Bab 1
Bab 1
Bab 1
PENGENALAN
1.1 Pendahuluan
Di dalam bab ini pengkaji akan membincangkan latar belakang, pernyataan masalah, objektif,
kajian, persoalan kajian, kerangka teori, kerangka konseptual, definisi operasi kajian,
pengurusan bilik darjah prasekolah dan batasan kajian. Seterusnya, pengkaji menjelaskan
Akta Pendidikan 1996 (Akta 550), memperuntukkan Pendidikan Prasekolah dalam Sistem
memberikan pendidikan prasekolah kepada kanak-kanak yang berumur empat hingga enam
tahun. Justeru itu, sebagai pendidik dalam pendidikan prasekolah haruslah bertanggungjawab
dalam melaksanakan pembelajaran yang berkesan dan bermakna kepada kanak-kanak di awal
pendidikan..
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Dalam KSPK juga terdapat Tunjang Sains dan
Teknologi, di dalam tunjang tersebut terkandung pembelajaran matematik awal. Selain itu,
KSPK ini juga bertujuan bagi membantu guru dalam merancang dan melaksanakan PdP
secara berkesan dan lebih menarik dalam melibatkan murid secara aktif.
Menurut Lee Mei Chiew & Kamariah Abu Bakar (2022), Pendidikan awal kanak-
kanak sangatlah penting bagi persediaan awal mereka yang akan menempuh kehidupan masa
depan. Justeru itu, lapan tahun pertama kehidupan kanak-kanak sangatlah penting dan
bermakna untuk perkembangan otaknya. Pendidikan awal ini akan membantu kanak-kanak
untuk menentang cabaran fizikal dan mental, menumpukan perhatian dan membina
1
kecerdasan yang menyeluruh dengan baik. Oleh itu, pihak kerajaan amat menekankan
pendidikan awal kepada kanak-kanak bagi melahirkan insan yang berjasa kepada bangsa dan
negara kelak. Dalam pendidikan awal, kanak-kanak akan didedahkan dengan kemahiran asas
yang meliputi kemahiran membaca, menulis, mengira dan menaakul. Di samping itu, kanak-
kanak juga didedahkan kepada kemahiran sosial. Keberkesanan pembelajaran dan pengajian
bergantung kepada kreativiti guru dan merancang dan melaksanakan sesuatu pengajaran
kepada kanak-kanak. Hal ini kerana sikap semulajadi kanak-kanak itu menyukai keseronokan
Konsep nombor adalah salah satu komponen asas matematik yang perlu dikuasai oleh
bilangan dan angka nombor. Pembelajaran konsep nombor ini akan membantu kanak-kanak
menguasai pembelajaran matematik seterusnya iaitu operasi nombor dan seterusnya dalam
awal matematik yang melibatkan bilangan dan angka. Justeru itu kanak-kanak perlu
menguasai konsep nombor ini bagi menguasai kemahiran matematik awal seterusnya.
Berdasarkan kajian ini konsep nombor adalah komponen asas matematik di awal
peringkat seterusnya. Kajian Dewisusanti anak Jole dan Kamariah Abu Bakar (2022),
amat merisaukan setelah pelaksanaan mod Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah sebelum
ini. Perkara ini berlaku kerana kurangnya latihan berkaitan konsep nombor diberikan kepada
Selain itu, masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak adalah pembelajaran dan
dengan hafalan dan ingatan bukan kerana pemahaman mereka. Tuntasnya menyebabkan
2
mereka masih lagi tidak menguasai perkara asas dalam komponen asas matematik. Buktinya
di Indonesia juga menghadapi masalah yang sama mengenai penguasaan konsep nombor
dalam kalangan kanak-kanak sehingga mereka perlu mengubah suai buku teks bergambar
bagi menarik minat dan pemahaman kanak-kanak (Desniarti, Muhammad Hafiz & Yuan
Anisa, 2022).
berikut:
3
3. Adakah pembangunan machine number dalam penguasaan memahami nombor 1
ADDIE.
4. Adakah machine number boleh digunakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran
Kerangka konseptual bermaksud satu bentuk kerangka konsep menerangkan secara ringkas
bentuk kajian. hala tuju kajian, format kajian dan peringkat-peringkat atau fasa-fasa dalam
kajian. Kerangka konseptual ini merujuk kepada garis panduan atau struktur yang
menghubungkan semua variable atau idea utama yang terlibat dalam kajian.
