Universidad Mariano Gálvez De Guatemala Centro Universitario De

Quiché Facultad De Humanidades

Informe
Diseño y evaluación de proyectos educativos en el nivel primario

Tema
“Diagnostico Institucional”

Carrera
Licenciatura En Educación Intercultural

Facilitador
Lic. M.A. Juan Bartolomé Ramos López

Estudiantes: Bárbara Dayana Sical Cruz

Catarina Tzunux Morales
 Índice

Tabla de contenido
Introducción .................................................................................................................................................. 3
1. Identificación ......................................................................................................................................... 4
1.1. Datos de la institución ....................................................................................................................... 4
1.2. Datos de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural ............................ 4
1.3. Datos de los profesionales que están al frente de la institución ...................................................... 4
2. Diagnostico institucional: ...................................................................................................................... 5
2.1. Objetivos ........................................................................................................................................... 5
2.1.1. Objetivo general ............................................................................................................................ 5
2.1.2. Objetivos específicos ..................................................................................................................... 5
2.2. FODA Institucional ............................................................................................................................. 5
2.3. Actividades para el diagnóstico ......................................................................................................... 6
2.3.2. Primera actividad - Observación ................................................................................................... 7
2.3.3. Segunda actividad – Entrevista ..................................................................................................... 8
2.3.4. Tercera actividad – Encuesta ....................................................................................................... 10
2.4. Recursos .......................................................................................................................................... 11
3. Diagnóstico de la institución educativa............................................................................................... 12
4. Procedimiento ..................................................................................................................................... 14
5. Lista y análisis de problemas ............................................................................................................... 14
6. Análisis de viabilidad y factibilidad ...................................................................................................... 15
7. Problema seleccionado ....................................................................................................................... 16
7.1. Problemáticas .................................................................................................................................. 16
7.2. Priorización ...................................................................................................................................... 16
7.3. Hipótesis-acción .............................................................................................................................. 17
7.4. Proyecto de investigación acción .................................................................................................... 17
8. Solución propuesta como viable y factible.......................................................................................... 17
Fuentes utilizadas ........................................................................................................................................ 20
Conclusiones................................................................................................................................................ 19
Anexos ......................................................................................................................................................... 21
 Introducción

El presente documento se refiere al tema de: “problemas detectados en el

diagnóstico”, que se realizó, en base a la recolección de datos obtenidos en la
aplicación que se realizó, se prioriza un problema que se considera importante y
relevante para ser resuelto.

La característica principal de este diagnóstico es identificar y buscar soluciones

viables y factibles para minorizar el problema detectado. En beneficio a la comunidad
educativa que conforma la Escuela Oficial Rural Mixta, Sector Pixtup.

El objetivo primordial de este diagnóstico es dar a conocer por medio de una serie de
pasos los distintos problemas con las que una escuela de educación primaria en el
área rural cuenta, ya que existen diversos problemas y situaciones, sin embargo, en
esta ocasión los problemas fueron elegidos por la comunidad educativa.

Un diagnostico critico de las experiencias vividas descubriendo las fortalezas y

debilidades del proceso de lo que fue los cuatro marcos del mapa conceptual tiene la
función es definir el significado de los términos que van a emplearse con mayor
frecuencia y sobre los cuales convergen las fases del conocimiento científico con los
niños del centro educativo.

Los actores que participaron en el proceso, dieron mejoras para el trabajo de calidad
y lo hecho, el porqué de todo esto en su realización. En esta fase diagnostica de
sistematización de cada marco, y con el fin de localizar en momento un significado
que le dio sentido, y por ende mejorar otras experiencias.

Llevó a comprender y reflexionar el intercambio de experiencias y logrando las

competencias propuestas.

