UNIDAD EDUCATIVA SIGLO XXI AÑO LECTIVO: 2020 - 2021

DR. WENCESLAO PAREJA

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

SOCIALES
Áreas: Asignatura HISTORIA, FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA

Docente(s):  
Nivel
Subnivel/Curso 1ro, 2do y 3ro. BASICA SUPERIOR
Educativo: 
2. TIEMPO
No.
Total de semanas
Carga horaria semanal Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de periodos
clases
trabajo
20 39 1 40 68
3. OBJETIVOS
Objetivos Integradores de Subnivel Objetivos de aprendizaje (currículo priorizado para la emergencia)
OI.4.1. Identificar y resolver problemas relacionados con la participación ciudadana, PLAN DE CONTINGENCIA DE LAS 10 PRIMERAS SEMANAS
comprendiendo la complejidad del sistema democrático y el marco legal y de 1.Conocer la forma de aprendizaje basado en proyectos con la que se trabajará
derechos en el contexto regional y global. desde casa.
OI.4.2. Emplear un pensamiento crítico, ordenado y estructurado, construido a 2.- Identificar mis sentimientos en el contexto actual.
través del uso ético y técnico de fuentes, tecnología y medios de comunicación, en 3.- Los estudiantes comprenderán que los cambios sociales, educativos y
procesos de creación colectiva, en un contexto intercultural de respeto. económicos ocurridos en el país durante los tiempos de crisis, emergencia o
OI.4.3. Analizar, comprender y valorar el origen, estructura y funcionamiento de los desastre, pueden modificar positivamente nuestra forma de actuar respecto al
procesos sociales y del medio natural, en el contexto de la era digital, subrayando autocuidado, el cuidado de otras personas y la convivencia pacífica,
los derechos y deberes de las personas frente a la transformación social y la empezando por nuestra casa.
sostenibilidad del patrimonio natural y cultural. 4.- El estudiantado comprenderá que el trabajo cooperativo, basado en una
OI.4.4. Analizar las consecuencias de la toma de decisiones relativas a derechos comunicación efectiva y en el ejercicio de derechos y deberes en función del bien
sociales, ambientales, económicos, culturales y sexuales, en la formulación de su personal y común, favorece la construcción de habilidades para una buena
plan de vida. convivencia familiar, comunitaria, social y con el entorno natural.
OI.4.5. Tomar decisiones orientadas a la resolución de problemas, a partir del uso de 5.- El estudiantado comprenderá que la visión del mundo cambia
diversas técnicas de investigación, nuevas tecnologías y métodos científicos, Constantemente en función de los aportes de historiadores, investigadores,
valorando los aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos y culturales del artistas, científicos, filósofos, escritores y otros personajes que han comunicado
contexto problemático. sus descubrimientos y teorías a la sociedad, mediante un lenguaje claro y preciso.
OI.4.6. Investigar colaborativamente los cambios en el medio natural y en las 6.- El estudiantado comprenderá la importancia de proteger y preservar la
estructuras sociales de dominación que inciden en la calidad de vida, como medio interrelación y las dinámicas existentes entre la humanidad, otros seres vivos y el
para reflexionar sobre la construcción social del individuo y sus relaciones con el entorno, con el fin de evitar el deterioro y la destrucción de la naturaleza.
entorno en una perspectiva histórica, incluyendo enfoques de género, étnicos y de 7.- El estudiantado comprenderá que la interculturalidad contribuye a la
clase. construcción de una sociedad inclusiva, abordando la diversidad a través de
OI.4.7. Construir, interpretar y debatir discursos y expresiones de diversa índole de múltiples lenguajes (plástica, literatura, música, expresión corporal, etc.).
forma responsable y ética, por medio del razonamiento lógico, logrando acuerdos y 8.- Comprender que todos los seres humanos nacemos con obligaciones y
valorando la diversidad. derechos en función de responder a problemáticas complejas de interés global,
OI.4.8. Recopilar, organizar e interpretar materiales propios y ajenos en la creación regional y nacional promoviendo la búsqueda de un mundo más equitativo y
científica, artística y cultural, trabajando en equipo para la resolución de problemas, sostenible.
mediante el uso del razonamiento lógico, fuentes diversas, TIC, en contextos 9.- Las y los estudiantes serán capaces de aportar con estrategias creativas
múltiples y considerando el impacto de la actividad humana en el entorno. para prevenir enfermedades y el cuidado de la salud de las personas que están en
OI.4.9. Actuar desde los espacios de participación juvenil, comprendiendo, la su entorno.
provisión de servicios y la garantía de derechos por parte del Estado con la 10.- Los estudiantes comprenderán que el retorno progresivo a clases implica el
responsabilidad y diversidad social, natural y cultural. respeto e implementación de protocolos sanitarios, en función del cuidado
OI.4.10. Explicar y valorar la interculturalidad y la multiculturalidad a partir del personal y del resto de personas, promoviendo acciones para cuidar la salud,
análisis de las diversas manifestaciones culturales del Estado plurinacional, mantener el distanciamiento y usar correctamente los insumos de protección, a
reconociendo la influencia de las representaciones sociales, locales y globales sobre través de diferentes medios en el entorno próximo.
la construcción de la identidad.
OI.4.11. Observar, analizar y explicar las características de diversos productos PROYECTOS
culturales y artísticos, organizando espacios de creación, interpretación y 1.-Los estudiantes comprenderán que, para resolver problemas de la vida
participación en prácticas corporales, destacando sus posibilidades expresivas y los cotidiana relacionada a temas sociales, ambientales, económicos, culturales,
beneficios para una salud integral. entre otros, es necesario aplicar estrategias de razonamiento lógico, creativo,
OI.4.12. Resolver problemas mediante el trabajo en equipo, adoptando roles en crítico, complejo, y comunicar nuestras ideas de forma asertiva para actuar con
función de las necesidades del grupo y acordando estrategias que permitan mejorar autonomía e independencia.
y asegurar resultados colectivos, usando la información y variables pertinentes en 2.-Los estudiantes comprenderán los aspectos más relevantes que aborda la vida
función del entorno y comunicando el proceso seguido.. y su diversidad, a partir del estudio de su origen, su importancia, sus retos y su
compromiso para mantener ambientes sostenibles que aseguren la salud integral,
la continuidad de la vida en sus diferentes formas, aplicando valores como la
empatía y comunicándolos de manera oportuna.
3.- Los estudiantes comprenderán que ciertas acciones de los seres humanos
inciden de manera negativa y directa en los fenómenos que ocurren en la
naturaleza y que recrudecen los problemas ambientales como el calentamiento
global, para la concientización y la toma de decisiones asertivas y responsables
con el entorno inmediato, comunicándolo en diversos espacios y con recursos
amigables con la naturaleza.
 4.- Los estudiantes comprenderán que la historia, la tecnología, la ciencia y el arte
se entrelazan y evolucionan de forma conjunta fomentando la curiosidad del ser
humano por conocer y construir un mundo mejor.
5.- Los estudiantes comprenderán que la salud, la cultura y el entretenimiento
son ejes fundamentales en el desarrollo del proyecto de vida y su difusión es
importante a través de manifestaciones artísticas y culturales.
6.- Los estudiantes comprenderán que Ecuador es parte de un mundo
megadiverso y pluricultural, contribuyendo a la construcción y cuidado de una
sociedad humana más justa y equitativa mediante una comunicación asertiva en
su entorno cercano y lejano.
7.- Los estudiantes comprenderán que la ciudadanía mundial y la cultura de paz
exigen el respeto y la práctica de los derechos humanos, la justicia social, la
diversidad, la igualdad entre todos los seres humanos y la sostenibilidad
ambiental en función de promover un mundo y un futuro mejor para todos.

