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ACTIVIDAD INTEGRADORA

Psicología del desarrollo humano y

Educacional

PROFESOR: Lic. Prof. José Boimorto

INTEGRANTES DEL GRUPO:

 Teodoro Tolaba.
 Guillermo Carabaca.
 Juan Manuel Garay
 La educación no cambia el mundo,
cambia a las personas que van a cambiar el mundo 2

Paulo Freire

INTRODUCCION

El siguiente trabajo final de la asignatura Psicologia del desarrollo humano y educacional

tiene por objetivo integrar y aplicar conceptos trabajados durante la cursada de la signatura a
dos situaciones concretas que se relatan en los capítulos de la serie “Escuelas Argentinas”
realizados por el Canal Encuentro.

La primer situación elegida para analizar es la Escuela de Educación Secundaria Nº 58, se

encuentra en la localidad de Ciudad Evita, partido de La Matanza, Provincia de Buenos Aires,
además de las materias curriculares se desarrollan actividades artísticas como es el grupo
encargado de realizar murales dentro y fuera del establecimiento, a los que denominan “murales
solidarios” y un grupo de Murga, el documental registra la última semana de clases de los
alumnos de sexto año quienes se preparan para los exámenes finales y la entrega de diplomas,
el Director de la escuela se llama Daniel Ortiz quien además cumple funciones de Director
Técnico del equipo de futbol de la escuela, en ese año ocurrió la muerte, por asesinato, de uno
de los alumnos de la escuela llamado Daniel Medina.

La segunda situación es la Escuela Media de Música D.E.14 Juan Pedro Esnaola, es una
institución media con orientación musical ubicada en la ciudad de Buenos Aires por la mañana
los alumnos cursan las materias curriculares y por la tarde las materias teóricas y prácticas de
música, la escuela tiene algunos problemas de espacio para cumplir con todas las actividades,
se observa en el cortometraje que la cocina de la escuela se convirtió en una sala de usos
múltiples, o sea, a veces oficia de aula, otras de sala de profesoras, otras de cocina, las aulas
son realmente pequeñas para la gran matricula que tiene la escuela. Entre los proyectos de la
escuela se encuentran el coro y la orquesta de cámara, los egresados que cursan dos años más
de magisterio se reciben con el titilo de Maestro de música, el documental muestra las actividades
que se realizan en la escuela, en su mayoría el trabajo de los alumnos de magisterio, quienes al
egresar serán maestros de música y el trabajo del grupo de coro y orquesta que se está
preparando para un concierto en la Basílica del barrio de Flores en la ciudad de Buenos Aires.

Los conceptos que utilizaremos para abordar el análisis en el Desarrollo del trabajo serán:
Socialización en la adolescencia, Papel socializador de la escuela y el rol docente, Teorías Del
Aprendizaje, Cognitivistas O Constructivistas, Aprendizaje Significativo, Interacción Social Y
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Conflicto Socio cognitivo, Trabajo En Grupo, Zona De Desarrollo Potencial Y Concepto De

Andamiaje, Interacción Docente-Alumno, Interacción Entre Pares, Motivación, Formas De
Gestión De La Autoridad, Adolescencia, Contra El Desamparo.

“La educación es el arma más poderosa

que puedes usar para cambiar el mundo”
Nelson Mandela
DESARROLLO

En este punto del trabajo final e integrador se desarrollará el análisis de los conceptos elegidos,
realizando una pequeña explicación de los mismos y su transferencia e integración con la
situación planteada en los dos cortos audiovisuales elegidos.

