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    Planificaciones para primaria
    Planificaciones para primaria
    Planificaciones para primaria
    Libro electrónico174 páginas1 hora

    Planificaciones para primaria

    Por Planificaciones para primaria

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    Información de este libro electrónico

    Clases de Matemáticas para 1° año de la escuela primaria, en un compendio de más de 100 páginas. Con la mayoría de los contenidos prescriptos por el Diseño Curricular para la escuela primaria, para todo el año escolar. Hacer preguntas es un método de las disciplinas científicas. Promovemos un aprendizaje significativo a partir de la reflexión. Pero, ¿Qué preguntar cómo y en qué contexto? Este libro te da las respuestas. Nuestras clases para primaria están basadas en preguntas. No son solo clases para dar los contenidos de la escuela primaria. Es una manera de conectarse con el conocimiento.

    IdiomaEspañol
    EditorialPlanificaciones para primaria
    Fecha de lanzamiento24 ene 2024
    ISBN9798224496990
    Planificaciones para primaria

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      Planificaciones para primaria - Planificaciones para primaria

      Prólogo

      El propósito de este trabajo no es la actividad ingeniosa, divertida o estéticamente agradable. Ni desarrollar una clase, que es un trabajo que realiza toda docente. Sino que, el propósito es la vinculación entre todos los contenidos a lo largo de todo el año. Así que un contenido prepara el terreno para el siguiente y permite que los contenidos a medida que se van complejizando los puedan abordar sin dificultad todos los niños. Permitiendo que su apropiación sea significativa. El sistema propuesto se basa en llegar a los conceptos mediante la reflexión. Esto redunda en que, en vez de ofrecer una clase expositiva, los niños se encuentran con los contenidos a medida que intentan responder las preguntas que se les plantea. Casi, podríamos decir como un hecho inevitable el niño llega a la conclusión que se espera. Esta circunstancia no solo permite que los niños se apropien de los contenidos de manera significativa, sino que es indicio para ellos de un modelo de acercamiento al conocimiento. Puesto que establecer preguntas es casi una circunstancia ineludible de todo conocimiento científico.

      Contenido

      Prólogo

      PRIMER TRIMESTRE

      MES 1

      Mes 2

      MES 3

      SEGUNDO TRIMESTRE

      MES 4

      MES 5

      PRIMER TRIMESTRE

      MES 1

      Clase 1 (2 módulos de 50 minutos c/u)

      Bloque: Números Naturales

      Conceptos:

      Usar y conocer los números - Conteo de colecciones de objetos.

      Actividad: Noción de conjunto – colección de objetos.

      Puesto que para contar hay que agrupar presentamos el concepto de grupo. Para esto, ofrecemos a los niños una colección de objetos, algunos iguales y otros diferentes, sin ordenar. Para que ellos los agrupen con distintos criterios: mismo color, forma, tamaño, utilidad, tipo, etc. (como reglamento no se puede utilizar el conteo). De esta manera nos introducimos en el conocimiento del sistema de numeración decimal. Para hacer en grupo de dos o tres. Reflexionamos.

      La docente entrega hoja impresa con cuadro de conceptos, consigna de la actividad y conclusión.

      Establecemos conclusiones:

      Conclusión:

      cuando quiero agrupar objetos lo puedo hacer con algún criterio específico según alguna característica que los objetos tengan en común. Por ejemplo, su forma, color, utilidad, etc.

      Registramos la actividad en la carpeta:

      Pegar la conclusión, la consigna de la actividad y el cuadro de conceptos.

      Consigna: Hoy agrupamos objetos

      Señala en el cuadro el criterio que utilizaste para armar tu colección de objetos.

      Imagen ilustrativa.

      Al finalizar la actividad compartimos las producciones.

      Reflexión:

      Si quiero formar distintos grupos con los objetos ¿Qué característica voy a tener en cuenta al seleccionarlos? (por el color; la forma, la utilidad, etc.)

      ¿Habrá distintos criterios para agrupar los elementos o uno solo? (distintos).

      ¿Qué criterio elegí para agrupar los objetos?

      Pizarrón:

      Trazamos marcas para agrupar a modo de ejemplo.

      Materiales:

      Elementos para manipular. Una cantidad cada cuatro;

      Hoja impresa con cuadro con conceptos y conclusión. Más la consigna de la actividad. Un ejemplar de cada cosa por niño.

      Clase 2 (2 módulos de 50 minutos c/u)

      Bloque: Números Naturales

      Conceptos:

      Usar y conocer los números - Conteo de colecciones de objetos.

      Actividad: Colección de objetos - noción de conjunto.

      Seguimos profundizando las características del sistema de numeración decimal. Puesto que este consiste en agrupar símbolos con un criterio determinado. Proponemos una actividad para familiarizarnos con estas nociones. Para esto establecemos la consigna de mirar el entorno para buscar una colección de objetos. Cada uno puede establecer la colección que desee.  Reflexionamos respecto a la característica que tienen en común los objetos elegidos para formar la colección. Una vez que cada uno determinó su colección debe inventarle un nombre. Conversamos respecto a nombres adecuados para cada colección. A continuación, la docente escribe los títulos que le dictan los niños en el cuaderno de cada uno. Mientras ellos realizan la actividad individual. Reflexionamos.