4. VALORES 1.-Solución de conflictos, pensamiento crítico, habilidad de comunicación, toma

SON 10 VALORES de decisiones
2.-Reconocimiento a la diversidad, empatía, comunicación efectiva
3.- Toma de decisión, cuidado ambiental, responsabilidad, comunicación asertiva,
consciencia ambiental.
4.- Curiosidad, seguridad, autocuidado, respeto, pensamiento crítico,
autoconocimiento.
5.- Cuidado, autodeterminación, toma de decisión, autoconocimiento.
6.- Justicia, equidad, empatía, comunicación asertiva, respeto.
7.- Equidad, valores de ciudadanía: respeto, tolerancia, empatía, cuidado propio y
de los otros, solidaridad, justicia, autoconocimiento, comunicación asertiva.
5. NOMBRE DE LOS PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS: (DURACION DE CADA PROYECTO)

# DE FECHAS ANEXOS
DURACIÓN EN SEMANAS
PROYECT NOMBRE DEL PROYECTO DE INICIO Y FIN
O
Semana 1 Diario científico de investigación 1 semana 01 de Junio 05 de Junio Anexo Ficha 1
Semana 2 Crea tu propia película sobre las emociones. 1 semana 08 de junio 12 de junio Anexo Ficha 2
Semana 3 Diseña la sobrecubierta de un libro sobre “La 15 de junio 19 de junio Anexo Ficha 3
vida en tiempos de 1 semana
emergencia sanitaria
Semana 4 Manual ilustrado para la convivencia 22 de junio 26 de junio Anexo Ficha 4
1 semana
armónica en el hogar.
Semana 5 Desarrolla el prototipo de un invento 29 de junio 3 de julio Anexo Ficha 5
transformador. 1 semana

