PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06

“PARTICIPANDO EN EL CUIDADO
DEL MEDIO AMBIENTE”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : Nº 50744 AMAYBAMBA -
DIRECTOR : SAUL OTAZU VARGAS
PROFESORA : RUTHY AGUILAR SOLIS
UGEL : LA CONVENCION
TEMPORALIZACION : DEL 01 AL 09 DE JUNIO DEL 2023
EDAD : 3 AÑOS.
SECCION : UNICA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y las niñas de la I.E.I muestran mucho amor e interés al estar frente a un aula y ambientes limpios en el jardín debido a esto asumieran como
¿Que podemos hacer para cuidar el ambiente? ¿Cómo podemos sensibilizar a las demás personas? ¿Como podemos hacer para recuperar y cultivar plantas
en algún espacio determinado de la comunidad? ¿Dónde debemos arrojar la basura? ¿Qué actividades del hombre están contaminando el medio
ambiente? ¿Qué debemos hacer con los materiales que ya no utilizamos?
En el presente proyecto los niños desarrollaran competencias y capacidades en situaciones retadoras identificando el estado actual del ambiente en que
viven y partir de la reflexión tomaran conciencia de la importancia del cuidado del ambiente y se comprometerán a cuidar el ambiente que los rodea
propondremos que los niños movilicen sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral y escrito donde reflexionaran a cerca del cuidado que se debe dar al
agua, aire, suelo de su jardín hogar y comunidad.
 “S O Y U N I C O Y E S P E C I A L”
¿QUÉ HARÁN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS? Organizamos nuestras
IDEAS DE LA DOCENTE
primeras ideas.
Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de expresar sus ideas, intereses Quiero que mis niños y niñas proppongan actividades para y preguntas orientadoras para
y necesidades para planificar el proyecto y las actividades que desean realizar el proyecto después planificar las
realizar respetando las ideas de sus compañeros. Quiero que mis niños y niñas a través del texto y aprenden a no actividades con los niños: el
Las niñas y los niños escucharan el texto “La basura a su lugar” que les generar tanta basura porque afecta nuestro ambiente siguiente gráfico es un ejemplo,
permitirá expresar sus opiniones respecto al texto Quiero que mis niños y niñas planifiquen acciones del cuidado por ello no significa que todos
Las niñas y los niños aprenderán a cuidar el agua y a consumirla cuando está del medio ambiente como reciclar, reducir y reusar la basura los proyectos se organizan de la
hervida para evita enfermarse y aprenderán lo que deben hacer para no que producimos misma forma.
contaminar el agua. Quiero que mis niños y niñas señalen las posiciones de los ¿Será importante cuidar el
Las niñas y los niños conversarán y planificarán algunas acciones de cuidado objetos medio ambiente?
del ambiente para que todos lo hagan en el aula, como, por ejemplo, botar Quiero que mis niños y niñas ubiquen zonas contaminadas y ¿Qué haremos para participar
los residuos clasificándolos. Dibujar las acciones que realizan. contaminantes dentro de la I.E.I y dentro de su comunidad todos en el cuidado del medio
Los niños y las niñas ordenarán los objetos del aula y conocerán las nociones Quiero que mis niños y niñas indaguen a cerca de los agentes ambiente?
“arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”, según corresponda contaminantes en su comunidad ¿Qué necesitamos para
Las niñas y los niños explorarán diversos materiales y de acuerdo a su Quiero que mis niños y niñas conozcan la importancia del participar en el cuidado del
creatividad elaborarán sus banderas cuidado del medio ambiente escolar y la conservación de la medio ambiente?
Los niños y niñas identificaran las diferencias y semejanzas a través de sus salud
sentidos identificando, relacionando y describiendo características Quiero que mis niños y niñas conozcan las diferentes formas
perceptuales en personas, objetos en la actividad. del cuidado de nuestro medio amabiente
Los niños y las niñaqs realizaran diversos juegos de manera autónoma Quiero que mis niños y niñas descubran las semejanzas y
combinando habilidades motrices como correr,saltar,etc diferencias en la presente actividad
Los niños y niñas tendrán la oportunidad de expresar su ideas, intereses y Quiero que mins niños y niñas comenten la actividad que más le
necesidades sobre las actividades que realizaron en el presente proyecto. gustó y cómo deben participar en el cuidado del medio
ambiente

PLANIFICACION DEL PROYECTO:

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?
Planificamos el proyecto. Dialogando, escribiendo Papelote y plumones
Escucharán un texto “La basura a su lugar” Leyendo y escuchando - Texto “La basura a su lugar”
Indagarán a cerca de los agentes contaminantes Dialogando y preguntando - Fichas Papel bond y libros
del agua Experimentando - Fichas, hojas y crayolas
Un experimento con el agua Mediante diálogos, observado y participando en la - Fichas, plumones, crayolas, hojas bond
Que conozcan la historia de la bandera campaña del cuidado y conservación del medio - Fichas, plumones, crayolas, hojas bond
Qué conozcan la importancia del medio ambiente ambiente - Texto de la historia de la bandera
escolar y la conservación de la salud Observando y dialogando Papelotes y plumones
Participando en el cuidado del medio ambiente Observando y participando en las campañas de la Cartulina y plumones
Reconocerán las posiciones conservación del medio ambiente - Papelotes, plumones, tijera y crayolas
Reconocerán as semejanzas y diferencias Ubicando los objetos según las posiciones - Frutas
Evaluaremos el proyecto Probando lo sabores y texturas Actividades del proyecto, producción de los niños realizados en el
Dialogando y exponiendo proyecto como los papelotes y dibujos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL 01 DE JUNIO DEL 2023
JUEVES 01 VIERNES 02

R E T O
Actividades propuestas por los niños Comenta sobre lo que le gusta y le disgusta del texto leído
E S T Á N D A R
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, identifiquen Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, identifiquen información
información explicita, realiza inferencias sencillas a partir de esta información de explicita, realiza inferencias sencillas a partir de esta información de las personas de
las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos con el propósito
previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
en una situación comunicativa Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general comunicativa Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema
en el tema utilizando vocabulario de uso frecuente y una pronunciación utilizando vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoyó
entendible, se apoyó en gestos y lenguaje corporal en un intercambio en gestos y lenguaje corporal en un intercambio generalmente participa y responde
generalmente participa y responde en forma pertinente en lo que le dicen en forma pertinente en lo que le dicen

LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

 R E T O
Comentan como se contamina el Dibujan las acciones que realizan Ordenan los objetos utilizando Los niños dibujan la actividad Dibuja y comenta las actividades
agua y que podemos hacer para expresiones como arriba, abajo, realizada y que describan que realizaron y cuál te gustó más
cuidar el agua. encima de, debajo de. señalando las diferencias que
existe entre ellos.
E S T Á N D A R
Explora los objetos, el espacio y Explora los objetos, el espacio y Resuelve problemas al relacionar los Resuelve problemas referidos a Se comunica oralmente mediante
hechos que acontecen en su hechos que acontecen en su objetos del entorno con formas relacionar objetos de su entorno según diversos tipos de textos, identifica
entorno, hace preguntas con base a entorno, hace preguntas con base a bidimensionales. Expresa la sus características perceptuales; información explicita, realiza
su curiosidad, propone posibles su curiosidad, propone posibles ubicación de personas en relación a agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, inferencias sencillas a partir de
respuestas, obtiene información al respuestas, obtiene información al objetos en el espacio “cerca de” seriar hasta 5 objetos, comparar esta información e interpreta
observar manipular y describir, observar manipular y describir, “lejos de “ “al lado de “ y de cantidades de objetos y pesos, agregar recursos no verbales y para
compara aspectos del objeto o compara aspectos del objeto o desplazamientos “hacia adelante, y quitar hasta 5 elementos, realizando verbales de las personas de su
fenómeno para comprobar la fenómeno para comprobar la hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el representaciones con su cuerpo, entorno. Opina sobre lo que más
respuesta y expresa en forma oral o respuesta y expresa en forma oral o otro”. Así también expresa la material concreto o dibujos. Expresa la menos le gusto del contenido del
gráfica lo que hizo y aprendió. gráfica lo que hizo y aprendió. comparación de la longitud de dos cantidad de hasta 10 objetos, usando texto. Se expresa
objetos: “es más largo que” “es más estrategias como el conteo. Usa espontáneamente a partir de sus
corto que”. Emplea estrategias cuantificadores: “muchos” “pocos”, conocimientos previos con el
“ninguno”, y expresiones: “más que” propósito de interactuar con un o
“menos que”. Expresa el peso de los más interlocutores conocidos en
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el una situación comunicativa.
tiempo con nociones temporales como Desarrolla sus ideas
“antes o después”, “ayer” “hoy” o manteniéndose por lo general en
“mañana”. el tema utiliza vocabulario y una
pronunciación entendible se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio generalmente
participa y responde de forma
pertinente a lo que le dicen

ENFOQUE TRANVERSAL
ENFOQUE AMBIENTAL
VALOR: SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD INTERGENERACIONAL
ACTITUD: Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Actividades propuestas por los niños
Escucharán un texto y comentarán
PRODUCTO Realizarán un experimento con el agua
 Ubicarán zonas contaminadas y contaminantes dentro de la I.E.I y en su comunidad
Indagarán sobre los agentes contaminantes
Participarán en el cuidado dem Medio Abmbiente
Elaborarán sus banderas
Señalarán donde están los objetos
Descubrirán semejanzas y diferencias
Participando en el cuidado del medio ambiente
Evaluando el proyecto
PROPOSITO El propósito de este proyecto de aprendizaje es que los niños y niñas participarán y se comprometerán en el cuidado del Medio
ambiente tanto de su jardín, hogar y comunidad.
VII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PLANIFICACION EVALUACION
NOMBRE DE LA COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJES REGIONALES CRITERIO DE EVIDENCIAS TECNICAS E
EXPERIENCIA DE CLAVE EVALUACIÓN ACTUACIONES Y INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE PRODUCCONES
“PLANIFICAMOS SE COMUNICA Obtiene la información del 5 AÑOS: Dialoga de forma pertinente Actividades propuestas Mapa de calor.
NUESTRO PROYECTO ORALMENTE EN SU texto oral Expresa sus necesidades, emociones, proponiendo ideas para la por los niños. Cuaderno de
CON LOS NIÑOS” LENGUA MATERNA Infiere e interpreta intereses y da cuenta de sus experiencias planificación del proyecto campo.
información del texto oral al interactuar con personas de su entorno manteniendo el hilo de la
JUEVES 01 DE Adecúa, organiza y familiar, escolar o local. Utiliza palabras conversación y esperando su
JUNIO 2023. desarrolla el texto de forma de uso frecuente y estratégicamente turno para participar.
AREA: COMUNICACIÓN
coherente y cohesionada sonrisas, miradas, señas, gestos,
Utiliza recursos no verbales movimientos corporales y diversos
SESION 01
y paraverbales de forma volúmenes de voz, según su interlocutor,
estratégica pedir, convencer, agradecer. Desarrolla
Interactúa estratégicamente sus ideas en torno a un tema, aunque en
con distintos interlocutores ocasiones puede salirse de este.
Reflexiona y evalúa la forma, 4 AÑOS:
el contenido y contexto del Expresa sus necesidades, emociones,
texto oral. intereses y da cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
3 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas de su entorno
familiar. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito informar,
pedir, convencer o agradecer.
“QUE HACEMOS CON SE COMUNICA Obtiene información del 5 AÑOS Comenta sobre lo que le Comenta sobre lo Mapa de calor.
LA BASURA?” ORALMENTE EN SU texto oral Comenta sobre lo que le gusta y le gusta y le disgusta del texto que le gusta y le Cuaderno de
LENGUA MATERNA Infiere, interpreta disgusta de personas, personajes hechos leídos desarrollando sus ideas disgusta del texto campo.
VIERNES 02 DE información del texto oral o situaciones de la vida cotidiana dando al participar y responder en leído.
JUNIO 2023. AREA: COMUNICACION Adecua, organiza y razones sencillas a partir de sus forma pertinente sobre cómo
desarrolla el texto de forma experiencias y del contexto en el que se la basura puede afectar a las
coherente y cohesionada desenvuelve personas y a nuestro
SESION 02
Utiliza recursos no v verbales 4 AÑOS ambiente.
y paraverbales de forma Comenta sobre lo que le gusta y le
estratégica disgusta de personas, personajes hechos
Interactúa estratégicamente o situaciones de la vida cotidiana a partir
con distintos locutores de sus experiencias y del contexto en el
Reflexiona y evalúa la forma, que se desenvuelve
el contenido y contexto del 3 AÑOS
texto oral Expresa Comenta sobre lo que le gusta y
le disgusta de personas, personajes
hechos o situaciones de la vida cotidiana
a partir de sus experiencias y del contexto
en el que se desenvuelve