      La docente entrega impresa la consigna de la actividad.

      Registramos la actividad en el cuaderno:

      Pegar la consigna en el cuaderno.

      Consigna: Hoy formé mi propia colección de objetos

      Debajo del título que escribió tu maestra realiza un dibujo con los elementos de tu colección.

      La docente puede graficar un ejemplo en el pizarrón:

      Imagen ilustrativa.

      Al finalizar la actividad compartimos las producciones en forma oral. Describiendo los objetos que se coleccionaron, el criterio que se utilizó para su selección y el nombre que se le asignó a la colección.

      Reflexión:

      Si miro en derredor ¿Qué objetos voy a elegir para coleccionar?

      ¿Qué elementos tiene mi colección?

      ¿Qué características en común tienen los elementos que junté para formar mi colección? Teniendo en cuenta esto ¿Cuál es el criterio con el que formo mi colección? (por ejemplo, útiles escolares; elementos para jugar; muebles; láminas para mirar. O bien, elementos de color rojo; elementos redondos, etc.)

      ¿Cómo llamo a mi colección?

      ¿Con qué letra empieza la primera palabra del título de mi colección? ¿Cómo se llama esa letra, cómo suena, cómo se escribe? ¿Qué otra palabra conozco que suene con esa letra? ¿Qué otra letra puedo reconocer en la palabra analizada?

      Pizarrón:

      Trazamos letras y palabras;

      Trazamos colecciones de objetos.

      Materiales:

      Pizarrón;

      Cuaderno de clase.

      Clase 3 (2 módulos de 50 minutos c/u)

      Bloque: Números Naturales

      Conceptos:

      Usar y conocer los números - Conteo de colecciones de objetos.

      Actividad: Colección de objetos - noción de uno y muchos.

      En esta oportunidad intentaremos suscitar sentido y propósito al empleo de un sistema de numeración. Para esto, a partir de imágenes donde se vean agrupaciones de distinta cantidad de elementos. E imágenes donde se vea un único elemento (no números). Reflexionamos respecto a la idea de uno y muchos como una manera de expresar una cantidad sin recurrir al sistema de numeración. De esta manera, mediante la reflexión la docente irá guiando a los niños hacia la comprensión de que para mencionar una cantidad de manera precisa se hace necesario recurrir al sistema de numeración decimal. La docente expone frente a los niños una imagen por vez. Por ejemplo:

      Una flor

      Muchas flores, pero no tantas.

      muchísimas flores

      La maestra entrega hoja impresa con gráfico de conceptos y conclusión más la consigna y el grafico para realizar la actividad.

      Establecemos conclusiones:

      Conclusión:

      Al ver una cantidad de elementos puedo saber a simple vista si es un elemento individual o varios individuos juntos.

      Si quiero establecer un valor de cantidad para las cantidades que veo, sin usar números, debo comparar distintas cantidades entre sí para saber cuál me parece menor y cuál mayor.

      Diagrama Descripción generada automáticamente con confianza media Imagen ilustrativa. Gráfico con conceptos.

      Registramos una actividad en el cuaderno:

      Pegar en el cuaderno la conclusión y el cuadro con conceptos más la consigna y el gráfico para la actividad.

      Consigna: Distinguimos entre muchos y pocos

      Observa los distintos grupos de elementos y acomódalos según cuál te parece que tiene menos cantidad de elementos y cuál te parece que tiene más, sin contarlos. Recorta y pega.

      Imagen ilustrativa.

      Al finalizar la actividad compartimos las producciones.

      Reflexión:

      ¿Cuántos elementos veo en esta imagen? (uno; muchos; muchos, pero no tantos, etc.)

      Si comparamos las distintas imágenes ¿cuál nos parece, sin contar, que tiene más o menos elementos?

      ¿Qué otras agrupaciones con muchos elementos conozco?

      Si quisiéramos expresar con una marca el objeto de la imagen individual ¿Que marca estableceríamos? (cualquier marca, por ejemplo, I)

      Si quiero utilizar esa misma marca para señalar los elementos de las imágenes de muchos ¿Cómo queda mi anotación? (I I I, etc.)

      ¿Cuándo veo la cantidad de marcas que establecí puedo decir que numero es? (no)

      Cuándo digo el pájaro ¿Todos estamos de acuerdo en la cantidad de elementos que mencionamos? (uno)

      Cuándo digo muchos pájaros ¿Estamos de acuerdo en la cantidad de elementos que menciono? (no)

      Al ver las distintas imágenes que tienen muchos elementos ¿Puedo decir sin contar quién tiene más y quién tiene menos? (no, a menos que la diferencia sea notable visualmente).

      Pizarrón:

      Trazamos marcas.

      Materiales:

      Portador con imágenes impresas de diversa cantidad de elementos para exponer.

      Hoja impresa con conclusión y cuadro con conceptos más la consigna y el gráfico para

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