Semana 6 Ecuador, Mi mayor riqueza 6 de julio 10 de julio Anexo Ficha 6

1 semana
Semana 7 Glosario ilustrado de términos sobre 13 de julio 17 de julio Anexo Ficha 7
1 semana
interculturalidad e inclusión.
Semana 8 Mapas temáticos, explicativos y creativos 20 de julio 24 de julio Anexo Ficha 8
sobre problemáticas nacionales, regionales y 1 semana
globales.
Semana 9 Diseño de una propuesta de señalética de 27 de julio 31 de julio Anexo Ficha 9
medidas de bioseguridad y autocuidado para 1 semana
ti y tu familia.
Semana 10 Transformando mi modo de proceder desde 3 de agosto 7 de agosto Anexo Ficha 10
el uso consciente de protocolos de 1 semana
bioseguridad
“Mundo en el siglo XIX" 11 de agosto 04 de Anexo proyecto 1
Proyecto 1 4 semanas
septiembre
Proyecto 2 Rasgos, antecedentes y valores de la 7 de septiembre 02 de Octubre Anexo proyecto 2
diversidad 5 semanas

Proyecto 3 Desarrollo de los pueblos originarios de 15 de octubre 13 de Anexo proyecto 3

América 4 semanas noviembre

Proyecto 4 La economía latinoamericana y el 16 de noviembre 11 de Anexo proyecto 4

mercado mundial 4 semanas diciembre

Proyecto 5 Libertad, equidad y solidaridad 14 de diciembre 24 de Anexo proyecto 5

fundamentos para la democracia real. 3 semanas diciembre

Proyecto 4 de enero 8 de enero Anexo Proyecto del

La interculturalidad en Ecuador
del buen 1 semana buen vivir
vivir
Proyecto 6 Participación ciudadana en la 4 semanas 4 de enero 29 de enero. Anexo proyecto 6
construcción de la democracia
 Proyecto 7 La ciudadanía y su papel en la integración 1 de febrero 5 de marzo Anexo proyecto 7
5 semanas

6. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS (ANEXAR LAS MICROPLANIFACIONES )

# DE DESTREZAS CON ESTATEGIAS METODOLOGICAS

NOMBRE DEL CONTENIDOS
PROYEC CRITERIO DE INDICADORES DE SUGERENCIAS AL
PROYECTO ESENCIALES
TO DESMPEÑO EVALUACION PADRE DE FAMILIA
ESCRIBE EN TU CUADERNO U HOJAS, LAS RESPUESTAS A Lee la ficha
LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: pedagógica con el
Auto
 ¿Qué aprendí durante esta semana? acompañamiento
evaluación
 ¿Cómo utilicé mis conocimientos de las áreas de de un familiar y
SEMANA matemática, lengua y literatura, estudios sociales, desarrolla las
Investigo DHI
1 ciencias naturales y expresión artística para realizar actividades
sobre el
1 a 5 Jun. este proyecto? propuestas. Si
aprendizaje
¿Aprendí algo nuevo al desarrollar esta actividad? tienes dudas,
basado en
comunícate con tu
proyectos
docente tutor

Me conozco e DESARROLLO Responde las siguientes preguntas:

identifico mis HUMANO ¿Sabes qué es una emoción?
emociones en INTEGRAL ¿Para qué nos pueden ayudar las emociones? Vigilar y acompañar
el lugar y (DHI) “TUTOR” ¿Cómo te sientes ahora? a su hijo en la
momento en ¿Alguna vez te pones a pensar en lo que sientes? ¿Cuándo? realización de sus
el que me ¿Sabes Identificar las emociones de las personas que te tareas.
encuentro. rodean? ¿Cómo lo haces?

SEMANA
2
8 al 12
Jun. Finalmente, cuando sientas que necesitas un espacio para
¿Cómo crear Psicología tener más tranquilidad, realiza los siguientes pasos:
un espacio de educativa  Ubícate en lugar cómodo
relajación?  Respirar de forma adecuada
 Establece ciclos ordenados de respiración.
 tensa las manos mientras inhala.
 Cierre y relajación.
Anota tus reacciones luego de hacer este ejercicio y
regístralas en tu cuaderno u hojas para guardar en tu
 portafolio. Si lo crees pertinente, puedes enseñar este
ejercicio a tu familia.