Berdasarkan gambar rajah 1 kerangka konsep kajian diatas, pertama adalah fasa analisis yang
dilakukan bagi memastikan produk yang dihasilkan ini menjadi reka bentuk pengajaran
bersistem yang dihasilkan menepati dan memenuhi keperluan pengguna. Setelah selesai
proses analisis keperluan produk selesai, fasa reka bentuk akan mewujudkan pembentukan
4
objektif khusus untuk pengajaran, pembinaan item untuk ujian dan merancang strategi
pengajaran bagi mencapai matlamat pengajaran. Seterusnya fasa pembangunan, yang dibina
berdasarkan fasa analisis dan fasa reka bentuk bagi menghasilkan rancangan pengajaran dan
bahan pembelajaran. Bagi fasa pelaksanaan pula akan menguji keberkesanan serta masalah
yang mungkin berlaku dalam fasa reka bentuk dan pembangunan. Akhir sekali, adalah fasa
penilaian yang akan mengukur, mendapat maklum balas penggunaan produk terhadap
Fasa-fasa di atas akan dilakukan dan diuji ke atas produk machine number yang diciptakan
Bagi memudahkan perbincangan dalam kajian ini, beberapa konsep atau istilah berikut telah
Permainan Machine Number adalah nama produk yang diberi. Produk ini
diinspirasikan daripada mesin mainan koin. Dalam konteks kajian ini, permainan ini
diperbuat daripada kotak yang berbentuk petak seperti mesin mainan koin dan
mempunyai bola plastik di dalamnya. Permainan ini terdapat beberapa bahagian. Iaitu
bahagian yang akan dipelajari adalah menyebut nombor 1 hingga 10 mengikut urutan,
mengecam dan menyebut nombor secara rawak, memadankan angka dan nama
Menurut Lee Mei Chiew & Kamariah Abu Bakar (2022), antara kemahiran konsep
nombor yang perlu dikuasai oleh kanak-kanak prasekolah ialah menyebut nombor 1
5
hingga 10 mengikut urutan, mengecam dan menyebut nombor secara rawak,
memadankan angka dengan nama nombor, membilang objek dan menulis nombor
dengan cara yang betul (KPM, 2017). Dalam konteks kajian ini, kemahiran konsep
nombor terutamanya dalam memahami nombor 1 hingga 10 terlebih dahulu ini amat
penting dalam membantu kanak- kanak menguasai nilai nombor seterusnya dan
1.7.3 Kanak-kanak
yang termaktub dalam Konvensyen Mengenai Hak Kanak- Kanak dan Akta Kanak-
jelas dibuktikan dalam pernyataan Wawasan 2020 di mana institusi keluarga dan
kanak-kanak merupakan salah satu fokus yang diberi keutamaan dalam usaha negara
mencapai status negara maju di samping melahirkan masyarakat yang saksama dan
penyayang. Dalam konteks kajian ini, kanak-kanak ialah murid tadika yang berumur 4
tahun.
Batasan kajian ialah had yang ditetapkan oleh pengkaji agar kajian yang bertumpu
kepada dua aspek iaitu lokasi dan bilangan sampel mengikut fasa dalam kajian.
