1.

-En el caso de los educandos con discapa- Elaboración del Plan de Intervención: será
cidad, aptitudes sobresalientes o con condi- elaborado por los docentes, los profesionales
ción, que ingresen a los planteles de Educa- de la educación especial (cuando se cuente 2021 “Año de la Consumación de la Independencia y la Grandeza de México”
ción Básica regular, el consejo técnico escolar con este apoyo) y demás personal involucra-
en función del número de docentes, así como do en la atención del educando y que partici-
de la formación y experiencia de estos, eva- paron en la Evaluación Psicopedagógica
Supervisión de Educación Especial Zona E012
lúa y determina el rol de cada miembro de la •Se brindará orientación, asesoría y/o apoyo a
comunidad educativa para las siguientes ac-
los docentes de grupo y asignatura en la im- U.S.A.E.R. No. 168
ciones: identificación de los alumnos que en-
plementación de apoyos, ajustes razonables y
frentan Barreras para el Aprendizaje y la Par-
medidas específicas para la atención de los Turno Vespertino.
ticipación (BAP); evaluación inicial; planea-
alumnos y en la incorporación en la planifica-
ción de la intervención que implica selección
ción y evaluación de los principios del Diseño
de estrategias, métodos, técnicas y materia-
Universal de Aprendizaje y los elementos de
les especializados; ajustes razonables; traba-

¿QUÉ ES
la planificación diversificada
jo colaborativo y asesoría entre docentes,
6.- Intervención Educativa para el alumnado
directivos y padres y madres de familia.
con Aptitudes sobresalientes: Programa de
2.-Identificación de educandos con discapaci-

LA
enriquecimiento.
dad, aptitudes sobresalientes o con condición 7– Seguimiento y evaluación durante el ciclo
TEA Y TDAH. (Informe de detección inicial). escolar

U.S.A.E.R.?
3.-Realización de pruebas formales para la
Evaluación Psicopedagógica 3.-Atención a las familias
*El servicio de apoyo, en trabajo conjunto
4.-Elaboración del Informe de Evaluación Psi- con la escuela, informa a las madres, padres
copedagógica: La información obtenida de la de familia o tutores cuando sus hijas o hijos
Evaluación Psicopedagógica deberá quedar requieran la atención del servicio de apoyo.
plasmada en el Informe de Evaluación Psico- *Solicita a los padres de familia la autoriza-
pedagógica. Este documento deberá describir ción por escrito para llevar a cabo el proceso
las BAP que enfrenta el educando, sus nece- de evaluación psicopedagógica.
sidades específicas y los apoyos y recursos *Realiza las entrevistas necesarias para
que requiere a nivel individual, escolar y fami- complementar la información en los procesos
liar. de detección inicial y evaluación psicopeda-
gógica.
5.-De este Informe se generará el Plan de *Informa a las madres, padres de familia o
Intervención. El cual es un insumo para la tutores sobre las acciones específicas que se
planeación diaria de los docentes. realizarán en la escuela para apoyar a su hija
o hijo, así como las acciones que la familia
debe implementar en la casa y en la atención
extraescolar.
 PSICÓLOGA.
La USAER brinda su servicio a tra-
Profesional con especialidad en el ámbito educati-
vés de las siguientes 3 dimensio-
vo, que identifica las necesidades socioemocionales nes de intervención.
Unidad de Servicio de Apoyo a la asociadas al aprendizaje, aplica evaluaciones psico- 1.-Atención a la escuela.
métricas y aporta elementos técnicos y metodológi-
Educación Regular. (U.S.A.E.R.) cos para mejorar la interacción social y la sana con- •Colaborará en la elaboración de un diagnósti-
vivencia entre los educandos
co escolar, que permita identificar el estado
En el marco de la educación inclusiva la TRABAJADORA SOCIAL. que guardan las culturas, políticas y prácticas
USAER es la instancia técnico operativa de la Contribuye al conocimiento del contexto social de la inclusivas y aquellos indicadores que podrían
Educación Especial, cuya función es propor- escuela, conoce y participa en la atención de las convertirse en una Barrera para el Aprendizaje
cionar apoyos técnicos, metodológicos, con-
ceptuales, a través de acciones de orientación, necesidades de los educandos. en los ámbitos per- y la Participación (BAP).
asesoría y acompañamiento, que garanticen sonal, social y familiar. •Se dará a conocer el Protocolo para la detec-
una atención de calidad, particularmente a ción de las BAP en escuelas de educación
aquellos alumnos con discapacidad y aptitu- Principales contribuciones: básica (1ª sesión de CTE)
des sobresalientes (Ley General de Educa-
 Promover y realizar acciones en conjunto con los
ción, Art. 64) que enfrentan barreras para el •Participa en la elaboración del Programa Es-
agentes educativos de las escuelas que apoya para:
aprendizaje y la participación y se encuentren colar de Mejora Continua de la escuela, to-
en riesgo de exclusión (SEP 2018, p. 76)  *Eliminar barreras que obstaculicen el aprendizaje de mando en cuenta las barreras identificadas y
los educandos.
los apoyos que cada uno puede aportar para
¿QUIENES INTEGRAN LA USAER?  *Contar con un sistema de diagnóstico temprano que eliminarlas.
facilite la identificación de las Barreras para el Apren- •Elabora un Plan de trabajo Anual de la
DIRECTORA.
dizaje y la Participación.
Promueve una cultura escolar centrada en la USAER en el que define las acciones a imple-
equidad, la inclusión y la interculturalidad, es  *Implementar Ajustes Razonables y medidas específi- mentar en las escuelas que apoya con funda-
responsable de la gestión de los proceso ad- cas en la atención educativa a los educandos con
mento en el PEMC que se establece en cada
ministrativos y de el personal de educación Discapacidad, Aptitudes Sobresalientes y condición
centro educativo.
especial. Trastorno del espectro autista (TEA ) y Trastorno por
Déficit de Atención con y sin hiperactividad (TDAH).
DOCENTE DE APOYO.
2.-Atención a los educandos.
Trabaja en corresponsabilidad con los docen-  *Planear en conjunto con el docente la enseñanza,
tes de grupo o asignatura , brinda atención atendiendo a los diversos ritmos y estilos de aprendi-
educativa a los educandos bajo los principios zaje de los educandos. •El proceso de atención de los educandos se
de equidad e inclusión, favorece ambientes de realizará con fundamento en el Anexo 6 de las
 *Desarrollar entre el personal directivo y docente un
aprendizaje. posicionamiento ético; con lenguaje y actitudes con-
Normas de Control Escolar, Relativas a la Ins-
cripción, Reinscripción, Acreditación, Promo-
 Equipo de apoyo. gruentes con el enfoque de inclusión.
ción y Regularización y Certificación de la
Educación Básica.
MAESTRA DE COMUNICACIÓN.
BIBLIOGRAFIA:
Identifica las necesidades comunicativas de
los educandos, y fortalece el desarrollo de la Anexo 6 de las Normas de Control Escolar, Relativas a la Inscripción,
comunicación verbal y no verbal, aporta ele- Reinscripción, Acreditación.

mentos técnicos y metodológicos para fortale- Lineamientos con criterios orientadores para la prestación de los servicios
cer el desarrollo de la competencia comunica- de educación especial
tiva.