SEMANA
Sin Historia
3
15 al 19
actividades Filosofía
Jun. de: Psicología
SEMANA
4
22 al 26
Jun.
SEMANA
5
29 Junio
a 03 julio
SEMANA
6
6 a 10
De Julio
SEMANA
7
13 a 17
Jul.
SEMANA LA TRIPLE HISTORIA CS.H.5.1.9. I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la 1. Lee el siguiente texto:
El Covid-19 nos afecta a todos y en este sentido, no discrimina, nos trata
8 PANDEMIA Relacionar e influencia de la mujer en los
por igual al ponernos en riesgo de enfermar, perder a alguien cercano y en
20 a 24 interpretar las diferentes tiempos y espacios, general vivir con un sentido de inminente amenaza. Sin embargo, como nos
de Julio características destacando su papel en la recuerda la famosa filósofa Judith Butler “La desigualdad social y
esenciales del sociedad primitiva, sociedad económica asegurará que el virus discrimine. El virus por sí solo no
discrimina, pero los humanos seguramente lo hacemos […]”
Paleolítico y la del Medio Oriente, Roma y
De este modo, muchos grupos vulnerables son afectados doble o
producción del arte Grecia antigua y la Colonia, y triplemente por el virus. Este es el caso de algunas mujeres alrededor del
rupestre. su protagonismo en Atenas y mundo. Lamentablemente esta situación no ha sido única o exclusiva de
CS.H.5.1.10. Esparta. (J.4., I. nuestra época. El papel de la mujer en la historia, con algunas excepciones,
ha estado limitado a un rol pasivo subsumido al del hombre. A
Identificar las
continuación, realizaremos un breve recorrido histórico sobre el papel de la
materias primas y mujer hasta Grecia y Roma:
explicar su relación En la Prehistoria la mujer tuvo un papel fundamental para la creación y
con el tipo de transmisión de cultura. A esta centralidad la denominamos matriarcado. El
protagonismo femenino en las sociedades primitivas se extendió a aspectos
utensilios y
como la educación, la agricultura, la manufactura, la salud y la religión
herramientas que (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 64).
 Aunque en la actualidad la mujer todavía se enfrenta a los obstáculos de
una sociedad patriarcal, en la que la violencia de género, las desigualdades
laborales y los prejuicios machistas siguen presentes, si se compara con las
antiguas civilizaciones orientales, la situación actual es mucho más
favorable para ellas (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 102).
Las leyes de Mesopotamia establecían la representación jurídica de la
mujer por parte de su padre y su esposo, pero al mismo tiempo la sumisión
y la inferioridad de las féminas ante los varones. Esa desigualdad estaba
legalizada en los castigos que se establecían para cada parte de la pareja en
caso de violencia física.
La mujer recibía castigos proporcionales a las agresiones que infringía,
mientras los del hombre eran menos severos (Mineduc 1.º Bachillerato
Historia, pág. 102).
En Egipto las mujeres disfrutaron de cierta autonomía jurídica y económica
que les permitió desempeñar actividades reservadas en otras culturas a los
hombres (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 103).
Aunque las primeras sociedades agrícolas del Indo eran matriarcales, las
invasiones arias implantaron el predominio varonil, esto a pesar de que
Manú, codificador de las leyes arias, estableció como mandato divino
reverenciar mil veces más a la madre que al padre. En la religión la mujer
tenía importancia por su fertilidad y sexualidad, lo cual fue constante
fuente de inspiración en el arte. Pero la legislación establecía la supremacía
masculina (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 103).
En una sociedad patriarcal rural en la que la productividad de la tierra era
se confeccionaban. primordial, tener una hija era considerado una pérdida económica, por lo
que muchas eran ahogadas o abandonadas al nacer. La mujer en China era
preparada para el matrimonio desde la infancia, se casaban a los diecisiete
años, la boda era pactada por las familias de los contrayentes, quienes con
frecuencia no llegaban a conocerse hasta la celebración (Mineduc 1.º
Bachillerato Historia, pág. 104).
En la polis ateniense la mujer no tenía derechos políticos ni jurídicos.
Siempre vivió bajo la tutoría de un hombre dependiendo de la edad: su
padre, su marido, y sus hijos si enviudaba. (Mineduc 1.º Bachillerato
Historia, pág. 126).
A diferencia de las demás polis griegas, las espartanas tenían mayor
libertad y autonomía. Podían
dedicarse al comercio y a las artes (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág.
127).
La principal función de la mujer romana era dedicarse a la organización de
la familia y de la casa, de la que era considerada ama (domina). Las
patricias estaban excluidas de todas las actividades cívicas (la guerra, la
política y la ley). Solamente podían participar en el ámbito religioso, pues
muchas de ellas fueron conocidas como sacerdotisas vestales. Con
frecuencia se dedicaban a tejer (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág.
154).
Si deseas profundizar o conocer más sobre la situación de la mujer a lo
largo de la historia, puedes consultar los libros de texto del Ministerio de
Educación.
SEMANA Paso 4: Elegir la tipografía Plan Educativo
9 Las señales también incluyen palabras o frases muy concisas Aprendamos Juntos
27 al 31 HISTORIA y directas. Cualquier buen diseñador también piensa en el en Casa, Semana 9.
 tipo de letra de las señales. Como tu proyecto es hecho a Costa 2020-2021.
mano te proponemos que dibujes las letras. Experimenta Hojas en blanco del
con diferentes formas, trazos y materiales. Olvídate de la cuaderno, papel
buena y mala letra, lo importante es que logres una bond, papel
tipografía que sea claramente entendible y que, además, ministro o cualquier
exprese los rasgos que te identifican a ti y a tu propuesta de papel que tengas
diseño. disponible en casa.
EDUCACIÒN Esfero, lápiz y
de Julio
PARA LA Antes de dibujar tus señales, haz unos bocetos de prueba borrador.
CIUDADANÍA del tipo de letra. Adjunta esos borradores a tu caja- Internet
portafolio. Una vez que hayas decidido el tipo de letra,
puedes hacer una muestra de las 27 letras de abecedario
FILOSOFÍA con mayúsculas y minúsculas. La idea no es que quede
perfecto, sino que hagas tu mejor esfuerzo para expresarte y
comunicar los mensajes.

