“I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

Profesora: Rudaz Eliana.

Integrantes: Sánchez Juan Pablo; Barrios Federico Ezequiel; Vilar Martínez
Javier Alejandro; Sánchez Juan Andrés.
Carrera: “Profesorado para la Educación Secundaria en Química”.
Curso: 1º. División: “Única”.
Instituto: “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.
 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

Introducción
Este currículum para la escuela secundaria reconoce como valor fundamental
el conocimiento que a diario construyen los profesores. Respetando las
diferentes realidades regionales de la provincia y asegurando el desarrollo de
saberes prioritarios que permitan la movilidad de los estudiantes dentro del
territorio nacional. Es necesario reconocer el esfuerzo y compromiso de los
docentes de cada una de las escuelas secundarias del Chaco. Este documento
es un punto de partida para el trabajo en el aula, interpela el desarrollo de
nuestras prácticas cotidianas acerca de qué enseñar y cómo enseñar.

ENCUADRE GENERAL
LINEAMIENTOS JURÍDICOS-POLÍTICOS

FINALIDADES DE LA ESCUELA SECUNDARIA OBLIGATORIA

Ley de Educación Nacional establece que la educación y el conocimiento son
un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Brindar una formación ética que permita los/as estudiantes
desempeñarse como sujetos conscientes de sus derechos y
obligaciones, que practiquen el pluralismo, la cooperación y la
solidaridad, el respeto a los derechos humanos, rechacen todo tipo de
discriminación, se preparen para el ejercicio de la ciudadanía
democrática y preserven el patrimonio natural y cultural.
 Formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el
conocimiento como herramienta para comprender y transformar
constructivamente su entorno social, ambiental, cultural y de situarse
como participantes nativos en un mundo en permanente cambio.
 Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de estudio,
aprendizaje e investigación, de trabajo individual y en equipo, de
esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones necesarias para
el acceso al mundo laboral, a los estudios superiores y a la educación
permanente.
 Propiciar competencias lingüísticas, orales y escritas de las lenguas
oficiales de la Provincia del Chaco, comprender y expresarse en lenguas
extranjeras.
 Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a través de
las distintas áreas y disciplinas que lo constituyen a sus principales
problemas, contenidos y métodos.
 Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensión y utilización
inteligente y crítica de los nuevos lenguajes producidos en el campo de
la educación tecnológica de la información y la comunicación.
 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

 Promover la vinculación de los/as estudiantes con el mundo del trabajo,

la gestión organizacional, la producción, la ciencia y la tecnología.
 Estimular y promover el trabajo individual y cooperativo, tendiendo a
desarrollar la capacidad de autogestión.
 Consolidar una actitud crítica frente a los mensajes de los medios de
comunicación, el análisis reflexivo para interpretar la realidad y el uso de
diferentes lenguajes para comunicarse con ella.
 Propiciar el desarrollo de una sexualidad responsable e informada, una
educación sexual integral, con valores que fomenten el cuidado del
propio cuerpo y el respeto a la vida.
 Desarrollar procesos de orientación vocacional a fin de permitir una
adecuada elección profesional y ocupacional de los/as estudiantes.
 Estimular la creación artística, la libre expresión, el placer estético y la
comprensión de las distintas manifestaciones de la cultura.
 Promover la formación corporal, lúdica, deportiva y motriz a través de
una educación física acorde con los requerimientos del proceso de
desarrollo integral de los/as adolescentes.
 Promover el uso de las bibliotecas y la lectura.

CURRICULUM
Currículum es una noción histórica y cargada de múltiples sentidos. Por ello
para la escuela secundaria chaqueña y obligatoria entendemos al currículum
como un documento público, donde se explicitan las teorías acerca de cómo se
enseña y cómo se aprende.
El Currículum es un proyecto pedagógico – político, en tanto expresa
demandas culturales, históricas, económicas, sociales y revaloriza los
desarrollos científicos y tecnológicos expresados en dispositivos de enseñanza
y aprendizajes para edades, contextos y materiales determinados.
Así, la calidad educativa deberá ser entendida como un compromiso social que
brinde: igualdad, equidad e inclusión sostenida en el reconocimiento del
Derecho Social a la Educación.

