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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Planificamos y escribimos un cuento
TITULO:
Revisión y publicación de su cuento

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 22/03/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Adecúa el texto Escribe un Escala de
textos en su lengua materna. situación comunicativa a la situación cuento que le valoración
- Adecúa el texto a la considerando el propósito comunicativa agrada,
situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual, considerando considerando
- Organiza y desarrolla las así como el formato y el las sus pasos.
ideas de forma coherente y soporte. Mantiene el registro características
cohesionada. formal e informal; para ello, más comunes
se adapta a los destinatarios del tipo textual.
- Utiliza convenciones del
y selecciona algunas - Mantiene el
lenguaje escrito de forma
fuentes de información registro formal
pertinente.
complementaria. o informal del
- Reflexiona y evalúa la
- Escribe textos de forma texto
forma, el contenido y
coherente y cohesionada. adaptándose a
contexto del texto escrito.
Ordena las ideas en torno a los
un tema, las jerarquiza en destinatarios.
subtemas de acuerdo a - Textualiza una
párrafos, y las desarrolla narración de la
para ampliar la información, convivencia en
sin digresiones o vacíos. primera
Establece relaciones entre persona, tiene
las ideas, como causa- en cuenta su
efecto, consecuencia y coherencia y
contraste, a través de cohesión.
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios de
los campos del saber.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.
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3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 La docente saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos
dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
 Participan del juego “El dado mágico”, para ello se necesita un dado y se pega el siguiente
papelote.
 Narran un cuento de acuerdo al número del dado que les tocó, deben realizarlo en 3 min. por
equipo de trabajo.

 Responden las preguntas:

 ¿Qué actividad realizamos al lanzar el dado?
 ¿Al realizar la narración ordenaron adecuadamente los hechos?
 ¿Qué creen que escribiremos?
 ¿Qué debemos tener en cuenta en una narración?
 El propósito del día de hoy es:
PLANIFICAMOS Y ESCRIBIMOS UN CUENTO DE UNA
CONVIVENCIA SOLIDARIA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANIFICACIÓN:
 Invitamos a los estudiantes que antes de escribir un texto se debe de planificar.
 Proporcionamos un cuadro de planificación del cuento de responsabilidad:
¿Qué escribiremos? Un cuento.
¿Sobre qué escribiremos? Sobre la convivencia.
¿Cómo organizaremos nuestras ideas? Inicio
Nudo
Desenlace
¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos? Formal

Planifico la redacción de mi cuento

 Piensa en un cuento que te gustaría escribir y contesta las siguientes preguntas del organizador
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en tu cuaderno

 Recuerdan el propósito de la sesión: Escribir un cuento sobre CONVIVENCIA SOLIDARIA.

 Se brinda unos minutos para que piensen de qué tratará su cuento, quiénes serán los
personajes.
 Recuerdan modelos de frases para iniciar cada parte de sus cuentos.
PRINCIPIO
Había una vez... Cuentan los que lo vieron...
Érase una vez... Hace muchos años...
En un lejano país... En tiempos de Mari Castaña...

NUDO
De repente... Al cabo de un tiempo...
De pronto… Sin darse cuenta...
inesperadamente Y sin quererlo...

DESENLACE
Por fin... Así fue como...
Al final... Por último...
Entonces.. Finalmente...

TEXTUALIZACIÓN
 Los estudiantes completan un cuadro que les permitan organizan sus ideas.
¿Cuáles son los personajes?
¿Dónde sucede la acción?
¿Qué sucede?
¿Por qué sucedió?
¿Cómo terminó?

Textualizo mi cuento
 Ahora que ya has contestado las preguntas del organizador, redacta tu cuento en una hoja
aparte teniendo en cuenta el siguiente formato.
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 Elabora el primer borrador de tu cuento. Considera todo lo planificado.

 Crear su relato sobre diversas situaciones que surgen en la convivencia:

Hambre generosidad maravillosa

confianza verdor amigos

 Se orienta a escribir una narración orientada a la convivencia.