SEMANA Protocolos HISTORIA CE.CS.F.5.1. Contrasta el CS.F.5.1.1. Comprender el 1. Lee el Texto 1 (pág. 4 y 5 de la guía)
pensamiento mítico y
10 sanitarios en origen del pensamiento 2. Elabora, en tu cuaderno, un dibujo acerca de alguna de
cotidiano, del
3 al 7 la historia. pensamiento científico y filosófico a partir de la crítica las medidas antes leídas.
Agosto La línea del filosófico, estableciendo al pensamiento mítico 3. Responde a las siguientes preguntas: a. ¿Qué sucede si
FILOSOFÍA semejanzas y diferencias,
tiempo. mediante la reflexión en alguien no cumple con estas medidas? b. ¿Por qué son
considerando su relación
torno a problemas concretos. importantes las medidas antes citadas? c. ¿Por qué es
con varias disciplinas y su
esfuerzo por plantear importante la proxémica social en estos momentos? d. ¿Han
preguntas complejas y existido pandemias antes en la historia? e. ¿Cuáles han sido
explicar la sociedad y la las consecuencias de las pandemias en el pasado?
naturaleza por ellas
4. Lee el siguiente texto. Para conocer los hechos ocurridos
mismas.
en el pasado, los historiadores trabajan estudiando y
contrastando las fuentes históricas. Los primeros
historiadores eran relatores de los sucesos de sus épocas, en
especial de las guerras, aunque solían presentar el hecho
I.CS.F.5.1.1 desde el punto de vista de uno de los contendores. Una
Analiza el origen del fuente histórica es cualquier resto material (joyas, vestidos,
pensamiento filosófico armas, cerámicas...) o documento escrito (cartas,
como crítica al
testamentos, prensa...), oral (entrevistas, discursos...),
pensamiento mítico en
torno gráfico o audiovisual (pinturas, grabados, fotografías,
a problemas concretos, películas...), que ofrece al historiador una información sobre
y la elaboración de la actividad humana y le permite reconstruir el pasado.
preguntas complejas en
Según su origen, las fuentes pueden ser: • Primarias: son las
función de ensayar
respuestas significativas. pertenecientes a la época histórica estudiada, como una
(I.2.) moneda, una espada, un diario privado, un anillo... •
Secundarias: son las elaboradas a partir de las fuentes
primarias, en épocas posteriores, como un mapa o la
 descripción de una moneda que encontramos en un libro
(Mineduc, 2020, pág. 18).
5. Elabora, en una hoja de trabajo, un organizador gráfico de
tu elección sobre la base del texto anterior. Recuerda
guardarlo en tu Caja- Portafolio. Para mayor información
puedes revisar el libro de texto de 1ero de bachillerato
Historia a partir de la página 18.
6. Genera mensajes cortos sobre los protocolos sanitarios.
Estos pueden ser slogans que permitan transmitir el
contenido de frases claras a las personas. En la siguiente
información conoce sobre el slogan: es un lema publicitario
que se usa en un contexto informativo, comercial y político,
con la intención de resumir y representar una idea. La
premisa es que dicha frase sea fácil de recordar para el
público. El slogan intenta llamar la atención sobre un
producto o servicio, remarcando ciertas cualidades o
tratando de asociarlo a un valor simbólico. Fuente:
https://definicion.de/slogan/
7. Lee el texto 2 (pág. 6 de la guía)
8. Establece semejanzas y diferencias entre las lecturas 1 y 2
utilizando un diagrama de Venn.
9. Argumenta tu postura u opinión sobre la aplicación de los
protocolos sanitarios. Mediante un texto argumentativo:
empela un párrafo de introducción, dos de desarrollo y uno
de conclusión.
DEL TEXTO DE HISTORIA
Diseña la linea del tiempo de la Historia y Prehistoria según
la guia observada en el video del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=iCzPV0IM9-A
Y destaca en la misma la ANTIGUA EDAD MEDIA, previa
lectura del Tema, en la página 11 del Texto de 2do de BGU.

