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    04 Abril Mat Formamos Grupos de Decenas - 2do

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    Título original

    04 ABRIL MAT FORMAMOS GRUPOS DE DECENAS - 2DO

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    04 Abril Mat Formamos Grupos de Decenas - 2do

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    Sesión de Aprendizaje:

    FORMAMOS GRUPOS DE
    DECENAS

    DATOS INFORMATIVOS:
     Institución educativa: …………………………………………..
     Director: ……………………………………………………………
     Fecha: ………………………………………………………..……..
     Docente: ………………………………………………………….
     Grado: ……………………………………………………………..
     Sección: ………………………………………………………….…
    Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

    Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum


    Capacidades evaluación ento de
    evaluaci
    ón
    M Resuelve problemas de - Expresa con diversas Explora objetos de Lista de
    cantidad. representaciones y diferentes tamaños, cotejo.
    - Traduce cantidades a lenguaje numérico colores y bordes y
    expresiones numéricas. (números, signos y
    expresa el criterio
    expresiones verbales) su
    - Comunica su
    comprensión de la utilizado.
    comprensión sobre los
    decena como nueva
    números y las Identifica las
    unidad en el sistema de
    operaciones.
    numeración decimal y el características comunes
    - Usa estrategias y valor posicional de una para formar grupos.
    procedimientos de cifra en números de
    estimación y cálculo. hasta dos cifras.
    - Argumenta afirmaciones
    sobre las relaciones
    numéricas y las
    operaciones.
    Propósito En esta actividad, los estudiantes aprenderemos a formar grupos
    a partir de identificar las características comunes, a contar usando
    estrategias, a comprender que en una cantidad podemos
    encontrar otras cantidades y a representar grupos de diez objetos.
    Evidencia Forma grupos a partir de identificar las características comunes.
    Enfoque
    Actitudes o acciones observables
    transversal

    Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los alimentos que
    Ambiental consumen y las acciones saludables que realizan y que promuevan su propio
    bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.

    Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

    Preparación de la sesión

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la


    sesión?
    Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
    Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
    entregar a todos.

    Momentos de la sesión
    Inicio Tiempo aproximado: 10 min
    ACTIVIDADES PERMANENTES:

    - La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
    - Cantan una canción conocida.
    - Se controla la asistencia.
    - Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

    SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - La docente pide que observen lo que juntaron Tina y Coco.

    - Preguntamos:
    - ¿Qué juntaron?
    - ¿Cómo son los objetos que juntaron?
    - ¿Tienen el mismo tamaño?
    - ¿Los mismos colores?
    - ¿El mismo borde? Explica.
    - Formamos grupos con los objetos que juntamos y explicamos las características que utilizamos
    para agrupar.
    - Dibujamos los grupos que formamos.

    SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - La docente muestra los materiales (tapas) y pregunta:
    - ¿Qué podemos hacer con estos objetos?
    - Anotamos sus ideas en una parte de la pizarra.

    PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - Hoy los estudiantes aprenderemos a formar grupos a partir de identificar las características
    comunes, a contar usando estrategias, a comprender que en una cantidad podemos encontrar
    otras cantidades y a representar grupos de diez objetos.
    - Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
    afectivo favorable.

    Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min


    GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
    - La docente entrega las tapitas que tiene preparado para cada estudiante.
    - La docente indica que los estudiantes trabajen en parejas y junten las tapas que tienen.
    - Indicamos que deben cada 10 tapas en bolsas, por lo que deberán saber cuántas bolsas se
    necesitarán y cuántas tapas quedarán sueltas.

    FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Realizamos algunas preguntas:
    - ¿De qué trata la situación?
    - ¿Qué datos tenemos?
    - ¿Qué nos pide el problema?
    - ¿Alguna vez has resuelto una situación parecida?
    - ¿Qué has pensado hacer?
    - ¿Qué material podemos utilizar?

    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Permitimos que cada estudiante junte las 10 tapas y que las coloque en una bolsa. Cuando
    terminemos, representamos con dibujos.
    - Al respecto podemos preguntar:
    - ¿Cuántas tapas contiene una bolsa?
    - En dos bolsas, ¿cuántas tapas hay?
    - ¿Cuántas tapas en total tienen?
    - Proponemos otras situaciones similares:
    - Si hay 16 tapas, ¿cuántas bolsas se podrán llenar y cuántas tapas quedarán sueltas?
    - ¿Qué representa cada bolsa?
    - Si una decena tiene 10 unidades, ¿una bolsa puede representar una decena?, ¿por qué?
    - Preguntamos a todas y todos, como haciendo un recuento:
    - ¿Qué hiciste para formar grupos de diez? ¿Qué representa una decena?

    SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Pedimos a una o un estudiante por grupo que muestre algunas de sus representaciones.
    - Apoyamos cada presentación, enfatizando la formación de grupos, las estrategias para contar y
    reconocer que hay cantidades menores en una cantidad mayor, así como las agrupaciones de 10
    objetos.

    FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Construimos, con todas y todos, las siguientes ideas:
    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
    - Se pide a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación.

    Cierre Tiempo aproximado: 10 min


    EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
    1. CLARIFICAR
    - Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre los grupos de
    decenas.
    - ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
    - ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
    - ¿Qué hiciste para ubicarlos?
    - ¿Cómo lo lograste?
    - ¿Qué dificultades tuviste?
    - Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

    2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)


    - ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
    - ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
    - ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
    - Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

    - 3. EXPRESAR INQUIETUDES
    - ¿Qué podrías mejorar?
    - ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
    - ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
    - ¿Qué preguntas tienes sobre las expresiones que utilizaste?

    4. HACER SUGERENCIAS
    - Para la siguiente clase, me gustaría que leas cómo podemos protegernos del dengue.
    - Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
    problemáticas para tu mejor comprensión.
    - Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
    - Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

    Acciones para el trabajo en casa:


    - Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

    Reflexión
    - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
    aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
    funcionaron y cuáles no?
    LISTA DE COTEJO
    DOCENTE

    GRADO ÁREA MATEMÁTICA

    FECHA

    Resuelve problemas de
    cantidad.
    CRITERIOS A EVALUAR

    Explora Identifica las


    objetos de características
    diferentes comunes para
    NOMBRE tamaños, formar grupos.
    N° colores y
    bordes y
    expresa el
    criterio
    utilizado.

    SI NO SI NO

    _________________
    Docente de Aula

    FICHA DE APLICACIÓN
     Jugamos con las decenas:
     Rodrigo tiene las siguientes naranjas:

    Rodrigo quiere colocarlas en bolsas de 10 naranjas cada una, ¿cuántas bolsas necesitará
    Rodrigo para guardar sus naranjas?

    a. 4 bolsas b. 6 bolsas c. 10 bolsas

     Héctor tiene las siguientes manzanas:

    Héctor quiere colocarlas en canastas de 10 manzanas cada una, ¿cuántas canastas necesitan?

    a. 3 canastas b. 2 canastas c. 4 canastas

     Laura tiene los siguientes plátanos:


    Laura quiere preparar tortas, si para cada torta necesita 10 plátanos, ¿cuántas tortas podrá
    preparar con esos plátanos?

    a. 3 tortas b. 4 torta c. 5 tortas

    Evalúa tus aprendizajes


    LO ESTOY
    CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
    INTENTAND
    APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
    O

    Exploré objetos de diferentes tamaños,


    colores y bordes y expresé el criterio
    utilizado.

    Identifiqué las características comunes


    para formar grupos.

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