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL DE LA ENSEÑANZA

CICLO BÁSICO
El Ciclo Básico constituye el primer tramo de la Educación Secundaria,
articulado con la Educación Primaria; brinda a todos los estudiantes
oportunidades de continuar apropiándose de los aprendizajes considerados
básicos, tanto para su desarrollo personal como para su desempeño cívico y
social.
 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

CICLO ORIENTADO
El Ciclo Orientado brindará una formación equilibrada entre lo académico y lo
técnico, con valor formativo y social equivalente: la formación del ciudadano, la
preparación para proseguir estudios superiores y la formación para el mundo
del trabajo.

EL SUJETO PEDAGÓGICO Y LA ENSEÑANZA

Esta noción no se refiere ni al docente ni al estudiante por separado, sino al
vínculo entre ambos. Esta construcción del sujeto pedagógico es la relación
que se produce entre diversos sujetos sociales que ingresan a la escuela y
mediada por el currículum.
La enseñanza le corresponde al educador/a y está destinada a propiciar, los
aprendizajes de los educandos. Es importante superar la conceptualización de
enseñanza-aprendizaje tan difundida en el discurso pedagógico a fin de
encarar con mayor claridad la consideración reflexiva y práctica de la
intervención del docente en los procesos formativos.

LA ESCUELA, LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD

Un currículum participativo necesita de docentes y escuelas que promuevan la
participación en la construcción colectiva y la toma de decisiones en la
conformación de redes y articulación con otras instituciones. Este cambio de
concepción implica que toda la comunidad educativa se comprometa en el
trabajo coordinado. Proceso que comienza en el aula, parte de los saberes de
los educandos, utiliza los recursos pedagógicos y reconoce a la comunidad
como elemento de cambio.

CIENCIAS NATURALES
FUNDAMENTACIÓN
OBJETIVOS DEL CICLO BÁSICO

BIOLOGÍA
APRENDIZAJES GENERALES PARA EL CICLO
_ APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA EL PRIMER
AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJE: LOS SERES VIVOS Y LAS FUNCIONES VITALES
EJE: UNIDAD Y DIVERSIDAD DE LA VIDA
 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

_ APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA EL

SEGUNDO AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJE: LOS SERES VIVOS Y LAS FUNCIONES VITALES
EJE: UNIDAD Y DIVERSIDAD DE LA VIDA

FÍSICO QUÍMICA
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA EL PRIMER
AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJE: LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS

 Investigación sobre la evolución de los principales conceptos de la

Química, para conocer su historia y entender el proceso de construcción
social de la ciencia.
 Identificación de los Fenómenos o Cambios Químicos, en la naturaleza.
 Reconocimiento de las propiedades intensivas y extensivas de la
Materia.
 Diferenciación de los distintos Estados de la Materia tradicionales
(sólido, líquido y gaseoso) e incorporar los actuales, identificándolos en
los nuevos avances tecnológicos (plasma, condensado de Bose-Einstein
y condensado de Fermi).
 Interpretación de los Cambios de Estado de la Materia incorporando las
variables Presión y Temperatura.
 Clasificación de las Sustancias teniendo en cuenta los Materiales
componentes, sus usos, durabilidad y degradación, entre otros, como
por ejemplo metales, plásticos, combustibles, agroquímicos, líquidos de
batería, detergentes domésticos, aceites de cocina, etc.
 Introducción a la práctica del Reciclado de Materiales como
fortalecimiento al cuidado del ambiente.
 Diferenciación de los Sistemas Materiales Homogéneos y Heterogéneos,
identificando cantidad de fases y componentes, así como también,
Métodos de Separación y Fraccionamiento reconocibles en la vida
cotidiana. Dentro del mismo marco, el concepto de soluciones
reforzando prioritariamente Solubilidad, Solvente y Disolvente.
 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