A continuación, se presentan dichos problemas:

1. Identificación

1.1. Datos de la institución:

- Universidad Mariano Gálvez De Guatemala
- Facultad de Humanidades
- Centro Universitario de Santa Cruz del Quiché, El Quiché.
- Dirección: Santa Cruz del Quiché, Quiché 4ª calle 6-12 zona 5
- Número de teléfono: 77552895 – 77563776
- Correo Electrónico: quiche@umg.edu.gt
- Horarios de atención: lunes a viernes de 14:00 a 18:00 horas. Sábado 08:00 a 17:00
horas.

1.2. Datos de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria

Intercultural.
- Nombre de las estudiantes:
Bárbara Dayanna Sical Cruz
Catarina Tzunux Morales
- Perfil académico:
- Título obtenido de la universidad: profesoras especializadas en educación primaria.
- 3 semestres aprobados de la licenciatura - 12 cursos cerrados.
- Profesión actual: maestras de educación primaria

1.3. Datos de los profesionales que están al frente de la institución.

Ing. Nidia Giorgis Raazzini de Orozco
Decana De La Facultad De Humanidades.

M.A. Jacob Alegría

Director del Centro Universitario de Quiché.

Lic. Juan Bartolomé Ramos López

Facilitador De Curso De Diseño Y Evaluación De Proyectos Educativos En El Nivel
Primaria
 2. Diagnostico institucional:
2.1. Objetivos:

2.1.1. Objetivo general:

Examinar el problema y los objetivos que persigue el proyecto, poniendo al descubierto

los factores y las fuerzas que en esta influyen, así mismo averiguar la capacidad potencial
de los proyectistas para efectuar el cambio y resolver el problema con eficiencia.

2.1.2. Objetivos específicos:

 Conocer la situación actual del establecimiento por medio de herramientas de

recopilación de datos, para determinar el tipo de problemática con la que cuenta.

 Determinar, clarificar y seleccionar la situación del centro educativo para conocer las
necesidades y problemáticas de dicha institución educativa.

 Buscar y establecer propuestas de mejora para disminuir el nivel de la

problematización con la que lidia el centro educativo.

2.2. FODA Institucional

Fortalezas Debilidades

 Personal docente calificado y  Falta de circulación de la escuela

actualizado en el campo educativo. porque no cuenta con muro
 Se cuenta con el apoyo de los perimetral
padres de familia, líderes  No cuenta con agua potable propia.
comunitarios, COCODE y OPF  Inasistencia de los niños por trabajo
 Se programan talleres bimestrales, de la casa.
para padres de familia.  Enfermedades del estómago
 Toda actividad escolar y extraescolar  Falta de apoyo del MINEDUC, en
se realiza en equipo. cuanto recursos materiales para
llevar a cabo la enseñanza
aprendizaje.
 Oportunidades Amenazas

 Enfermedades gastrointestinales.
 Terreno inaccesible para construir
 Apoyo de instituciones pozos de agua.
 Apoyo de padres de familia  Desintegración familiar.
 Gestión de proyectos  Contaminación ambiental
 Deserción escolar por falta de factor
económico por parte de los padres de
familia

2.3. Actividades para el diagnóstico: Para obtener resultados en las

respuestas que buscábamos para determinar las carencias principales del
establecimiento, se realizaron tres actividades, las cuales fueron:

2.3.1. ¿Qué es técnica?

Como técnica se define la manera en que un conjunto de procedimientos, materiales o
intelectuales, es aplicado en una tarea específica, con base en el conocimiento de una
ciencia o arte, para obtener un resultado determinado. También se conoce como técnica
la destreza o habilidad particular de una persona para valerse de estos procedimientos o
recursos.

Como se aplica la técnica a la investigación.

Para poder comprobar las hipótesis fue de suma importancia utilizar una técnica para la
recolección de datos, pues la muestra serviría para evaluar al grupo de estudiantes que
conforman la comunidad educativa de la EORM Sector Pixtup, Cantón Pacajá I, Aldea
Lemoa, así mismo de los padres de familia, docentes y directora de dicho
establecimiento. La técnica de la investigación tiene la principal función de obtener
respuestas de forma escrita para que se tenga prueba y sustento solido la opinión de
dichos sujetos de investigación. Es por ello que se hizo uso de las siguientes técnicas
para la recolección de datos:
2.3.2. Primera actividad - Observación

¿Qué es la observación?

La Observación es la técnica de recogida de la información que consiste básicamente,

en observar, acumular e interpretar las actuaciones, comportamientos y hechos de las
personas u objetos, tal y como las realizan habitualmente. En este proceso se busca
contemplar en forma cuidadosa y sistemática cómo se desarrolla dichas características
en un contexto determinado, sin intervenir sobre ellas o manipularlas. También se conoce
como observación a la nota escrita que explica, aclara o corrige un dato, error o
información que puede confundir o hacer dudar. Por lo general, esta aclaratoria se
encuentra en libros, textos o escritos.

Como se aplicó la observación en la investigación.

Se asistió al centro educativo para poder tener una referencia visual de lo que se quería
investigar, a simple vista, se percató de las diversas problemáticas por las cuales el
establecimiento pasaba, por ejemplo: al llegar se observó que los docentes y la directora
aun no contaba con una metodología adecuada para que el proceso de enseñanza
aprendizaje se llevara a cabo con calidad en tiempos de pandemia.

Se observó que en el establecimiento se sufre por la insalubridad, ya que no cuentan con

sanitarios aptos para los estudiantes y docentes.

Así mismo, la escuela no cuenta con botes de basura para que los niños practiquen las
normas de limpieza y de ornato dentro de dicho establecimiento.

VENTAS
se finalizo a su
totalidad

se logro el objetivo

se establecieron
las preguntas con
claridad
2.3.3. Segunda actividad – Entrevista:

¿Qué es entrevista?

Una entrevista es un intercambio de ideas, opiniones mediante una conversación que se

da entre una, dos o más personas donde un entrevistador es el designado para preguntar.

El objetivo de las entrevistas es obtener determinada información, ya sea de tipo personal

o no. Todos aquellos presentes en la charla dialogan en vos de una cuestión determinada
planteada por el profesional. Muchas veces la espontaneidad y el periodismo moderno
llevan a que se dialogue libremente generando temas de debate surgidos a medida que
la charla fluye.

Como se aplica la entrevista en la investigación.

La entrevista se aplicó tan solo a la directora del establecimiento, debido a que se

necesitaban respuestas específicas y con amplia respuesta.

Informe de la entrevista:

 ¿A quién se entrevistó? Y ¿Quién realizó la entrevista?

Se aplicó y realizó la entrevista a Silvia Antonieta Ventura De León, quien es directora de
la Escuela Oficial Rural Mixta Sector Pixtup, Cantón Pacajá I, Aldea Lemoa, pues ella es
la encargada de la función y delegación de tareas y deberes que deben realizar en el
proceso de enseñanza aprendizaje. La persona encargada de realizar la entrevista fue,
Catarina Tzunux Morales, estudiante de la Carrera De Licenciatura En Educación
Primaria Intercultural, del cuarto ciclo.

 ¿Por qué?

Se eligió a esta persona, pues ella es la que tiene el control y conoce de forma general
el establecimiento en el que labora, así mismo, porque era la única persona con la que
se podía tener contacto cercano.

 ¿Dónde se realizó la entrevista?

Debido al problema de la pandemia, la entrevista se realizó en la escuela petición de ella,

así que, con los cuidados respectivos, ella permitió dar ingreso a la escuela para plantear
y responder las preguntas contenidas en la entrevista.

 Tipo de entrevista: no estructurada.