Kajian ini dijalankan di lokasi Perak, Malaysia. Hanya dengan seramai tiga orang
guru tadika, seorang pakar Pendidikan Awal Kanak-kanak (PAKK) dan seorang
6
1.9.1 Kepentingan Kajian kepada Guru Prasekolah
Kepentingan kajian kepada guru prasekolah adalah supaya dapat menyelesaikan isu
secara tidak langsung dapat membina pengalamannya sendiri. Melalui produk ini juga
dapat menarik kanak-kanak untuk lebih memahami bukan sahaja mengingat atau
menghafal susunan sebutan nombor semata-mata. Secara tidak langsung juga akan
matematik dengan lancar. Justeru itu, guru perlu memastikan kanak-kanak dapat
tinggi. Oleh demikian, dengan produk yang dihasilkan guru prasekolah dapat
pengajaran yang lebih berkesan. Penyelidik juga boleh menginovasikan produk ini
dengan lebih baik dan bersesuaian dengan peringkat umur seperti kanak-kanak yang
berumur 5 atau 6 tahun mahupun sekolah rendah. Setiap produk dapat diinovasikan
dan diperbaharui mengikut kreativiti guru. Secara tidak langsung ianya dapat
1.10 Rumusan
Bab ini telah menjelaskan tentang latar belakang kajian yang dijalankan bermula dengan
pengenalan kepada latar belakang kajian, pernyataan masalah, objektif dan soalan kajian,
batasan kajian, kepentingan kajian kepada guru sekolah dan bakal penyelidik, serta definisi
7
operasional yang digunakan dalam kajian. Dalam bab seterusnya pengkaji membincangkan
8
BAB 2
TINJAUAN LITERATUR
2.1 Pendahuluan
Bab ini membincangkan tentang konsep penting kajian berdasarkan pandangan para
pengkaji dari segi teori dan amalan serta hasil dapatan empirikal yang lepas. Secara amnya,
perbincangan dalam bab ini merangkumi LIMA bahagian utama iaitu kurikulum standard
prasekolah kebangsaan, tunjang yang telah dipilih dalam kajian ini, pembelajaran berasaskan
Kurikulum standard prasekolah kebangsaan KSPK adalah wadah utama yang menjadi
panduan kepada guru dalam mendukung hasrat mulia negara bagi menyediakan pendidikan
prasekolah bertaraf dunia kepada generasi masa kini dan akan datang. KSPK ini digubalkan
kanak-kanak. Kandungan KSPK adalah berasaskan enam tunjang iaitu Tunjang Komunikasi,
Kerohanian, Sikap dan Nilai Kemanusian, Perkembangan Fizikal dan Estetika, Sains dan
Teknologi dan Keterampilan Diri. Kandungan yang diperoleh akan dipelajari di peringkat
prasekolah pada asasnya merupakan pengetahuan dan kemahiran asas yang diperlukan murid
enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek
dan sosial melalui persekitaran yang selamat dan menyuburkan serta aktiviti pembelajaran
yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Dalam kandungan KSPK ini mengharapkan
dapat membantu guru merancang dan melaksanakan PdP secara berkesan. Terutamanya,
9
aktiviti yang telah dirancang perlu memberi pengalaman yang menyuburkan dan
menyeronokkan, melibatkan murid secara aktif serta selamat. Di samping itu, kandungan ini
juga dapat membantu guru dalam mengolah pelbagai aktiviti yang menarik mengikut
2.3 Tunjang
Tunjang-tunjang pembelajaran ini adalah sama dengan tunjang yang difokuskan dalam
pendidikan sekolah rendah. Setiap tunjang ini juga mengandungi standard kandungan dan
standard pembelajaran yang menjadi panduan kepada pendidik dalam merancang pengajaran
mengenai standard kandungan dan standard pembelajaran yang dipilih dalam konteks kajian
ini. Tunjang yang dipilih adalah Sains dan Teknologi. Tunjang ini tercatat pada muka surat
107 namun dalam konteks kajian ini memfokuskan mengenai matematik awal pada muka
surat 117 yang terkandung dalam KSPK. Justeru itu, dalam konteks kajian ini pengkaji telah
10
memilih standard kandungan dan standard pembelajaran pada muka surat 120. Dalam
konteks kajian ini, pembinaan produk machine number berpandukan standard kandungan
mengenai MA 2.0 Konsep Nombor dalam MA 2.1 Memahami nombor 1 hingga 10 untuk
kanak-kanak berumur 4 tahun. Selain itu, standard pembelajaran bagi kanak-kanak berumur 4
tahun pula akan menekankan mengenai MA 2.1.1 sehingga MA 2.1.6 seperti yang dinyatakan
pembelajaran kanak-kanak. Pekerjaan bagi kanak-kanak adalah bermain. Bukan itu sahaja
berasaskan permainan ini amatlah penting dalam pendidikan kanak-kanak, menurut Connie
Cassy Ompok dan Alley Emison (2021), kemunculan tokoh yang tidak asing lagi iaitu
Montessori seawal abad ke-20 juga menekankan kepada bermain. Secara nyata, semua
ilmuwan ini menganggap bermain sebagai kegiatan yang mempunyai nilai praktis. Ini
Setiap permainan perlu mempunyai konsep bermain secara terancang, berstruktur dan
bermakna. Melalui konsep ini sesuatu pembelajaran berasaskan permainan akan menjadi
games of rules, ianya sangatlah sesuai untuk perkembangan kanak-kanak prasekolah. Justeru
itu, pembelajaran berasaskan permainan bukan sahaja dapat memupuk semangat dan minat
11
2.5 Teori Berkaitan Kajian
Teori perkembangan kognitif ini diperkenalkan oleh Jean Piaget pada tahun
1962. Dalam teori ini Jean Piaget berpendapat bahawa manusia membina kemampuan
kognitif melalui tindakan yang memotivasikan diri. Dalam teori ini juga Jean Piaget
Selain itu, dalam teori ini pemikiran kanak-kanak pada usia ini berada pada
tahap pra operasional. Pada tahap ini kanak-kanak berfikiran simbolik melampaui
hubungan sederhana antara maklumat sensori dan tindakan fizikal dengan mula
melukis dunia dengan perkataan dan gambar. Menurut Lee Mei Chiew dan Kamariah
menggambarkan dunia, tetapi menurut Jean Piaget mereka masih tidak dapat
secara mental apa yang sebelumnya dilakukan secara fizikal.” Oleh itu, kanak-kanak
mencapai tahap perkembangan kognitif yang lebih tinggi melalui aktiviti hands-on.
Produk yang telah dibina Machine Number adalah aktiviti yang melibatkan
12
penggunaan objek atau hands-on. Kanak-kanak akan memegang, menyusun dan lain-
bahawa kecerdasan adalah kemampuan untuk mencipta produk berharga dalam satu
atau lebih budaya persekitaran yang bermakna. Dalam teori ini mempunyai lapan
menurut teori kecerdasan pelbagai Howard Gardner ini terdapat kecerdasan yang
matematik dan saintifik. Menurut Lee Mei Chiew dan Kamariah Abu Bakar (2022),
teori kecerdasan pelbagai ini perlu diterapkan dalam pengajaran kerana menyokong
tersendiri dan mempunyai perbezaan dan persamaan antara individu yang dapat
diterima dengan baik. Dengan adanya teori ini dapat menyedarkan bahawa kanak-
kanak perlu dipupuk dengan kaedah yang betul dalam pembelajaran mereka bagi
Disamping itu, pada waktu pengajaran dan pembelajaran matematik juga guru
13
sesuai dalam memupuk kecerdasan yang lain dalam satu pembelajaran tersebut.
Lee Mei Chiew dan Kamariah Abu Bakar (2022), melalui pendekatan multisensori,
objek. Dalam konteks kajian ini produk yang dicipta telah melibatkan hampir
Model ADDIE adalah model rupa bentuk yang berfungsi sebagai garis panduan ke arah
pembinaan perisian dan bahan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan keperluan. Model
pengajaran ADDIE mengandungi lima peringkat iaitu analisis, reka bentuk, perkembangan,
pelaksanaan dan penilaian. Dalam konteks kajian ini telah menggunakan kelima-lima
peringkat tersebut.
14
2.6.1 Fasa Analisis
Fasa pertama adalah analisis yang dilakukan bagi memastikan produk yang dihasilkan
ini menjadi reka bentuk pengajaran bersistem yang dihasilkan menepati dan
memenuhi keperluan pengguna. Dalam konteks kajian ini, produk yang dihasilkan
bagi menepati dan memenuhi aplikasi dalam pembelajaran dan pengajaran bagi
Setelah selesai proses analisis keperluan produk selesai, fasa reka bentuk akan
ujian dan merancang strategi pengajaran bagi mencapai matlamat pengajaran. Justeru
itu, pembinaan item machine number ini dengan pelbagai permainan yang
bagi kanak-kanak berumur 4 tahun yang akan dicapai melalui produk ini. Hal ini
supaya dapat membantu guru dan kanak-kanak dalam mencapai objektif dan matlamat
Seterusnya fasa pembangunan, yang dibina berdasarkan fasa analisis dan fasa reka
produk telah dihasilkan, guru perlulah merancang pengajaran dengan berkesan dan
Bagi fasa pelaksanaan pula akan menguji keberkesanan serta masalah yang mungkin
produk tersebut, guru perlulah menguji produk tersebut untuk mencipta pembelajaran
15
2.6.5 Fasa Penilaian
Akhir sekali adalah fasa penilaian yang akan mengukur, mendapat maklum balas
2.7 Kesimpulan
yang telah dipilih dalam kajian ini, pembelajaran berasaskan bermain, teori berkaitan
kajian/teori pembelajaran dan model ADDIE. Kupasan mengenai metodologi kajian, analisis
penerokaan data dan persediaan analisis data dibincangkan dengan terperinci dalam Bab 3.
16