“CONTAMINACION INDAGA MEDIANTE 5 AÑOS Hace preguntas sobre la Comenta como se Mapa de calor.
DEL AGUA” METODOS CIENTIFICOS Problematiza situaciones Obtiene información sobre las contaminación del agua contamina el agua y Cuaderno de
PARA CONSTRUIR SUS para hacer indagación características de los objetos, seres vivos, proponiendo posibles que podemos hacer campo.
LUNES 05 DE JUNIO CONOCIMIENTOS Diseña estrategias para hechos y fenómenos de la naturaleza y respuestas y expresa en para cuidar el agua.
2023. hacer indagación establece relaciones entre ellos a través forma oral qué debemos
AREA: CIENCIA Y Genera y registra datos o de la observación, experimentación, y hacer para cuidar el agua.
TECNOLOGIA información otras fuentes proporcionadas (libros,
SESION 03
Analiza datos e información noticias, videos, imágenes, entrevistas)
Evalúa y comunica el 4 AÑOS
proceso y resultado de su Obtiene información sobre las
indagación características de los objetos, seres vivos
o fenómenos naturales que observa y/o
explora y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados)
3 AÑOS
Obtiene información sobre las
características de los objetos, y
materiales que explora a través de sus
sentidos
INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones 5 AÑOS Identifica algunos hechos Planifica algunas Mapa de calor.
“DIALOGAMOS SOBRE METODOS CIENTIFICOS para hacer indagación Obtiene información sobre las relacionados con los residuos acciones del cuidado Cuaderno de
COMO CUIDAR EL PARA CONSTRUIR SUS Diseña estrategias para características de los objetos, seres vivos, sólidos, hace preguntas sobre del ambiente para que campo.
MEDIO AMBIENTE” CONOCIMIENTOS hacer indagación hechos y fenómenos de la naturaleza y la contaminación y propone todos lo hagan y
AREA: CIENCIA Y Genera y registra datos o establece relaciones entre ellos a través estrategias para obtener dibujan las acciones
TECNOLOGIA información de la observación, experimentación, y información sobre cómo que realizan.
MARTES 06 DE
Analiza datos e información otras fuentes proporcionadas (libros, reducir los residuos,
JUNIO 2023.
Evalúa y comunica el noticias, videos, imágenes, entrevistas) contrastando lo que sabe con
proceso y resultado de su 4 AÑOS sus nuevos hallazgos. Luego
SESION 04 indagación Obtiene información sobre las comunica la información que
características de los objetos, seres vivos encontró y plantea posibles
 o fenómenos naturales que observa y/o alternativas de solución para
explora y establece relaciones entre ellos. reducir los residuos que se
Registra la información de diferentes producen en su aula.
formas (dibujos, fotos, modelados)
3 AÑOS
Obtiene información sobre las
características de los objetos, y
materiales que explora a través de sus
sentidos.
“SEÑALAMOS DÓNDE RESULEVE PROBLEMAS Modela objetos con formas 5 AÑOS Expresa la ubicación de los Ordenan los objetos Mapa de calor.
ESTÁN LOS OBJETOS” DE FORMA, geométricas y sus Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el objetos usando expresiones utilizando expresiones Cuaderno de
MOVIMIENTO Y transformaciones espacio en el que se encuentra, a partir como “arriba”,” abajo”,” como arriba, abajo, campo.
MIERCOLES 07 JUNIO LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión de ello, organiza sus movimientos y encima de”, “debajo de” y encima de, debajo
2023. sobre las formas y relaciones acciones para desplazarse. Establece emplea estrategias para
geométricas relaciones espaciales al orientar sus ordenar los materiales en un
Usa estrategias y movimientos y acciones para estante junto a sus amigos.
SESION 05
procedimientos para desplazarse.
orientarse en el espacio 4 AÑOS
AREA: MATEMATICA Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra, a partir
de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“dentro” “fuera” “delante de”, “detrás
de”, “encima” “debajo”, “hacia adelante”
y “hacia atrás” que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo,
el espacio y los objetos que hay en el
entorno
3 AÑOS
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra, a partir
de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“dentro” “fuera” que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo,
el espacio y los objetos que hay en el
entorno
RESUELVE PROBLEMAS Traduce cantidades a 5 AÑOS: Identifica, relaciona y Los niños dibujan la Mapa de calor.
“¡DESCUBRO LAS DE CANTIDAD. expresiones numéricas. Establece relaciones entre sus objetos de describe características actividad realizada y Cuaderno de
DIFERENCIAS CON Comunica su comprensión su entorno según sus características perceptuales en personas, describen señalando campo.
MIS AMIGOS!” sobre los números y las perceptuales al comparar y agrupar y objetos, describiendo varias las diferencias que
operaciones dejar algunos elementos sueltos. características de los objetos existe entre ellos
Usa estrategias y 4 AÑOS: o personajes observados,
JUEVES 08 DE JUNIO AREA: MATEMATICA procedimientos de Establece relaciones entre sus objetos de discriminando visualmente
2023.
estimación y cálculo su entorno según sus características los detalles principales
perceptuales al comparar y agrupar
SESION 06 aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin y dejar algunos elementos
sueltos.
 3 AÑOS:
Establece relaciones entre sus objetos de
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin y dejar algunos elementos
sueltos.
Obtiene la información del 5 AÑOS: Utiliza palabras de uso Comentan sobre las Mapa de calor.
“EVALUACION DEL SE COMUNICA texto oral Expresa sus necesidades, emociones, frecuente como gestos, actividades que Cuaderno de
PROYECTO” ORALMENTE EN SU Infiere e interpreta intereses y da cuenta de sus experiencias sonrisas, miradas, señas y cumplieron en el campo.
LENGUA MATERNA información del texto oral al interactuar con personas de su entorno movimientos para expresar proyecto y que fue lo
Adecúa, organiza y familiar, escolar o local. Utiliza palabras sus ideas y emociones al que más le gustó
VIERNES 09 DE
desarrolla el texto de forma de uso frecuente y estratégicamente comentar las actividades que
JUNIO 2023.
coherente y cohesionada sonrisas, miradas, señas, gestos, realizaron y cómo se
Utiliza recursos no verbales movimientos corporales y diversos sintieron
SESION y paraverbales de forma volúmenes de voz, según su interlocutor,
AREA: estratégica pedir, convencer, agradecer. Desarrolla
COMUNICACION Interactúa estratégicamente sus ideas en torno a un tema, aunque en
con distintos interlocutores ocasiones puede salirse de este.
Reflexiona y evalúa la forma, 4 AÑOS:
el contenido y contexto del Expresa sus necesidades, emociones,
texto oral intereses y da cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
3 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local
 ACTIVIDAD N° 01
FECHA: JUEVES 01 DE JUNIO 2023
TEMA: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS NIÑOS”
COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE CRITERIO DE Evidencias
EVALUACION
SE COMUNICA Obtiene la información 5 AÑOS: Dialoga de forma Actividades
ORALMENTE EN SU del texto oral Expresa sus necesidades, emociones, intereses y pertinente proponiendo propuestas por
LENGUA MATERNA Infiere e interpreta da cuenta de sus experiencias al interactuar con ideas para la planificación los niños.
información del texto personas de su entorno familiar, escolar o local. del proyecto manteniendo
oral Utiliza palabras de uso frecuente y el hilo de la conversación y
Adecúa, organiza y estratégicamente sonrisas, miradas, señas, esperando su turno para
AREA:
desarrolla el texto de gestos, movimientos corporales y diversos participar.
COMUNICACIÓN
forma coherente y volúmenes de voz, según su interlocutor, pedir,
cohesionada convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
Utiliza recursos no torno a un tema, aunque en ocasiones puede
verbales y paraverbales salirse de este.
de forma estratégica 4 AÑOS:
Interactúa Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
estratégicamente con da cuenta de sus experiencias al interactuar con
distintos interlocutores personas de su entorno familiar, escolar o local.
Reflexiona y evalúa la Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
forma, el contenido y miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
contexto del texto oral. diversos volúmenes de voz, según su interlocutor
y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
3 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar. Utiliza palabras
de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de lograr su
propósito informar, pedir, convencer o
agradecer.

