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(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el fuentes, la fundamentación científica, la experimentación y la tecnología.
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los OI.5.7. Elaborar argumentos, demostraciones y producciones multidisciplinarias,
fenómenos y hechos naturales y sociales. con el apoyo de recursos audio-visuales y tecnológicos, para expresar ideas y
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como emociones sobre problemáticas diversas, identificando y valorando su impacto.
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera. OI.5.8. Plantear opiniones o posturas grupales e individuales sobre diferentes
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones temas académicos y de la cotidianidad, a partir de la selección crítica de recursos y
de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas el sustento científico, para resolver problemas reales e hipotéticos en los que se
técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación evidencie la responsabilidad social.
con pruebas y evidencias. OI.5.10. Desarrollar mecanismos de participación a partir de la comprensión de los
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del procesos de lucha social y política de diversos grupos, movimientos y culturas y su
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que contribución a la construcción de la identidad nacional en el marco de una sociedad
estos ejercen en la vida personal y social. intercultural y multicultural de convivencia armónica.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores OI.5.11. Reflexionar y tomar decisiones respecto a una sexualidad responsable y a
y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud su participación sistemática en prácticas corporales y estéticas, considerando su
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean repercusión en una vida saludable y la influencia de las modas en la construcción
las relaciones entre ciencia y sociedad. de los hábitos y de las etiquetas sociales en la concepción de la imagen corporal.
OI.5.12. Participar en procesos interdisciplinares de experimentación y creación
colectiva, responsabilizándose del trabajo compartido, respetando y reconociendo
los aportes de los demás durante el proceso y en la difusión de los resultados
obtenidos.
4. EJES TRANSVERSALES
Pedagogía constructivista social – critica: Piaget, la pedagogía de Jesús, la pedagogía de Madre Mercedes y la teoría del aprendizaje significativo.
Cristocéntrica: Formación en el amor apasionado a Jesús, los valores del Reino, el espíritu apostólico y misionero, que pone a Cristo como centro y clave de
todo el proceso educativo, que da plenitud, de sentido y realización de la persona.
La interculturalidad: Interactuamos entre culturas, de una forma respetuosa, donde se concibe que ningún grupo cultural está por encima del otro,
favoreciendo en todo momento la integración y convivencia entre culturas respetando la diversidad y el enriquecimiento mutuo entre un hombre y una mujer,
un niño y un anciano, un rico y un pobre, entre todos.
La formación de una ciudadanía democrática: Desarrollamos valores humanos universales, en cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de
conciencia de los derechos, desarrollando la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una
sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
La protección del medioambiente: Interpretamos los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, reflexionamos la
interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y protección.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: Nos desarrollamos biológicamente y psicológicamente acorde con las edades y al
entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, empleamos productivamente el tiempo libre.
La educación sexual en los jóvenes: Conocemos y respetamos la integridad de nuestro propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus
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2° Evidencias de la OG.CN.2. Comprender CN.B.5.1.6. Establecer Para el desarrollo de esta CE.CN. B.5.2. 10 semanas
evolución biológica. el punto de vista de la las principales unidad didáctica, se Cuestiona con
ciencia sobre la evidencias de las emplearán los siguientes fundamentos científicos
naturaleza de los seres teorías científicas sobre métodos, procesos, la evolución de las
vivos, su diversidad, la evolución biológica y estrategias y técnicas. especies desde el
interrelaciones y analizar sobre el rol de Experiencia análisis de las
evolución; sobre la la evolución con el Activar conocimientos diferentes teorías
Tierra, sus cambios y proceso responsable previos. (teorías de la
su lugar en el universo, del cambio y Explorar experiencias sobre endosimbiosis,
y sobre los procesos, diversificación de la el tema que se va a tratar. selección natural y
físicos y químicos, que vida en la Tierra. Reflexión sintética de la
se producen en la Formular preguntas de evolución).
materia. desequilibrio cognitivo. I.CN.B.5.2. Cuestiona
Motivar el aprendizaje de con fundamentos
nuevos temas. científicos la evolución
Conceptualización de las especies desde
Observar elementos del el análisis de las
tema de estudio. diferentes teorías
Identificar elementos (teorías de la
concretos. endosimbiosis,
Describir lo que ven e selección natural y
identifican. sintética de la
Comparar, así como evolución), el
establecer semejanzas y reconocimiento de los
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sustentación científica
los tipos de diversidad
biológica (a nivel de
genes, especies y
ecosistemas) que
existen en los biomas
del mundo, la
importancia de estos
como evidencia de la
evolución de la
diversidad y la
necesidad de identificar
a las especies. (I.2.,
J.3.)(Ref. I.CN.B.5.2.2.)
