ANALISIS DE LA COMPETENCIA PARA VALORAR LOS NIVELES LOGRO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE III CICLO 3,4 y 5 AÑOS

“OBSERVANDO LOS DESEMPEÑOS”

AREA Comunicación:

COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

ESTANDAR Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
(Descripción del nivel Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura,
de la competencia
esperado al fin del ciclo la construcción, la música y el movimiento creativo.
II ) Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑO 1ª Grado Instrumentos de evaluación

utilizados para valorar los
3 AÑ0S 4 AÑOS 5 AÑOS (III CICLO) niveles de logro y realizar las
Como referencia ya que pertenece conclusiones descriptivas.
al Área de ARTE y Cultura y
moviliza otras capacidades./otras
competencias POR ELLO No aplica
para valorar.
-Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia diversos materiales Explora de manera individual y/o grupal diversos Observa, escucha y disfruta de los
Explora por iniciativa propia diversos materiales
lenguajes del arte. de acuerdo con sus necesidades e intereses. materiales de acuerdo con sus necesidades e estímulos visuales, táctiles, sonoros y
 Registro
de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades expresivas de sus intereses. Descubre los efectos que se kinestésicos en la naturaleza, el entorno
Descubre los efectos que se producen al y en manifestaciones artísticas con las Auxiliar.
-Aplica procesos creativos. movimientos y de los materiales con los que producen al combinar un material con otro.
combinar un material con otro. que interactúa.
trabaja.
-Socializa sus procesos y
 ficha del
proyectos. Representa sus ideas acerca de sus vivencias Representa ideas acerca de sus vivencias Hace preguntas sobre manifestaciones
personales usando diferentes lenguajes artísticos
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se artístico-culturales análisis de la
personales usando diferentes lenguajes
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
desenvuelve usando diferentes lenguajes de su entorno local y comprende que evidencia.
teatro, la música, los títeres, etc.). artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el transmiten historias
movimiento, el teatro, la música, los títeres, de un determinado tiempo y lugar
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
etc.)..  Registro de
observación
Muestra y comenta de forma espontánea a Muestra sus creaciones y observa las Responde a los estímulos sensoriales que
Muestra y comenta de forma espontánea, a descriptiva.
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha creaciones de otros. Describe lo que ha percibe,
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo Comunicando sus ideas sobre ellos o
realizado al jugar y crear proyectos a través de los recreándolos de manera libre, a través de
los lenguajes artísticos. que le gusta de la experiencia, o de su proyecto
lenguajes artísticos. dibujos, sonidos, expresión corporal.
y del proyecto de otros.
Identifica sus preferencias acerca de
manifestaciones artístico-culturales que
observa o experimenta.
 ANALISIS DE LA COMPETENCIA PARA VALORAR LOS NIVELES LOGRO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE III CICLO 3,4 y 5 AÑOS

“ANALSIS Y DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE LOGRO DE 3 AÑOS”

AREA Comunicación:
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
ESTANDAR Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Nivel del logro al Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
finalizar el II CICLO Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
de la EBR construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Instrumento de Informe del progreso de salida del estudiante.
evaluación
CAPACIDAD DESCIPCION DE NIVELES DE LOGRO (DESEMPEÑOS 3 AÑOS) CONCLUSIÒN DESCRIPTIVA

NIVEL DE INICIO (C) NIVEL DE PROCESO (B) NIVEL ESPERADO(A) NIVEL DESTACADO(AD) (Debe cumplir tres elementos:
(Mirando el desempeño de una edad Logros, Dificultades y
Según la RV 193 El casillero se dejará en blanco posterior : 4 AÑOS) Recomendaciones)
cuando se observe que no logró el nivel de Recuerden colocar primero el
desempeño mínimo o no se cuenta con las nombre del niño o niña
evidencias necesarias para poder valorar el logro acompañado de un conector
de la competencia. Según la R.V 193 Explica que la
conclusión se colocará en caso sea
necesario.
-Explora y Manipula diversos materiales. Explora diversos materiales de acuerdo con sus Explora por iniciativa propia diversos materiales de El siguiente ejemplo está
necesidades e intereses. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre Explora por iniciativa propia diversos materiales
centrado en un estudiante con
experimenta los las posibilidades expresivas de sus movimientos y de de acuerdo con sus necesidades e intereses.
los materiales con los que trabaja. Descubre los efectos que se producen al un nivel de logro en proceso
lenguajes del arte.
combinar un material con otro.
RODRIGO es un niño creativo, Si
bien explorò los materiales y
-Aplica procesos representò sus ideas a través del
creativos. Representa con apoyo sus ideas acerca de sus Representa con apoyo sus ideas acerca de sus vivencias Representa libremente sus ideas acerca de sus dibujo, pintura, danza,etc. Sin
vivencias personales. personales usando diferentes lenguajes artísticos (el vivencias personales usando diferentes lenguajes Representa con autonomía ideas acerca de sus
embargo se muestrò tímido al
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el vivencias personales usando diferentes comentar de manera espontánea a
-Socializa sus música, los títeres, etc.). movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la los demás lo que ha creado. Por ello
danza o el movimiento, el teatro, la música, los
procesos y proyectos. se recomienda brindarle confianza
títeres, etc.).. en el hogar para explorar diversos
MAESTRAS RECUERDE: si el
materiales y ubicar en lugares
niño desarrollo dos de los visibles lo que realiza para
desempeños va logando las Muestra y comenta con apoyo, lo que ha realizado al Muestra y comenta a sus compañeros y maestra con la Muestra y comenta , a compañeros y adultos de su Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha presentar sus creaciones a los
capacidades y si logra los 3 jugar y crear proyectos a través de los lenguajes aprobación de su familia lo que ha realizado al jugar y entorno, lo que ha realizado al jugar y crear demás con segurida
realizado, al jugar y crear proyectos a través de
desempeños logra la artísticos. crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. proyectos a través de los lenguajes artísticos. los lenguajes artísticos.
competencia.
 ANALISIS DE LA COMPETENCIA PARA VALORAR LOS NIVELES LOGRO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE III CICLO 3,4 y 5 AÑOS

