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    Lineamientos Usaer

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    Consuelo Rosas
    Este documento describe los pasos de una estrategia para identificar y eliminar Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) en las escuelas. La estrategia incluye 1) un diagnóstico inicial para detectar BAP a través de encuestas, 2) la planificación de acciones para abordar las BAP identificadas como parte de los planes escolares, 3) la implementación de dichas acciones y proyectos de formación del personal, 4) el seguimiento del progreso, y 5) la evaluación del impacto de la estrategia. El

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    Este documento describe los pasos de una estrategia para identificar y eliminar Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) en las escuelas. La estrategia incluye 1) un diagnóstico inicial para detectar BAP a través de encuestas, 2) la planificación de acciones para abordar las BAP identificadas como parte de los planes escolares, 3) la implementación de dichas acciones y proyectos de formación del personal, 4) el seguimiento del progreso, y 5) la evaluación del impacto de la estrategia. El

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    LINEAMIENTOS USAER

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    Este documento describe los pasos de una estrategia para identificar y eliminar Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) en las escuelas. La estrategia incluye 1) un diagnóstico inicial para detectar BAP a través de encuestas, 2) la planificación de acciones para abordar las BAP identificadas como parte de los planes escolares, 3) la implementación de dichas acciones y proyectos de formación del personal, 4) el seguimiento del progreso, y 5) la evaluación del impacto de la estrategia. El

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    Este documento describe los pasos de una estrategia para identificar y eliminar Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) en las escuelas. La estrategia incluye 1) un diagnóstico inicial para detectar BAP a través de encuestas, 2) la planificación de acciones para abordar las BAP identificadas como parte de los planes escolares, 3) la implementación de dichas acciones y proyectos de formación del personal, 4) el seguimiento del progreso, y 5) la evaluación del impacto de la estrategia. El

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    de 30

    DIMENSIÓN A

    Atención a las
    escuelas
    Gestión institucional

    Estrategia de colaboración para


    el desarrollo de una escuela
    inclusiva.
    OBJETIVO
    ASESORAR Y
    ACOMPAÑAR
    BRINDANDO IMPLEMENT
    01 ELEMENTOS 02 AR
    TÉCNICOS ACCIONES
    Para identificar y eliminar las
    PEDAGÓGICOS FINALIDAD:
    BAP QUE SE

    FORTALEZCAN DE
    MANERA
    03
    AUTONOMA LA
    RESPUESTA
    EDUCATIVA.
    Gestión institucional
    Comprende acciones de:
    • Planificación. Colaborar con el personal directivo, docente,
    • Programación padres de familia, comunidad.
    • Regulación
    • Orientación

    Es un proceso gradual y sistemático que se inicia en:


    • Detección de BAP en los contextos escolar, áulico, sociofamiliar.
    • Se lleva a cabo a través de la aplicación de los protocolos de diagnóstico.
    • Después se construye una estrategia integral enfocada a la eliminación de las BAP
    Estrategía integral para la eliminación
    de BAP
    1. Debe formar parte del PEMC de las escuelas que reciben apoyo que se implementará
    durante el ciclo escolar.
    2. Se da seguimiento y evaluación de estas acciones destinadas al desarrollo de un
    modelo de educación inclusiva,
    3. Implican la participación del personal de los servicios de apoyo en todas las sesiones
    de CTE.
    4. La finalidad de implementar esta Estrategia es promover que las escuelas de
    Educación Básica se vayan transformando de manera progresiva y sistemáticamente
    hacia un modelo de educación inclusiva.
    5. Para lograr esto se ervicio de apoyo se coordina con los directivos y docentes de las
    escuelas de Educación Básica para definir las acciones, mecanismos y
    responsabilidades de ambas partes,
    01
    DIAGNÓSTI
    CO
    1.
    DETECCIÓN DE BAP
    Aplicación de los instrumentos

    a. PIBE (Escolar)

    b. PIBA (áulico) Contexto escolar

    c. PIBSF (socio familiar)


    2. Temporalidad: las tres primeras semanas del ciclo se inicia con la aplicación del PIBE

    a. Preparación de la estrategia

    b. Presentación de los aspectos conceptuales, normativos y metodológicos.

    c. Dar a conocer cronograma de la aplicación.

    d. Asesorar al personal docente y distribuir los 5 formularios.


