PROYECTO DE

APRENDIZAJE
Cuidamos a los animales
4 años

PROYECTOS DE APRENDIZAJE Nº …

I Datos generales:

 INSTITUCION EDUCATIVA : N°449 LA RITA - TAMBOGRANDE

 DURACION APROXIMADA : DEL 19 AL 30 DE SETIEMBRE
 EDAD : 4 AÑOS “A”
 PROFESORA : Lic. Fransheska Astudillo Olaya
 DIRECTORA : Lic. Yohana Lezcano Núñez
II. situación significativa:

En la I.E.I N° 449” del centro poblado la Rita, los estudiantes del aula de 4 años turno mañana. Se
observó que al momento de ingreso al salón y en la asamblea los niños muestran preocupación por
loa animales de su comunidad; Thiago, Alexandra, keyli, Arianna; ambos niños se sentaron y
comentan sobre los animales (perro) que han observado fuera de la institución, se encuentra
maltratado, no puede caminar; Dijo; Thiago ¿Qué le ha pasado al perro? XIMENA ¿Pero que come?,
no se Dijo JOSTIN, ÁRIANNA¿Por qué NO puede caminar? Alexandra, ¡está enfermo, qué pena!, y así
sucesivamente todos hicieron preguntas y querían averiguar qué había pasado con él, también se
comentó que las motos que transitan por ahí lo habían atropellado y habían más perros que estaban
accidentados. Thiago y ESWIN durante el juego libre en Juegos de construcción utiliza bloques de
diferentes tamaños y construye animales (jirafa, perro, burro, serpiente), grande y unos pequeños.
Durante la hora de recreo Noemí, Belén y adrián se jalan de la mano con Moisés y Ximena le pasean
diciendo ven perrito ven perrito. En el sector de la Biblioteca Seidi y Esnaider revisan, pasan las
páginas del libro una y otra vez entre sus conversaciones comentan sobre los planetas y mapas; dicen
¿cuántos animales tiene el planeta y el mundo entero? Siguen observando lo que encuentran en los
diccionarios muy asombrados.
Este hecho era recurrente se ha registrado en el cuaderno de campo.
A partir de este interés se propone desarrollar un proyecto. Estas evidencias nos permitirán
desarrollar aprendizajes significativos en los niños.

III. Organización de la docente:

3.1 ficha de planeamiento

¿La situación responde a un problema, interés o La situación responde a un interés, el cual se

necesidades de los estudiantes que puede ser evidencia en las actitudes de los niños y niñas.
atendido a través de un proyecto?

¿Qué recursos y materiales necesitaría? ¿Son Videos, títere, papeles, colores, plumones, etc.
disponibles en mi contexto?
Si propicia el desarrollo de las competencias de
¿El interés, problema, o necesidad propicia el
las diversas áreas.
desarrollo de competencias en los estudiantes?

¿Qué tipo de proyecto es el más pertinente para Es un proyecto que involucra un producto y
atender el interés? ¿Podría ser un proyecto para responde a un interés.
indagar? ¿Involucra producto? ¿Plantea la
resolución de un problema?
 3.2 Organizador de Ideas Resolución de
problemas.

Organizar y
desarrollar ideas

Potenciar la indagación y
experimentación
Incentivar a los niños al
cuidado de los animales
de su comunidad.
Acercar a los niños a
la naturaleza

Fomentar acciones de
conciencia ambiental

IV. Planificación con los niños:

¿Por qué se enferman los

perros? (Thiago)

¿Que comen los perros? ¿Por qué atropellan a los

(Jsostin) peeros? . (Alexandre)

¿Por qué algunos tienen

¿Qué comen los perros para
dos patas otras 4 patas?
sanarse?. (Dayiro)
(Eswin)

Que son lindos,

Algunos animales son
¿Qué comen los animales? malos por que se comen
¿Cómo nacen los
¿Por qué algunos tienen a otros animales
animales? (Esnaider)
pelos? (Arianna) (Ximena)
 V. Propósitos de aprendizaje:

Área
Criterios de
Competencia Estándar Desempeños Evidencia
evaluación
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus  Escucha,
 Los
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos necesidades, formula estudiantes
LENGUA MATERNA de textos; identifica emociones, preguntas o expresan sus
información explícita; intereses y da responde a las ideas,
Obtiene realiza inferencias cuenta de sus preguntas o emociones y
información del sencillas a partir de esta experiencias al
diálogos. experiencias
texto oral información e interpreta interactuar con
Manteniendo el en la
Infiere e recursos no verbales y personas de su
hilo conductor presentación y
interpreta para verbales de las entorno familiar,
de la planificación
información del personas de su entorno. escolar o local.
conversación y del Proyecto.
texto oral Opina sobre lo que más/ Utiliza palabras
Adecúa, menos le gustó del de uso frecuente, con  Los
organiza y contenido del texto. Se sonrisas, pronunciación estudiantes
desarrolla las expresa miradas, señas, entendible. participan de la
ideas de forma espontáneamente a gestos,  Realiza escucha del
coherente y partir de sus movimientos inferencias cuento y
cohesionada. conocimientos previos, corporales y sencillas sobre responden a
Utiliza recursos con el propósito de diversos los textos las preguntas.
no verbales y interactuar con uno o volúmenes de
orales.  Menciona lo
para verbales de más interlocutores voz según su
 Utiliza gestos al que sabe sobre
forma conocidos en una interlocutor y
estratégica. situación comunicativa. propósito: comunicarse, los donde vive
Interactúa Desarrolla sus ideas informar, pedir, usa un tono voz los animales
estratégicament manteniéndose por lo con - vencer o diferenciado,  Realiza
e con distintos general en el tema; agradecer. espera su turno preguntas
interlocutores. utiliza vocabulario de para hablar y
sobre el
uso frecuente y una hace silencio.
habitad de los
pronunciación  Menciona en el
entendible, se apoya en animales.
caso que sea
gestos y lenguaje necesario la  Responde
corporal. En un corrección de preguntas
intercambio, sobre el
alguna palabra o
generalmente participa habitad de los
frase.
y responde en forma
animales
pertinente a lo que le
dicen.
RESUELVE Resuelve problemas Utiliza el conteo  Dice lo que Los estudiantes
PROBLEMAS DE referidos a relacionar hasta 10, en comprende de cuentan los votos
CANTIDAD objetos de su entorno situaciones la situación para elegir el
según sus características cotidianas en las problemática nombre del
Traduce perceptuales; agrupar, que requiere propuesta en proyecto Y hacen
cantidades a ordenar hasta el quinto contar, uso de diversas
relación a:
expresiones lugar, seriar hasta 5 empleando expresiones cómo
agrupar,
numéricas. objetos, comparar material muchos, pocos,
cantidades de objetos y concreto o su comparar y más que, menos
Comunica su
pesos, agregar y quitar propio cuerpo. expresa que para
comprensión
hasta 5 elementos, cantidades, comparar la
sobre los Realiza
realizando ordenar, seriar, cantidad de votos.
números y las seriaciones por
representaciones con su mucho poco ,
operaciones. tamaño, longitud
cuerpo, material más que menos Cuenta las vacas y
Usa estrategias y y grosor hasta comunica cuantas
concreto o dibujos. que , pesa más
procedimientos Expresa la cantidad de con cinco ves.
pesa menos y
de estimación y hasta 10 objetos, objetos.
noción de Representa la
cálculo. usando estrategias tiempo.
como el conteo. Usa cantidad de vacas
 Plantea en la hoja de
cuantificadores:
soluciones para aplicación con
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y comparar plastilina
expresiones: “más que” cantidades,
Realiza seriaciones
“menos que”. Expresa el magnitudes.
hasta 3 objetos de
peso de los objetos
 Menciona sus diferente tamaño.
“pesa más”, “pesa
procedimientos
menos” y el tiempo con
nociones temporales y resultados
como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o
“mañana”
LEE DIVERSOS TIPOS Lee diversos tipos de Dice de qué • Menciona las Menciona de que
DE TEXTOS EN SU textos que tratan temas tratará, cómo características, trata el texto
LENGUA MATERNA reales o imaginarios que continuará o acciones o
le son cotidianos, en los cómo terminará personajes u
• Obtiene el texto a partir objetos al
que predominan
información del de algunos observar
palabras conocidas y
texto escrito indicios, como el diversos tipos
que se acompañan con
• Infiere e título, las de textos
interpreta ilustraciones. Construye
ilustraciones, escritos.
hipótesis o predicciones
información del palabras, • Menciona la
texto sobre la información expresiones o utilidad del
Reflexiona y contenida en los textos y sucesos texto, de que
evalúa la forma, demuestra comprensión significativos, trata, como
el contenido y de las ilustraciones y de que observa o continuará o
contexto del algunos símbolos escucha antes y terminará el
texto escritos que transmiten durante la texto a partir de
información. Expresa sus lectura que las imágenes. O
gustos y preferencias en realiza (por sí la relación de
relación a los textos mismo o a través causa y efecto.
leídos a partir de su
de un adulto). • Da su opinión o
propia experiencia. enseñanza
acerca del texto
Utiliza algunas
leído.
convenciones básicas de
• Menciona las
los textos escritos
partes del texto
 leído y como se
presentó.
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el  Obtiene • Explora los Busca información
MÉTODOS espacio y hechos que información materiales o en los textos sobre
CIENTÍFICOS PARA acontecen en su sobre las insumos o los animales
CONSTRUIR SUS entorno, hace preguntas características objetos o salvajes y
CONOCIMIENTOS” con base en su de los objetos, alimentos y
curiosidad, propone establece relación
seres vivos, menciona sus
Problematiza posibles respuestas, hechos y características. entre ellos.
situaciones para obtiene información al fenómenos de • Realiza
hacer observar, manipular y la naturaleza, y Registra mediante
preguntas sobre
indagación. describir; compara establece hechos, objetos sus dibujos la
Diseña aspectos del objeto o relaciones y fenómenos información.
estrategias para fenómeno para entre ellos a naturales
hacer indagación comprobar la respuesta través de la • Propone sus Brinda sus
Genera y registra y expresa en forma oral observación, hipótesis. supuestos del
datos o o gráfica lo que hizo y experimentació • Propone nacimiento de los
información aprendió. n y otras alternativas e animales.
Analiza datos e fuentes ideas o
información proporcionadas procedimientos Contrasta su
Evalúa y (libros, noticias, para comprobar respuesta inicial
comunica el videos, o refutar su con la información
proceso y imágenes, hipótesis
resultado de su recibida.
entrevistas). • Dibuja o escribe
indagación Describe sus sus datos Da a conocer la
características, • Explica el
necesidades, nueva información
procedimiento,
funciones, los materiales Menciona de qué
relaciones o que utilizó. cree que se
cambios en su • Y los compara alimentan los
apariencia con su hipótesis animales.
física. Registra • Explica sus Busca información
la información dificultades y en el video sobre
de diferentes logros que tuvo los animales del
formas (con al momento de mar y establece
fotos, dibujos, realizar el relación entre
modelado o de experimento ellos.
acuerdo con su acompañado
nivel de del docente Registra mediante
escritura). participa de las
 Compara sus sus dibujos la
conclusiones
explicaciones y información.
predicciones
con los datos e
información
que ha
obtenido, y
participa en la
construcción de
las
conclusiones.
 Comunica de
manera verbal,
a través de
dibujos, fotos,
modelado o
según su nivel
 de escritura las
acciones que
realizó para
obtener
información.
Comparte sus
resultados y lo
que aprendió.

VI. Enfoques Transversales

Enfoque Valor Actitudes Formas de demostrar el

valor/los valores

Los docentes promueven

oportunidades para que las y
Aprecio, valoración y disposición para
los estudiantes asuman
el cuidado a toda forma de vida sobre
Respeto a toda responsabilidades diversas y
AMBIENTAL la Tierra desde una mirada sistémica y
forma de vida los estudiantes las
global, revalorando los saberes
aprovechan, tomando en
ancestrales.
cuenta su propio bienestar y
el de la colectividad.

VII. Evaluación

Herramientas tecno-
Técnicas Instrumentos
pedagógicas
 Videos
 Observación  Cuaderno de Campo
 Imágenes
 Entrevista
 Canciones

VIII. Proyección de actividades

Presentación del Entrevista a los ¿Cómo nacen los ¿Dónde Viven? ¿Qué comen?
proyecto pobladores. animales?
.

Agrupamos los Investigamos sobre Creamos carteles Nos organizamos para Evaluación del
animales otros animales de para el cuidado de presentar nuestro proyecto
la comunidad. los animales proyecto.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01
Título: Presentación del proyecto

I. Datos Generales: Lunes 19 de setiembre 2022

II. Nombre de la sesión: Presentación del proyecto Sección: 4 años A
III. Propósitos de Aprendizaje: que los niños y niñas expresen sus ideas emociones y experiencias en la
presentación y planificación del Proyecto.

Área
Competencia Estándar Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
Capacidades
COMUNICACIÓN Se comunica Expresa sus  Escucha formula Los
oralmente mediante necesidades, preguntas o responde estudiantes
SE COMUNICA diversos tipos de emociones, intereses a las preguntas o expresan sus
ORALMENTE EN SU textos; identifica y da cuenta de sus ideas,
diálogos.
LENGUA MATERNA información experiencias al emociones y
explícita; realiza interactuar con Manteniendo el hilo experiencias
Obtiene inferencias sencillas personas de su conductor de la en la
información del a partir de esta entorno familiar, conversación y con presentación y
texto oral. información e escolar o local. Utiliza pronunciación planificación
Infiere e interpreta interpreta recursos palabras de uso entendible. del Proyecto.
información del no verbales y para frecuente, sonrisas,
 Realiza inferencias
texto oral. verbales de las miradas, señas,
sobre los textos
Adecúa, organiza y personas de su gestos, movimientos
desarrolla las ideas entorno. Opina corporales y diversos orales.
de forma coherente sobre lo que más/ volúmenes de voz  Utiliza gestos al
y cohesionada. menos le gustó del según su interlocutor comunicarse, usa un
Utiliza recursos no contenido del texto. y propósito: informar, tono voz diferenciado,
verbales y para Se expresa pedir, con - vencer o espera sus turno para
verbales de forma espontáneamente a agradecer.
hablar y hace silencio.
estratégica. partir de sus
Interactúa conocimientos  Menciona en el caso
estratégicamente previos, con el que sea necesario la
con distintos propósito de corrección de alguna
interlocutores. interactuar con uno palabra o frase.
Reflexiona y evalúa o más interlocutores  Dice lo que le gusta o
la forma, el conocidos en una
disgusta de personas
contenido y situación
contexto del texto comunicativa. o hechos o
oral Desarrolla sus ideas situaciones de la vida
manteniéndose por cotidiana.
lo general en el
tema; utiliza
vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya
en gestos y lenguaje
corporal. En un
 intercambio,
generalmente
participa y forma
pertinente a lo que le
dicen.

IV. Evaluación

Herramientas tecno-
Técnicas Instrumentos
pedagógicas
 Internet
 Observación  Cuaderno de Campo
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
 Secuencia Didáctica

Secuencia
Secuencia Metodológica
Didáctica

Bienvenida
Propósito: Hoy expresaremos nuestras ideas, emociones y vivencias para poder planificar el
proyecto.
Disparador o motivación:
Inicio

Se les presenta a los niños unos rompecabezas (en sobres se colocan las imágenes de algunos
animales y se entregan a los niños) luego s eles invita a armarlos
Saberes previos:

La docente pregunta: ¿Qué armamos? ¿Dónde han visto estos animales?

Planteamiento del Problema: ¿Qué podemos hacer para investigar sobre los animales?

Antes del discurso:

Se recuerdan los acuerdos de convivencia.

Se indica a los niños que vamos a comentar lo que sabemos acerca de los animales de sus
comunidad.

Durante el discurso:
La maestra pregunta: ¿Qué animales hay en tu comunidad? ¿qué les está pasando? ¿qué
necesitaremos para ayudarlos? Los niños y niñas responden.

La maestra registra las preguntas y respuestas que surjan durante la actividad, a través de un
organizador visual.
Desarrollo

¿Qué queremos saber

sobre los animales??

Después del discurso:

Al término, la docente da lectura del organizador visual y pregunta: ¿de qué tratará nuestro
proyecto? ¿qué haremos?
 Finalmente, la docente comenta a los niños que la clase está por concluir para ello
responden las preguntas de la “Flor metacognitiva”:
Cierre
 Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde 3´
¡Jugamos a la trabajaremos. Normas
carrera de - Establecemos las normas para el
globos con desarrollo del juego y materiales.
cabezas! Calentamiento - Para el calentamiento colocamos 4´
dentro de una bolsa globos.
- Los niños toman uno del color de su Globos
preferencia.
Música
- Con música clásica, vamos tocando con
los globos las diferentes partes de
nuestro cuerpo.
Exploración del - Presentamos los materiales con los que 3´
Material trabajarán.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Explicamos que jugaremos a la carrera 20´
Motriz de globos con cabezas.
- Amarran en sus cabezas pañoletas para Globos
formar equipos por colores.
Bolsas
- Formamos equipos de igual cantidad
de competidores y según el mismo
color.
- Para cada equipo se entrega 6 globos
en una bolsa.
- Se colocan a un extremo del patio los
equipos y explicamos que deberán
llevar el globo al otro extremo del patio
haciéndolos rodar con la cabeza,
- Todos deben ir gateando.
- Se realiza la competencia y gana el
equipo que termine de llevar todos los
globos.
Relajación - Para la relajación toman un globo y lo Globo 5´
colocan debajo de su polo.
- Buscan una pareja y se deben abrazar
apretando sus globos hasta que logren
reventarlos.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. 15´
- Representan en hojas el juego Hojas
realizado sobre la secuencia de colores. Lápices
- Verbalizamos lo realizado.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida 10´
- Acciones de rutina.
Salida.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDARES

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Utiliza la cabeza Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
manera autónoma a corporalmente. juegos de manera para hacer rodar motricidad cuando explora y descubre su lado
través de su motricidad autónoma globos. dominante y sus posibilidades de movimiento por
combinando propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
habilidades motrices acciones motrices básicas en las que coordina
básicas como correr, movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
saltar, trepar, rodar, objetos con precisión, orientándose y regulando sus
deslizarse, hacer giros acciones con relación a estos, a las personas, el
y volteretas –en los espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
que expresa sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
emociones– tono, gesto, posturas, ritmos y movimientos, sus
explorando las sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo