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ÁREA: Lengua y Literatura GRADO: 3°

SECUENCIA: Texto informativo PLANIFICACIÓN ÁULICA: “Un mundo perdido” Ciencias

Naturales- Serie Piedra Libre

FUNDAMENTACIÓN:

La secuencia denominada “Un mundo perdido” de la Serie Piedra Libre propone el trabajo sobre textos
no ficcionales destinados a acompañar y fortalecer la alfabetización inicial de los estudiantes. Para ello se
cuenta con diferentes propuestas en pos de favorecer la reflexión sobre el sistema de escritura, permitiéndoles
descubrir sus aspectos básicos y entusiasmarlos con la lectura y escritura.

El texto no ficcional es uno de los géneros menos abordados desde el área de Lengua y Literatura
debido a que desarrolla contenidos de diversas áreas (Cs. Naturales, Sociales, etc.). Sin embargo, es una deuda
pendiente y todo un desafío su enseñanza en 2° grado de la UP. Se propone desde el área, leer y escuchar el
texto informativo (noticia periodística), leer en colaboración con el docente y por sí mismo palabras y textos
breves. Como así también, escribir acompañados de un adulto o un compañero más avanzado y de manera
autónoma.

Se elige un tema relevante (Un mundo perdido: dinosaurios) que presenta un gran atractivo; es
indispensable, entonces, trabajar cuidando la presencia de la lectura y de la escritura, pero a la vez, no perder
de vista el disfrute por los juegos propuestos (dominó, rompecabezas) y la participación de los estudiantes
creando las situaciones y condiciones para ello. Se desarrolla para tal fin una secuencia que podrá ser ampliada
y modificada por los docentes, teniendo en cuenta el punto de partida de cada alumno, los intereses
particulares, individual o de grupo con los cuales encara el trabajo pedagógico.

El texto “Gigantes que ya no están”, pensado para trabajar desde el área de Ciencias Naturales, es
abordado desde Lengua y Literatura con el propósito de ofrecer una serie de situaciones de lectura y de
escritura, enlazadas por un tema convocante que sirve de hilo (dinosaurios) y que permite darle un sentido a
las actividades propuestas. A partir de entender que “a leer y a escribir se aprende leyendo y escribiendo”, es
esperable que la participación de los niños con la colaboración de la maestra lleve a construir un espacio de
intercambio sobre la lectura y escritura, lleve a conformar una comunidad en la que circule la palabra escrita
y se use como objeto real.
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PROPÓSITO:

• Favorecer situaciones variadas y sistemáticas de lectura y escritura de las diferentes unidades textuales.

OBJETIVOS:

• Leerán palabras y oraciones que conforman textos no ficcionales.

• Escribirán palabras y oraciones que conforman textos respetando las correspondencias entre sonidos y
letras y la separación de palabras.

Clase N°1:

El maestro propicia la visita a la biblioteca escolar. Los alumnos realizan exploraciones de diversos
textos (enciclopedias, manuales, fascículo Serie Piedra Libre, previamente seleccionados por el docente) con
el propósito de averiguar información sobre los dinosaurios. Luego realiza la lectura del texto elegido por los
alumnos, lo hace con el libro abierto hacia los niños, para que mientras escuchan la lectura puedan ir viendo
las imágenes. Esta tarea crea las condiciones para generar que todo conocimiento pueda movilizarse a partir
de la llegada del texto y permite que los niños puedan escuchar a través de la lectura de un adulto un texto
completo, que no podrían leer solos todavía. El maestro es mediador entre el libro, como objeto cultural, y los
niños.
A continuación, el docente realiza la conversación, propiciando espacios posteriores a la lectura,
dialoga con los niños acerca de lo leído, aceptando todos los comentarios de los mismos. Realiza preguntas:
¿Conocen los dinosaurios? ¿Estos animales todavía existen? ¿Qué paso con ellos?

Actividad para el cuaderno:

VISITA A LA BIBLIOTECA
Los alumnos escriben en su cuaderno el título del libro seleccionado y su autor.
Cuento a mi familia la actividad realizada en clase.

Clase N° 2:

El docente presenta el tema que abordarán: noticia central. Aclara que trabajarán con el texto
“Gigantes que ya no están”, del fascículo “Un mundo perdido” de la Serie Piedra Libre (Pág.22 y 23). A
continuación, trabaja el paratexto del fascículo completo para que los niños puedan anticipar el contenido del
texto a partir de la observación, el docente muestra el fascículo y sus partes a los niños: tapa, contratapa. Lee
en voz alta el título, solicita observar la imagen (dinosaurio). Les puede hacer preguntas del tipo: ¿De qué
tratará el texto? ¿Viven en la actualidad los dinosaurios? ¿Qué pasó con estos animales gigantes?, entre otras.
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Seguidamente realiza una lectura interrumpida del texto “Gigantes que ya no están”, recuperando la
información de cada párrafo, mediante el uso del diálogo. Asimismo, muestra a los estudiantes la información
explícita contenida en el texto y orienta a descubrir la información implícita con preguntas: A lo largo de la
historia de la vida en la Tierra ¿Qué organismos se extinguieron? ¿A qué se refiere cuando dice que
encontraron fósiles de dinosaurios? ¿Cuál es la explicación que encontraron los científicos sobre la extinción
de los dinosaurios? El docente pregunta el nombre del texto leído y lo escribe en el pizarrón. Pasa un alumno
y lo escribe en un cartel que formará parte del ambiente alfabetizador. Finalmente realizarán la relectura del
título en forma colectiva. Entrega la siguiente actividad para los cuadernos:

Completo la siguiente ficha:

Título de la noticia:

………………………………………………………………………………………………………

Dibujo

Para la casa: Cuento a mi familia la actividad realizada en clase. Escribo el título del texto leído.

Clase N° 3:
El docente solicita la lectura del título escrito por los alumnos en la clase anterior (ambiente
alfabetizador).
Luego relee el texto trabajado. Habilita diálogos posteriores a la lectura en los que se recupere
información, se opine, se acepte la opinión de otros. Realiza la siguiente pregunta: - ¿Cómo se llaman los
gigantes que ya no están? ¿Qué podemos encontrar hoy de los dinosaurios? Propone el trabajo con el equipo
de letras formando las palabras dinosaurios y fósiles. A continuación, invita a los niños para que escriban las
palabras DINOSAURIOS - FÓSILES en carteles que formarán parte del ambiente alfabetizador.
Se entrega la siguiente consigna en fotocopias:
Ordenando estas letras podrás escribir el nombre de los gigantes que ya no están. No puede sobrar ninguna
letra.
S U O I D A R N S O I

F S Ó I L S E

Para que te resulte más fácil debes escribir las letras en un papel y recortarlas; así podrán reacomodarlas
hasta formar la palabra. Luego pégalas en un cuaderno. Para finalizar completa el cuadro escribiendo las
palabras que corresponde. Pega en tu cuaderno la actividad realizada.
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IMPORTANTE:
El maestro puede intervenir de diferentes modos: sugiere el empleo de palabras/letras propias del ambiente
alfabetizador que le sirvan al niño como informante, estira los sonidos de las letras que debe escribir, le da
al estudiante las letras justas de la palabra que desea escribir.

Para la casa: Cuento a mi familia la actividad realizada en clase. Escribo las palabras trabajadas.
Clase N° 4:
El docente realiza la relectura de la primera parte del texto en voz alta (lámina). Para que los alumnos
vayan comprendiendo o afianzando su conocimiento de la direccionalidad de la escritura, mientras lee va
mostrando con su dedo estas direcciones (de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo) y señalando las
palabras.
Luego de la lectura, el docente dialoga con los alumnos acerca de lo leído. Todos los comentarios
que se hagan serán bienvenidos. Posteriormente les pregunta: ¿Qué organismos se extinguieron? ¿Cuáles
fueron las causas? ¿Qué es lo único que encontramos de los dinosaurios?, entre otras. El docente les hace
observar que el título del texto es “Gigantes que ya no están”, y que estas palabras hacen referencia a la
desaparición de los dinosaurios, y sus fósiles son lo único que encontramos de ellos. Escribe en el pizarrón:
DINOSAURIO, FÓSILES, ANIMALES, PLANTAS.
Los alumnos, en grupos de dos, arman y desarman palabras del texto con letras móviles, cambian
letras de lugar y observan si cambia el significado de la palabra. (DINOSAURIOS, FÓSILES, ANIMALES,
PLANTAS). Luego los estudiantes escriben las palabras trabajadas en carteles que servirán como ambiente
alfabetizador. El docente genera instancias áulicas reales para la construcción conjunta del ambiente
alfabetizador, entendiendo la importancia que éste tiene en el proceso alfabetizador de los estudiantes.
Finalmente realizan la escritura de dichas palabras en los cuadernos, que serán dictadas por el docente.

Para la casa: Cuento a mi familia la actividad realizada en clase. Escribo las palabras trabajadas y dibujo.

Clase N°5:
El docente lee en vox alta la segunda parte del texto (lámina). Conversación con los alumnos sobre el
texto, donde se incluyen las intervenciones del docente para comprender el texto. Actividades orales de
recuperación de hechos. Posibles preguntas: ¿Quiénes encontraron una explicación para la extinción de los
dinosaurios? ¿Quiénes habrían bombardeado la Tierra? ¿Quiénes fueron muriendo sin la luz del sol?, entre
otras.
El docente escribe palabras significativas de cada respuesta. (CIENTIFICOS- ASTEROIDES–
METEORITOS - PLANTAS- ANIMALES- DINOSAURIOS) en el pizarrón. Los estudiantes leen dichas
palabras en colaboración con el maestro. Luego los alumnos pasan a marcar con color dichas palabras
(Lámina).
Los estudiantes, forman palabras por agregado de letras, por eliminación, por sustitución de vocales
y/o consonantes, por trueque de letras y/o sílabas. Presentación y lectura de palabras incompletas
(_INOSAURIO_ - _STEROIDES – _ ETEORIT_ S - P_ANTA_ - A_IMA_ ES – CIEN_ÍFICO_). Trabajo
en parejas y/o con ayuda del docente. El docente puede variar la complejidad de esta actividad según las
particularidades de su grupo clase.
Finalmente, los estudiantes realizan lectura y escritura de las palabras trabajadas.
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Para la casa: Cuento a mi familia la actividad realizada en clase. Escribo las palabras trabajadas.

Clase N°6:
El docente relee el texto trabajado y pregunta: ¿Cómo se llamarán los dinosaurios? Luego propone la
búsqueda de los nombres en el texto y realiza lectura de cada uno. A continuación, solicita a los estudiantes
que comenten el texto leído por el maestro, éste interviene oralmente como mediador sin perder de vista que
paulatinamente los estudiantes deben ir logrando mayor autonomía.
Se colocan carteles gigantes con las imágenes y nombres de los dinosaurios en el pizarrón y se
propone la lectura colectiva del material presentado. El docente reparte dichos carteles a cada alumno para
realizar la siguiente actividad: juego y ordeno en el pizarrón apareando las palabras trabajadas con la imagen
que corresponde. Para ello es necesario tener en cuenta las indicaciones del docente. Por ejemplo: el
dinosaurio tiene cresta baja y se llama Anquilosaurio, de cresta alta se llama Estegosaurio, tiene cuernos y se
llama Triceratops, es de gran tamaño y su nombre es Tiranosaurio, con cuello largo y recibe el nombre de
Diplodoco. (Pueden ayudarse con el texto leído en colaboración del docente).

TIRANOSAURIO
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DIPLODOCO

ANQUILOSAURIO
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TRICERATOPS

ESTEGOSAURIO

El maestro entrega carteles a los alumnos para que escriban el nombre de cada dinosaurio. Los mismos
formarán parte del ambiente alfabetizador. La escritura la realizan entre todos: ¿Qué letra va primero?
¿Empieza como la de…? ¿Cómo es la forma de esa letra? ¿Qué letra va después? La docente ayuda a buscar
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esa letra en los carteles con palabras que hayan trabajado, por ejemplo, el juego realizado o la lista de
asistencia. Para finalizar entrega la siguiente actividad para los cuadernos:
Lee y une las palabras con la imagen que corresponde. (Fotocopia)
ESTEGOSAURIO

ANQUILOSAURIO

DIPLODOCO

TRICERATOPS

TIRANOSAURIO

Tarea para la casa: Cuento a mi familia lo realizado en clase. Escribo el nombre de los dinosaurios.
Clase N° 7:
El docente relee el texto. Seguidamente comenta sobre los dinosaurios y sus nombres trabajados en la
clase anterior. Lectura de carteles del ambiente alfabetizador. Luego propone el trabajo con el juego:
“Rompecabezas” que implica la escritura de palabras; consiste en unir las partes para formar cada dinosaurio.
Posteriormente pegan en el pizarrón los rompecabezas armados y escriben los nombres con la colaboración
del docente, quien guía y orienta la escritura de sus alumnos.
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Tiranosaurio

Diplodoco
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Anquilosaurio

Triceratops
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Estegosaurio

Para finalizar entrega un juego del rompecabezas para los alumnos (fotocopias) y solicita que armen
el dinosaurio que más les gusta y escriban su nombre.
Tarea para la casa: Cuento a mi familia lo realizado en clase. Escribo una oración del dinosaurio trabajado.

Clase N° 8:
El maestro muestra y relee en voz alta parte del texto donde se describe a los dinosaurios.
(Fascículo Pág. 22 y 23). A continuación, presenta las imágenes de los dinosaurios y propone su descripción en voz
alta. La actividad propuesta la realizan los alumnos con la colaboración del docente. Seguidamente presenta carteles
con el nombre y la descripción escrita de cada animal. El docente realiza la lectura de los mismos.

TRICERATOP: CON CUERNOS

TIRANOSAURIO: GRAN TAMAÑO

ESTEGOSAURIO: CRESTA ALTA

DIPLODOCO: CUELLO LARGO

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ANQUILOSAURIO: CRESTA BAJA

El maestro entrega el juego del dominó “Dinosaurios” que implica la lectura de palabras y oraciones.
Luego explica las reglas, que consisten en lo siguiente:

Ubicar las fichas de los dinosaurios con la descripción que corresponde.

Para trabajar es importante la ayuda a partir del texto trabajado, permitiendo poner a discusión las ideas de
cada alumno. Desarrollan la actividad en colaboración con el docente.

DOMINÓ TRICERATOP

CON CUERNOS TIRANOSAURIO

GRAN TAMAÑO ESTEGOSAURIO

CRESTA ALTA DIPLODOCO

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CUELLO LARGO ANQUILOSAURIO

CRESTA BAJA FIN

Finalmente entrega la siguiente actividad para realizar en los cuadernos:

Tacha el dibujo que no corresponde a cada palabra. Luego escribe una descripción del dinosaurio que más te
guste.
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TIRANOSAURIO

DIPLODOCO

ESTEGOSAURIO

Tarea para la casa: Cuento a mi familia lo realizado en clase. Elijo dos dinosaurios y escribo oraciones teniendo
en cuenta su descripción.