Socialización en la adolescencia: En primer lugar, vemos que efecto tiene la sociedad, o vivir
en sociedad sobre los individuos, gracias a la relación con otras personas, el sujeto puede
desplegar sus destrezas y capacidades. Se demostró científicamente que el desarrollo de un
sujeto al margen de la sociedad lo hace permanecer en el nivel animal, no sólo no adquiere
palabra ni pensamiento sino que hasta su corporidad (postura, actitudes, movimientos) carecen
del sello de la hominidad, esto puede confirmarse con el caso de los llamados “niños socialmente
aislados” o “niños ferales” que han sido criados por animales y adquirieron características
comportamentales de los animales que los criaron. La interacción con otras personas tiene un
carácter absolutamente decisivo en el desarrollo psicológico. El desarrollo no es explicable sólo
por factores de carácter biológico, sino porque el niño vive en grupos y estructuras sociales que
le permite aprender de los otros y con los otros. La participación en actividades en que
compañeros más expertos y capaces culturalmente transmiten recursos que median y amplifican
las capacidades humanas, resulta imprescindible para explicar el proceso. Los seres humanos
construyen su mundo interno internalizando la realidad a través de dos instituciones fundantes
de su psiquismo: en primer lugar la familia y luego las instituciones educativas y todo esto
respetando secuencialmente etapas.

En el período marcado por la adolescencia se empieza a desarrollar la construcción de la

autonomía, que puede generar resultados satisfactorios o fracasos, lo que traerá aparejado
fuertes satisfacciones personales o estados de intensa crisis. El adolescente transcurre en una
etapa donde dejaron de ser niños en el camino hacia ser adultos, en el último año escolar están
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transcurriendo una etapa de luto, y se encuentran con la paradoja que para algunas cuestiones
ya no son niños y para otras aun no son grandes, por lo tanto debe transcurrir esta etapa donde
debe afrontar algunas decisiones como con qué clase de personas relacionarse, qué carrera
seguir o cuál va a ser su ocupación. El influjo de los padres, la falta de comunicación, la falta de
ejemplos, parece ser el factor más importante que afecta la capacidad del adolescente para
lograr un sentimiento claro e independiente de su “yo”, por lo tanto aquellos que tienen una
relación satisfactoria con sus padres tendrán mayores probabilidades de adquirir una fuerte
identidad, los amigos son importantísimos en este periodo, son sus pares, los que transitan el
mismo momento de la vida que ellos, ya que el adolescente quizás se aferre a ellos en un intento
de independizarse de sus padres y hermanos mayores. Por lo tanto, el entorno social que incluye
su familia, su barrio, su ciudad y su escuela inciden en la construcción de la identidad de ese
individuo.

En los cortos pudimos ver cuál es el marco social donde están las escuelas y viven los alumnos,
la Escuela de Educación Secundaria Nº 58, se encuentra en la localidad de Ciudad Evita, en un
barrio dominado por la delincuencia y las drogas, también las continuas peleas entre bandas
pertenecientes a distintos monoblock, en este marco ha ocurrido el asesinato de Daniel Medina
quien era alumno de dicha escuela, es un barrio denominado “peligroso”, donde no se
recomienda circular por las calles a ciertas horas del día y donde el director de la escuela
manifiesta que cuando recorre el barrio trata de hacerlo en compañía de alumnos para que estos
lo presenten a los vecinos y lo identifiquen y así evitar ser víctima de la delincuencia, los alumnos
que asisten a esta escuela han crecido y viven en el barrio, ellos conocen la realidad del barrio,
y para algunos uno de sus objetivos es una vez terminada la escuela, formar una familia
conseguir trabajo y poder irse del barrio. Otro aspecto de esta realidad social donde esta inserta
la escuela es la existencia de gran número de adolescentes que ya son madres y padres que
asisten a la escuela con sus hijos.

A diferencia de la escuela anterior , la Escuela Media de Música D.E.14 ubicada en la ciudad de

Buenos Aires, no está inmersa en un barrio con esos problemas pero se debe enmarcar en una
realidad de la sociedad Argentina que se vive en todo el país, tal como lo describe el profesor y
director del coro y la orquesta cuando dice “...hemos heredado un país de decepciones…”,
trayendo los dichos de la autora Perla Zelmanovich en su ensayo “Contra el Desamparo”, que
inca la realidad del país, donde existe más del %50 de niños pobres, donde se convive con el
hambre, la violencia, el desamparo , la falta de seguridad, donde grandes y chicos son testigos
del debilitamiento de un tejido simbólico que estructura los ideales y las creencias. En este marco
el papel de la escuela y de los educadores es clave en contener al adolescente y acompañarlo a
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transitar este camino, ayudarlo a construir su identidad y que llegue a la etapa de adulto de la
mejor manera. Abordaremos dos conceptos que impactan fuertemente en el adolescente.

Papel socializador de la escuela y el Rol del Docente en la Socialización: Cuando el niño o

el adolescente ingresa en la escuela, se encuentra con nuevos códigos de conducta, diferentes
a los de su casa, comienza a tener que adaptarse a horarios, convivencia con alumnos como él
y con docentes, nuevas obligaciones, nuevos mandatos, nuevas opiniones, una nueva realidad.
Si el ambiente es óptimo, la escuela con su equipo de docentes estimula la independencia y la
autosuficiencia, al mismo tiempo que exige la cooperación con otros y la participación en
actividades estructurales de grupo, intentando lograr el desarrollo personal y que el adolescente
encuentre su identidad de cara al futuro. El desarrollo personal está vinculado a la forma como
cada individuo construye su propio proyecto de vida, familia, profesión, el desarrollo que
experimentamos los seres humanos desde el nacimiento hasta la muerte es producto del
aprendizaje y la educación, de las interacciones entre el sujeto que aprende y los agentes
mediadores de la cultura: padres, profesores, etc. Este pensamiento está abordado por Perla
Zelmanovich en su ensayo “Contra el Desamparo” donde dice: …” los adultos de una escuela
deben brindar amparo y protección, la responsabilidad de preservar al niño ejerciendo nuestro
papel de mediadores con la realidad, porque esa mediación opera como pantalla protectora,
juegan un rol estratégico como pasadores de la cultura, como mediadores..” también define a la
escuela como…”ultimo bastión donde es posible demandar y encontrar que esa es la ventanilla
donde se puede recibir una repuesta…”.

En relación a este tema, analizamos lo que ocurre en la Escuela de Educación Secundaria Nº

58, el director de la escuela, Sr. Ortiz, cuenta que uno de los tareas de la escuela fue la de abrir
sus puertas y llevar la escuela al barrio, intentar acercar a las partes barrio-escuela, esto significa,
mostrarle al barrio las actividades que se realizan en la escuela, mostrarle al barrio lo que sus
hijos hacen en la escuela, mostrar la función de mediadores de la cultura de la escuela. Otras
tares que realizan lo alumnos y que están ligadas con expresiones artísticas es el grupo de
Comparsa, que se formó y trabajan dentro de la escuela y el grupo de alumnos que pintan
murales tanto dentro de la escuela como en el barrio, a los que denominan Murales Solidarios,
donde intentan además de expresarse, embellecer el barrio, uno de los murales más impactantes
fue el que realizaron en la casa del chico asesinado Daniel Medina, esto es el principal ejemplo
de como a través de un trabajo artístico, los alumno, analizan la realidad y se expresan, deseando
que haya justicia y que no quieren que estas cosas vuelvan a ocurrir, nos muestra cómo ven la
realidad que viven día a día y cuál es la realidad que desean. Otra realidad del barrio que se vivía
dentro de la escuela era las continuas peleas entre loa alumnos que vivían en diferentes
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monoblock del barrio, ante este problema, el director tomo la iniciativa de armar y ser el director
técnico de un equipo de futbol escolar, con esto logro además de fomentar el trabajo en equipo,
terminar con esta rivalidad entre los alumnos al reunir en un mismo equipo alumnos de diferentes
monoblock, los alumnos encontraron que los alumnos del otro monoblock son iguales a mí, tiene
los mismos problemas que yo, no son malos, los ayudo y me ayudan y los necesito y me
necesitan. Siguiendo con esta línea el director cuenta que los alumnos no son un número, tienen
nombre, apellido y algunos sobrenombres, y cuando se relaciona con ellos los llama por sus
nombres o sobrenombres, eso les da un valor especial que el alumno siente que existe para sus
profesores, siente que les importa, esto los incluye, los hace formar parte de la escuela. Otra
actividad inclusiva es la existencia como alumnas regulares a adolescentes que son madres y
cursan sus materias junto a sus bebes, demostrando que la escuela no deja a nadie afuera. Sin
duda el trabajo en la escuela cumple con aquello de…” papel de mediadores con la realidad,
porque esa mediación opera como pantalla protectora, juegan un rol estratégico como pasadores
de la cultura, como mediadores...”