“ANALISIS Y DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE LOGRO DE 4 AÑOS”

AREA Comunicación:
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
ESTANDAR Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Nivel del logro al Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
finalizar el II CICLO de Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y
el movimiento creativo.
la EBR
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Instrumento de Informe del progreso de salida del estudiante.
evaluación
CAPACIDAD DESCIPCION DE NIVELES DE LOGRO (DESEMPEÑOS 4 AÑOS) CONCLUSIÒN DESCRIPTIVA

NIVEL DE INICIO (C) NIVEL DE PROCESO (B) NIVEL ESPERADO(A) NIVEL DESTACADO(AD) (Debe cumplir tres elementos:
(Mirando el desempeño de una edad Logros, Dificultades y
Según la RV 193 El casillero se dejará en posterior : 5 AÑOS) Recomendaciones)
blanco cuando se observe que no logró el Recuerden colocar primero el
nombre del niño o niña
nivel de desempeño mínimo o no se cuenta acompañado de un conector
con las evidencias necesarias para poder Según la R.V 193 Explica que la
valorar el logro de la competencia. conclusión se colocará en caso sea
necesario.
-Explora y experimenta los Explora de manera individual y/o grupal diversos El siguiente ejemplo está centrado
Explora diversos materiales de acuerdo con sus Explora por con apoyo de la familia diversos materiales Explora por iniciativa propia diversos materiales de materiales de acuerdo con sus necesidades e en un estudiante con un nivel de
lenguajes del arte.
necesidades e intereses. de acuerdo con sus necesidades e intereses. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre intereses. Descubre los efectos que se logro en proceso
los efectos que se producen al combinar un material producen al combinar un material con otro.
-Aplica procesos creativos. con otro. ANDREA es una niña creativa, tiene
habilidad para explora por sì
-Socializa sus procesos y misma los materiales a través del
Representa de manera espontanea ideas
proyectos. Representa algunas veces ideas acerca de sus Representa con ayuda ideas acerca de sus vivencias Representa libremente ideas acerca de sus dibujo, pintura, danza, música
acerca de sus vivencias personales y del
vivencias personales usando diferentes lenguajes personales usando diferentes lenguajes artísticos (el vivencias personales usando diferentes lenguajes contexto en el que se desenvuelve usando presenta sus ideas sobre sus
MAESTRAS RECUERDE: si el niño
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la vivencias . pero al comentar de a
desarrollo dos de los desempeños va
logando las capacidades y si logra los movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).. música, los títeres, etc.).. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).. pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la los demás lo que ha creado
3 desempeños logra la competencia. música, los títeres, etc.). semuestra un poco insegura. Por
Así mismo a la falta de evidencias ello es importante que le brinden
enviadas por las familias también no Muestra y comenta algunas veces a compañeros y Con ayuda del adulto muestra y comenta a compañeros Muestra y comenta de forma espontánea a Muestra de manera espontánea sus creaciones confianza en el hogar para que
se podrá aprecias si el estudiante adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y compañeros y adultos de su entorno, lo que ha y observa las creaciones de otros. Describe lo presentar sus creaciones con
logró las competencias. crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. realizado, al jugar y crear proyectos a través de los que ha creado. A solicitud de la docente, autonomía.
lenguajes artísticos. manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de
su proyecto y del proyecto de otros.
 ANALISIS DE LA COMPETENCIA PARA VALORAR LOS NIVELES LOGRO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE III CICLO 3,4 y 5 AÑOS

“ANALISIS Y DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE LOGRO DE 5 AÑOS”