ESTRATEGIAS RECURSOS
Rutina de la mañana: De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc. Laminas.
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización: -Los niños y niñas deciden en que sector jugar. Fichas.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden
-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:-Sentados en semicírculo
verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
INICIO:
Asamblea: Los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra
actividad. La docente indica que el tema de hoy es planificamos nuestro proyecto con los niños
METAS DE APRENDIZAJE: Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de expresar sus ideas, intereses y necesidades
para planificar el proyecto y las actividades que desean realizar respetando las ideas de sus compañeros.
DESARROLLO: ANTES DEL DISCURSO Preguntamos: ¿Cómo cuidamos nuestro medio ambiente? ¿Por qué hay lugares
limpios y otros contaminados? ¿Qué podemos hacer para cuidar el
medio ambiente donde vivimos? ¿Qué
actividades podemos realizar para el
cuidado del medio ambiente? ¿Cómo
crees que lo haremos? ¿Qué materiales
necesitaremos? ¿Para qué lo haremos
DURANTE EL DISCURSO:La docente les
presenta una lámina con un ambiente
sucio y contaminado, preguntamos:
 ¿Qué observamos? ¿Cómo
está el ambiente? ¿Por
qué crees que está así?
¿Qué podemos hacer para
cuidar el medio ambiente?
¿Dónde votamos la
basura? ¿Por qué? ¿Qué
pasaría si generamos
mucha basura? ¿Por qué?
¿Te gustaría participar en
el cuidado del medio
ambiente? ¿Cómo lo
haremos? ¿Cómo está
nuestra aula? ¿Por qué?
¿Cómo está nuestro patio?
¿Crees que en nuestra
comunidad hay mucha
contaminación? ¿Por qué?
Los niños responden las
preguntas.
Invitamos a los niños que describan y comenten que les gustaría hacer para participar en el cuidado del medio ambiente
¿Qué actividades podemos proponer para tener un ambiente limpio?
Mientras los niños dan sus ideas anotamos en un papelote.
La docente les indica que tienen razón y miren todas las cosas que podemos hacer para cuidar el medio ambiente ¿Qué
podemos hacer para cuidar el medio ambiente? ¿Qué actividades podemos hacer?
¿Presentamos una propuesta y ahora me van a dictar qué cosas proponemos para participar en el cuidado del medio
ambiente?

¿QUÉ VAMOS A HACER? ¿COMO LOHAREMOS? ¿QUÉ

NECESITAREMOS?

DESPUES DEL DISCURSO Al terminar de dictar todas las actividades que vamos a realizar, en grupo los niños se organizan
para dialogar como haremos para participar en el cuidado del medio ambiente.
Junto a los niños y niñas leen las actividades propuestas por ellos, luego qué materiales van a necesitar.
Las niñas y niños responden las siguientes preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó hacer? ¿Para
qué nos servirá lo que aprendimos? ¿Cómo crees que podemos hacer para que nuestra familia y la comunidad nos ayude
a cuidar el medio ambiente?
Actividades propuestas por los niños
CIERRE: AUTOEVALUACIÓN: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?

ACTIVIDAD N° 02
FECHA: VIERNES 02 DE JUNIO 2023
TEMA: “¿QUE HACEMOS CON LA BASURA ”
COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJES REGIONALES CRITERIO DE Evidencias
CLAVE EVALUACION
SE COMUNICA Obtiene información del texto 5 AÑOS Comenta sobre lo que le Comenta sobre
ORALMENTE EN SU oral Comenta sobre lo que le gusta y le gusta y le disgusta del lo que le gusta y
LENGUA MATERNA Infiere, interpreta información disgusta de personas, personajes hechos texto leídos desarrollando le disgusta del
del texto oral o situaciones de la vida cotidiana dando sus ideas al participar y texto leído.
AREA: Adecua, organiza y desarrolla el razones sencillas a partir de sus responder en forma
COMUNICACION texto de forma coherente y experiencias y del contexto en el que se pertinente sobre cómo la
cohesionada desenvuelve basura puede afectar a las
Utiliza recursos no v verbales y 4 AÑOS personas y a nuestro
paraverbales de forma Comenta sobre lo que le gusta y le ambiente.
 estratégica disgusta de personas, personajes hechos
Interactúa estratégicamente o situaciones de la vida cotidiana a partir
con distintos locutores de sus experiencias y del contexto en el
Reflexiona y evalúa la forma, el que se desenvuelve
contenido y contexto del texto 3 AÑOS
oral Expresa Comenta sobre lo que le gusta y
le disgusta de personas, personajes
hechos o situaciones de la vida cotidiana
a partir de sus experiencias y del contexto
en el que se desenvuelve

ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: Los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra
actividad. La docente indica que el tema de hoy es planificamos nuestro proyecto con los niños
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Se han dado cuenta que la basura que dejamos ayer sigue aquí? ¿Qué habrá
pasado? Escuchamos sus respuestas poniendo atención en las explicaciones que nos brindan. Podrían decir: "Es que no
la recogieron", "Es que no la botaste", etc.
METAS DE APRENDIZAJE: Las niñas y los niños escucharan el texto “La basura a su lugar” que les permitirá expresar sus
opiniones respecto al texto
DESARROLLO: ANTES DEL DISCURSO Les decimos que les vamos a leer un cuento acerca de la basura
DURANTES EL DISCURSO ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Cómo crees que la basura puede afectar a las personas y a
nuestro ambiente?

LA BASURA A SU LUGAR

Pedro y Juanita son amigos, viven uno al lado del otro y siempre
salen jugar con sus amigos. Un día, mientras todos jugaban, llegó un
heladero al barrio haciendo sonar su corneta para anunciar su
llegada. Todos los niños niñas querían helados así que la mamá de
Juanita compró uno para cada uno Pedro quitó la envoltura de su
helado y la botó en el basurero del heladero, pero los demás niños
tiraron las envolturas en el suelo. Al ver lo que hacían Juanita les
dijo: "Amigos, la bolsita del helado no se tira al suelo, hay que
botarla a la basura". Uno de sus amigos le contestó: "Pero todos
tiran basura, mira la botella que está en la vereda y los papeles que
están en el jardín de la señora María". "Pero eso no se debe hacer,
¿verdad mamá?". "Así es Juanita", no debemos tirar la basura en la
calle porque se ve sucia, trae moscas y contamina. Debemos botarla
en los tachos de basura, como el que tiene el señor heladero." Al
escuchar lo que la mamá de Juanita decía, los niños levantaron las

DESPUES DEL DISCURSO: Abrimos un espacio de intercambio para que los niños expresen sus ideas y opiniones sobre el
comportamiento de los personajes de la historia.

Promovemos la participación de los niños para que expresen su opinión sobre situaciones y costumbres inadecuadas que
son cercanas a ellos. Po ejemplo: si hay en la comunidad un lugar donde se amontona la basura, existe la práctica de
quemar la basura, si observan en la calle a persona que botan los desperdicios en la vía pública
Les planteamos algunas preguntas para continuar el diálogo: ¿Qué cosas suelen botar a la basura? ¿Dónde botan la
basura? ¿Saben quién se encarga de recoger la basura que botamos? ¿A dónde creen que se llevan la basura? ¿Qué
harán con toda esa basura que recogen?
Comenta sobre lo que le gusta y le disgusta del texto leído
CIERRE: Cerramos la actividad mencionando la importancia de no generar tanta basura porque afecta nuestro ambiente
y les comentamos que a lo largo de los siguientes días vamos a ver cuántos desechos generamos en el aula con la
lonchera y si hay alguna forma de producir menos basura.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó hacer? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿Cómo crees que
la basura afecta a las personas y a nuestro ambiente? ¿Qué enfermedades nos puede producir?

ACTIVIDAD N° 03
FECHA: LUNES 05 DE JUNIO 2023
TEMA: “CONTAMINACION DEL AGUA ”
COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE CRITERIO DE Evidencias
EVALUACION
INDAGA Problematiza 5 AÑOS Hace preguntas sobre la Comenta como
MEDIANTE situaciones para Obtiene información sobre las características de los contaminación del agua se contamina el
METODOS hacer indagación objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la proponiendo posibles agua y que
CIENTIFICOS PARA Diseña estrategias naturaleza y establece relaciones entre ellos a través respuestas y expresa en podemos hacer
CONSTRUIR SUS para hacer de la observación, experimentación, y otras fuentes forma oral qué debemos para cuidar el
CONOCIMIENTOS indagación proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, hacer para cuidar el agua. agua.
Genera y registra entrevistas)
AREA: CIENCIA Y datos o 4 AÑOS
TECNOLOGIA información Obtiene información sobre las características de los
Analiza datos e objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
información observa y/o explora y establece relaciones entre ellos.
Evalúa y comunica Registra la información de diferentes formas (dibujos,
el proceso y fotos, modelados)
resultado de su 3 AÑOS
indagación Obtiene información sobre las características de los
objetos, y materiales que explora a través de sus
sentidos

ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: Asamblea Mostramos a los niños y niñas una lámina sobre la Hojas
contaminación del agua Crayolas o
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:Tras oír las respuestas de los estudiantes, Plumones.
planteamos esta pregunta: ¿cómo se contamina el agua? Antes de pedir que Materiales
planteen sus hipótesis, haz esta consulta: ¿saben qué significa “contaminar”? y juguetes
METAS DE APRENDIZAJE: Las niñas y los niños aprenderán a cuidar el agua y a de los
consumirla cuando está hervida para evita enfermarse y aprenderán lo que deben sectores
hacer para no contaminar el agua.
DESARROLLO: PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS:
Presentamos el papelote para que los niños formulen sus
hipótesis preguntamos ¿A qué llamamos contaminación
del agua? ¿Qué debemos hacer para no contaminar el
agua? ¿Qué sucede cuando caen al mar y al río objetos
extraños? ¿Qué enfermedades nos puede producir si
tomamos agua contaminada? Registramos sus respuestas
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION Explicamos que
contaminar es alterar el estado normal de algo; por
ejemplo, si decimos que el agua está contaminada, es
porque en ella se ha introducido algo que logra cambiar
sus características: olor, sabor, color, etc.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN
Proporcionamos a los grupos los materiales necesarios
para el experimento: dos vasos transparentes con agua, dos
cucharadas de aceite o petróleo y pedazos de envolturas
plásticas. Indicamos que en uno de los vasos viertan las
cucharadas de aceite o petróleo y en el otro los pedazos de las
envolturas. Luego, formulamos las siguientes interrogantes:
¿sería recomendable consumir esta agua luego de haber
introducido esas sustancias?, ¿por qué?
RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS Comparamos con los niños
y las niñas lo que han aprendido sobre la contaminación del agua
y las hipótesis que plantearon ante la pregunta ¿cómo se
contamina el agua? Dialogamos con todos sobre la importancia
de que tengamos el hábito de arrojar la basura en los tachos y no en los ríos, mares, etc.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO, Asimismo, explicamos por qué es necesario que las autoridades exijan a las
empresas que no viertan residuos tóxicos en el agua, pues con ello contaminan nuestro medio ambiente.
Comentan como se contamina el agua y que podemos hacer para cuidar el agua.

CIERRE:
EVALUACION Y COMUNICACIÓN: Formamos a los niños y niñas en grupos para que sean protectores de cuidar el agua y
no contaminarlo en el jardín y en la casa. ¿Qué les pareció la actividad que realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Si
en tu comunidad no hay agua potable qué debemos hacer antes de consumir? ¿Será adecuado tomar el agua
directamente de los ríos y sequías?
 ACTIVIDAD N° 04
FECHA: MARTES 06 DE JUNIO 2023
TEMA: “DIALOGAMOS SOBRE COMO CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ”
COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE CRITERIO DE Evidencias
EVALUACION
INDAGA Problematiza situaciones 5 AÑOS Identifica algunos hechos Planifica
MEDIANTE para hacer indagación Obtiene información sobre las características relacionados con los algunas
METODOS Diseña estrategias para de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos residuos sólidos, hace acciones del
CIENTIFICOS PARA hacer indagación de la naturaleza y establece relaciones entre preguntas sobre la cuidado del
CONSTRUIR SUS Genera y registra datos o ellos a través de la observación, contaminación y propone ambiente para
CONOCIMIENTOS información experimentación, y otras fuentes estrategias para obtener que todos lo
AREA: CIENCIA Y Analiza datos e proporcionadas (libros, noticias, videos, información sobre cómo hagan y dibujan
TECNOLOGIA información imágenes, entrevistas) reducir los residuos, las acciones que
Evalúa y comunica el 4 AÑOS contrastando lo que sabe realizan.
proceso y resultado de su Obtiene información sobre las características con sus nuevos hallazgos.
indagación de los objetos, seres vivos o fenómenos Luego comunica la
naturales que observa y/o explora y establece información que encontró
relaciones entre ellos. Registra la información y plantea posibles
de diferentes formas (dibujos, fotos, alternativas de solución
modelados) para reducir los residuos
3 AÑOS que se producen en su
Obtiene información sobre las características aula.
de los objetos, y materiales que explora a
través de sus sentidos.

ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: Asamblea: Mostramos a los niños y niñas una lámina sobre la Hojas
contaminación del medio ambiente: Crayolas o
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Plumones.
Planteamos esta pregunta: ¿cómo se contamina el medio ambiente? Laminas.
Antes de pedir que planteen sus hipótesis, haz esta consulta: ¿Saben qué
significa contaminar el medio ambiente?
METAS DE APRENDIZAJE: Las niñas y los niños conversarán y planificarán
algunas acciones de cuidado del ambiente para que todos lo hagan en el
aula, como, por ejemplo, botar los residuos clasificándolos. Dibujar las
acciones que realizan.
DESARROLLO: PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS:
Oirán la canción de las 3R y comentan. https://www.youtube.com/watch?v=dUizfwzc4L4
Cuéntale a tu niña o niño que te quedaste pensando en
cuánto pueden afectar al ambiente los residuos sólidos.
Dialoguen sobre ello a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos ayudar a cuidar el ambiente?
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN
Les contamos que hemos encontrado información sobre este
tema y les comentamos sobre lo que sucede con la basura
después que la recogen de las casas una forma de eliminar la
basura es enterrarla y que para eso se tiene los rellenos
sanitarios y vertederos
Otra forma es reducir la basura que producimos y que la forma de hacerlo es practicando un consumo responsable. Por
ejemplo, podemos reducir la basura Si en lugar de traer todos los días en nuestra lonchera el agua en una botella
descartable la traemos en un envase que se pueda lavar y volver a usar.
Luego, Les explicamos qué otra forma es reutilizar qué consiste en darle la mayor utilidad posible a las cosas sin
necesidad de desecharlas. Es volver A usar un artículo o darle un nuevo uso por ejemplo muchos de los objetos que
usamos pueden ser utilizados muchas veces las bolsas las hojas de
papel los envases de plástico. Si he Usado un envase con jabón para
jugar a hacer burbujas y se me acaban ¿Qué puedo hacer? ¿Lo boto
y compro otro envase de burbujas?
Repetirán un juego de palabras que los ayudara a recordar las 3 R
para cuidar el medio ambiente, reducir, rehusar y reciclar.
Les mostramos una lámina sobre una “Ciudad con acumulación de
basura”
RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS:
Conversamos sobre la lámina observada estableciendo turnos para
que todos puedan comentar sobre lo observado
 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
Ahora invitamos a cerrar los ojos y pensar cómo pueden ayudar a evitar a través de acciones en el jardín, que se siga
contaminando el ambiente Escribimos sus ideas y leemos para saber si se entiende lo que quieren decir
EVALUACION Y COMINICACIÓN
Luego cada estudiante explica de manera oral una de sus ideas y señalan porque lo escogieron.
Hoy hemos aprendido sobre el uso de las 3R para reducir reusar y reciclar los residuos de casa y así colaborar en el
cuidado de nuestro ambiente. Recuerda que es muy importante segregar de manera adecuada los residuos que se
generan en casa y en el jardín, recuerda que todos somos parte de un mismo equipo que cuida el ambiente.
Dibujan las acciones que realizan
CIERRE: ¿Qué les pareció la actividad que realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Será importante cuidar el medio
ambiente? ¿Cómo podemos hacerlo? Se les entrega una ficha para que identifiquen la acción correcta para cuidar el
medio ambiente
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo
aprendido hoy?