    APLICACIÓN DEL PIBE
    1. Dirigido a directores, docentes, padres de familia y estudiantes.
    2. Permite la detección de BAP actitudinales, pedagogicas y de organización.
    3. Constituido por 5 formularios:

    a. De preescolar a 4º primaria

    b. 5º de primaria a 3º de secundaria

    c. Padres de familia

    d. Director escolar

    e. Personal docente.
    4. Temporalidad: dos semanas para su aplicación
    Elaboración del informe integral de
    detección de BAP
    1. Es elaborado por todo el personal de la USAER durante la cuarta semana del
    ciclo escolar

    2. Finalidad: aportar información sobre las BAP para el diseño del PEMC

    3. Implementando estrategias para su eliminacion de las BAP

    4. TEMPORALIDAD: Primera sesión del consejo técnico.


    DETERMINACIÓN Y
    DESCRIPCION DE LAS BAP
    DETECTADAS
    El equipo de la USAER determina las BAP
    identificadas a partir de la información recabada en
    los formularios.
    DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA INTEGRAL PARA
    LA ELIMINACIÓN DE LAS BAP DETECTADAS

    La construcción de la estrategia integral debe contemplar acciones que


    promuevan el desarrollo de las competencias profesionales que son
    necesarias en la transformación de aquellas prácticas de gestión
    pedagógica y/o institucional que están propiciando la manifestación
    de BAP, a fin de garantizar la participación, aprendizaje, desarrollo
    integral e inclusión de los alumnos.
    02
    PLANEACI
    ÓN
    FASE 2 PLANEACIÓN
    1. Se concreta la elaboración de dos planes anuales

    a. PEMC (inclusivo)
    ELIMINACIÓN DE BAP
    b. PATU (Plan anual de trabajo de la USAER)

    i. Permite sistematizar la implementación, seguimiento y evaluación de todas las


    acciones:
    NOTA: La TEMPORALIDAD es de la
    ii. Esta compuesto por tres componentes: semana 4 a la semana 5 se da conocer
    el plan a los directores entregando una
    copia de director a director. Y se pide
    1. Proyectos operativos permiso para darla a conocer el informe
    y la estrategia integral
    2. Proyectos formativos

    3. Seguimiento de planes de intervención


    Análisis del informe
    Darlo a conocer a la escuela para su
    implementación en el PEMC en problematicas y en
    acciones que se implementaran durante el ciclo
    escolar.
    Incorporación de la Estrategia Integral
    para la Eliminación de BAP al PEMC
    de la institución
    Esto se realizará mediante la participación de la USAER en la construcción de los
    objetivos específicos, metas e indicadores, que estén relacionados con la implementación
    de la Estrategia Integral para la eliminación de las BAP identificadas en los contextos
    escolar y áulico.

    Es importante que, en el PEMC y la bitácora de CTE, queden establecidas las actividades


    de la Estrategia integral que serán responsabilidad de la USAER durante el ciclo escolar.
    Estas actividades conformarán los Proyectos operativos a los que se les dará seguimiento
    en el Plan Anual de Trabajo de la USAER (PATU)
    Elaboración del Plan Anual de Trabajo
    de la USAER (PATU)
    Es el insumo que permite al servicio de apoyo sistematizar la implementación,
    seguimiento y evaluación de todas las acciones que realizará para atender las necesidades
    de las escuelas, alumnos y familias a los que brinda apoyo, durante todo el ciclo escolar