PROYECT Ley Orgánica HISTORIA Argumentar que la Compara las desigualdades de Reducción emergente de la jornada de trabajo.- Por eventos Ficha Del
O# 1 de Apoyo igualdad natural de la democracia griega con las justificados de fuerza mayor y caso fortuito, estudiante
11 Ag 04 Humanitario los seres humanos actuales (Ref. el empleador podrá reducir la jornada laboral, hasta un Hojas o cuaderno
Sept. para combatir está dirigida a I.CS.F.5.2.1.). máximo de 50%, debiendo la remuneración del reciclados
4 sem. la Crisis todos los grupos trabajador no ser menor al 55% de la fijada previo a la
Sem. 1 Sanitaria sociales, como reducción. Para implementar esta medida, se deberá
Derivada del generadores de observar lo siguiente:
COVID-19 igualdad de i. Se deberá notificar al Ministerio del Trabajo, indicando el
opciones y periodo de aplicación de la medida
oportunidades (Ref. y la nómina de trabajadores que se sujetará a la misma.
 I.CS.EC.5.2.2.). ii. La remuneración y el aporte a la seguridad social se
pagará en proporción a la jornada
efectivamente trabajada.
iii. Podrá aplicarse por 1 año, renovable por el mismo
periodo, por una sola ocasión.
iv. Durante la vigencia de la reducción, los empleadores no
podrán disminuir el capital social de
la empresa ni distribuir los dividendos obtenidos en los
ejercicios en que la medida esté
vigente. Los dividendos serán reinvertidos en empresa, para
lo cual se deberá realizar el
correspondiente aumento de capital hasta diciembre 31 del
ejercicio impositivo posterior a
aquel en que se generaron dichas utilidades y se acogerán a
la reducción de 10 puntos
porcentuales en la tarifa de impuesto a la renta, de acuerdo
con lo señalado en el Art.37 de
la Ley de Régimen Tributario Interno.
v. De producirse despidos, la indemnización y bonificación
por desahucio se calcularán con base
en la remuneración percibida antes de la reducción de la
jornada.
Fuente: https://www.andersentaxlegal.ec/wp-
content/uploads/2020/06/TIPS-37-Ley-Organica-de-Apoyo-
Humanitario-1.pdf
● Con base en esta ley humanitaria, si el desempleo es
nuestra variable dependiente, escribe 5
variables planteadas por el Gobierno Nacional para que el
desempleo disminuya y explica por qué.
● Realiza el análisis del caso “Causas de desempleo en el
Ecuador y las acciones tomadas por el
Gobierno Nacional” y agrega su informe final de estudio de
casos al portafolio.

Partes del Lengua y LL.5.4.4. Usar de I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de Tema: ¿Cómo elaborar un informe de estudios de caso?
informe y Ciencias forma habitual el producción en la escritura de 1. Observa y lee la siguiente viñeta y texto:
Análisis de los Sociales procedimiento de textos con estructura 2. A continuación, presentamos un ejemplo muy sencillo
subproductos planificación, argumentativa, elabora de un estudio de caso, describiendo sus fases:
redacción y revisión argumentos (de hecho, ● Selección y definición del caso: “María es una alumna
para autorregular la definición, autoridad, ejemplar, pero sus notas han bajado en el último trimestre”.
producción escrita, analogía, ejemplificación, ● Lista o elaboración de preguntas: ¿Por qué las notas de
 María han bajado?, ¿cuál es la causa directa?, ¿cuál es su
situación familiar?, ¿se han presentado otras conductas
inusuales en María? etc.
experiencia, explicación, o
y seleccionar y ● Localización de la fuente de los datos: familia, parientes,
deducción), aplica las normas
aplicar variadas amigos, profesores, bibliografía.
de citación e identificación de
técnicas y recursos. ● Análisis e interpretación: María se ha sentido desmotivada
fuentes con rigor y
desde que su hermano quedó internado en el hospital.
honestidad académica, en
Relacionar e María es la hermana mayor y era muy cercana a su
diferentes soportes impresos
interpretar las hermano. La familia trabaja todo el día y María debe
y digitales. (J.2., I. 3.)
características cuidarse sola.
esenciales del tema Elaboración de un informe: describe los procesos, los
investigado. detalles y las conclusiones del caso. Los estudios de caso en
proyectos de investigación suelen seguir la estructura de un
protocolo de investigación

PROYECT
O 1
Sem. 2

17 a 21
agosto

Sem. 3
24 a 28
agosto
Sem. 4
31 ag a
4 sept.