ACTIVIDAD N° 05
FECHA: MIERCOLES 07 DE JUNIO 2023
TEMA: “SEÑALAMOS DÓNDE ESTÁN LOS OBJETOS ”
COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE CRITERIO DE Evidencias
EVALUACION
RESULEVE Modela objetos 5 AÑOS Expresa la ubicación de los Ordenan los
PROBLEMAS DE con formas Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el objetos usando objetos
FORMA, geométricas y sus que se encuentra, a partir de ello, organiza sus expresiones como utilizando
MOVIMIENTO Y transformaciones movimientos y acciones para desplazarse. Establece “arriba”,” abajo”,” encima expresiones
LOCALIZACIÓN Comunica su relaciones espaciales al orientar sus movimientos y de”, “debajo de” y emplea como arriba,
comprensión acciones para desplazarse. estrategias para ordenar abajo, encima
sobre las formas y 4 AÑOS los materiales en un de, debajo
relaciones Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el estante junto a sus amigos.
geométricas que se encuentra, a partir de ello, organiza sus
Usa estrategias y movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
AREA: procedimientos expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” “fuera”
MATEMATICA para orientarse en “delante de”, “detrás de”, “encima” “debajo”, “hacia
el espacio adelante” y “hacia atrás” que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno
3 AÑOS
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra, a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” “fuera”
que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno

ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: Asamblea Los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para realizar Fichas.
nuestra actividad. Materiales
Pide a los niños que observen todos los objetos que están en el aula. y juguetes
Coméntales si les gustaría ordenarla de los
Realzamos las siguientes preguntas: ¿Dónde colocaríamos los carteles? sectores
¿Dónde colocaríamos los libros?
METAS DE APRENDIZAJE: Hoy ordenaremos los objetos del aula y
conoceremos las nociones “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”,
según corresponda.
DESARROLLO: Preséntales el siguiente problema en un
papelote. Los niños de 5 años quieren ordenar los útiles
escolares con la ayuda de su profesora ¿Cómo
colocarían los útiles en el estante y la mesa?
Pídeles que respondan las siguientes preguntas para
facilitar su comprensión del problema.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
¿Qué objetos les sirvieron como guías o referentes para
ordenar los materiales?; ¿cuándo se dice que un objeto
está “encima de” otro?, ¿es lo mismo “encima de” que
“arriba” ?; ¿cuándo se dice que un objeto está “abajo”?
¿es lo mismo “abajo” que “debajo de” ?, ¿en qué se
 diferencian en cada caso?
BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA Promueve el planteamiento de una estrategia a través de preguntas ¿Les gustaría
ordenar el aula utilizando estas palabras? ¿En qué mueble colocaríamos los materiales? ¿en dónde colocaríamos
nuestras mochilas? ¿Dónde colocaríamos nuestros cuadernos para escribir?
REPRESENTACION DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO
Por grupos entrégales a los niños materiales para que ordenen en estante o armario otros materiales que deben estar
siempre cerca de nuestras mesas.
Luego que hayan terminado de ordenar invita a los miembros de los diferentes grupos a explicar con los términos arriba,
abajo, encima o debajo ordenaron los materiales que se les entrego. Si hay un error en la explicación aprovecha esta
ocasión para reforzar el aprendizaje sin desmerecer la intervención del niño.
FORMALIZACIÓN Explícales y concluye para indicar la posición de un objeto encima de, debajo de, arriba o abajo es
necesario tener un referente o una guía a fin de orientación.
REFLEXIÓN Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también cómo mejoraremos ¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Qué disfrutaron más de esta clase? ¿Qué objetos pusiste encima? ¿Les fue fácil saber la diferencia entre “arriba” y
“encima de” o “abajo” y “Debajo de” ?;
Ordenan los objetos utilizando expresiones como arriba, abajo, encima de, debajo de.
CIERRE: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó hacer? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿les fue
fácil saber la diferencia entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y
“Debajo de” ?; ¿qué les pareció más difícil?, ¿por qué?

ACTIVIDAD N° 06
FECHA: JUEVES 08 DE JUNIO 2023
TEMA: “¡Descubro las Diferencias con Mis Amigos!”
COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE CRITERIO DE Evidencias
EVALUACION
RESUELVE Traduce cantidades a 5 AÑOS: Identifica, relaciona y Los niños
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. Establece relaciones entre sus objetos de su describe características dibujan la
CANTIDAD. Comunica su entorno según sus características perceptuales al perceptuales en personas, actividad
comprensión sobre los comparar y agrupar y dejar algunos elementos objetos, describiendo realizada y
números y las sueltos. varias características de los describen
operaciones 4 AÑOS: objetos o personajes señalando las
Usa estrategias y Establece relaciones entre sus objetos de su observados, discriminando diferencias que
AREA: procedimientos de entorno según sus características perceptuales al visualmente los detalles existe entre
MATEMATICA estimación y cálculo comparar y agrupar aquellos objetos similares principales ellos
que le sirven para algún fin y dejar algunos
elementos sueltos.
3 AÑOS:
Establece relaciones entre sus objetos de su
entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares
que le sirven para algún fin y dejar algunos
elementos sueltos.
 ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: ASAMBLEA: En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir Pinceles
para realizar nuestra actividad gruesos
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Realizamos las siguientes preguntas ¿Alguna vez han jugado a encontrar similitudes y Papelotes
diferencias entre objetos o cosas? ¿Qué creen que significa identificar semejanzas y diferencias? ¿Pueden mencionar Retazos de
algunas características o atributos que pueden ser similares o diferentes entre diferentes objetos? ¿Por qué creen que es tela
importante poder identificar semejanzas y diferencias? Papel
METAS DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas identificaran las diferencias y semejanzas a través de sus sentidos Bolsas de
identificando, relacionando y describiendo características perceptuales en personas, objetos en la actividad. diversos
DESARROLLO: BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIAS Nos reunimos en un lugar espacioso para jugar. Presentamos a los niños objetos
una caja con pañuelos o tiras largas, algunos son iguales por ciertas características: por el tipo de tela, por el color, por el Alimentos
tamaño o por el diseño, pero diferentes en sus otras características dulces y
REPRESENTACION DE LO CONCRETO Y LO SIMBOLICO Repartimos un pañuelo o tira larga a cada niño y ponemos música salados
para bailar con ellos, cuando hacemos sonar una campanita o damos una palmada fuerte, los niños deben cambiar de
pañuelo o tiras largas diferentes. Luego nos juntamos en círculo
alrededor de los materiales y cada niño cuenta cuáles bailó y en
qué se parecen y diferencian
FORMALIZACIÓN Proporcionaremos a los niños y niñas la
oportunidad de identificar semejanzas y diferencias a través de
los sentidos. Por ejemplo:
Les vendamos los ojos y les damos a probar pequeñas
porciones de varios alimentos dulces entre ellos le damos uno
salado. Les pedimos que nos cuenten cuál era la diferencia y
¿por qué?.
En una bolsa (que no sea transparente) colocamos varios
retazos de tela de diferentes texturas. A parte tenemos otro grupo de retazos y entregamos uno a cada niño. Les
pedimos que lo toquen bien y luego les ofrecemos la bolsa para que sin mirar busquen una que tenga la misma textura.
Les permitimos quedarse con el primer retazo similar en la bolsa, así podrán tener cerca la textura que están buscando.
Tengamos presente que las texturas deben ser bien
diferenciados y no presentar muchas alternativas ya que
los niños comparan entre dos atributos por ejemplo liso-
rugoso, áspero-suave
REFLEXIÓN Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y
también cómo mejorarlas. Preguntamos: ¿Qué aprendimos
el día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos
hoy? ¿Cuáles eran las diferencias y semejanzas de los
sabores? ¿por qué?
TRANSFERENCIA Dibujamos en la pizarra o en un
papelógrafo o un objeto sencillo por ejemplo una pelota,
una casa, una flor, etc. Pedimos a los niños que dibujen lo
mismo agregándole algo para que sea diferente, e decirlo,
si hemos dibujado un apelota de playa, ellos podrían
dibujar una de fútbol o la misma, pero con colores distintos.
Observamos con los niños ambas escenas que aparecen en la ficha y pedimos que las describan, señalando las
diferencias que existen entre ellas. Luego pedimos a los niños que marquen con equis o círculos las diferencias
- Los niños dibujan la actividad realizada y que describan señalando las diferencias que existe entre ellos.
CIERRE: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿Te gustó el texto? ¿De qué trato?

