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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9

Escribimos sobre “debo ser tolerante”
TITULO:
• Uso de mayúsculas.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 18/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma - Elabora la Cuentos Lista de
textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. planificación del cotejo
- Adecúa el texto a la Ordena las ideas en torno a texto que va a
situación comunicativa. un tema, las jerarquiza en escribir
subtemas de acuerdo a - Escribe
- Organiza y desarrolla las
párrafos, y las desarrolla cuentos sobre
ideas de forma coherente y
para ampliar la información, ser tolerantes
cohesionada.
sin digresiones o vacíos.
- Utiliza convenciones del - Revisa
Establece relaciones entre
lenguaje escrito de forma constantemente
las ideas, como causa-
pertinente. el texto que
efecto, consecuencia y
escribe.
- Reflexiona y evalúa la contraste, a través de
forma, el contenido y algunos referentes y
contexto del texto escrito. conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios de
los campos del saber
- Evalúa de manera
permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen reiteraciones
innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos amablemente a los estudiantes y observan un video: Básico te cuenta un cuento sobre la
tolerancia
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https://www.youtube.com/watch?v=9N1Bx7_zYJY
 Responden preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué le pasaba Lupe? ¿Cuál es el otro
personaje de la historia? ¿Cuál de los dos personajes fue tolerante? ¿Qué tipo de texto podemos escribir
que hable sobre la tolerancia? ¿Por qué es importante la planificación y la revisión de un texto?
 El propósito del día de hoy es:
PLANIFICA, ESCRIBE Y REVISA CUENTOS SOBRE LA
TOLERANCIA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANIFICACIÓN
 Indicamos que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar las historias bíblicas. Luego, se elabora el cuadro
de planificación.
¿Qué escribiré?, ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes leerán el ¿Cómo será el lenguaje
¿sobré qué tratará? texto que escribiré? que utilizaré?, ¿por qué?

Cuentos que nos Para que el lector Nuestros padres y Debe ser sencillo, cercano
enseñen del valor de reconozca la importancia de familiares, y familiar (coloquial).
la tolerancia. la tolerancia como parte de compañeros y el o la
una buena convivencia. docente
 Recordamos información sobre los cuentos.
 Explicamos a los estudiantes que utilizaremos “Dados cuentacuentos” para la planificación de nuestro
cuento. (ver libro)
El dado mágico para contar historias: lugares El dado mágico para contar historias: épocas

En un castillo Hace mucho pero

tenebroso que mucho
tiempo…

En un parque de En una nave En un parque de A mí me contaron En el tiempo de los En la antigua

atracciones espacial atracciones una vez que era… dinosaurios Grecia…

En un pueblo Cuando se
perdido extinguieron los
dinosaurios

En un pueblo de Érase una vez…

montaña

 A partir de los datos de los dados, proceden a completar el cuadro con los elementos del texto a elaborar:
LUGAR
ÉPOCA
OBJETOS MÁGICOS
PERSONAJES
TEXTUALIZACIÓN
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 Una vez completada la planificación, se procede a la escritura de sus CUENTOS sobre la TOLERANCIA.
 Les recordamos que los textos deben de seguir el siguiente esquema:

 Proporcionamos hojas bond e indicamos que elaboren el primer borrador de sus cuentos.
 Les indicamos que deben tener en cuenta el uso de mayúsculas en la elaboración de su cuento.
Recordamos los siguientes casos. Anexo 01
REVISIÓN
 Una vez terminada la escritura de los textos bíblicos, se procede a una revisión que les permita afinar los
últimos detalles del texto. Para ello, completan la ficha de revisión: Anexo 02
 Una vez completado la ficha de revisión, los estudiantes realizan las correcciones y mejoras a sus cuentos.
 Se procede a la elaboración del cuento final.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
-
digresiones.
.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Respecto al cuento, completa correctamente lo siguiente:
1. Las partes del cuento son:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2. En el inicio se da a conocer:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3. Las dos partes del nudo son:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
4. El desenlace de un cuento puede ser:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Tu final favorito
Lee el cuento con atención y crea el final que más te guste:
Las princesas delicadas
Autor: Francisco J. Briz Hidalgo
Había una vez tres princesas, llamadas Susana, Juana y Ana, que eran muy altas, guapas y sanas. Siempre
estaban muy alegres, con ganas de jugar y divertirse. Sus padres, los reyes, estaban contentos con sus tres
hijas porque nunca se enfermaban. Pero de repente un día, sin que nadie pudiese explicar la causa, las tres
princesas se volvieron muy delicadas.
La princesa Susana, la mayor de todas, estaba paseando tranquilamente en el jardín de palacio, cuando unos
pétalos de rosas le rozaron la frente. La princesa cayó al suelo, desmayada, y se hizo un enorme chichón. Los
médicos pudieron curarle aquel golpe, pero la princesa Susana quedó delicada para siempre.
Otro día, la segunda princesa: Juana, se despertó con una gran herida en la espalda. Cuando buscaron la causa
de la herida descubrieron que había sido causada por una arruga de las sábanas; los médicos pudieron curar la
herida, pero la princesa Juana quedó delicada para siempre.
Entonces los reyes, muy asustados, decidieron construir una urna de cristal para meter en ella a la princesa
Ana, la más pequeña y hermosa de sus hijas. En el salón más grande de palacio, los ingenieros reales
construyeron en pocos días una urna con las paredes y el techo de cristal. Dentro vivía la princesa y no la
dejaban salir. Los reyes llegaron a pensar que a su hija pequeña no le iba a pasar nada y que no se volvería
delicada.
Pero un día entró en la urna un pequeño mosquito, y con el aire producido por el movimiento de sus alas
resfrió a la princesa. Los médicos pudieron sanarla pero la princesa Ana quedó delicada para siempre.
Todavía los reyes no se han puesto de acuerdo sobre cuál de sus tres hijas es la más delicada.
Escribe tu final:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Creamos un cuento
Recuerda:
Para crear un cuento solo necesitas ser creativo, papel, lápiz y algunos conocimientos básicos.

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^Primero debes escoger un tema y ponerle un título a tu cuento. Luego empezarás a escribir un borrador. No
olvides que debes hacerlo respetando las partes del cuento (inicio, nudo y desenlace)
1. En grupos de cinco crearán cuentos, respetando sus partes. Háganlo con buena letra y ortografía
Inicio:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Nudo:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Desenlace:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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Anexo 01
CASOS EN LOS QUE SE USA LAS LETRAS MAYÚSCULAS
1. La mayúscula lleva tilde según las reglas de acentuación.
Ejemplos:
Álvaro
Luis conoce el océano
Escribe otro ejemplo: _________________________________
2. La primera letra de un dígrafo, como es el caso de ll, ch o gu y qu.
Ejemplos:
Llosa
Guillermo
Escribe otro ejemplo: _________________________________
3. Los nombres propios de personas y animales. Así como también los apellidos.
Ejemplos:
Juan
Laika
López
Escribe otro ejemplo: _________________________________
4. La primera palabra de un texto y la que continúa después de un punto.
Ejemplos:
Los inspectores decomisaron juguetes tóxicos en las tiendas. Sin embargo, algunos vendedores los siguen
ofreciendo.
5. Después de los dos puntos de una cita textual.
Ejemplos:
Jesús dijo: “Dejad que los niños vengan a mí”.
Escribe otro ejemplo: _________________________________

NOTA: No se escriben con inicial mayúscula en los siguientes casos: los nombres de los días de la semana, de los
meses y de las estaciones del año.
Ejemplo:
 No hay clases el sábado ni el domingo.
 Me gusta el verano.

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6. Los nombres de lugares geográficos (países, departamentos, provincias, lagos, entre otros)
Ejemplos:
Brasil
Cajamarca
Huancané
Escribe otro ejemplo: _________________________________

7. Los nombres de instituciones

Ejemplos:
Museo de Bellas Artes
Biblioteca Nacional del Perú
Escribe otro ejemplo: _________________________________

8. Los nombres de dioses

Ejemplos:
Jehová
Alá
Inti
Escribe otro ejemplo: _________________________________

9. Los nombres de libros sagrados

Ejemplos:
Biblia
Corán
Escribe otro ejemplo: _________________________________

10. La primera letra del título de una obra

Ejemplos:
El gato negro
Cenicienta
Escribe otro ejemplo: _________________________________

Nota: No se escriben con inicial mayúscula los siguientes casos: los nombres de cargos y de los idiomas.
Ejemplos:
 Vania sabe inglés y castellano.
 El presidente y el alcalde dieron una conferencia.