AREA Comunicación:
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
ESTANDAR Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Nivel del logro al Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
finalizar el II CICLO de Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y
el movimiento creativo.
la EBR
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Instrumento de Informe del progreso de salida del estudiante.
evaluación
CAPACIDAD DESCIPCION DE NIVELES DE LOGRO (DESEMPEÑOS 5 AÑOS) CONCLUSIÒN DESCRIPTIVA

NIVEL DE INICIO (C) NIVEL DE PROCESO (B) NIVEL ESPERADO(A) NIVEL DESTACADO(AD) (Debe cumplir tres elementos:
(Mirando el desempeño de 5 AÑOS Logros, Dificultades y
Según la RV 193 El casillero se dejará en con un valor agregado Ya que una Recomendaciones)
blanco cuando se observe que no logró el edad posterior no se cuenta con la Recuerden colocar primero el
nombre del niño o niña
nivel de desempeño mínimo o no se cuenta misma competencia)
acompañado de un conector
con las evidencias necesarias para poder Según la R.V 193 Explica que la
valorar el logro de la competencia. conclusión se colocará en caso sea
necesario.
-Explora y experimenta los lenguajes A veces explora de manera individual diversos materiales de Explora de manera individual y con su familia diversos materiales Explora de manera individual y con su familia, diversos Explora de manera individual y con su familia diversos El siguiente ejemplo está centrado en un
del arte. acuerdo con sus necesidades e intereses. de acuerdo con sus necesidades e intereses. materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. estudiante con un nivel de logro esperado
Descubre los efectos que se producen al combinar un Descubre de manera espontánea los efectos que se
-Aplica procesos creativos. material con otro. producen al combinar un material con otro. Catalina es una niña muy creativa, ha
logrado explorar los materiales y
-Socializa sus procesos y proyectos. Representa algunas veces ideas acerca de sus vivencias Representa con ayuda ideas acerca de sus vivencias personales y Representa libremente ideas acerca de sus vivencias Representa de manera espontánea ideas acerca de sus representar de manera espontanea sus
personales y del contexto en el que se desenvuelve usando del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes personales y del contexto en el que se desenvuelve usando vivencias personales y del contexto en el que se ideas a través del dibujo, pintura, danza,
MAESTRAS RECUERDE: si el niño desarrollo diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el música etc. Mostrò con seguridad sus
dos de los desempeños va logando las el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). la música, los títeres, etc.). o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
creaciones por ello es importante
capacidades y si logra los 3 desempeños música, los títeres, etc.).
continuar potencializando su aprendizaje
logra la competencia. Así mismo a la falta de Muestra sus creaciones con cierta inseguridad y observa las Muestra con apoyo sus creaciones y observa las creaciones de Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Muestra sus creaciones con seguridad y observa las
evidencias enviadas por las familias se recomienda ofrecerle en el hogar
creaciones de otros. Describe con la aprobación de su familia otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, Describe libremente lo que ha creado. A solicitud de la creaciones de otros. Describe de manera espontánea lo
también no se podrá aprecias si el
lo que ha creado. A solicitud de la docente., manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto. docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo diversos materiales y felicitar sus logros.
estudiante logró las competencias. proyecto. y del proyecto de otros. que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.
 ANALISIS DE LA COMPETENCIA PARA VALORAR LOS NIVELES LOGRO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE III CICLO 3,4 y 5 AÑOS

“ANALISIS Y DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE LOGRO DE 4 AÑOS”

AREA Comunicación:
COMPETENCIA SE EXPRESA ORALMENTE ES SU LENGUA MATERNA
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
Nivel del logro al interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno.
finalizar el II CICLO de Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
la EBR Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Instrumento de Informe del progreso de salida del estudiante.

evaluación
CAPACIDAD DESCIPCION DE NIVELES DE LOGRO (DESEMPEÑOS 4 AÑOS) CONCLUSIÒN DESCRIPTIVA

NIVEL DE INICIO (C) NIVEL DE PROCESO (B) NIVEL ESPERADO(A) NIVEL DESTACADO(AD) (Debe cumplir tres elementos:
(Mirando el desempeño de 5 AÑOS o Logros, Dificultades y
Según la RV 193 El casillero se dejará en un valor agregado a la competencia Recomendaciones)
blanco cuando se observe que no logró el propia de su edad). Recuerden colocar primero el
nombre del niño o niña
nivel de desempeño mínimo o no se cuenta Según la R.V 193 Explica que la
con las evidencias necesarias para poder conclusión
valorar el logro de la competencia.