En la Escuela Media de Música D.E.14 Juan Pedro Esnaola, vemos que el papel de socializador
y mediador de cultura, esta abordado con herramientas diversas, en primer lugar la escuela tiene
una programación de actividades que abarcan doble turno, mañana y tarde (doble escolaridad),
durante la mañana los alumnos cursan las asignaturas curriculares y por la tarde cursan los
talleres de música, tanto coro como instrumentos varios, este sistema obliga al alumno a que
este casi todo el día en la escuela. En segundo lugar, es la orientación artística de la escuela y
la posibilidad de egresar como maestro de música, por lo que la escuela trabaja durante mucho
tiempo con sus alumnos hasta que egresan como maestros. En la orquesta de música los
alumnos trabajan a la par de músicos adultos, lo que también ayuda a la interacción no solo con
sus pares sino con adultos en una misma tarea. Los docentes entienden lo que significa trabajar
con adolescentes, una docente expresa…”estamos en tención constante…” expresando la
atención que debe tener el docente a lo que le está pasando al alumno, y se refiere al último año
de clases como de …”crisis”… ya que los alumnos pasan otra etapa de sus vidas, la vida de
adultos y en los caso que terminan el magisterio, el comienzo de ejercer una profesión, los
docentes realizan un seguimiento para no permitir que las cosas, problemas, pasen de largo, en
una de las aulas se observa cual es la didáctica docente, se trabaja en un debate donde están
sentados en círculo y cada alumno manifiesta libremente sus miedos a cerca de ejercer la
profesión de maestro, este miedo lo manifiesta ante pregunta de “que hacer” ante casos
puntuales”, luego escuchan los consejos del docente. Los docentes entienden a los alumnos y
los alumnos a los docentes, si bien el trato del docente hacia los alumnos es agradable y de igual
a igual, el alumno respeta al docente, y respeta su función, esto se observa en uno de los ensayos
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de la orquesta donde al tiempo que el director apuntala a los músicos de cuerdas ocurren
comentarios de otro grupo y enseguida el director los observa y sin decir nada les propone que
hagan silencio.

Teorías Del Aprendizaje, Cognitivistas O Constructivistas y Aprendizaje Significativo: En

primer lugar definimos la palabra Aprender, desde el punto de vista de distintos autores, como,
la adquisición de respuesta nuevas o la ejecución aumentada de respuestas antiguas, también,
cambios en el comportamiento, también, serie de pasos que involucran la adquisición de la
información, transformación del conocimiento para adaptarlo a nuevas tarea y evaluar para
verificar si el modo en que manipulan la información se adapta a la tarea. Con el paso del tiempo
comienzan a intervenir los procesos cognitivos, y en el marco Piagetiano (de Piaget), definen al
aprendizaje como una adaptación del ser cognoscente al medio ambiente, constituyéndose en
una interacción entre el medio endógeno (sistema cognitivo: percepción, pensamiento, memoria,
aprendizaje) y el medio exógeno (medio ambiente). Las teorías del aprendizaje intentan explicar
cómo se produce el proceso de aprender, las más importantes, son las teorías cognitivas y
constructivas, y sostienen que el aprendizaje es un proceso activo, comprometido y pleno de
significado. El ser humano es un procesador de información, la recoge, la procesa, obtiene un
resultado que se manifiesta de diversas maneras, recuerdos, percepción, razonamiento, imagen
mental, etc. Siguiendo con la definición llegamos al concepto de “ladrillos del aprendizaje” que
constituyen una organización de conocimientos compuesta a su vez por otros elementos
variables que se especifican según la situación, esta información, emociones, valores, se activan
cada vez que una situación a resolver lo requiere. Uniendo estos conceptos aparece uno nuevo,
la Teoría del Aprendizaje Significativo (Ausubel), relaciona los conceptos presentes en su
estructura cognitiva y el nuevo material a aprender. Cuando el material nuevo está más
relacionado con la estructura cognitiva previa que sea relevante para ese nuevo material, más
cercano estamos del aprendizaje significativo. Así el aprendizaje será más SIGNIFICATIVO,
cuanto más suponga que el nuevo material se incorpora a las estructuras del conocimiento del
alumno y adquiere significado para el a partir de su relación con su conocimiento previo, este
aprendizaje permite elaborar una comprensión y una traducción propia de aquello que se
aprende. Para que exista relación sustancial entre los nuevos contenidos y los contenidos
presentes en la estructura cognitiva es necesario que se promuevan ciertas condiciones, primero,
que el alumno este MOTIVADO o tenga INTERES por el contenido temático así se pone en
marcha su actividad intelectual, segundo, que la información que se presente a los alumnos este
estructurada con cierta coherencia interna, es decir, que respete la significatividad lógica de los
contenidos y por último que los contenidos se relacionen con los que el alumno ya sabe.
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Sin duda estos conceptos rompieron con las formas tradicionales de enseñanza, las cuales eran
poco eficaces y no daban buenos resultados. Estas teorías de aprendizaje obligan al docente a
mantenerse activo en su función, a ser creativo, a trabajar en un contexto socio-cultural diferente
y de encontrar las herramientas necesarias para lograr buenos resultados, y lograr un
aprendizaje significativo en sus alumnos. En ambas escuelas se refleja un aprendizaje
significativo, en la Escuela de Educación Secundaria Nº 58, los docentes trabajan el desarrollo
cognitivo de los alumnos con actividades artísticas con los grupos que se encargan de pintar
murales, como se mencionó anteriormente, los alumnos utilizan esta actividad como forma de
expresión, son actividades grupales que fomentan la interacción entre alumnos, los grupos
proponen una actividad y luego la ejecutan con total libertad, el docente actúa como un
“facilitador”, les transfiere responsabilidades, eso los “empodera”, toman sentido de pertenencia,
y sienten que el establecimiento es de ellos, este sentimiento genera una motivación adicional,
un interés por realizar una actividad. Otro aspecto que refuerza los vínculos y motiva a los
alumnos es el hecho de lograr hablarles a los chicos en un lenguaje que conocen, de igual a
igual, esto se ve en el corto cuando el director se dirige hacia sus alumnos por el sobrenombre,
también cuando en charlas dentro del aula, la docente los indaga acerca de cuáles son sus
expectativas, sus deseos. Otro aspecto ligado a la motivación, es el optimismo que los docentes
les generan a sus alumnos, optimismo de que pueden tener un futuro, que se puede ser mejor,
se pueden cumplir los sueños, ellos pueden.

En la Escuela Media de Música D.E.14, se observa claramente un aprendizaje significativo,

todas sus actividades artísticas-musicales cumplen con todos los requisitos de un aprendizaje
significativo, desde que ingresan a la escuela hasta que se especializan en alguna de estas
disciplinas, por ejemplo, tocar un instrumento dentro de la orquesta , pasaron varias etapas,
donde se aprenden nuevos conceptos en base a los ya aprendidos, se aprende a leer música,
leer una partitura, se aprende a sacarle las primeras notas a un instrumento y se llega a
interpretar y ejecutar con un instrumento una determinada partitura musical, para luego poder
formar parte de una orquesta y trabajar las expresiones al tocar el instrumento y se aprende a
trabajar en grupo, durante todo este proceso ocurrió una constante adquisición de nuevos
conocimientos ligados a los ya existentes en la estructura cognitiva, el docente trabaja en la
zona de desarrollo potencial de los alumnos, poniendo en acción el concepto de andamiaje. El
director de coro y orquesta hace hincapié a la necesidad de que los alumnos estén motivados y
asegura que el hecho de ensayar con el objetivo de tocar un concierto en la basílica de Flores
genera una efervescencia especial (motivación), y el aprendizaje que les deja a los chicos
trabajar en grupo en pos de un objetivo común, se puede ver en uno de los momentos de ensayo
que está lloviendo, sin embargo, ningún alumno falto al ensayo.
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La teoría nos dice que la MOTIVACION es un proceso psicológico que supone la activación de
los procesos cognitivos, afectivos y emocionales, los cuales orientan y dirigen la acción
deliberada e intencional, una de las formas de motivar a los alumnos es ofrecerles metas que
son las que dan fuerza y sentido a la acción.