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Anexo 02
FICHA DE REVISIÓN
1. Instrucciones: Marque con una X los criterios que el estudiante demostró y deje en blanco
aquellos aspectos en los que aún debe mejorar
CUMPLIMIENTO
N° Casi
Siempre Nunca
Criterios siempre Observaciones
1 Se identifican oraciones por el sentido.
Se identifican los párrafos por el sentido
2
del texto.
3 Se siguen las normas ortográficas del
idioma.
Se siguen las normas gramaticales del
4 idioma (concordancia entre sustantivo,
adjetivo, género, número, etc.)
5 La narración tiene una trama.
Dice claramente el lugar donde sucede la
6
historia.
7 Tiene un comienzo, un desarrollo y un
final.
Dice claramente cuándo sucedieron los
8
acontecimientos narrados.
9 Dice claramente quién o quiénes
intervienen en la historia.
Hace posible que se identifique quién
10
narra la historia.
Total

RESULTADOS DE VALORACIÓN
Valoración de los criterios Nivel de desempeño Escala de valoración numérica
El cuento cumple completamente con el criterio Siempre 10-9
evaluado

El cuento cumple en gran parte con el criterio Casi siempre 8-7

evaluado, pero hay algunas deficiencias
El cuento no cumple con el criterio evaluado Nunca 6-5

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Criterios
- - -
planificación sobre ser constantemen
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del texto que tolerantes te el texto que
va a escribir escribe.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10

TITULO: Dividiendo por decenas, centenas y miles

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: 18/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Utiliza procesos Fichas de Lista de
cantidad. datos y una o más acciones de trabajo cotejo
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, razonamiento y
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, estrategias de
agrupar y repartir resolución de
- Comunica su comprensión
cantidades, para problemas,
sobre los números y las
transformarlas en realizando los
operaciones.
expresiones numéricas cálculos
- Usa estrategias y necesarios.
(modelo) de adición,
procedimientos de
sustracción, multiplicación y - Identifica y
estimación y cálculo. resuelve
división con números
- Argumenta afirmaciones naturales, y de adición y operaciones de
sobre las relaciones sustracción con decimales. división
numéricas y las operaciones utilizando
- Emplea estrategias y
diferentes
procedimientos como los
estrategias de
siguientes:
calculo
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo: uso
de la reversibilidad de las
operaciones con números
naturales.
- Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

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3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental con divisiones.

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron llegar a la meta? ¿Qué operaciones
debían resolver para avanzar en el juego? ¿Qué procedimientos debemos seguir para resolver divisiones?
 El propósito del día de hoy es:

UTILIZA ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y RESUELVE DIVISIONES

PROPUESTAS.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presenta el papelote con el siguiente problema:

Alan ganó S/. 345 en un concurso de disfraces y compartió su premio con sus dos hermanos, Diego y Gabriela.
Si tiene 3 billetes de S/. 100 y 9 monedas de S/. 5, ¿Cómo puede distribuir el dinero de manera equitativa?
¿Cuánto dinero recibió cada uno?

 Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué operación podemos realizar para repartir el dinero?,
¿Qué pueden hacer para calcular la cantidad de dinero? ¿Qué datos nos proporciona el problema?
Búsqueda de estrategias
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?, ¿Podemos
realizar una simulación del problema?, ¿Habrá solo una forma de resolverlo? ¿Cuántas formas de resolver
el problema se han presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan
utilizado? Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.
 Entrega a cada grupo ½ pliego de papelote y demás materiales necesarios para la solución del problema.
Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren sus
procedimientos y obtengan sus resultados.
 Invitamos a algunos voluntarios para que muestren el proceso de resolución del problema.

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 Otro grupo puede dividir utilizando descomposiciones

345  3 = 115
300  3 = 100
30  3 = 10
15  3 = 5
 Mostramos en un papelote ejemplos de resolución de divisiones.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Formalizar lo aprendido observan la información presentada.

 Explicamos el procedimiento de la división de dos, tres y cuatro cifras.

 Se indica que la división de cuatro cifras sigue los mismos pasos.
 Reflexionar con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué hicimos primero?, ¿Cómo
realizamos la división? Propicia que reflexionen acerca de la importancia de utilizar las divisiones
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.

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Cierre Tiempo aproximado:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
divisiones.
-
resolución de las divisiones.
-
.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Resuelve las operaciones y encuentra los cocientes en la sopa de números.