 Redacción del informe de la entrevista.
Al momento de realizar la entrevista se hizo acto de presencia en el establecimiento, el
día lunes 14 de septiembre del 2020, a las 10:30 de la mañana. Se procedió a realizar
una presentación personal por parte de la entrevistadora y se hizo mención de la
universidad y el curso para el cual era necesaria la recolección de información. Así se dio
inicio con esta actividad:

1. Se le pidió a la directora una opinión propia sobre los problemas o carencias que la
escuela presentaba hasta la actualidad. Esto se realizó con la intención de brindar
una idea de lo que iban a tratar las preguntas, así que ella respondió con evidente
profesionalismo.
2. Seguidamente se le planteó las normas y la manera en que ella podía responder, la
cual sería una entrevista de forma abierta y que podía responder todo lo que quería y
podía.
3. En este paso se dio inicio con la entrevista. Se le leyeron las preguntas y mientras ella
respondía, la entrevistadora tomaba nota lo que ella planteaba y opinaba.
4. Al terminar con la serie de preguntas, la entrevistadora parafraseó todo lo que la
entrevistada había respondido, para verificar que era verídico lo que había escrito,
pero también para rectificar lo que no estaba correcto. La mayoría de la redacción,
estaba bien.
5. Para finalizar, se procedió a agradecer a la señora directora por la entrevista, por el
tiempo y el espacio que me había cedido.

 Objetivo de la entrevista.

Compilar información sobre las carencias con las que el establecimiento contaba, con la
participación de una persona con experiencia en el tema, haciendo uso de la herramienta
de la entrevista, redactada y construida con preguntas abiertas y tomando fotografías
para dar fe de lo que la persona entrevistada opinaba.
 se realizo la entrevista a su totalida se siguieron las normas
se cumplio a la hora de la entrevista se logro el objetivo

9%

10%

23% 58%

2.3.4. Tercera actividad – Encuesta

¿Qué es encuesta?

Como encuesta se denomina una técnica de recogida de datos para la investigación

social. Como tal, una encuesta está constituida por una serie de preguntas que están
dirigidas a una porción representativa de una población, y tiene como finalidad averiguar
estados de opinión, actitudes o comportamientos de las personas ante asuntos
específicos.

Como se aplica la encuesta a la investigación.

La encuesta se aplicó a la mayoría de sujetos que constituye a la comunidad educativa,

pues fue necesario tener información por parte de los estudiantes. Se aplicó la encuesta
a los padres de familia o encargados de los estudiantes, para conocer su opinión con
respecto a los problemas con las que el establecimiento tenía. Se le brindo la misma
herramienta a las maestras del establecimiento para que ellas mismas pudieran valorar
la calidad de la enseñanza que dan y sobre aspectos que pueden beneficiar o afectar el
proceso de educación.

entrevista

11%

la entrevista fue asu totalidad

25% se logro realizar

hubieron preguntas del entrvistado
64%

2.4. Recursos:
Humanos Materiales Financieros

6 Estudiantes del nivel primario Teléfono celular Q 20.00

2 Docentes del nivel primario Internet Q30.00

Directora del establecimiento Hojas Q10.00

Padres de familia Impresiones Q25.00

Lapiceros Q10.00

Computadora

Humanos Materiales Financieros

 Comunidad educativa. Infraestructura.  Fondos
 Estudiantes  Salones de destinados para
 Padres de familia clase. gratuidad.
 Docentes  Dirección.
 Director  Bodega.  Apoyo de padres
Supervisor distrital.  Patio de juegos de familia.
 Cocina.
Coordinador técnico.
 Sanitarios.  Apoyo de las
Asesores pedagógicos. municipalidades.

3. Diagnóstico de la institución educativa.

3.1. Datos generales de la institución educativa.
3.2. Nombre de la institución/comunidad: Escuela Oficial Rural Mixta Sector
Pixtup, Cantón Pacajá I, Aldea Lemoa.
3.3. Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza: Escuela oficial
rural mixta, presta servicio a nivel de educación pre-primario y primario.
3.4. Ubicación geográfica: la Escuela Oficial Rural Mixta Sector Pixtup se encuentra
ubicado en el área rural del Cantón Pacajá I, Aldea Lemoa se desarrolla a través
de la participación de los padres de familia que día con día generan sus ingresos
económicos para el sostenimiento de la comunidad ya que la mayoría se dedican
a la agricultura y entre otros en el comercio. Es un área de clima templado donde
se cosecha el maíz, el frijol y entre otras producciones, la mayoría de las mujeres
se dedican en el cuidado del hogar para preparar los alimentos.
3.5. Visión: Ofrecer una educación integral y de calidad, donde se fomenten,
habilidades, principios y valores, concientizando la protección y cuidado del medio
ambiente, incluyendo a la comunidad educativa para cumplir con el proyecto
educativo de nuestro establecimiento
3.6. Misión: Somos un centro educativo que promueve la educación integral como
base principal del desarrollo individual y colectivo de los niños y niñas dentro de
una sociedad competitiva.
3.7. Objetivos: Proporcionar una educación basada en principios humanos,
científicos, técnicos, culturales y espirituales, que formen integralmente al
educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y les permita el acceso
a otros niveles de vida.
 Fomentar en el educando un completo sentido de organización, responsabilidad,
orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses
individuales en concordancia con el interés social.
3.8. Metas: En este espacio se detallan las principales metas que el centro educativo
promueve para el mejoramiento de la enseñanza-aprendizaje.
 Establecer una escuela abierta a las distintas culturas, fomentando el
conocimiento y respeto entre ellas.
 Promover la adquisición de las competencias básicas, los valores y actitudes
que propicien el desarrollo integral de los y las estudiantes.
 Fomentar el diálogo y la comunicación en toda la Comunidad Educativa.
3.9. Políticas: la EORM se compromete a satisfacer las necesidades y expectativas
de todos los beneficiarios de nuestro servicio educativo, buscando los más altos
estándares de calidad e implementando políticas mejoramiento continuo.
Contamos con un personal calificado y comprometido con todos los requerimientos
de calidad para asegurar el crecimiento y desarrollo del centro educativo y el
bienestar de toda la comunidad educativa.
Características:
 Educación mixta.
 Escuela multigrado.
 Educación bilingüe
 Solo atiende nivel pre-primario y primaria
 Trabaja en jornada matutina.

3.10.Estructura organizacional.

Director

Docentes

OPF Padres de familia

Estudiantes
 3.11.Recurso: A continuación, se describen los recursos necesarios detalladamente
para conocer el buen funcionamiento de la institución educativa.
 Financieros: es financiado por Ministerio de Educación.
Materiales:
 Impresos: Libros de texto, revistas, periódicos, carteles, fichas y láminas.
 Tridimensionales: aros, cuerdas, pelotas, conos y cuerpos geométricos.
 Auditivos: bocina.
 Tecnológicos: No cuenta con ningún tipo de recursos tecnológicos
 Otros: Aulas, pupitres, escritorios, pizarrón, sillas y mesas.

4. Procedimiento:
 Observación.
 Entrevista
 Encuesta

5. Lista y análisis de problemas

Problemas/Necesidades Factores que los producen Soluciones propuestas

Falta de agua potable 1. Enfermedades 1. Utilización de filtro.

gastrointestinales. 2. Inducción para tratamiento
2. No se practica con la del agua.
desinfección del agua. 3. Realizar las Gestiones
3. No se cuenta con eco filtros. correspondientes a la
municipalidad, como también
a otras instituciones.

Insalubridad 1. Letrinas en mal estado 1. Gestiona la institución Water

2. No hay drenaje For People.
3. No hay apoyo del MINEDUC. 2. Realizar gestión para la
compra de un biodigestor.

Mala calidad en la 1. Docentes no actualizados. 1. Realizar capacitaciones a los

enseñanza aprendizaje. 2. Docentes monolingües docentes.
3. Educación tradicional 2. Solicitar a MINEDUC
docentes bilingües.
3. Motivar a los docentes a auto
actualizarse.

Contaminación 1. Ausencia de recipientes para 1. Priorizar la compra de

ambiental. depositar la basura. recipientes adecuados para
 2. Mala práctica del manejo de clasificar la basura con el
la basura. programa de gratuidad,
3. Mala práctica de las 3 R. 2. Realizar talleres con los
padres de familia y
estudiantado en general,
para el buen manejo de la
basura.
3. Invitar a personal expertos en
el tema de las 3 R.

Deserción escolar 1. Escases del factor 1. Becas de parte del gobierno.

económico. 2. Concientización a través de
2. Problemas familiares. charlas bimestrales con los
3. Falta de apoyo de parte de padres de familia.
los padres.

6. Análisis de viabilidad y factibilidad.

No. Criterios de viabilidad Si No

1 ¿Puede obtener el visto bueno de la dirección de la X

institución educativa?

2 ¿Favorece el proyecto el desarrollo educativo de la X

institución?

3 ¿Las y los beneficiarios aceptan el proyecto? X

4 ¿Está preparada la comunidad educativa para aceptar el X

proyecto?

5 ¿Cuenta con recursos humanos, materiales, financieros X

para realizar el proyecto?

6 ¿El proyecto cuanta con un plan de sostenibilidad? X

7 ¿Podrá coordinar con las autoridades de la institución? X

8 ¿El colectivo de docentes y padres de familia apoyarán el X

proyecto?
 9 ¿El proyecto permitirá el fortalecimiento del liderazgo de X
los docentes?

10 ¿Pude tener el apoyo financiero de la institución? X

Total 6 4

7. Problema seleccionado.

7.1. Problemáticas:

Carencia Problema
El centro educativo no cuenta con agua ¿Por qué en el centro educativo no se
segura para consumo del estudiantado. cuenta con agua segura para el consumo
del estudiantado?
El centro educativo cuenta con una letrina ¿Por qué en el centro educativo solo se
en mal estado. cuenta con una letrina para uso de todos los
y las estudiantes?
El centro educativo no cuenta con ¿Por qué la escuela no posee herramientas
herramientas y materiales adecuadas para y materiales para el trabajo docente?
el proceso de enseñanza aprendizaje.
El centro educativo no cuenta con ¿Por qué el centro educativo no cuenta con
recipientes adecuados para el buen manejo recipientes adecuados para el buen manejo
de la basura. de la basura?
El centro educativo presenta deserción ¿Por qué en el centro educativo se
escolar a mediados del ciclo escolar. presentan problemas de deserción escolar
a mediados del ciclo escolar?

7.2. Priorización

Priorización Motivo

¿Por qué en el centro educativo no se Por qué el centro educativo no cuenta con
cuenta con agua segura para el consumo agua potable propia.
del estudiantado?
 ¿Por qué en el centro educativo solo se Porque al parecer la escuela está olvidada.
cuenta con una letrina para uso de todos los
y las estudiantes?

¿Por qué el centro educativo no cuenta con Por qué el líder del centro educativo no ha
recipientes adecuados para el buen manejo tomado conciencia de la importancia del
de la basura? buen manejo de la basura.

7.3. Hipótesis-acción:

Problema Hipótesis-acción

¿Por qué en el centro educativo no se Si se facilita un filtro por grado en el centro

cuenta con agua segura para el consumo educativo, los y las estudiantes podrán
del estudiantado? consumir agua segura sin contraer
enfermedades gastrointestinales.

¿Por qué en el centro educativo solo se Si se gestionan más letrinas, los niños y las
cuenta con una letrina para uso de todos los niñas no compartirían los mismos.
y las estudiantes?

7.4. Proyecto de investigación acción:

Hipótesis – Acción. Proyecto – Acción.

Si se facilita un filtro por grado en el centro Donación de filtros para que los estudiantes
educativo, los y las estudiantes podrán puedan consumir agua libre de
consumir agua segura sin contraer contaminación de forma segura y sin riesgo
enfermedades gastrointestinales. a enfermarse.