REVISIÓN
 Pide a los niños y a las niñas que hagan una primera revisión de su cuento teniendo en cuenta
su cuadro de planificación y la organización de la información.
 Solicítales que comparen su texto con el cuadro de planificación y la organización de sus ideas,
a fin de determinar si su texto está escrito de acuerdo a la planificación y la estructura que
corresponde.
 Solicítales que realicen una segunda revisión de su cuento para identificar si han empleado los
recursos ortográficos básicos (uso de mayúsculas, dos puntos, coma, guiones en
enumeraciones) y las reglas de Tildacion.
 Recuérdales que en su texto de borrador pueden tachar, borrar, incrementar palabras o
expresiones de ser necesario.
 Dales un tiempo prudencial para esta segunda revisión
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Adecué mi narración a la situación
comunicativa considerando las características
y elementos de la narración.
- Mantuve el registro formal o informal del texto
adaptándose a los destinatarios.
- Escribí mi narración de la convivencia en
primera persona, tiene en cuenta su
coherencia y cohesión.
0
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios de evaluación
- Adecúa el texto - Mantiene el - Textualiza una
a la situación registro formal o narración de la
comunicativa informal del convivencia en
considerando texto primera
las adaptándose a persona, tiene
características y los en cuenta su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elementos de la destinatarios. coherencia y
narración. cohesión.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Resolvemos problemas con adiciones.
TITULO:
-Propiedades

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 10029 Docente: Segundo O. Reyes Tejada
Área: MATEMÁTICA Fecha: …./04/2024
Grado: 5”A” Directora: Ana Luisa Domen Morante
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Reconoce los - Plantea Escala de
cantidad. datos y una o más acciones elementos y relaciones valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, propiedades de entre los
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, la adición. datos en
- Comunica su comprensión agrupar y repartir - Elabora problemas
sobre los números y las cantidades, para estrategias de que combinen
operaciones. transformarlas en cálculo para acciones de
expresiones numéricas resolver agregar y las
- Usa estrategias y
(modelo) de adición, adiciones. expresa en un
procedimientos de
sustracción, multiplicación y modelo de
estimación y cálculo. - Utiliza el
división con números solución
- Argumenta afirmaciones cálculo mental
naturales, y de adición y aditiva con
sobre las relaciones y escrito para
sustracción con decimales cantidades
numéricas y las resolver
hasta de 6
operaciones. adiciones.
cifras.
- Resuelve
situaciones de
la vida
cotidiana que
involucren el
proceso de la
adición de
NN.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.
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3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos a los estudiantes y agradecemos a Dios a través de una oración

 Participan jugando con tarjetas a la suma en forma grupal hallando sus parejas de los resultados:
Halla las parejas
9,067 2 183 + 3 471 5 654 6 328 + 2 739

20 011+4 987 24 998 18 841 32 115 + 13 274

7 645 - 1 324 8 471 - 6 059 9 065 - 4 064 5 001

2 412 6 321 4 085 7 563 - 3 478

 Se dialoga mediante las preguntas: ¿Qué les pareció el juego?¿ Qué hicieron para lograr los
resultados?¿¿Qué operaciones tenían que aplicar para hallar su respuesta?¿fue fácil descubrir
las parejas?
 El propósito del día de hoy es:
HOY RESOLVEREMOS RESOLVEMOS PROBLEMAS CON
ADICIONES Y SUS PROPIEDADES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

Desarrollo Tiempo aproximado:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presentamos la siguiente situación:

 Responde preguntas: ¿Cuántos pedidos tiene Laura?, ¿Qué crees que hará Laura para saber
cuántos productos entregará en total?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se responden preguntas: ¿Cómo representaremos las cantidades de los productos?, ¿Qué
material nos ayudará en la representación?, ¿Alguna vez resolvieron una situación similar?,
¿Cómo lo resolverán?, ¿Les pareció fácil o difícil hacerlo?; ¿Cómo resolverán esta situación?
¿Qué pueden utilizar?
 Se indica a los estudiantes que elijan el material que utilizaran. Luego se indica que representen
las cantidades de cada producto, usando el material elegido.
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SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Representan gráficamente las cantidades de productos que debe entregar en cada lugar.
 Presentan sus representaciones en papelógrafos.
1ero.- Contamos los miles

2do – Contamos las centenas

3ero Contamos las decenas

 Luego de representar los números, para ello preguntamos: ¿Por dónde empezarían a sumar las
cantidades?
 Con la representación gráfica realizan las adiciones en cada orden; las unidades, decenas,
centenas y unidades, estableciendo las diferencias de las cantidades.
 Se les explica el proceso para adicionar números.
 Proceden a realizar adiciones con diferentes cantidades, pueden utilizar el TVP con las
cantidades que les indica el docente y escriben la respuesta..
 Socializan los resultados una vez terminado el tiempo. Explican cómo obtuvieron los resultados.
Explican sus estrategias de resolución.
 Comprueban las respuestas con el uso de algún material concreto. Responden: ¿Qué hicieron
para hallar el resultado? Pueden mencionar que fueron aumentando de cada pedido conforme
iban pidiendo los productos; también pueden decir cuántos pedidos tiene Laura. Relacionan las
acciones del pedido para realizar la operación de la adición, aplicando las propiedades de la
adición.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.

L a ad ició n e s u n a o p e ració n q u e
co n siste e n re u n ir v ario s su m an d o s
e n u n o só lo llam ad o su m a.

TÉRMINOS

a + b = c
S u m an d o s S um a
Propiedades de la adición
Los números se representan por el símbolo “N”
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La adición de números naturales “N” es la operación donde cada par de números naturales, se
hace corresponder un tercer número denominado suma.
PROPIEDAD CONMUTATIVA:
Recuerda:
Si cambiamos el orden de los sumandos
obtenemos la misma suma.

PROPIEDAD ASOCIATIVA:
Recuerda:
Si asociamos dos o más sumandos de
distintas modos obtenemos la misma suma.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

1. Una tubería de agua pasa por una dudad que tiene 67 364 habitantes y también por otra ciudad
coa 22 123 habitantes, ¿a cuántas personas beneficia la tubería?
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí los elementos y propiedades de la
adición.
- Elaboré estrategias de cálculo para resolver
adiciones.
- Utilicé el cálculo mental y escrito para resolver
problemas con adiciones.
0
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
- Elabora - Utiliza el cálculo
estrategias de mental y escrito
cálculo para para resolver
resolver problemas con
Nº adiciones. adiciones.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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SESIÓN DE TUTORÍA N°01

TITULO: Me relajo para calmarme

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Tutoría Fecha: 12/03/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Convive y participa - Muestra un trato respetuoso - Reconoce y - Aprenderá a - Lista de
democráticamente. e inclusivo con sus menciona sus calmar sus cotejos
- Interactúa con todas las compañeros de aula y emociones y de emociones
personas. propone acciones para otros con técnicas
mejorar la convivencia a compañeros, a de relajación y
- Construye normas y asume
partir de la reflexión sobre través de sus - Buscará
acuerdos y leyes.
conductas propias o de gestos y soluciones
- Maneja conflictos de manera otros. Evalúa el palabras. calmando sus
constructiva. cumplimiento de sus - -Trata de emociones en
- Delibera sobre asuntos deberes. relajarse ante problemáticas
públicos. - Utiliza el diálogo y la situaciones presentadas.
- Participa en acciones que negociación para superar difíciles de su
promueven el bienestar los conflictos. Explica que carácter y
común los conflictos se originan por dialoga
no reconocer a los otros calmadamente.
como sujetos con los
mismos derechos y por falta
de control de las emociones.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
 Aprender a controlar mis emociones y calmado trabajar con los demás.
 Practicar ejercicios que me ayuden a controlar mis emociones
Presentación Tiempo aproximado:
 La docente saludo a los niños, luego realiza las oraciones de agradecimiento del día.
 Dialoga de que escuchan a las personas algunas veces sienten emociones muy grandes.
 Entonces les pedimos que se pongan de pie y realizamos la siguiente dinámica: "A veces las
emociones son grandes como edificios. Levanten las manos y traten de estirarse, ¡hasta el cielo
como si fueran edificios!
 También pueden ser grandes como trenes. Pongan sus brazos a los lados y estírenlos para
hacer grandes como trenes!".
 Responden: ¿Cómo se sienten? Después de escuchar algunas respuestas, acogiendo sus
emociones, les decimos "Cuando las emociones son tan grandes, podemos hacer o dejar de
hacer cosas, sin quererlo realmente. Por ejemplo, cuando sentimos mucha cólera podemos decir
cosas que hacen sentir mal a nuestros amigos.
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:
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Hoy trabajaremos como debemos calmarnos para estar relajados y contentos

 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Lavarse las manos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Les indicamos: "Hoy vamos a hablar acerca de cómo controlar nuestras emociones,
especialmente la cólera. Para esto vamos a aprender a relajar nuestros cuerpos y nuestras
mentes.
 Continuamos con: "Cuando sentimos cólera, la sentimos en el cuerpo: nuestros músculos se
tensan, sentimos calor y nuestro corazón se acelera. Además, nuestra mente se acelera,
pensamos muchas cosas a la vez y nuestra cabeza parece invadida por una tormenta sin
control.
 Añadimos: "Vamos a recordar algunas de las situaciones que nos dan cólera ¿Cuáles son las
que más cólera nos producen? (hacemos una lista en la pizarra).
 Ahora vamos a practicar cómo calmarnos. ¿Quiénes quieren ser voluntarios para pasar al frente
y dramatizar estas situaciones?
 Escogemos una pareja de voluntarios y les asignamos una de las situaciones anotadas en la
pizarra. Luego de la dramatización, proponemos las siguientes preguntas:
-¿Pueden ver la cólera que siente su compañero? (escuchamos algunas respuestas).
-¿Cómo sabemos que siente colera? (escuchamos algunas respuestas).
 Hasta que todos los músculos de su cuerpo se pongan tensos. Quedémonos así unos segundos.
¿Cómo se sienten? (vamos escuchando sus respuestas).
 A continuación, les damos las siguientes pautas: “ Ahora vamos a relajar el cuerpo”, imaginemos
que sentimos tanta cólera , como observamos estas situaciones situaciones.
a. Si un compañero tiene comida y yo la quiero….

b. Si estoy nervioso o enfadado…

 Debemos trabajar como nuestras emociones como por ejemplo el semáforo

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 Podemos recurrir a una técnica que le vamos a llamar “La estatua de piedra” y el Muñeco de
trapo” que nos ayudara relajar nuestros cuerpos. Vamos a practicar pónganse todos de pie y
sigan mis instrucciones:
-Respiren profundamente y boten el aire lentamente, tres veces.
-Primero seremos la “Estatua de piedra” .
 Imaginen que sus cuerpos se van tensando lentamente como si estuviera paralizando y fuera
una estatua de piedra, hasta que todos los músculos de su cuerpo se pongan tensos,
Quedémonos así unos segundos. ¿Cómo se siente?( vamos escuchando sus respuestas)
 Ahora vamos a ser el “Muñeco de trapo”
Imaginen que son muñecos de trapo y que todos sus músculos están completamente relajados,
muévanse como si fueran un muñeco, completamente relajado, sin ninguna tensión.
Movámonos así por unos segundos ¿Como se sienten? (Vamos escuchando respuestas).
 Ahora, para relajar nuestras mentes, les voy a presentar a "Cubito de hielo". Observan las
imágenes y responden: ¿Cómo nos puede ayudar "Cubito de hielo"? Escuchamos algunas
respuestas.
Aprendamos a manejar nuestras emociones con Cubito de hielo
Cuando sientas cólera, ¡Cubito de hielo viene al rescate!

 Vamos a practicar: ¿Recuerdan la situación que estábamos viendo? Recuerden la cólera que
estábamos sintiendo. Ahora imaginen que tienen un cubo de hielo encima de sus cabezas y que
este se va derritiendo de a pocos. Sientan cómo el agua fría parece caer en su cerebro y enfriar
todos los pensamientos negativos que están teniendo por la cólera que sienten. Cuando el cubo
de hielo se haya derretido, su mente estará tranquila y en calma.
 Cuando sintamos mucha cólera, podemos recordar estas dos maneras de calmarnos. "Estatua
de Piedra y "Muñeco de trapo", que nos ayudará a relajar nuestros cuerpos; y "Cubito de hielo",
que nos ayudará a enfriar nuestros pensamientos. Así lograremos manejar nuestras emociones
para estar bien con nosotros mismos y con los demás.
 Logramos relajar nuestras mentes y cuerpos, recuerden que pueden usar estas ideas cundo
sientan colera, ¡cuando creen que las pueden usar aqui en la escuela?
 Entregamos actividades a cada niño:
¿Qué hacer para calmarse y relajarse?
Meditación
Atención enfocada. Usted puede concentrarse en su respiración, en un objeto o en un conjunto de
palabras.
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Silencio.
La mayor parte de la meditación se realiza en lugares silenciosos para limitar las distracciones.
• Posición corporal. ...
• Una actitud abierta. ...
• Respiración relajada.
Cuando las emociones son grandes, podemos dejar de hacer las cosas sin quererlo realmente.
Algunas veces sentimos emociones muy grandes, para poder manejarlos.
Adecuadamente, es necesario saber identificarlos.
Es posible controlar las emociones, incluso la cólera, para que se pueda aprender a relajarse nuestros
cuerpos y nuestras mentes.

Cierre Tiempo aproximado:

 Finalmente se les conduce a un dialogo reflexivo a partir de preguntas como: ¿Qué les ha
parecido la actividad? ¿Sera fácil o difícil ser amigos y comprendernos?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Después de la hora de tutoría
 Realizan la actividad propuesta
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios
- Reconoce y - Escucha con - Identifica y
menciona sus atención y expresa las
emociones a respeto la necesidades
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes través de opinión de los del dialogo.
gestos y demás
palabras
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10