PROYECT
O 2
7 sept. a
2 oct.
5 sem

PROYECT
O3
15 oct 13
nov.
4 sem.
PROYECT LA TRIPLE HISTORIA CS.H.5.2.19. I.CS.H.5.9.1. Analiza las Actividad 1 Hoja de papel
 1. Lee el siguiente fragmento: ministro o de
Renacimiento y Humanismo cuaderno reciclado,
En el núcleo intelectual del Renacimiento se encuentra el esferos color Negro
humanismo, que se puede Azul, Rojo, lápiz,
entender como el renacimiento de las letras clásicas lápices de colores,
mediante el rescate de los autores regla.
latinos, como Cicerón, pero, sobre todo, como preocupación
filosófica y nueva concepción
Identificar las condiciones de surgimiento antropocéntrica (el ser humano como centro) de la realidad.
condiciones de del Renacimiento y su En efecto, aunque el humanismo no es una escuela de
surgimiento del contribución al desarrollo del pensamiento con posturas más o menos coherentes, sí hay
Renacimiento y de pensamiento humanista y en los humanistas, entre los cuales podemos mencionar a
la nueva visión del científico del mundo, Erasmo de Rotterdam, Michel de Montaigne y Marcilio
O#4
ser humano, el destacando la relación entre Ficino, una preocupación moral y
Humanismo. humanismo renacentista y el de redescubrimiento y revalorización de la naturaleza
16 nov P
CS.H.5.2.20. pensamiento ilustrado. (J.1., humana explicada desde sí misma
11 dic. ANDEMIA
Describir y explicar J.3.) y alejándose cada vez más de la dependencia conceptual de
los principales I.CS.H.5.9.2. Examina los la escolástica.
4 sem.
aportes del principales representantes y Se preocupa por la recuperación de las formas clásicas, en
Renacimiento a las postulados de la Ilustración y especial la lengua griega, y
humanidades y las su relación con el humanismo del libre examen de las ideas. Entre los principales
ciencias. renacentista. (I.2.) impulsores de la literatura antigua se
encuentran Francesco Petrarca (1304 – 1374) y Giovanni
Bocaccio (1313–1375).
Cosme de Médici (1389–1464) se convirtió en el principal
mecenas de Florencia, donde
fundó la Academia Platónica.
Los humanistas desean comprender la realidad sin
referencia a dogmas religiosos, por

PROYECT
O#5
14 a 24
dic
3 sem.
Proyecto
del buen
vivir
4a8
enero
1 sem.
PROYECT El CS.H.5.3.6. I.CS.H.5.12.1. Evalúa el 1. Lee el siguiente texto:
El indigenismo es un movimiento político, social y cultural que busca
O#6 indigenismo Sintetizar los impacto de la conquista en
reivindicar el valor de los pueblos y nacionalidades indígenas en el contexto
11 a 29 Contribucione principios de los aspectos ecológicos, de la discriminación y etnocentrismo sufridos desde la época de la Colonia
enero. s éticas, organización e culturales y sociales como hasta su exclusión del desarrollo de los Estados modernos
4 sem. intelectuales, intercambio social resultado de la inserción de la latinoamericanos.
Si bien la lucha de los indígenas contra el colonialismo en América se
económicas y HISTORIA (reciprocidad y evangelización, las relaciones
remonta al mismo período colonial mediante la resistencia, el indigenismo
ecológicas de redistribución) de de explotación a personas a es un concepto contemporáneo, un movimiento que aspira la
las grandes los pobladores través de haciendas y compensación por los perjuicios que aún sufren como producto de la
culturas nativos de los plantaciones, distinguiendo «civilización».
Además, los indígenas también fueron excluidos de los proyectos
precolombinas Andes, en función las semejanzas y diferencias
nacionales criollos en las nacientes repúblicas independientes
El impacto de de la equidad y la entre estas últimas. (I.2.) hispanoamericanas, donde las viejas estructuras estamentales tuvieron
la Conquista y justicia social. continuidad.
Colonización
europea en
América

CS.F.5.2.17. I.CS.F.5.5.1. Compara las Texto Integrado de

Identificar características del 2.º BGU
características de la pensamiento filosófico Lapicero y
Conceptos FILOSOFÍA identidad del “ser” occidental y latinoamericano, FILOSOFÍA – ACTIVIDAD 2 cuaderno
primordiales latinoamericano en con sus nuevas concepciones,
PENSAR Y SABER PENSAR.
de la razón diversas identificando sus
CREER QUE SABEMOS PENSAR SIN POSEER LAS VERDADERAS
expresiones preocupaciones esenciales HERRAMIENTAS QUE NOS CORROBOREN O NOS DESMIENTAN.
artísticas (pintura, (“yo” – “nosotros”;
escultura, poesía, “objetividad” “subjetividad”; Tarea 1.- Responde brevemente a las siguientes preguntas:
arquitectura, “libertad” – “liberación”), su a.- ¿Qué es la lógica?
novela, ensayo contexto histórico, su b.- ¿Qué es “concepto”?
literario) para identidad, cultura y las c.- ¿Qué es “el juicio”?
elaborar un características de sus
Tarea 2.-
discurso y repensar productos intelectuales Observa la siguiente pintura y responde las preguntas propuestas:
su “ethos” a inicios específicos (el ensayo y el ¿Qué observas en la imagen?
del siglo XXI. tratado), discutiendo desde el • ¿Qué sentimientos te despierta el cuadro?
método socrático el Sumak • ¿Qué personas están representadas en el cuadro?
• ¿Cuál puede ser la vinculación del cuadro y la filosofía latinoamericana?
Kawsay como proyecto
utópico posible en la 1. Lee el siguiente texto:
construcción del “ser”. El choque cultural en América Cuando dos culturas se ponen en contacto,
se presentan fenómenos de intercambio de
 culturas y costumbres que modifican a ambas sociedades. Pero cuando un
pueblo conquista a otro, en lugar de un intercambio, existe una imposición
violenta de la cultura del más fuerte y la destrucción de la identidad del
I.CS.H.5.12.2. Examina las vencido.
configuraciones económicas En las guerras de conquista, la ventaja de las armas de fuego permitió a los
en el tiempo de la Colonia, españoles someter a los indígenas, quienes no pocas veces enfrentaron
emboscadas por recibir con hospitalidad a quienes con frecuencia
mediante el análisis del papel
consideraron sus huéspedes.
asignado a la mita y a las A pesar de un debate teológico sobre si los indígenas poseían alma racional
formas de extracción de o no, la legislación española los consideró hombres libres y vasallos del rey
CS.H.5.3.10. riqueza (hacienda y a la con obligación de pagar tributos.
Examinar el plantación), destacando sus
impacto de la semejanzas y diferencias.
Conquista a través (I.2., S.1.)
del estudio de la
implementación de
relaciones de
explotación y
sometimiento de la
población aborigen.
CS.H.5.3.13.
El choque de
HISTORIA Establecer las
dos culturas
razones de las
diferentes formas
de extracción de
riqueza por parte
de los
conquistadores
españoles.