1) 1 5 8 9 3 4 3 2 1 2) 8 5 7 3 631

3) 7 4 8 2 6 4 2 4) 8 3 2 8 6 5 0 6

2. Divide estos números de 4 dígitos por un número de 2 dígitos.

5) 4 8 7 9 0 6 6) 3 5 5 6 5 1 7) 2 9 6 5 9 0

8) 1 7 6 0 0 9 9) 2 8 5 1 9 7 10) 4 6 8 2 5 3

11) 5 9 3 8 6 9 12) 3 7 8 4 5 1 13) 6 4 8 7 9 2

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Criterios
- -
de resuelve
razonamiento divisiones
y estrategias utilizando
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de resolución diferentes
de problemas, estrategias de
realizando los calculo
cálculos
necesarios.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11

TITULO: Enfermedades del sistema circulatorio

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 18/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Indaga mediante métodos - Formula preguntas acerca - Identifica las Ficha de trabajo Lista de
científicos para construir sus de las variables que influyen principales cotejo
conocimientos. en un hecho, fenómeno u enfermedades
objeto natural o tecnológico. del sistema
- Problematiza situaciones
Plantea hipótesis que circulatorio.
para hacer indagación.
expresan la relación causa- - Dialoga sobre
- Diseña estrategias para efecto y determina las la importancia
hacer indagación variables involucradas. de una buena
- Genera y registra datos o - Comunica sus conclusiones alimentación
información y lo que aprendió usando para el cuidado
- Analiza datos e información. conocimientos científicos. del sistema
- Evalúa y comunica el Evalúa si los procedimientos circulatorio.
proceso y resultados de su seguidos en su indagación - Reconoce que
indagación. ayudaron a comprobar sus la actividad
hipótesis. Menciona las física
dificultades que tuvo y contribuye al
propone mejoras. Da a buen
conocer su indagación en funcionamiento
forma oral o escrita del sistema
circulatorio.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Invitamos a los estudiantes a observar un video: Cuidados y enfermedades del Sistema Circulatorio
https://www.youtube.com/watch?v=h_GBzvl-658
 Iniciamos un dialogo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué recomendaciones se mencionan en el
video? ¿Consideras importante ser cuidadosos con nuestros cuerpos? ¿Qué consecuencias tiene el comer
alimentos abundantes de grasas? ¿Qué enfermedades produce el comer alimentos grasosos? ¿Qué
aparatos tecnológicos ayudan a detectar y controlar enfermedades cardiovasculares? ¿Qué
recomendaciones podemos dar para el cuidado del sistema circulatorio? ¿Cómo podemos dar a conocer
las recomendaciones a mayor cantidad de personas?
 El propósito del día de hoy es:

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RECONOCE LOS CUIDADOS QUE DEBEMOS DE TENER CON NUESTRO

SISTEMA CIRCULATORIO.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Observan la imagen y explican la diferencia de una arteria limpia y una arteria obstruida.

 Escriben dos causas por las cuales el aparato circulatorio no funcionaría adecuadamente.
 Presentamos un papelógrafo y seleccionan una alternativa que mejor plantea el problema:
a) El aparato circulatorio no funciona adecuadamente cuando los vasos sanguíneos están llenos de
grasa.
b) El aparato circulatorio solo funciona cuando una persona toma mucha agua.
c) El aparato circulatorio está libre de enfermedades si solo se come comida chatarra.
d) El aparato circulatorio funciona muy bien sólo si se hace ejercicios todos los días.
 Luego de elegir una alternativa la redactas a modo de pregunta.

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Se plantea la hipótesis del problema de indagación.
“El aparato circulatorio no funciona adecuadamente cuando los vasos sanguíneos están llenos de grasa”
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el orden que
seguirán para encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
 Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de indagación? ¿Qué
materiales y recursos necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué actividades se realizarán para
comprobar si la respuesta planteada es válida? Completan el cuadro propuesto.
Actividades Responsables Fechas probables
Planteamiento de la hipótesis
Participación en experiencias
Búsqueda de información
Sistematización de la información
Redacción de conclusiones
 Leen información sobre los infartos y el colesterol. (ver libro o comunicarse al 054-282078)
Los infartos y el colesterol
Desde hace mucho tiempo, se afirmaba que los infartos cardiacos eran causados por el colesterol.
Luego, con el avance de los conocimientos científicos, se comprobó la existencia de un colesterol
“bueno” y otro “malo”.
El colesterol bueno o HDL es el único que puede disolver la placa de grasa que obstruye las paredes
de las arterias.
Las grasas y el colesterol
Según su consumo, las grasas pueden ser beneficiosas para modificar la presencia del colesterol
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malo.
Existen dos tipos de grasas. Las grasas saturadas son sólidos a temperatura ambiente y su elevado
consumo se relaciona con enfermedades del corazón.
Las grasas no saturadas son líquidas y son conocidas como grasas buenas. Su consumo reduce los
niveles de colesterol malo. En este grupo se distinguen las grasas poliinsaturadas que son muy buenas
para la salud.
Cuando se reemplazan las grasas saturadas por grasas poliinsaturadas se logra bajar el colesterol LDL
o “malo”

 Luego responden: En tu dieta, ¿Consumes alimentos ricos en grasas?; ¿De qué manera podría
bloquearse un vaso sanguíneo?; ¿Cómo la ciencia y la tecnología ayudan a identificar las enfermedades
del aparato circulatorio?; ¿Consideras que las grasas son “buenas” o “malas” para el organismo? ¿Por
qué?
 Realizan la experiencia sobre la obstrucción de los vasos sanguíneos.
1. Tomen un sorbete y miran a través de él.
2. Coloquen en un recipiente un poco de manteca e introducen una punta del sorbete.
3. Miran detenidamente lo que sucede.
 Luego responden:
a. ¿Qué observaron en el sorbete antes de introducirlo en el recipiente de manteca?
b. ¿Qué observaron después de introducir el sorbete en el recipiente con manteca?
RECOJO DE DATOS DE FUENTES SECUNDARIAS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Presentamos el cuadro resumen después de la experimentación para el recojo de datos.
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué representan el sorbete y la manteca en la experiencia? ¿A
qué conclusiones llegaron después de realizar la experiencia?
 Analizan información sobre las principales enfermedades cardiovasculares:

 Luego, responden preguntas:

a. ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
b. Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las actividades.
Luego escriben una conclusión.
 Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros y analizan cuales fueron las más acertadas.
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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.
 Responden: ¿Cómo ayuda la tecnología en el cuidado del sistema circulatorio?
La innovación en tecnologías juega un papel vital en el desarrollo de nuevas formas de tratar y detener las
enfermedades cardíacas y circulatorias. Como, por ejemplo:
• Cirugías del corazón
• Monitoreo del corazón.
• Controlar los niveles de colesterol.
 Escriben tres conclusiones a las que llegaron después de leer la información.
 Se organizan en parejas y elaboran carteles que incentiven a las personas a ingerir comidas sin grasa
como recomendación al cuidado del sistema circulatorio. Por ejemplo:

 Indicamos a los estudiantes que peguen sus carteles en lugares visibles de la institución educativa para
que puedan ser leídos por mayor cantidad de personas.
 Finalizamos respondiendo una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Relaciona cada imagen donde corresponde

REALIZAR EJERCICIO
FÍSICO
CONSTANTEMENTE

NO ABUSAR DE LA
COMIDA CHATARRA

AUMENTARSE
SANAMENTE

EVITA LAS MALAS

POSTURAS

Cierre Tiempo aproximado:

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Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
para el cuidado de nuestra salud
-
.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1.- Encuentra en la sopa de letras 5 recomendaciones para mantener en buen estado el sistema circulatorio.

G O L S O I C I C R E J E R E C A H A
M O R E V I S I O N E S M E D I C A S
C O M E R M U C H A C O M I D A S I T
D I E T A N U T R I T I V A I M A S E
T O M A R G A S E O S A S R A M A R I
F U M A R O E N O F U M A R S D E U D
N O R E A L I Z A R E J E R C I C I O
P E S O S A L U D A B L E F U M A R N

2.- Relaciona cada enfemedad con el concepto.

Es el cáncer a la sangre. La médula ósea

ARTEROSCLEROSIS produce una excesiva cantidad de
glóbulos rojos y deja de producir otras
células sanguíneas.

La sangre circula por las arterias,

VARICES ejerciendo determinada presión sobre las
paredes.

Estas se producen cuando las venas

PRESIÓN ALTA pierden la elasticidad provocando que la
sangre fluya en dos direcciones.

Es la obstrucción de las arterias. Con los

LEUCEMIA años, las arterias disminuyen su diámetro
a causa de acumulación de colesterol.

3.- Lee la siguiente situacion y responde:

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Pepe, jugará un partido de fulbito de clase, pero amaneció con un fuerte dolor en el pecho. Sus
padres están preocupados y temen lo peor.

a. En estas condiciones ¿Pepe podrá jugar el partido de fulbito? ¿Por qué?

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b. ¿Por qué se dice que sus padres temen lo peor? ¿Qué creen que le sucede a Pepe?
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c. ¿Qué parte de su cuerpo creen ustedes no está funcionando correctamente? ¿Cómo lo saben?
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d. ¿Por qué es necesario que la sangre de nuestro cuerpo llegue a todos nuestros órganos?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación
- Genera y registra datos o información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación
Criterios
- - -
principales la importancia la actividad
enfermedades de una buena física
del sistema alimentación contribuye al
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes circulatorio. para el buen
cuidado del funcionamient
sistema o del sistema
circulatorio. circulatorio.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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