ACTIVIDAD N° 07
FECHA: VIERNES 09 DE JUNIO 2023
TEMA: “EVALUACION DEL PROYECTO”
COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE CRITERIO DE Evidencias
EVALUACION
Obtiene la información 5 AÑOS: Utiliza palabras de uso Comentan
SE COMUNICA del texto oral Expresa sus necesidades, emociones, intereses y frecuente como gestos, sobre las
ORALMENTE EN SU Infiere e interpreta da cuenta de sus experiencias al interactuar con sonrisas, miradas, señas y actividades que
LENGUA MATERNA información del texto personas de su entorno familiar, escolar o local. movimientos para expresar cumplieron en
oral Utiliza palabras de uso frecuente y sus ideas y emociones al el proyecto y
Adecúa, organiza y estratégicamente sonrisas, miradas, señas, comentar las actividades que fue lo que
desarrolla el texto de gestos, movimientos corporales y diversos que realizaron y cómo se más le gustó
forma coherente y volúmenes de voz, según su interlocutor, pedir, sintieron
cohesionada convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
AREA: Utiliza recursos no torno a un tema, aunque en ocasiones puede
COMUNICACION verbales y paraverbales salirse de este.
de forma estratégica 4 AÑOS:
Interactúa Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
estratégicamente con da cuenta de sus experiencias al interactuar con
distintos interlocutores personas de su entorno familiar, escolar o local.
Reflexiona y evalúa la Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
forma, el contenido y miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
contexto del texto oral diversos volúmenes de voz, según su interlocutor
y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
3 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local

ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: ASAMBLEA En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir Cartulinas.
para realizar nuestra actividad. Crayolas o
EJECUCION DEL PROYECTO Plumones.
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué actividades cumplimos? ¿Te gusto el proyecto? ¿Por qué? ¿Cómo Cinta
participamos en el cuidado del medio ambiente? ¿Por qué? ¿Quién es el principal causante de la contaminación del Cartel de
agua? ¿Por qué? ¿Qué enfermedades nos pueden producir si tomamos agua sucia? ¿Por qué? ¿Qué hacemos con la actividades
basura que generamos en el jardín? ¿Por qué? ¿Qué hacemos con la basura que generamos en casa? ¿Por qué? Plumones
META DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas tendrán la oportunidad de expresar su ideas, intereses y necesidades sobre las
actividades que realizaron en el presente proyecto.
DESARROLLO: ANTES DEL DISCURSO Se coloca el cartel de las actividades del proyecto, en el que se van marcando las
actividades que se van realizando.
“PARTICIPAMOS EN EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE”
Actividad ¿Lo hicimos?
Planificación del proyecto con los niños

¿Qué hacemos con la basura?

u
“Contaminación del agua”

“Hacemos muchas cosas juntos”

“Dialogamos como cuidamos el medio

ambiente”
“Señalamos dónde están los objetos”

“Descubro las diferencias con mis

amigos”
Evaluación del proyecto

DURANTE EL DISCURSO Todo los niños y niñas en círculo, conversamos con ellos y
preguntamos: ¿Cómo participamos en el cuidado del medio ambiente? ¿Por qué?
¿Quién es el principal causante de la contaminación del agua? ¿Por qué? ¿Qué
enfermedades nos pueden producir si tomamos agua sucia? ¿Por qué? ¿Qué
hacemos con la basura que generamos en el jardín? ¿Por qué? ¿Qué hacemos con la
basura que generamos en casa? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si en nuestra comunidad hay
mucha basura? ¿Es adecuado tomar agua directamente de los ríos o sequías? ¿Por
qué? ¿Si en tu comunidad no hay agua potable que debes hacer antes de
consumirla? Felicitamos todo el trabajo realizado
DESPUES DEL DISCURSO Preguntamos: ¿Tenemos listo los acuerdos que nos
ayudaran a estar bien todos y respetarnos? ¿Qué actividades te gustaron más?
¿Cuáles menos? ¿Por qué? ¿Quiénes nos pueden ayudar a cuidar el medio ambiente
de nuestra comunidad?
Dibuja y comenta las actividades que realizaron y cuál te gustó más
CIERRE: Preguntamos: ¿Te gusto el proyecto? ¿Qué aprendiste? ¿Para qué te servirá lo que aprendiste en la actividad?