Revolución CS.H.5.4.17. I.CS.H.5.19.1. Explica la Actividad 3  - Libros de

PROYECT industrial Examinar la evolución e impacto 1. Lee el siguiente texto sobre la “Tercera Revolución texto de
O#7 HISTORIA “Tercera Revolución económico y social que Industrial”: Historia
1 febrero Industrial” trajeron consigo las Tras el desarrollo técnico e industrial de los siglos XIX y XX,  Cuaderno u
a5 fundamentada en revoluciones industriales, terminando este último surgen las denominadas tecnologías hojas de
marzo. las TIC, la relacionando estos de la información y la comunicación (TIC) gracias a los trabajo.
5 sem. cibernética y la acontecimientos con las nuevos medios de transmisión (satélites, láser y fibra óptica)  Lápiz, esfero y
robótica y su principales características del y, especialmente, de la vinculación entre las borrador.
impacto en la liberalismo. (J.1., J.3., I.2.) telecomunicaciones y la informática. Existen dos soportes
 sociedad y la por los que se transmite la información: Inrernet
naturaleza • Sistemas inalámbricos. La información se transmite a
través de ondas por el aire. Requiere antenas (emisoras,
receptoras y repetidoras) y, en ocasiones, satélites de
comunicaciones.
• Sistemas por cable. La información discurre a través de un
cable, con impulsos eléctricos (cable telefónico, red
eléctrica...) o haz de luz (cable de fibra óptica). En la
revolución industrial el gran desarrollo de las TIC ha dado
lugar a las «autopistas de la información», un entramado
de redes por las que circula con enorme rapidez una gran
cantidad de datos multimedia (texto, imagen y sonido),
permitiendo la interactividad del receptor. Es por ello que
las actividades económicas relacionadas con las
comunicaciones, en el marco de la sociedad de la
información, se hallan en constante expansión.
2. Realiza las siguientes actividades:
• Infiere del texto anterior lo siguiente: ¿en qué consiste la
Tercera Revolución Industrial?
• Realiza un organizador gráfico sobre las tres revoluciones
industriales. Puedes ayudarte con tu libro de historia para
realizar esta actividad y después colócala en la segunda
parte
del acordeón de esta semana.

Identidad CS.F.5.3.10. Discutir I.CS.F.5.5.1. Compara las

cultural y las propuestas de características del Cuál es la tesis central del texto? Libros de texto de
construccione FILOSOFÍA las construcciones pensamiento filosófico ¿Qué implica la colonización en la actualidad? Puedes Filosofía
s intelectuales intelectuales de los occidental y latinoamericano, ayudarte de tu texto de Filosofía para responder esta Cuaderno u hojas
de pueblos pueblos ancestrales con sus nuevas concepciones, pregunta. de trabajo.
ancestrales como proyecto identificando sus ¿A qué denomina el autor eurocentrismo? Puedes ayudarte Lápiz, esfero y
utópico de otro preocupaciones esenciales de tu texto de Filosofía para responder esta pregunta. borrador.
mundo posible, en (“yo” – “nosotros”; Lápices de color.
función de una “objetividad”“subjetividad”; Internet
nueva sociedad. “libertad” – “liberación”), su
contexto histórico, su
identidad, cultura y las
características de sus
productos intelectuales
específicos, ETC
 La Guerra Fría

I.CS.H.5.20.2. Examina el
protagonismo de América
RECUPER
Latina en el contexto de la
ACIÓN CS.H.5.4.24.
Guerra Fría, y su actitud
Argumentar el
frente a la caída del
protagonismo de
socialismo real y la
América Latina en el
emergencia del
HISTORIA contexto de la
neoliberalismo, con sus
Guerra Fría y su
medidas y políticas
actitud frente a los
económicas en el contexto de
EE.UU. y la URSS.
la globalización y el conflicto
entre homogeneización y
defensa de la identidad local y
regional. (J.1., I.2.)

. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): MSc. Silvio Haro NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: