativas
entre la contemporaneidad y los procesos educativos del pasado.
Dado que es la única disciplina prevista en los planes de estudio que está
vinculada con el área de conocimiento histórico, se priorizará el estudio de la Historia
de la Educación Argentina, en el contexto más amplio de Latinoamérica. Asimismo, se
recuperará el marco referencial más amplio de la cultura y educación occidental de la
modernidad. Más específicamente, en el desarrollo de los contenidos se priorizará la
indagación de los procesos hegemónicos y de las alternativas pedagógicas que se
plantearon desde la época de conformación del sistema educativo argentino -segunda
mitad del siglo XIX- hasta la década de 1990.
El enfoque de estudio de la asignatura articula la perspectiva sincrónica y
diacrónica. Partiendo de la concepción que la educación es una práctica social
condicionada por su contexto de producción, lo histórico-educativo se abordará
sincrónicamente con las otras dimensiones contextuales –políticas, económicas,
sociales, culturales-, que focaliza el análisis en espacios temporales de corta y
mediana duración. En tanto, que el estudio en la diacronía, posibilitará explorar la
dinámica de los fenómenos educativos a nivel de la profundidad del tiempo estructural,
atendiendo al interjuego de las relaciones supervivencias/cambios,
continuidades/rupturas, propias de la larga duración.
2. OBJETIVOS
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Universidad Nacional de Río Cuarto
3. CONTENIDOS (Presentación de los contenidos según el criterio organizativo adoptado por la cátedra:
unidades, núcleos temáticos, problemas, etc. y mención del nombre de los trabajos prácticos según esa organización).
Trabajos Prácticos:
• La necesidad social de una conciencia del pasado y la relevancia de las
fuentes para la construcción del conocimiento histórico.
• Encuadre y pautas de análisis documental.
Trabajos Prácticos:
• La educación común y el magisterio: el marco jurídico-institucional y el
positivismo pedagógico.
• El Colegio Nacional mitrista: circuito de elite y hegemonía del currículo
enciclopédico.
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Trabajos Prácticos:
• Las demandas del movimiento estudiantil reformista de 1918 y sus
repercusiones en Latinoamérica.
• Lucha ideológica en la educación: liberalismo, espiritualismo laico y católico.
Trabajos Prácticos:
• La doctrina justicialista en educación: Constitución de 1949 y Planes
Quinquenales.
• La vinculación entre educación y trabajo: reordenamiento y expansión de la
enseñanza técnica.
Trabajos Prácticos:
• Implicancias en el campo educacional del proyecto político autoritario de la
última dictadura militar.
• Desmantelamiento de la universidad pública argentina: caso de la Universidad
Nacional de Río Cuarto.
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Universidad Nacional de Río Cuarto
Trabajos Prácticos:
• La educación durante la primavera democrática alfonsinista.
4. BIBLIOGRAFÍA
4.1. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA POR UNIDADES
Unidad 1:
Ansaldi Waldo 1993 Entrevista: Temas claves que se plantea la historia. En
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Arata, Nicolás y Marcelo Mariño 2013 La educación en la Argentina. Una historia en 12
lecciones. Lección 1: “Qué significa pensar históricamente”. Novedades
Educativas. Buenos Aires.
Ficha de cátedra: Algunas pautas para el análisis el documentos y fuentes histórico-
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Estado argentino, consultado el 21/02/2014)
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Segunda edición. Siglo XXI. Madrid.
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Editores. Barcelona.
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Unidad 2:
Di Stéfano, Roberto 2010 La cultura. En Gelman, Jorge (Dir. y coord.) 2010 Argentina.
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Domínguez, Graciela 2006 Conformación y expansión de las universidades europeas y
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Nacional de Río Cuarto. Río Cuarto.
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coord.) 2010 Argentina. Crisis imperial e independencia. Tomo I 1808-18830.
Mapfre-Taurus. Madrid.
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Universidad Nacional de Río Cuarto
Unidad 3:
Bragoni, Beatriz 2011 La cultura. En Gelman, Jorge (dir.) 2011 Argentina. La
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1916: La Argentina conservadora. Siglo XXI Editores. Buenos Aires.
Dussel, Inés 1997 Currículum, humanismo y democracia en la enseñanza media
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Aires.
Paz, Gustavo 2011 La vida política. En Gelman, Jorge (dir.) 2011 Argentina. La
construcción nacional. Tomo 2: 1830-1880. Fundación Mapfre y Taurus.
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Puiggrós, Adriana 2002 Qué pasó en la educación argentina. Breve historia desde la
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nacional y La fundación del debate pedagógico. Galerna. Buenos Aires.
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Universidad Nacional de Río Cuarto
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Tedesco, Juan Carlos 1985 La instancia educativa. En Biagini, Hugo (Comp.) 1985 El
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Tedesco, Juan Carlos 1986 Educación y Sociedad en la Argentina (1880-1945).
Capítulo III La función política de la educación y Cap. VIII La Escuela Normal.
Editorial Solar. Buenos Aires.
Documentos histórico-educativos:
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Marcelo Mariño 2013 La educación en la Argentina. Una historia en 12
lecciones. Novedades Educativas. Buenos Aires. CDRom de documentos.
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Nicolás y Marcelo Mariño 2013 La educación en la Argentina. Una historia en
12 lecciones. Novedades Educativas. Buenos Aires. CDRom de documentos.
Alberdi, Juan Bautista (1852) Bases [fragmento]. En: Arata, Nicolás y Marcelo Mariño
2013 La educación en la Argentina. Una historia en 12 lecciones. Novedades
Educativas. Buenos Aires. CDRom de documentos.
Senet, Rodolfo (1909) La educación primaria: nociones de psicología y metodología
general [fragmento]. En: Arata, Nicolás y Marcelo Mariño 2013 La educación en
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Aires. CDRom de documentos.
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Hechos Históricos. 2005. Librería Histórica. Buenos Aires.
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Hechos Históricos. 2005. Librería Histórica. Buenos Aires.
Ley Nº 1420 de Educación Común (1884). República Argentina.
Ley Nº 1.597 sobre Universidades (1885). República Argentina.
Ley Nº 4874 Escuelas Nacionales en las Provincias (Ley Láinez) (1905). República
Argentina.
Unidad 4:
Cantón, Darío; José Luis Moreno y Alberto Ciria 1986 La democracia constitucional y
su crisis. Selección de textos. Hyspamérica. Buenos Aires.
Carli, Sandra 1992 El campo de la niñez. Entre el discurso de la minoridad y el
discurso de la Educación Nueva. En Puiggrós, Adriana (Dir.) 1992 Escuela,
Democracia y Orden (1916-1943). Editorial Galerna. Buenos Aires.
Cattaruzza, Alejandro 2009 Historia de la Argentina 1916-1955. Cap. 2 Los gobiernos
radicales, Cap. 3 La cultura y la política, Cap. 5 La disputa política de un golpe
a otro y Cap. 7 Cambios y continuidades en la sociedad. Siglo XXI. Buenos
Aires.
Portantiero, Juan Carlos 1978 Estudiantes y Política en América Latina. El proceso de
la reforma universitaria (1918-1938). Cap. La rebeldía estalla en Córdoba. Siglo
XXI. México.
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Puiggrós, Adriana 2002 Qué pasó en la educación argentina. Breve historia desde la
conquista hasta el presente. Cap. Del yrigoyenismo a la década infame.
Galerna. Buenos Aires.
Romero, José Luis 1986 (1978) Situaciones e ideologías en Latinoamérica. Cap. El
ensayo reformista. Sudamericana. Buenos Aires.
Zanatta, Loris 2002 Del Estado Liberal a la Nación Católica. Iglesia y ejército en los
orígenes del peronismo. 1930-1943. Selección de textos. Primera edición 1996.
Universidad Nacional de Quilmes. Bernal.
Documentos histórico-educativos:
‘Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria. La juventud universitaria de Córdoba a
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de siglo. Junio 1998. Año 5, Nº 8, pp.18-22. Córdoba, República Argentina.
Buteler, Leopoldo (Obispo de Río Cuarto). 1940 Asuntos escolares. Carta Pastoral.
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Cossettini, Olga (1942) La escuela viva. Prólogo de Francisco Romero y Cap. I, II y III.
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Mantovani, Juan (1943) La educación y sus tres problemas. Selección de textos.
Novena edición, 1972. El Ateneo. Buenos Aires.
Unidad 5:
Cattaruzza, Alejandro 2009 Historia de la Argentina 1916-1955. Cap. 9 El peronismo
en el gobierno y Cap. 10 Otras dimensiones de la experiencia peronista. Siglo
XXI. Buenos Aires.
Puiggrós, Adriana 2002 Qué pasó en la educación argentina. Breve historia desde la
conquista hasta el presente. Cap. El peronismo. Galerna. Buenos Aires.
Somoza, Rodríguez, Miguel 2008 Educación y Política en Argentina (1946-1955). Cap.
II Interpretaciones acerca del proyecto educativo del peronismo; Cap. IV La
reforma del Sistema Educativo Nacional y Cap. VIII Ciudadanía y Cultura
Política. Miño y Dávila. Buenos Aires.
Tedesco Juan Carlos 1980 La educación argentina entre 1930 y 1955. En Primera
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Zancov Tatiana 2010 La relación educación y trabajo. Las escuelas técnicas y la
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reformistas contemporáneos. Editorial Brujas.Córdoba.
Documentos histórico-educativos:
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Decreto del Poder Ejecutivo Nacional Nº 29.337/1949 sobre abolición de los aranceles
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Selección de imágenes documentales recopiladas en Favio, Leonardo 1999 ‘Perón,
sinfonía del sentimiento’ y en Corbière, Emilio 1999 ‘Mamá me mima, Evita me
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la proscripción y la integración; Cap. 3 Arturo IIlia: un gobierno moderado en la
escena de la revolución; Cap. 4 La Revolución Argentina: de la suma del poder
a la impotencia y Cap. 5 De la “primavera de los pueblos” al imperio del terror.
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Pineau, Pablo 2006 Impactos de un asueto educacional: las políticas educativas de la
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Martínez Paz, Fernando 1978 El Sistema Educativo Nacional. Formación-desarrollo-
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Pinkasz Daniel 1987 Modelo educativo colonial en la Universidad de Córdoba y sus
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Buenos Aires.
Puiggrós, Adriana (Dir.) 1991 Sociedad civil y Estado en los orígenes del sistema
educativo argentino. Tomo II. Editorial Galerna. Buenos Aires.
Puiggrós, Adriana (Dir.) 1992 Escuela, democracia y orden (1916-1943). Tomo III.
Editorial Galerna. Buenos Aires.
Puiggrós, Adriana (Dir.) 1997 Dictaduras y utopías en la historia reciente de la
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Puiggrós, Adriana (Dir.) y Carli, Sandra (Coord.) 1995 Discursos pedagógicos e
imaginario social en el peronismo (1945-1955). Tomo VI. Editorial Galerna.
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Puiggrós, Adriana (Dir.) y Edgardo Ossanna (Coord.) 1993 La educación en las
provincias (1885-1945). Tomo IV. Editorial Galerna. Buenos Aires.
Puiggrós, Adriana (Dir.) y Edgardo Ossanna (Coord.) 1997 La educación en las
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Puiggrós, Adriana. 1990 Sujetos, Disciplina y Curriculum en los orígenes del sistema
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Quiroga, Hugo y César Tcach (Comp.) 2006 Argentina 1976-2006. Entre la sombra de
la dictadura y el futuro de la democracia. Homo Sapiens. Universidad Nacional
del Litoral. Rosario.
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5. METODOLOGIA DE TRABAJO
En las clases teóricas predominarán las exposiciones del profesor orientadas a
la presentación de los ejes temáticos y a la sistematización de información, planteos y
conclusiones, sobre la base de los enfoques interactivos y cooperativos para la
construcción colectiva del conocimiento.
El análisis de documentos histórico-educativos constituye el abordaje que se ha
priorizado para estructurar el conjunto de las clases prácticas. Entendiéndose por
documento a una amplia gama de fuentes históricas que incluye no sólo al documento
escrito, sino que también incorpora material audiovisual.
Conformación de grupos de estudios, fundamentalmente en las clases
prácticas, para analizar e interpretar documentos y textos académicos, los cuales
serán orientados por propuestas de trabajo presentadas por los docentes.
Plenarios en donde se socialicen las producciones grupales, se debata sobre
las proyecciones de DVD previstas y se atiendan demandas derivadas de las
evaluaciones formativas y parciales.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje presencial serán complementados con
la utilización del entorno virtual de apoyo a la enseñanza de grado (SIAT). El aula
virtual de Historia de la Educación se utiliza para cargar material documental y
bibliográfico, guías de trabajos teórico-prácticos, cronograma de actividades, notas de
evaluaciones, links de interés general para la asignatura y como instrumento de enlace
entre docentes y estudiantes.
6. EVALUACION (explicitar el tipo de exámenes parciales y finales según las condiciones de estudiantes y los
criterios que se tendrán en cuenta para la corrección).
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Criterios de evaluación:
Calidad de las intervenciones orales y trabajos escritos realizados en clases y
espacios extra-áulicos; dominio del contenido disciplinar y rigor conceptual de las
producciones; pertinencia con las cuestiones planteadas y posibilidad de elaborar
argumentos fundados históricamente; atención a los aspectos formales de
presentación de escritos académicos.
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Jueves 12.00 a 14.00 hs. Aula 29 Pab.I. Comisión Educación Especial. Prof. Pécora
Horarios de Atención de Alumnos: Oficina 16, Facultad de Ciencias Humanas
Lic. Graciela Domínguez: Miércoles de 11.00 a 13.00 hs.
Mgter. Griselda Pécora: Jueves 10.00 a 12.00 hs.
Lic. Eduardo Escudero: Martes 16.00 a 18.00 hs
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1
Esta planilla reemplaza la nota que debía presentar cada docente para solicitar la autorización para implementar el sistema de
promoción en las asignaturas. Se presenta junto con el programa de la asignatura.
2
Cada profesor podrá presentar sólo una planilla conteniendo todas las asignaturas a su cargo para las que solicita la condición de
promoción para los estudiantes cursantes.
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