 Descripción sintética de la evolución de los Modelos Atómicos,

determinando las partículas subatómicas.
 Diferenciación de los conceptos de Átomo, Molécula y Estructura
Cristalina.
 Introducción al uso de la Tabla Periódica, reconociendo su periodicidad,
nombres, símbolos, partículas subatómicas, número másico, número
atómico, grupos y períodos, bloques por subniveles de energía; metales,
no metales; elementos representativos, de transición y de transición
interna.
 Reconocimiento de los distintos materiales de laboratorio, identificando
su utilidad, procesos de limpieza y secado de los mismos, ordenamiento
según criterio y las diferentes medidas de seguridad para prevención de
accidentes, así como también acciones ante dicha eventualidad.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA EL SEGUNDO

AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

EJE: LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS

 Manejo de la Tabla Periódica para escribir fórmulas de sustancias

comunes, abordando el concepto de Ión (Catión y Anión), Isótopos,
Masa Atómica, valores de Electronegatividad, Familia de Grupos
Especiales (Alcalinos, Alcalinos Térreos, Halógenos, Gases Inertes, etc)
 Diferenciación de Ecuaciones Químicas de Fórmulas Químicas de
sustancias comunes, que forman parte de la cotidianidad y de la cultura
general, y el reconocimiento de su Nomenclatura y del concepto de
atomicidad. Por ejemplo: agua, amoníaco, hidróxido de sodio, cloruro de
sodio, ozono, dióxido de carbono, óxido férrico, agua oxigenada, neón,
bicarbonato de sodio, ácidos de baterías, sulfato de aluminio, etc.
 Comprensión por medio de la representación de la Estructura de Lewis
de los distintos tipos de uniones entre átomos: Iónica, Covalente y
Metálica.
 Comprensión de los ciclos biogeoquímicos del agua, nitrógeno, carbono,
fósforo y cloro, identificando los que derivan en contaminantes y
debatiendo su importancia para el cuidado ambiental de la región.
 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

 Introducción a los conceptos de Cinética Química como ser el efecto del

calor, tamaño de las partículas y catalizadores, entre otros, relacionando
con los conceptos de reacciones exotérmicas y endotérmicas.
 Identificación y caracterización de Sustancias Ácidas, Básicas y Neutras
por medio de la medición del pH. Se podrán elaborar indicadores
caseros para su visualización.
 Reconocimiento de Reacciones Químicas en los Procesos Industriales y
Artesanales, tendiendo a formar criterio sobre los menos nocivos para el
Cuidado del Ambiente.
 Aproximación al concepto de Reacción Nuclear usando el Modelo
Atómico Actual simplificado.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL ÁREA CIENCIAS

NATURALES

Para favorecer la enseñanza de las Ciencias Naturales en el Ciclo Básico de la

Escuela Secundaria, se sugiere un conjunto de lineamientos enmarcados en un
enfoque epistemológico y didáctico actualizado, que favorezcan la motivación y
el interés intrínseco por aprender en el estudiante.

LA NATURALEZA DE LA CIENCIA ESCOLAR

El enfoque actual de la enseñanza de las ciencias sostiene que los estudiantes,

lejos de ser “recipientes vacíos”, llegan al aula con ideas que son fruto de sus
experiencias previas. En base a estas ideas y a sus interacciones con la
realidad física y social del aula, los alumnos construyen nuevos conocimientos.
Una de las tareas del docente debería ser ayudar al alumno a tomar conciencia
de sus propias ideas pre-existentes

EL TRABAJO EXPERIMENTAL

El trabajo de investigación no es aséptico ni individualista: el científico es un ser

humano atravesado por diferentes circunstancias de su cotidianeidad, como ser
políticas, religiosas, económicas, etc. El problema de la educación en ciencias
 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

no es sólo la falta de experimentos en el aula. La genuina actividad mental

involucra el hacerse preguntas, indagar, compartir las ideas propias, ser capaz
de defenderlas y cuestionar las de otros. Si hablamos del rol activo del
estudiante nos referimos a la actividad cognitiva y no al mero hacer.