Expresa sus necesidades, emociones, El siguiente ejemplo está centrado

-Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus necesidades, emociones, en un estudiante con un nivel de
intereses y da cuenta de sus
oral. intereses y da cuenta de sus experiencias al intereses y da cuenta de sus experiencias al intereses y da cuenta de sus experiencias logro en proceso
experiencias al interactuar con
interactuar con personas de su entorno interactuar con personas de su entorno al interactuar con personas de su entorno
personas de su entorno familiar,
-Infiere e interpreta familiar, escolar o local. Utiliza palabras de familiar, escolar o local. Utiliza palabras de familiar, escolar o local. Utiliza palabras
escolar o local. Utiliza palabras de uso Andrea ha mejorado expresar sus
información del texto oral. uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, de uso frecuente, sonrisas, miradas,
frecuente y, estratégicamente, emociones Pero aùn participa y
gestos, movimientos corporales y diversos gestos, movimientos corporales y diversos señas, gestos, movimientos corporales y
sonrisas, mira - das, señas, gestos, recupera información de textos
-Adecúa, organiza y desarrolla volúmenes de voz según su interlocutor y volúmenes de voz según su interlocutor y diversos volúmenes de voz según su orales con ayuda de la familia.
movimientos corporales y diversos
el texto de forma coherente y propósito: informar, pedir, con - vencer o propósito: informar, pedir, con - vencer o interlocutor y propósito: informar, pedir, Se recomienda Relatar a su niña
cohesionada. volúmenes de voz, según su inter -
agradecer. agradecer. con - vencer o agradecer. leyendas u otras narraciones de su
locutor y propósito: informar, pedir,
entorno dejando que participen y
-Utiliza recursos no verbales y convencer, agradecer. Desarrolla sus supongan lo que sigue,
para verbales de forma ideas en torno a un tema, aunque en respondiendo a interrogantes sobre
estratégica. ocasiones puede salir - se de este. lo que escucha.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del -Participa en conversaciones,
texto oral. -Casi nunca participa en conversaciones o -Participa con ayuda en conversaciones o -Participa en conversaciones o escucha
diálogos o escucha cuentos, leyendas,
escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
rimas, adivinanzas y otros relatos de
otros relatos de la tradición oral. Formula otros relatos de la tradición oral. Formula relatos de la tradición oral. Formula
la tradición oral. Espera su turno para
preguntas sobre lo que le interesa saber o preguntas sobre lo que le interesa saber o lo preguntas sobre lo que le interesa saber o
hablar, escucha mientras su inter -
lo que no ha comprendido o responde a lo que no ha comprendido o responde a lo que lo que no ha comprendido o responde a lo
MAESTRAS RECUERDE: si el locutor habla, pregunta y responde
que le preguntan. le preguntan. que le preguntan.
niño desarrollo dos de los sobre lo que le interesa saber o lo
desempeños va logando las que no ha com - prendido con la
capacidades y si logra los 3 intención de obtener información.
desempeños logra la
competencia.
Así mismo a la falta de
-Recupera información explícita de un
-Algunas veces Recupera información -Con ayuda Recupera información explícita de -Recupera información explícita de un
evidencias enviadas por las texto oral. Menciona algunos hechos
explícita de un texto oral. Menciona de un texto oral. Menciona de manea texto oral. Menciona de manea
familias también no se podrá y lugares, el nombre de personas y
manea espontanea algunos hechos, el espontanea algunos hechos, el nombre de espontanea algunos hechos, el nombre
aprecias si el estudiante logró personajes. Sigue indicciones orales o
las competencias.
nombre de personas y personajes. Sigue personas y personajes. Sigue indicaciones de personas y personajes. Sigue
vuelve a contar con sus propias
indicaciones orales o vuelve a contar con orales o vuelve a contar con sus propias indicaciones orales o vuelve a contar con
palabras los sucesos que más le
sus propias palabras los sucesos que más le palabras los sucesos que más le gustaron. sus propias palabras los sucesos que más
gustaron.
gustaron. le gustaron.

-Deduce relaciones de causa-efecto,

-Deduce relaciones de causa-efecto, así -Deduce relaciones de causa-efecto, así como -Deduce relaciones de causa-efecto, así
así como características de personas,
como características de personas, características de personas, personajes, como características de personas,
personajes, animales y objetos en
personajes, animales y objetos en animales y objetos en anécdotas, cuentos, le personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
anécdotas, cuentos, le - yendas y rimas - yendas y rimas orales. anécdotas, cuentos, le - yendas y rimas
orales.
orales. orales.

- Comenta con seguridad lo que le gusta o - Comenta con seguridad lo que le gusta o le - Comenta con seguridad lo que le gusta -Comenta sobre lo que le gusta o
le disgusta de personas, personajes, disgusta de personas, personajes, hechos o o le disgusta de personas, personajes, disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana a situaciones de la vida cotidiana a partir de hechos o situaciones de la vida cotidiana hechos o situaciones de la vida
partir de sus experiencias y del contexto en sus experiencias y del contexto en que se a partir de sus experiencias y del contexto cotidiana dando razones sencillas a
que se desenvuelve. desenvuelve. en que se desenvuelve. partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve
Continuemos
 ANALISIS DE LA COMPETENCIA PARA VALORAR LOS NIVELES LOGRO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE III CICLO 3,4 y 5 AÑOS

“ANALISIS Y DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE LOGRO DE 5 AÑOS”