    TEMPORALIDAD: Dos semanas posteriores al CTE se reune el USAER para la


    elaboración del PATU.
    Incorporación de Proyectos Operativos
    Están conformados por todas las Estrategias integrales que fueron incorporadas
    en los PEMC de educación básica y cuya implementación es responsabilidad de
    la USAER durante el ciclo escolar.
    Incorporación de Proyectos Formativos
    Para la elaboración de los Proyectos formativos, es necesario determinar las
    necesidades de formación mediante la identificación de las competencias
    profesionales que necesitan ser desarrolladas y/o fortalecidas en el personal de
    la USAER, para posteriormente diseñar o gestionar los trayectos formativos que
    se han de implementar durante el ciclo escolar para solventar dichas
    necesidades. Para realizar esta acción es necesario realizar el siguiente
    procedimiento.
    03
    IMPLEMENT
    ACIÓN
    IMPLEMENTACIÓN DE
    PROYECTOS OPERATIVOS
    La implementación de las actividades de la estrategia integral, que fueron incorporadas al PEMC y quedaron bajo la
    responsabilidad del servicio de apoyo

    1. La implementación de los Trayectos Formativos que están dirigidos al personal docente/directivo


    de escuelas de educación básica, para favorecer la eliminación de las BAP identificadas, mediante
    el desarrollo o fortalecimiento de sus competencias profesionales.

    2. El desarrollo de jornadas de asesoría y acompañamiento al personal docente, para la


    implementación de Actividades pedagógicas, que favorezcan la transformación de su práctica
    profesional al mismo tiempo coadyuven a la mejora del logro educativo de sus alumnos.

    3. El registro sistemático de los avances observados respecto a la eliminación de BAP y la


    recopilación de evidencia que ayuden al proceso de valoración de la estrategia integral en las
    subsecuentes sesiones de CTE.
    IMPLEMENTACIÓN DE
    PROYECTOS FORMATIVOS
    Los Proyectos formativos están conformados por los trayectos formativos (cursos, talleres,
    diplomados, mesas de análisis, círculos de estudio, comunidades de aprendizaje etc.) que
    la USAER diseño y/o gestiono con instancias externas, con la finalidad de favorecer la
    mejora del desempeño laboral de sus integrantes mediante el desarrollo o fortalecimiento
    de aquellas competencias profesionales que fueron identificadas como áreas de
    oportunidad.
    04
    SEGUIMIENT
    O
    En esta fase, el servicio de apoyo lleva a cabo el análisis de la
    información obtenida durante la fase de implementación de los
    Proyectos operativos y los Proyectos formativos para la conformación
    de sus respectivos informes de avance trimestrales. Además, en el
    PATU se hace el registro del seguimiento a los Informes trimestrales de
    los Planes de intervención (PIA, PII, FCA) implementados por la
    USAER.

    Con la finalidad de valorar los avances alcanzados.


    05
    EVALUACIÓN
    En esta fase, el servicio de apoyo lleva a cabo el análisis de la información obtenida a
    partir de los Informes trimestrales de los Proyectos operativos, el Proyecto formativo y
    del Plan de Trabajo de la FCA (PTFCA) que fue incorporada al apartado de seguimiento
    del PATU.
    Con la finalidad de valorar el impacto anual alcanzado mediante la implementación
    de las actividades propuestas en los Proyectos y los Planes de intervención, respecto a:
    1. La eliminación de BAP en el contexto escolar, áulico y sociofamiliar.
    2. La transformación de la práctica profesional del personal de educación básica para
    favorecer la
    3. construcción de escuelas inclusivas.
    4. La implementación de apoyos en la escuela y el hogar, para favorecer el desarrollo
    integral,
    5. participación y aprendizaje de los alumnos en situación de vulnerabilidad
    (discapacidad, aptitudes sobresalientes, TEA, TGD).
    GRACIAS
    EQUIPO 1
    TERE, ISSELA, DIANA

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