3° Biología Celular / OG.CN.6. Usar las CN.B.5.2.4. Explicar la Para el desarrollo de esta CE.CN.B.5.6. 10 semanas
Metabolismo Celular tecnologías de la estructura, la unidad didáctica, se Argumenta desde la
información y la composición y la emplearán los siguientes sustentación científica
comunicación (TIC) función de la membrana métodos, procesos, los tipos de
como herramientas celular, para estrategias y técnicas. organización y función
para la búsqueda crítica relacionarlas con los Experiencia de las estructuras de
de información, el tipos de transporte Activar conocimientos las células eucariotas
análisis y la celular a través de la previos. (animal y vegetal), los
comunicación de sus experimentación, y Explorar experiencias sobre procesos de
experiencias y observar el intercambio el tema que se va a tratar. anabolismo y
conclusiones sobre los de sustancias entre la Reflexión catabolismo desde el
fenómenos y hechos célula y el medio que la Formular preguntas de análisis de la
naturales y sociales. rodea. desequilibrio cognitivo. fotosíntesis y
Motivar el aprendizaje de respiración celular, los
nuevos temas. efectos que produce la
Conceptualización proliferación celular
Observar elementos del alterada y la influencia
tema de estudio. de la ingeniería
Identificar elementos genética en la
concretos. alimentación y salud de
Describir lo que ven e los seres humanos.
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(fotosíntesis y la
respiración celular) con
la acción enzimática,
los factores que inciden
en la velocidad de las
reacciones, los
productos y flujos de
energía. (I.2., I.4.)
4° Sistema Digestivo OG.CN.4. Reconocer y CN.B.5.4.1. Analizar el Para el desarrollo de esta CE.CN.B.5.7. 10 semanas
valorar los aportes de la funcionamiento de los unidad didáctica, se Argumenta con
ciencia para sistemas digestivo y emplearán los siguientes fundamentos que las
comprender los excretor en el ser métodos, procesos, especies animales y
aspectos básicos de la humano, y explicar la estrategias y técnicas. vegetales están
estructura y el relación funcional entre Experiencia constituidas por
funcionamiento de su estos sistemas en Activar conocimientos órganos, aparatos y
cuerpo, con el fin de flujogramas. previos. sistemas que tienen
aplicar medidas de Explorar experiencias sobre estructuras y funciones
promoción, protección y el tema que se va a tratar. diferentes, que se
prevención de la salud Reflexión relacionan entre sí para
integral. Formular preguntas de una adecuada función
desequilibrio cognitivo. del organismo, y que
Motivar el aprendizaje de cada especie tiene un
nuevos temas. menor o mayor grado
Conceptualización de complejidad según
Observar elementos del su evolución.
tema de estudio. I.CN.B.5.7. Argumenta
Identificar elementos con fundamentos que
concretos. las especies animales y
Describir lo que ven e vegetales están
identifican. constituidas por
Comparar, así como órganos, aparatos y
establecer semejanzas y sistemas que tienen
diferencias de lo que ven. estructuras y funciones
Analizar el tema de estudio. diferentes, que se
Investigar más información relacionan entre sí para
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inmunitario y
osteoartomuscular),
establece sus
elementos constitutivos
(células, tejidos,
componentes),
estructura, función en el
ser humano y propone
medidas para su
cuidado. (I.2., J.3.)
campo bajo la
comprensión crítica y
reflexiva de los efectos
que producen las
enfermedades y
desórdenes que alteran
el sistema nervioso y
endocrino (Ref.
I.CN.B.5.8.)
enfermedades,
desórdenes alimenticios
y efectos del consumo
de alcohol y las drogas
que afectan al sistema
nervioso y endocrino,
así como de los
problemas generados
por la falta de ejercicio,
la exposición a la
contaminación
ambiental y el consumo
de alimentos
contaminados,
reconociendo el valor
nutricional de los
alimentos de uso
cotidiano. (I.1., I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
Bibliografía - Las pedagogías de Piaget, Jesús y Madre
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Santillana S. A. de crucigramas, sopas de letras, fichas
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Fecha: 27 de Junio del 2023 Fecha: 27 de Junio del 2023 Fecha:29 de Junio del 2023
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