LA MODELIZACIÓN

Se puede considerar a estos recursos, imágenes, maquetas o analogías, como

modelos didácticos intermediarios que posibilitan tender puentes entre hechos
que no se pueden observar directamente y los modelos teóricos que se
propone enseñar. El docente deberá intervenir con la intención de hacer pensar
a sus alumnos en el uso de analogías, las relaciones entre la representación y
el objeto real y así avanzar en la interpretación de imágenes con un nivel de
complejidad creciente

LA COMPRENSIÓN LECTORA

La comprensión lectora es necesaria para el aprendizaje de las ciencias

naturales, pero generalmente se considera que es responsabilidad del alumno
haber adquirido previamente esta habilidad, sobre todo en este nivel educativo.
Sin embargo, es competencia del docente de cada disciplina, enseñar a leer y
escribir dentro del contexto de su campo del conocimiento por el lenguaje
técnico empleado en cada ciencia.

FORMATOS ESCOLARES

Se sugiere que para el desarrollo de los espacios de Ciencias Naturales se

combinen diversos formatos, como materia, proyecto y taller o materia, taller y
seminario, siendo ineludible en todos los años el tratamiento de los contenidos
desde el formato Laboratorio. La participación del docente es fundamental para
que los estudiantes aprendan haciendo, realizando sus propias observaciones,
usando sus propios datos, sacando conclusiones en relación con su trabajo y
buscando y comparando con teorías que sustenten sus evidencias, como
 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

también respetando la opinión de los otros y manteniendo un escepticismo

sano.

TEMÁTICAS DE LA BIOLOGÍA ABORDADAS EN EL CICLO BÁSICO:

RESPECTO A LAS FUNCIONES DE NUTRICIÓN

RESPECTO A LAS CÉLULAS, SU ORIGEN, DIVERSIDAD Y

CLASIFICACIÓN

RESPECTO A LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN

RESPECTO A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

BIBLIOGRAFÍA

General del área

Física
Química
Documentos

LENGUA Y LITERATURA
FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA
La alfabetización en todos los lenguajes: un proceso permanente
Las prácticas de y con el lenguaje constituyen el eje de los procesos de
enseñanza y los aprendizajes.
La literatura: el derecho a la metáfora y al pensamiento simbólico.
La alfabetización en todas las lenguas del Chaco

OBJETIVOS DE LENGUA Y LITERATURA PARA EL CICLO

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS DEL CICLO

_ APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA EL PRIMER

AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

EJE: LECTURA Y PRODUCCIÓN ESCRITA

EJE: LITERATURA
EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS
TEXTOS
_ APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA EL
SEGUNDO AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
EJE: LECTURA Y PRODUCCIÓN ESCRITA
EJE: LITERATURA
EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS
TEXTOS

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios privilegian como propuesta

metodológica el “AULA-TALLER
1- La oralidad.
2- Comprensión lectora. Los textos y las actividades de lectura en el
aula.
3- La capacidad de producción de textos. Escribir en el aula.
4- Enseñar y aprender literatura.
5- La reflexión sobre la lengua y los textos.

Referencias bibliográficas:
Documentos oficiales:
Bibliografía general:

MATEMÁTICA
INTRODUCCIÓN

_ DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO MATEMÁTICO

EN EL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
CAPACIDADES COMUNES A TODAS LAS DISCIPLINAS
Para la Comprensión Lectora
 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

De Producción de Textos Escritos y Oralidad

Para Enfrentar y Resolver Problemas
Para Trabajar con Otros
Para Ejercer el Pensamiento Crítico

OBJETIVOS

_ APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA EL PRIMER

AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJE: EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES
EJE: GEOMETRÍA Y MEDIDA
EJE: LA PROBABILIDAD Y LA ESTADÍSTICA
EJE: ÁLGEBRA Y FUNCIONES
_ APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA EL
SEGUNDO AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJE: EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES
EJE: EL ÁLGEBRA Y LAS FUNCIONES
EJE: LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA
EJE: LA PROBABILIDAD Y LA ESTADÍSTICA

BIBLIOGRAFÍA CITADA Y DE CONSULTA

DOCUMENTOS

EDUCACIÓN FÍSICA
INTRODUCCIÓN
El juego en la escuela
El deporte escolar
La gimnasia escolar
El juego escolar
El deporte escolar

GIMNASIA: FUNDAMENTACIÓN

OBJETIVOS
 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

JUEGO: FUNDAMENTACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

DEPORTE ESCOLAR: FUNDAMENTACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS:

PRÁCTICAS CORPORALES EN EL MEDIO AMBIENTE:

FUNDAMENTACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

BIBLIOGRAFÍA:

GLOSARIO

CONSIDERACIONES FINALES

LENGUAS CULTURAS EXTRANJERAS (LCE):

ALEMÁN, FRANCÉS, INGLÉS, ITALIANO Y
PORTUGUÉS
FUNDAMENTACIÓN

CONTENIDOS: SU ORGANIZACIÓN Y OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA

 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

Niveles
Niveles y recorridos curriculares
Ejes epistémicos de aprendizajes y contenidos
Ciudadanía e interculturalidad:
Reflexión acerca de la lengua que se aprende
Sobre los Aprendizajes, Contenidos y Objetivos por Nivel para el Ciclo
Básico de la Educación Secundaria
Descripción del Primer Nivel de LCE para el Ciclo Básico de la Educación
Secundaria

OBJETIVOS PARA EL PRIMER NIVEL DE LCE:

Aprendizajes y Contenidos para el Primer Nivel de una Lengua Extranjera
en Ciclo Básico:

Descripción del Segundo Nivel de LCE para el Ciclo Básico de la

Educación Secundaria.
Objetivos generales para el Segundo nivel de LCE:
Aprendizajes y Contenidos para el Segundo Nivel de una lengua
extranjera en Ciclo Básico

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Ámbitos sociales de uso de la lengua extranjera
Núcleos temáticos sugeridos para la planificación

BIBLIOGRAFÍA
Otros:

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
FUNDAMENTACIÓN

OBJETIVOS
_ APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA EL PRIMER
AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJE I: LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS
EJE II: MEDIOS TÉCNICOS
 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

EJE III: LA REFLEXIÓN SOBRE LA TECNOLOGÍA, COMO PROCESO

SOCIOCULTURAL: DIVERSIDAD, CAMBIOS Y CONTINUIDAD

_ APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA EL

SEGUNDO AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJE I: LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS
EJE II: MEDIOS TÉCNICOS
EJE III: LA REFLEXIÓN SOBRE LA TECNOLOGÍA, COMO PROCESO
SOCIOCULTURAL: DIVERSIDAD, CAMBIOS Y CONTINUIDADES

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

BIBLIOGRAFÍA

CONSTRUCCIÓN CIUDADANA
FUNDAMENTACIÓN

OBJETIVOS

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

_ APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA EL PRIMER

AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJE 1: EN RELACIÓN A LA CIUDADANÍA PARTICIPATIVA
EJE 2: LOS DERECHOS HUMANOS Y LOS DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS,
ADOLESCENTES Y JÓVENES
EJE 3: EN RELACIÓN CON LAS IDENTIDADES Y LAS DIVERSIDADES
EJE 4: EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN ÉTICA

_ APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA EL

SEGUNDO AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJE 1: EN RELACIÓN A LA CIUDADANÍA PARTICIPATIVA
EJE 2: LOS DERECHOS HUMANOS Y LOS DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS,
ADOLESCENTES Y JÓVENES
EJE 3: EN RELACIÓN CON LAS IDENTIDADES Y LAS DIVERSIDADES
EJE 4: EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN ÉTICA

BIBLIOGRAFÍA
 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

DOCUMENTOS OFICIALES

CIENCIAS SOCIALES
FUNDAMENTACIÓN

OBJETIVOS

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA EL PRIMER

AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCCIÓN SECUNDARIA
HISTORIA
GEOGRAFÍA

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA EL SEGUNDO

AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCCIÓN SECUNDARIA
HISTORIA
GEOGRAFÍA

TEMÁTICAS TRANSVERSALES

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

BIBLIOGRAFÍA
HISTORIA
GEOGRAFÍA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
FUNDAMENTACIÓN:

OBJETIVOS:

SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

ARTES PLÁSTICAS/VISUALES
MÚSICA
TEATRO
DANZA
 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

ARTES VISUALES - 1º AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA
PRÁCTICAS DE LAS ARTES VISUALES Y SU CONTEXTO
EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE PRODUCCIÓN DE LAS ARTES
VISUALES

ARTES VISUALES - 2º AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA
EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE LAS ARTES VISUALES Y SU
CONTEXTO
EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE PRODUCCIÓN DE LAS ARTES
VISUALES

MÚSICA - 1° AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE LA MÚSICA Y SU CONTEXTO
EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE LA MÚSICA Y SU PRODUCCIÓN

MÚSICA - 2° AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE LA MUSICA Y SU CONTEXTO
EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE LA MUSICA Y SU PRODUCCIÓN

TEATRO - 1° AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

EN RELACIÓN CON LAS PRACTICAS DEL TEATRO Y SU CONTEXTO
EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DEL TEATRO Y SU PRODUCCIÓN

TEATRO - 2° AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DEL TEATRO Y SU CONTEXTO
EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DEL TEATRO Y SU PRODUCCIÓN

DANZA - 1º AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE LA DANZA Y SU CONTEXTO
EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE PRODUCCIÓN DE LA DANZA

DANZA - 2º AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE LA DANZA Y SU CONTEXTO
 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE PRODUCCIÓN DE LA DANZA

BIBLIOGRAFÍA
ARTES VISUALES
MÚSICA
DANZA
TEATRO
MEDIOS AUDIOVISUALES

EVALUACIÓN
La evaluación educativa, adquiere sentido y legitimidad, en la medida que está
al servicio de los procesos educativos de enseñar y aprender, puesto que se
integra plenamente en la práctica educativa y se debería orientar
fundamentalmente a la mejora de la educación a favor de los actores
involucrados en dicha práctica, fundamentalmente el estudiante y el docente.

BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA

EDUCACIÓN BILINGÜE E INTERCULTURAL

Lineamientos Curriculares G e n e r a l e s para la Educación Bilingüe
Intercultural – Pueblos indígenas": Qom, Moqoit y Wichí.

FUNCIONES Y MISIONES DE LOS PROFESORES BILINGÜES

INTERCULTURALES (PBI)

EL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO INDÍGENA, CARACTERIZACIÓN

POR ETAPAS.

LOS CONTENIDOS: APROXIMACIONES TEÓRICAS

Foros educativos EBI Nivel Medio. Lineamientos generals

LA EDUCACIÓN BILINGÜE E INTERCULTURAL

TIC para EBI

DE LOS CONCEPTOS PERTINENTES

 “I. E. S. Juan José Gualberto Pisarello”.

CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE CONTENIDOS

EJE GENERAL: LENGUA MADRE, IDENTIDAD Y COSMOVISIÓN

Propuesta curricular para integrar la Biblioteca Escolar

a las Escuelas Secundarias

INTRODUCCIÓN
BIBLIOTECA Y CURRÍCULO

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL ABORDAJE DE

TEMAS TRANSVERSALES
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL TRATAMIENTO DE ADICCIONES
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL TRATAMIENTO DE EDUCACIÓN
SEXUAL
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL TRATAMIENTO DE MEMORIA/S