Comparacion de Fracciones Cuarto Grado

Sesión de Aprendizaje
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N° 5086 “Politécnico de Ventanilla”
Director: Héctor Santa María

Sub directora: Lupe Romero
Grado y sección: 4° “ B ”
Nivel: Primaria
Área: Matemática
Docente:
Fecha :09 de noviembre del 2022
Título de la sesión
COMPARAMOS FRACCIONES
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Competencias y
Desempeños Criterios de
Capacidades
evaluación
Explica los Esca la de
Resuelve problemas
procedimientos que valoración
de cantidad - Establece relaciones entre datos y una o utilizo para
• Traduce cantidades a más acciones de comparar cantidades de comparar las
expresiones numéricas fracciones para transformarlas en fracciones.
• Comunica su comprensión expresiones numéricas.
sobre los números y las - Emplea estrategias y procedimientos Ubica los datos que
operaciones como los siguientes: - Estrategias ayudarán a resolver
• Usa estrategias y heurísticas el problema.
procedimientos de
estimación y cálculo. Compara y verbaliza
 Argumenta las comparaciones
afirmaciones sobre las haciendo uso de los
relaciones numéricas y términos: mayor,
las operaciones menor e igual.
Propósito Hoy estableceremos relaciones de comparación entre fracciones expresándolas con
diversas representaciones en la resolución de situaciones cotidianas.
Evidencia Explicar el uso de >,<ó = entre fracciones
Resuelve ficha de aplicación sobre la comparación entre fracciones
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los

Ambiental recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de
todas y todos y prevenir las enfermedades.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de • tiras de colores
evaluación • paletas
• Hoja bond
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO MOTIVACIÓN
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes a jugar “PALETAZO”, el juego consiste en

____
escribir la fracción que les dictemos y levantarlos todos a la vez a la
indicación que les demos. Esta paleta debe estar forrada con cinta para que
funciones como pizarra.
SABERES PREVIOS:
¿Qué hemos realizado en el juego?

¿en cuantas hemos atinado? (cuantos errores del total de ejercicios propuestos) se
les invita a expresarlos en fracción.
¿Qué número representa el numerador? ¿y el denominador?
¿Cómo es el signo mayor, el menor, igual?
CONFLICTO CONGNITIVO
Invitándoles a ver la paleta de su compañero de mesa, ¿Cuál de las

expresiones crees que sea la mayor?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

Reto de hoy
Hoy estableceremos relaciones de comparación entre fracciones expresándolas con diversas

representaciones en la resolución de situaciones cotidianas.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Trabajar de manera ordenada en sus actividades de aprendizaje
DESARROLL
O
1. Familiarización con el problema
2.
Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:
Sonia, Luis y Pedro van al mercado de su ciudad y compran tres

panes maíz del mismo tamaño y peso. Sonia consume los 8/8 de su
pan; Luis 6/8 de su pan; y Pedro 12/8 de su pan de maíz ¿Quién
consumió más pan de maíz ? ¿Quién consumió menos pan de maíz
?
Comprendemos el problema:
Ahora responden:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿qué fracciones observan en el problema?
- ¿cuál es la unidad?
- ¿en cuántas partes divide el pan cada uno de ellos?
- ¿Qué nos pide hallar el problema?
 Búsqueda y ejecución de estrategia
Se invita a los estudiantes a proponer cómo pueden resolver el problema.

Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
 ¿cómo pueden solucionarlo?
 ¿qué materiales usarán?, ¿qué procedimientos?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en
grupo, presentándoles a la reflexión. Se les guía el proceso de solución
graficándolo de manera circular como el pan de maíz o haciendo uso de las tiras de
colores.
 Socialización de la estrategia
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de

contrastar como plantearon el problema, sus estrategias y resultado obtenido.
Luego, se les presenta la siguiente estrategia:
Sonia Luis Pedro

Les invitamos a formar sus conclusiones a partir de las representaciones
preguntándoles: ¿quién consumió más pan? (secciones más pintadas), ¿quién
consumió un pan de maíz entero?, ¿quién consumió menos de un pan de maíz ?
(partes menos pintadas)
 Reflexión y formalización
Esquematizamos lo aprendido en un organizador visual: (anexo 1)
 Reflexiona con los estudiantes sobre lo que aprendieron el día de hoy. Pregunta:
¿cómo se sintieron con el trabajo elaborado?; ¿comprendieron las comparaciones
entre fracciones heterogéneas?; ¿fue sencillo?; si tuvieron alguna dificultad,
¿qué les ayudó a superarla?
 Planteamiento de otros problemas
Resolvemos situaciones problemáticas planteadas en ficha de trabajo.
 Reflexionamos
Reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos que siguieron
para resolver el problema, planteando las siguientes preguntas: ¿cómo
resolvieron el problema?; ¿qué tuvieron que hacer?; ¿te ayudó usar
materiales?; ¿cuál de las formas les resultó más fácil?
CIERRE
La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Resuelven ficha de autoevaluación.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Explica los procedimientos que utilizo para comparar las fracciones.
Ubica los datos que ayudarán a resolver el problema.
Compara y verbaliza las comparaciones haciendo uso de los términos: mayor,

menor e igual.
ANEXO 1
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
COMPARACION DE FRACCIONES
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy estableceremos relaciones de comparación entre fracciones expresándolas con diversas
representaciones en la resolución de situaciones cotidianas
CRITERIOS
Compara y
Explica los Ubica los
verbaliza las
procedimiento datos que
comparaciones
s que utilizo ayudarán a
ESTUDIANTES haciendo uso de
para comparar resolver
los términos:
las fracciones. el problema.
mayor, menor e
igual.
Sí No Sí No Sí No
………………………………………… …………………………….. ………………………………………..
LUPE ROMERO HECTOR SANTAMARIA
Docente Sub directora Director
DIANINA CHAPILLIQUEN
VARGAS

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 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los

Invitamos a los estudiantes a jugar “PALETAZO”, el juego consiste en

¿Qué hemos realizado en el juego?

Invitándoles a ver la paleta de su compañero de mesa, ¿Cuál de las

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

Hoy estableceremos relaciones de comparación entre fracciones expresándolas con diversas

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

Levantar la mano para participar.

Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:

Sonia, Luis y Pedro van al mercado de su ciudad y compran tres

 Búsqueda y ejecución de estrategia

Se invita a los estudiantes a proponer cómo pueden resolver el problema.

Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de

Luego, se les presenta la siguiente estrategia:

Sonia Luis Pedro

Esquematizamos lo aprendido en un organizador visual: (anexo 1)

 Planteamiento de otros problemas

Resolvemos situaciones problemáticas planteadas en ficha de trabajo.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

Ubica los datos que ayudarán a resolver el problema.

Compara y verbaliza las comparaciones haciendo uso de los términos: mayor,

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