AREA Comunicación:
COMPETENCIA SE EXPRESA ORALMENTE ES SU LENGUA MATERNA
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
Nivel del logro al interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno.
finalizar el II CICLO de Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
la EBR Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Instrumento de Informe del progreso de salida del estudiante.

evaluación
CAPACIDAD DESCIPCION DE NIVELES DE LOGRO (DESEMPEÑOS 5 AÑOS) CONCLUSIÒN DESCRIPTIVA

NIVEL DE INICIO (C) NIVEL DE PROCESO (B) NIVEL ESPERADO(A) NIVEL DESTACADO(AD) (Debe cumplir tres elementos:
(Mirando el desempeño de 1er Logros, Dificultades y
Según la RV 193 El casillero se dejará en grado o un valor agregado a la Recomendaciones)
blanco cuando se observe que no logró el competencia propia de su edad). Recuerden colocar primero el
nombre del niño o niña
nivel de desempeño mínimo o no se cuenta Según la R.V 193 Explica que la
con las evidencias necesarias para poder conclusión
valorar el logro de la competencia.

Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus necesidades, emociones, -Expresa oralmente sus necesidades, El siguiente ejemplo está centrado
-Obtiene información del texto intereses y da cuenta de sus experiencias intereses y da cuenta de sus experiencias al intereses y da cuenta de sus experiencias intereses, experiencias y emociones en un estudiante con un nivel de
oral. al interactuar con personas de su entorno interactuar con personas de su entorno al interactuar con personas de su entorno de forma espontánea, adecuando su logro en proceso
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de familiar, escolar o local. Utiliza palabras de familiar, escolar o local. Utiliza palabras texto oral a sus Interlocutores y Felicitaciones catalina has logrado
-Infiere e interpreta uso frecuente y, estratégicamente, uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, de uso frecuente y, estratégicamente, contexto de acuerdo al propósito
información del texto oral. desarrollar la competencia
sonrisas, mira - das, señas, gestos, mira - das, señas, gestos, movimientos sonrisas, mira - das, señas, gestos, comunicativo y utilizando recursos propuesta propias de tu edad.
movimientos corporales y diversos corporales y diversos volúmenes de voz, movimientos corporales y diversos no verbales y paraverbales. Continúen fortaleciendo su
-Adecúa, organiza y desarrolla aprendizaje en el hogar.
volúmenes de voz, según su inter - locutor según su inter - locutor y propósito: volúmenes de voz, según su inter -
el texto de forma coherente y
cohesionada. y propósito: informar, pedir, convencer, informar, pedir, convencer, agradecer. locutor y propósito: informar, pedir,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a Desarrolla sus ideas en torno a un tema, convencer, agradecer. Desarrolla sus
-Utiliza recursos no verbales y un tema, aunque en ocasiones puede salir aunque en ocasiones puede salir - se de ideas en torno a un tema, aunque en
para verbales de forma - se de este. este. ocasiones puede salir - se de este.
estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del -Participa en conversaciones, diálogos o -Participa en conversaciones, diálogos o -Participa en conversaciones, diálogos o - Desarrolla ideas en torno a un
texto oral. escucha cuentos, leyendas, rimas, escucha cuentos, leyendas, rimas, escucha cuentos, leyendas, rimas, tema, aunque en ocasiones puede
adivinanzas y otros relatos de la tradición adivinanzas y otros relatos de la tradición adivinanzas y otros relatos de la tradición salirse de este o reiterar información
oral. Espera su turno para hablar, escucha oral. Espera su turno para hablar, escucha oral. Espera su turno para hablar, innecesariamente. Establece
mientras su inter - locutor habla, mientras su inter - locutor habla, pregunta y escucha mientras su inter - locutor relaciones lógicas entre las ideas (en
MAESTRAS RECUERDE: si el pregunta y responde sobre lo que le responde sobre lo que le interesa saber o lo habla, pregunta y responde sobre lo que especial, de adición) a través de
niño desarrollo dos de los interesa saber o lo que no ha com - que no ha com - prendido con la intención le interesa saber o lo que no ha com - algunos conectores, e incorpora un
desempeños va logando las prendido con la intención de obtener de obtener información. prendido con la intención de obtener vocabulario de uso frecuente.
capacidades y si logra los 3 información. información.
desempeños logra la
competencia.
Así mismo a la falta de
-Recupera información explícita de un -Recupera información explícita de un texto -Recupera información explícita de un -Interactúa en diversas situaciones
evidencias enviadas por las texto oral. Menciona algunos hechos y oral. Menciona algunos hechos y lugares, el texto oral. Menciona algunos hechos y orales, formulando preguntas,
familias también no se podrá lugares, el nombre de personas y nombre de personas y personajes. Sigue lugares, el nombre de personas y dando respuestas o haciendo
aprecias si el estudiante logró personajes. Sigue indicciones orales o indicciones orales o vuelve a contar con sus personajes. Sigue indicciones orales o comentarios relacionados con el
las competencias. vuelve a contar con sus propias palabras propias palabras los sucesos que más le vuelve a contar con sus propias palabras tema, utilizando un vocabulario de
los sucesos que más le gustaron. gustaron. los sucesos que más le gustaron. uso frecuente y recurriendo a
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