8. Solución propuesta como viable y factible.

Deberá describir, a continuación, de forma concisa, los factores técnicos que han llevado
a la elección de una tipología concreta para la actuación, incluyéndose concretamente
información relativa a su idoneidad al tenerse en cuenta su fiabilidad en la consecución
de los objetivos (por ejemplo, si supone una novedad o ya ha sido experimentada), su
seguridad (por ejemplo, ante sucesos hidrológicos extremos) y su flexibilidad ante
modificaciones de los datos de partida. Para que el establecimiento tenga el agua
necesaria para cubrir la necesidad de los estudiantes
Desde el punto de vista de fiabilidad, seguridad y flexibilidad de la red proyectada, hay
que señalar que el consumo de agua en el sistema es variable a lo largo del día y de unas
épocas a otras en el año. Si los equipos y conducciones del sistema tuvieran que dar
respuesta a esas variaciones, habría que dimensionarlos para las puntas de consumo,
obteniendo en consecuencia unas instalaciones que en una buena parte del tiempo
estarían infrautilizadas. No obstante, el sistema cuenta con los depósitos de regulación
de todas las poblaciones servidas, que proporcionan una capacidad de almacenamiento
de agua importante. La gestión de la capacidad de regulación que proporcionan esos
depósitos permite optimizar el dimensionado del sistema, aproximando su
funcionamiento a un régimen uniforme.
 Conclusiones

 La fase diagnostica es un elemento importante en la detección de problemas, que se

realiza por medio de un plan de acción, el cual constituye diversas actividades para la
recolección de datos, con ayuda de la comunidad educativa, para que ellos mismo
puedan dar a conocer las carencias con las que el centro educativo cuenta.

 En base a los problemas detectados por medio de la fase diagnostica realizada, se

prioriza el problema del agua, gracias las investigaciones realizadas en la Escuela
Oficial Rural Mixta, Sector Pixtup, Cantón Pacajá I, Aldea Lemoa.

 Gracias a una serie de procedimientos y análisis, fue posible determinar el problema

al cual se le dará solución, para beneficio del estudiantado que conforma el centro
educativo, antes mencionado.
 Fuentes utilizadas.

 http://www.lenntech.es/biblioteca/enfermedades/enfermedades-transmitidas-por-el-
agua.htm#ixzz4mwim1WB2
 http://contaminacionambiental.net/contaminacion-ambiental/
 http://www.angelfire.com/apes/naturaleza/1tirtho/efectoinvernadero5.htm
 https://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_atmosf%C3%A9rica
 https://www.unicef.org/lac/temaspolpulAgua_esp(1).pdf
 https://www.koshland-science-museum.org/water/html/es/Treatment/Human-and-
Animal-Waste.html
 (https://www.unicef.org/lac/temaspolpulAgua_esp(1).pdf)
 Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Centro Universitario Santa Cruz del Quiché, Quiché
Facultad de Humanidades
Curso: diseño y evaluación de proyectos educativos en el nivel primario

Establecimiento para la aplicación de entrevistas:

Escuela Oficial Rural Mixta Sector Pixtup, Cantón Pacajá I, Aldea Lemoa.

Tema:
Diagnostico Institucional

Encuesta aplicada a los estudiantes.

Nombre: ________________________________________________________________________________

Edad: _________________ Género: _____________________________________

Etnia: _________________ Cargo que ocupa: _____________________________

Instrucciones: A continuación, se le presenta una serie de preguntas, se le solicita responder a las mismas con
sinceridad, según considere su opinión. El uso de la información es interno, muchas gracias por su apoyo.

1. ¿Le gusta estudiar en la Escuela Oficial Rural Mixta Sector Pixtup, Cantón Pacajá I Aldea Lemoa?

Si No

2. ¿Qué es lo que más le agrada de asistir a su centro educativo?

Respuesta:
____________________________________________________________________________________

3. ¿Qué necesidades encuentra en su centro educativo?

Respuesta: ___________________________________________________________________________

4. ¿Cuentan con un espacio adecuado para recibir las clases?

Si No

5. ¿Tienen acceso a un lugar para guardar y ordenar los libros de lectura?

Si No

6. ¿Cuentan con servicios sanitarios para niños y niñas?

Si No

7. ¿En la escuela se cuenta con utensilios básicos para la preparación de la refacción escolar?

Si No

8. ¿Cuentan con agua potable para su debido consumo?

Si No
 Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Centro Universitario Santa Cruz del Quiché, Quiché
Facultad de Humanidades
Curso: diseño y evaluación de proyectos educativos en el nivel primario

Establecimiento para la aplicación de entrevistas:

Escuela Oficial Rural Mixta Sector Pixtup, Cantón Pacajá I, Aldea Lemoa.

Tema:
Diagnostico Institucional

Encuesta aplicada a las docentes.

Nombre: ________________________________________________________________________________

Edad: _________________ Género: _____________________________________

Etnia: _________________ Cargo que ocupa: _____________________________

Instrucciones: A continuación, se le presenta una serie de preguntas, se le solicita responder a las mismas con
sinceridad, según considere su opinión. El uso de la información es interno, muchas gracias por su apoyo
1. ¿Con que necesidades cuenta en la escuela?
Respuesta ____________________________________________________________________

2. ¿Ha solicitado ayuda en alguna organización o institución?

Si No

3. ¿Cuentan con servicio de agua potable?

Si No

4. ¿Los estudiantes cuentan servicio sanitario para cada sexo?

Si No

5. ¿Cuentan con cocina formal?

Si No
6. ¿Realizan el manejo adecuado de la basura?
Si No

7. ¿Cuentan con recipientes adecuados para clasificar la basura?

Si No

8. ¿Utilizan ecofiltro para purificar el agua?

Si No

9. ¿La escuela cuenta con utensilios de cocina para preparar los alimentos?
Si No

10. ¿Si ustedes pudieran elegir la solución de un problema que tienen en la escuela cual elegirían?
Respuesta __________________________________________________________________________
 Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Centro Universitario Santa Cruz del Quiché, Quiché
Facultad de Humanidades
Curso: diseño y evaluación de proyectos educativos en el nivel primario

Establecimiento para la aplicación de entrevistas:

Escuela Oficial Rural Mixta Sector Pixtup, Cantón Pacajá I, Aldea Lemoa.

Tema:
Diagnostico Institucional

Encuesta aplicada a las docentes.

Nombre: ________________________________________________________________________________

Edad: _________________ Género: _____________________________________

Etnia: _________________ Cargo que ocupa: _____________________________

Instrucciones: A continuación, se le presenta una serie de preguntas, se le solicita responder a las mismas con
sinceridad, según considere su opinión. El uso de la información es interno, muchas gracias por su apoyo
1. ¿Por qué la escuelita está muy abandonada?
R/
2. ¿Con qué carencias cuenta la escuela?
R/
3. ¿Entre todas las necesidades con que cuenta la escuela, cuál es la que más afecta a los estudiantes?
R/
4. ¿El consejo de padres a acudido a alguna institución a solicitar ayuda?
R/
5. ¿Usted como directora que carencia ve que les afecta más a los estudiantes?
R/
6. ¿El ministerio de educación ha brindado el programa de remozamiento a la escuela
R/
7. ¿Cuenta el establecimiento con agua potable?
R/
8. ¿Cómo obtienen el vital líquido?
R/
9. ¿Los estudiantes cuentan con agua segura para su consumo?
R/
10. ¿Ha girado solicitudes en alguna ONG para obtener ayuda?
R/
Fotografías
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Valor 15 puntos.
No. Aspectos No se Necesita Muy bien
observa mejorar

1. El trabajo contiene lo solicitado: Caratula,

índice, Introducción, Desarrollo y Conclusión
(2 puntos)

2. Análisis de problemas detectados

jerárquicamente (5 puntos)

3. Cuestionamientos planteados (2 puntos)

4. Informe del diagnóstico estructurado y

contestado (5 puntos

5. Responsabilidad en la realización de la tarea

(1 punto)