Ambas escuelas realizan actividades de forma grupal, equipo de futbol, grupo de comparsa,
grupo de pintura, coro, orquesta, etc., esta interacción genera un conflicto socio cognitivo en los
alumnos que participan del grupo, Piaget postula el valor de la interacción social como promotora
como promotora de la coordinación de puntos de vista y por su influencia en el desarrollo
individual. Los alumnos en sus intercambios, argumentan, contra-argumentan y cuestionan sus
producciones. Y entiende por conflicto socio cognitivo el conflicto de hipótesis producidos por los
diversos individuos que componen el grupo, los compañeros son una fuente de conocimiento y
ayuda, cuando los alumnos se ayudan entre sí, tanto el que ayuda como el que recibe la ayuda,
están aprovechando la actividad.

Interacción docente-alumno, concepto de andamiaje: En la enseñanza tradicional hay una

persona que enseña y otra que aprende, el profesor es el depositario del saber y el alumno de la
ignorancia. La eficacia de la enseñanza está colocada en las características personales del
profesor o en los métodos utilizados. En la actualidad se dinamiza la relación y se relativizan los
roles posibilitando una enseñanza y un aprendizaje mutuo y reciproco, donde aparece un
estudiante activo coautor de los resultados y un docente con una imagen menos idealizada y
más creíble. En esta nueva relación surge el concepto de Andamiaje, que explica, haciendo una
analogía con la posición (por debajo de lo construido) y la función de un andamio en la
construcción de un edificio, el docente ayuda en la zona de desarrollo próximo (zona en que
gracias a la interacción y la ayuda una persona puede trabajar y resolver un problema con un
nivel que no sería capaz de hacerlo solo).

Formas de gestionar la autoridad: podemos encontrar tres tipos, autoritarias, democráticas y

permisivas. En el estilo democrático la relación entre el profesor y los estudiantes se enmarca en
el compañerismo y en cierta cercanía. El docente ejerce control de la clase, aunque de forma
indirecta y sin imponer una autoridad fija, se impone la necesidad de dar a los alumnos un cierto
nivel de autonomía y responsabilidad en sus acciones educativas, este estilo motiva para el
aprendizaje y es utilizado en los dos establecimientos educativos. En la Escuela de Educación
Secundaria Nº 58, se observa que el grupo que pinta murales se maneja con autonomía, pero
tienen la supervisión y él apoyo de los docentes para realizar su tarea, inclusive uno de los
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murales está dedicado al director con menciones graciosas, pero si faltar el respeto, también uno
de los alumnos describe al director como un amigo, con respeto y con un gran cariño,
demostrando lo importante que es para él.

En la Escuela Media de Música D.E.14, se observa una actividad grupal donde tres alumnos
debían contar una historia utilizando instrumentos musicales (el pato y el burro), en un primer
momento, ante las risas de todos y de la misma docente, comenzó a desaprobar el trabajo,
pidiendo que se mejoren algunos aspectos del trabajo, seguramente conociendo el potencial de
sus alumnos, en un segundo momento luego de las correcciones vuelven a exponer el trabajo
con eficacia, recibiendo la aprobación del docente, en este ejemplo el docente maneja una gran
flexibilidad donde de buena manera le exige para lograr lo máximo de cada alumno.

Conclusiones

Conclusión grupal: el trabajo integrador propuesto, cumplió, a nuestro modo de ver, un objetivo
de responder algunos cuestionamientos o inquietudes que se plantearon durante la cursada,
teníamos cierta curiosidad de cómo se aplicaban, si es que era posible, los conceptos teóricos
en la realidad, en la práctica. También nos dio otra visión de cómo se trabaja en las escuelas,
cambiando nuestros preconceptos de que la educación en las escuelas secundarias había
perdido el rumbo y su función. Los conceptos elegidos para el análisis surgieron desde nuestra
inquietud acerca de que elementos participan y se relaciona en una escuela secundaria,
adolescencia, sociedad, contención escolar, marco socio-cultural, barrio-ciudad, aprendizaje,
teorías, rol del docente, andamiaje, relaciones alumno-docente, interacciones alumno-alumno,
motivación, inclusión y resultados. Los cortos elegidos nos dieron la posibilidad de descubrir con
que herramientas se abordan todos estos temas y responder nuestras inquietudes. La conclusión
final que nos deja es que a pesar del contexto socio cultural que atraviesa el país, donde las
instituciones han perdido valor, donde la realidad nos deja un sabor de que todo está perdido,
encontramos que hay escuelas que cumplen con los objetivos fundamentales de enseñar,
contener, proteger y formar jóvenes para que sean adultos independientes, con valores y buenas
personas, utilizando todo tipo de herramientas pedagógicas para tal fin, motivando a sus
alumnos, dándoles optimismo de que se puede mejorar y como dijo el director de la
orquesta…”hay que vivir ilusionado…”.Sin duda, es importantísimo el rol estratégico que tienen,
tenemos, los docentes para mejorar las cosas a pesar de cualquier circunstancia, y de la
importancia de la educación en la vida de los individuos y de una nación, en este sentido traemos
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la siguiente frase …”Destruir una nación no requiere el uso de bombas atómicas o el uso de
misiles de largo alcance, Solo se requiere de un bajo nivel educativo, ignorancia de su historia y
que sus estudiantes hagan trampas en sus exámenes y ante cualquier barrera que encuentren
en la vida, los pacientes mueren en manos de esos médicos, los edificios se derrumbas a manos
de esos ingenieros, el dinero se pierde a manos de esos economistas y contadores, la humanidad
muere a manos de esos eruditos religiosos, la justicia se pierde a manos de esos jueces… el
colapso de la educación es el colapso de la nación!!”

Conclusiones individuales

Guillermo Carabaca: creo que fue realmente un trabajo integrador, realzo el concepto del rol del
docente en la escuela secundaria, lo que significa esta etapa en la vida de un individuo, y creo
que los docentes que vimos en los cortos lo saben bien, y trabajan en función de eso, de una
forma trivial diría que “tienen el oficio”, y la visión que muestra Perla Zelmanovich acerca de qué
significado tiene la escuela e la sociedad…”último bastión donde es posible demandar y
encontrar que esa es la ventanilla donde se puede recibir una repuesta…”

Teodoro Tolaba: como dijo Guillermo, los conceptos visto e integrados en este trabajo, nos
permite cambiar y revalorizar a la docencia, como también nos permiten ver que es necesario
una recapacitación de los docentes conservadores. Los docentes de los cortos que vimos, para
este trabajo, nos dan un ejemplo claro de cuál debe ser el rol del educador, comprometidos con
el futuro de los chicos, atentos ante la ausencia de la contención de los padres, saber guiarlos y
motivarlos para que tengan un mejor futuro, involucrándonos con los chicos mejoraremos como
sociedad.

Juan Manuel Garay: en concordancia a mis compañeros , y en relación a lo aprendido durante

el cursado, es conveniente destacar el rol del docente en la sociedad, como ente motivador .Es
nuestra función de formar a los ciudadanos del futuro ,por tal motivo, nuestro trabajo integrador,
contribuyó a un pensamiento crítico y la importancia que implica las diferentes escuelas de
psicología en respecto a los procesos de educación, dando herramientas significativas para la
resolución de problemas vinculados a la pedagogía y las situaciones sociales actuales.
Destacando la unidad 6 , de la bibliografía propuesta ,y puntualizando el film de ciudad evita ,
creemos , como se lo explica , que a raíz de una marcada motivación ( proceso psicológico que
supone la activación de procesos cognitivos afectivos y emocionales) los jóvenes de nuestra
sociedad tienes la capacidad , de crear un cabio o revolución radical en un mundo socialmente
complejo.