-Deduce relaciones de causa-efecto, así -Deduce relaciones de causa-efecto, así -Deduce relaciones de causa-efecto, así -Obtiene información explícita como
como características de personas, como características de personas, como características de personas, el nombre de personas, personajes,
personajes, animales y objetos en personajes, animales y objetos en anécdotas, personajes, animales y objetos en hechos y lugares, en textos orales
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas cuentos, leyendas y rimas orales. anécdotas, cuentos, leyendas y rimas que presentan vocabulario de uso
orales. orales. frecuente.
el contexto en el que se
desenvuelve.
-Comenta sobre lo que le gusta o disgusta -Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de -Comenta sobre lo que le gusta o disgusta -Infiere información deduciendo
de personas, personajes, hechos o personas, personajes, hechos o situaciones de personas, personajes, hechos o características de personas,
situaciones de la vida cotidiana dando de la vida cotidiana dando razones sencillas situaciones de la vida cotidiana dando personajes, animales, objetos,
razones sencillas a partir de sus a partir de sus experiencias y del contexto en razones sencillas a partir de sus hechos y lugares, el significado de
experiencias y del contexto en que se que se desenvuelve experiencias y del contexto en que se palabras y expresiones en contexto,
desenvuelve desenvuelve así como relaciones lógicas
de causa-efecto a partir de
información explícita del texto.

-Interpreta el sentido del texto oral

según modos culturales diversos,
relacionando algunos recursos
verbales, no verbales y para verbales,
explicando partes de su contenido así
como acciones de personas y
personajes.
Reflexiona como hablante y oyente sobre
textos orales del
ámbito escolar, social y de medios
audiovisuales, opinando sobre
ideas, hechos, temas, personas y
personajes a partir de su
experiencia y
 ANALISIS DE LA COMPETENCIA PARA VALORAR LOS NIVELES LOGRO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE III CICLO 3,4 y 5 AÑOS

“ANALISIS Y DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE LOGRO DE 5 AÑOS”

COMPETENCIA COMPETENCIA TIC “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
TRANSVERSALES
ESTANDAR Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permita registrar,
Nivel del logro al comunicar ideas y emociones.
finalizar el II CICLO de
la EBR
Instrumento de Informe del progreso de salida del estudiante.
evaluación
CAPACIDAD DESCIPCION DE NIVELES DE LOGRO (DESEMPEÑOS 5 AÑOS) CONCLUSIÒN DESCRIPTIVA

NIVEL DE INICIO (C) NIVEL DE PROCESO (B) NIVEL ESPERADO(A) NIVEL DESTACADO(AD) (Debe cumplir tres elementos:
(Mirando el desempeño de 5 AÑOS Logros, Dificultades y
Según la RV 193 El casillero se dejará en con un valor agregado Ya que una Recomendaciones)
blanco cuando se observe que no logró el edad posterior no se cuenta con la Recuerden colocar primero el
nombre del niño o niña
nivel de desempeño mínimo o no se cuenta misma competencia)
acompañado de un conector
con las evidencias necesarias para poder Según la R.V 193 Explica que la
valorar el logro de la competencia. conclusión se colocará en caso sea
necesario.
El siguiente ejemplo está centrado en un
- A veces explora, con apoyo del -Explora, con el acompañamiento -Explora, con seguridad entornos -Explora, de manera estudiante con un nivel de logro esperado
Personaliza docente, entornos virtuales y del docente, entornos virtuales y virtuales y dispositivos espontánea entornos
entornos virtuales. dispositivos tecnológicos, como dispositivos tecnológicos, como tecnológicos, como grabador de virtuales y dispositivos
Catalina Se desenvolverse en los entornos
virtuales al busca y manipula objetos
• Gestiona grabador de sonido o de video, grabador de sonido o de video, sonido o de video, cámara tecnológicos, como grabador tecnológicos para realizar actividades
preferidas que le permita registrar,
información del cámara fotográfica, radio, cámara fotográfica, radio, fotográfica, radio, computadora de sonido o de video, cámara comunicar ideas y emociones. Se
recomienda continuar apoyándola en casa
entorno virtual. • computadora o tablet. computadora o tablet, y reconoce o tablet, y reconoce algunas fotográfica, radio, y felicitar sus logros.

Crea objetos algunas funciones básicas para su funciones básicas para su uso y computadora o tablet, y
virtuales en uso y cuidado. cuidado. reconoce algunas funciones
diversos formatos básicas para su uso y cuidado.
-Produce algunas imágenes, audio -Produce con ayuda imágenes, -Produce libremente imágenes, -Produce de manera
MAESTRAS RECUERDE: si el niño o videos para comunicar ideas, audio o videos para comunicar audio o videos para comunicar espontánea imágenes, audio
desarrollo dos de los desempeños va
logando las capacidades y si logra los hallazgos, afectos o registrar un ideas, hallazgos, afectos o registrar ideas, hallazgos, afectos o o videos para comunicar
3 desempeños logra la competencia.
Así mismo a la falta de evidencias acontecimiento utilizando un acontecimiento utilizando registrar un acontecimiento ideas, hallazgos, afectos o
enviadas por las familias también no dispositivos y herramientas dispositivos y herramientas utilizando dispositivos y registrar un acontecimiento
se podrá aprecias si el estudiante
logró las competencias. tecnológicas. tecnológicas. herramientas tecnológicas. utilizando dispositivos y
herramientas tecnológicas.
 ANALISIS DE LA COMPETENCIA PARA VALORAR LOS NIVELES LOGRO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE III CICLO 3,4 y 5 AÑOS

“ANALISIS Y DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE LOGRO DE 5 AÑOS”

COMPETENCIA “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
TRANSVERSALES
ESTANDAR
Nivel del logro al Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la escucha a la facilitación
finalizar el II CICLO de adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la “tarea”
la EBR planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al
evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

Instrumento de Informe del progreso de salida del estudiante.

evaluación
CAPACIDAD DESCIPCION DE NIVELES DE LOGRO (DESEMPEÑOS 5 AÑOS) CONCLUSIÒN DESCRIPTIVA

NIVEL DE INICIO (C) NIVEL DE PROCESO (B) NIVEL ESPERADO(A) NIVEL DESTACADO(AD) (Debe cumplir tres elementos:
(Mirando el desempeño de 5 AÑOS Logros, Dificultades y
Según la RV 193 El casillero se dejará en con un valor agregado Ya que una Recomendaciones)
blanco cuando se observe que no logró el edad posterior no se cuenta con la Recuerden colocar primero el
nombre del niño o niña
nivel de desempeño mínimo o no se cuenta misma competencia)
acompañado de un conector
con las evidencias necesarias para poder Según la R.V 193 Explica que la
valorar el logro de la competencia. conclusión se colocará en caso sea
necesario.
- A veces reflexiona, con ayuda del - Reflexiona, con ayuda del docente, - Reflexiona, sin ayuda del docente, - Reflexiona, con seguridad y por El siguiente ejemplo está centrado en un
estudiante con un nivel de logro esperado
-Define metas de docente, sobre aquello que necesita sobre aquello que necesita hacer para sobre aquello que necesita hacer si mismo/a sobre aquello que
aprendizaje. - hacer para realizar una “tarea” de realizar una “tarea” de interés a nivel para realizar una “tarea” de interés necesita hacer para realizar una Catalina logró Gestionar su aprendizaje al
darse cuenta lo que debe aprender al
Organiza acciones interés a nivel individual o grupal individual o grupal tomando en cuenta a nivel individual o grupal tomando “tarea” de interés a nivel nombrar qué puede hacer respecto a una
tomando en cuenta sus experiencias y sus experiencias y saberes previos al en cuenta sus experiencias y saberes individual o grupal tomando en tarea, e incorporó lo que ha aprendido en
estratégicas para otras actividades. Siguió su propia
alcanzar sus metas de saberes previos al respecto. respecto. previos al respecto. cuenta sus experiencias y estrategia al realizar acciones que va
saberes previos al respecto. ajustando y adaptando a la “tarea”
aprendizaje. - planteada. Se recomienda felicitar sus
logros y apoyarla en casa.
Monitorea y ajusta su
desempeño duran -
-Plantea, con cierta duda y con ayuda -Plantea, con ayuda del docente, una -Plantea, sin ayuda del docente, una -Plantea con seguridad y por si
te el proceso de del docente, una estrategia o acciones estrategia o acciones a realizar para estrategia o acciones a realizar para mismo/a una estrategia o
aprendizaje. poder alcanzar la “tarea” propuesta. poder alcanzar la “tarea” propuesta.
 a realizar para poder alcanzar la acciones a realizar para poder
MAESTRAS RECUERDE: si el niño “tarea” propuesta. alcanzar la “tarea” propuesta.
desarrollo dos de los desempeños va
logando las capacidades y si logra los
3 desempeños logra la competencia. -Casi nunca revisa su actuar con -Revisa con ayuda su actuar con relación -Revisa su actuar con relación a las -Revisa con seguridad su actuar
Así mismo a la falta de evidencias
enviadas por las familias también no
relación a las estrategias que aplica a las estrategias que aplica para realizar estrategias que aplica para realizar la con relación a las estrategias que
se podrá aprecias si el estudiante para realizar la “tarea” y explica, con la “tarea” y explica, orientado/a por el “tarea” y explica, las acciones que aplica para realizar la “tarea” y
logró las competencias.
ayuda del adulto, las acciones que adulto, las acciones que Realizó para Realizó para lograrla y las explica, sin ayuda del adulto, las
Realizó para lograrla y las dificultades lograrla y las dificultades que tuvo (si las dificultades que tuvo (si las hubo), o acciones que
que tuvo (si las hubo), o los cambios hubo), o los cambios en su estrategia. los cambios en su estrategia. Realizó para lograrla y las
en su estrategia. Comunica con cierta duda lo que Comunica lo que aprendió y muestra dificultades que tuvo (si las
aprendió y muestra interés por aplicar interés por aplicar lo aprendido. hubo), o los cambios en su
lo aprendido. estrategia. Comunica lo que
aprendió y muestra interés por
aplicar lo aprendido.
 ANALISIS DE LA COMPETENCIA PARA VALORAR LOS NIVELES LOGRO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE I CICLO 0 A 36 MESES

“OBSERVANDO LOS DESEMPEÑOS DE 9 A 36 MESES”

AREA COMUNICACIÒN:

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

ESTANDAR Se comunica oralmente, escucha lo que otros le dicen, pregunta y responde. Se expresa espontáneamente a través del lenguaje verbal apoyándose en gestos y lenguaje
corporal, con el propósito de interactuar con otras personas de su entorno

CAPACIDAD DESEMPEÑOS CICLO I

Instrumentos de evaluación
9 MESES 18 MESES 24 MESES 36 MESES utilizados para valorar los
niveles de logro y realizar las
conclusiones descriptivas.
Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones e Expresa sus necesidades, • Expresa sus necesidades, emociones,
• Expresa sus necesidades, emociones
texto oral. intereses –al interactuar con personas
e intereses –al interactuar con otras
emociones e intereses –al intereses y da cuenta de algunas  Registro
• Infiere e interpreta conocidas de su entorno familiar– a interactuar con otras personas experiencias al interactuar con
información del texto oral. personas conocidas de su entorno Auxiliar.
través de balbuceos, señas, gestos, de su entorno familiar– usando personas de su entorno familiar y local.
• Adecúa, organiza y familiar– a través de señas, gestos,
desarrolla el texto de sonrisas, miradas, movimientos algunas palabras y sonidos Utiliza palabras de uso frecuente,
corporales y, en algunas ocasiones, con
sonrisas, miradas, movimientos
combinados que se asemejan a señas, sonrisas, miradas, gestos, así  ficha del
forma coherente y corporales y/o algunas palabras con la
cohesionada. el llanto, con la intención de palabras, así como movimientos como movimientos corporales, con la análisis de la
intención de comunicarse o lograr su
• Utiliza recursos no comunicarse o lograr su propósito corporales, señas, gestos, intención de comunicarse. evidencia.
propósito
verbales y paraverbales de sonrisas y miradas con la
forma estratégica. intención de comunicarse o
• Interactúa lograr su propósito.  Registro de
estratégicamente con observación
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
• Responde –a las personas conocidas
Responde –a las personas conocidas
Participa en conversaciones con Participa –en conversaciones o cuando descriptiva.
forma, el contenido y de su entorno familiar que le hablan– a personas de su entorno escucha cuentos, fábulas, adivinanzas
de su entorno familiar que le hablan–
contexto del texto oral. través de balbuceos, sonrisas, miradas, respondiendo con algunas y otros relatos de la tradición oral–
con señas, gestos, sonrisas, miradas,
señas, gestos y movimientos palabras, así como movimientos formulando preguntas o respondiendo
movimientos corporales y algunas
corporales. corporales, señas, gestos, con palabras de uso cotidiano a
palabras.
sonrisas, miradas. preguntas que le hacen.
A Massiel le gusta mucho interactuar con Mia ha logrado expresar algunas A Dylan le gusta cantar, ha logrado
Francisco es un niño que le gusta fijar la
personas cercanas expresando a través de palabras como: “mamá”, “Teta”, interactuar con las familias de su entorno y
CONCLUSIONES balbuceos sus emociones y necesidades, fija
mirada al interactuar con personas de su
“Dame” para comunicar sus pronunciar algunas frases cortas como:
entorno familiar, ha logrado expresar sus
AL FINAL DEL la mirada, llora si desea algo. Se recomienda
emociones a través gestos, sonrisas,
emociones, necesidades, es muy “Mamá dame Teta”.Se recomienda apoyarlo
continuar fortaleciendo el lenguaje expresivo y importante continuar apoyándola en en casa, estar atentos a sus intereses y
CICLO comprensivo en el hogar.
miradas y algunas palabras como: upa,
casa hablándole con claridad, necesidades expresivas. Lean en familia
mamá, tata, dada… Se Recomienda a la
prestándole atención y cantar pequeñas historias, juego de palabras para
familia continuar brindándole seguridad y
canciones, leer cuentos en familia. fortalecer su lenguaje.
confianza para fortalecer su lenguaje
expresivo y comprensivo a través de
cuentos, canciones, etc.
Esther Marchàn Asesorìa Pedagògica 995827780