Pédagogie De La Traduction

Le rapport entre la linguistique et la traduction est une enquête  controverse posée sur l’origine de la langue en général.  Cette recherche est menée en deux pentes :  la première pente parle de la remarque générale sur le rapport entre la linguistique et la traduction, ensuite, la rupture indépendante de deux champs d’études.  En fin, nous avons donné notre perspicacité qui sera un appât guidant des chercheurs globaux dans le domaine de la traduction ou de la linguistique.
Mots clés :  Langue, Linguistique, indépendance de la traduction et traduction.

Шлепнев Д.Н. Теория перевода: введение в ремесло. Учебник. — М.: «Р.Валент», 2020. 528 с. ISBN 978-5-93439-579-8

Настоящее издание призвано ввести начинающего переводчика в профессию. В пособии отражены базовые представления о профессиональном переводе как специфической деятельности, осознание которых необходимо прежде всего для качественной работы, но также (если возникнет желание) и для последующих научных изысканий.
Пособие в первую очередь адресовано переводчикам-дебютантам – тем, кто начинает свой путь в мир перевода.
Пособие может использоваться на занятиях по теории перевода, а также для самостоятельного изучения.
Направления подготовки: 45.03.02 - Лингвистика, 45.04.02 - Лингвистика 45.05.01 - Перевод и переводоведение.

"Traducteur de Lovecraft" is the title of my preface to the collection of short stories "Les Contrées du Rêve", by H.P. Lovecraft, published by Mnémos in November 2010. I talk about the way I worked, and why a new translation was needed.
This preface was included in the monograph devoted to Lovecraft: "Lovecraft, au coeur du cauchemar" (ActuSF, 2017).

"Traducteur de Lovecraft" est le titre de ma préface au recueil de nouvelles "Les Contrées du Rêve", de H.P. Lovecraft, paru chez Mnémos en novembre 2010. J'y parle de la manière dont j'ai travaillé, et des raisons pour lesquelles une nouvelle traduction s'imposait.
Cette préface fut reprise dans la monographie consacrée à Lovecraft : "Lovecraft, au coeur du cauchemar" (ActuSF, 2017)

These notes were written for the attention of Anne Besson, Professor of General and Comparative Literature at the University of Artois (Arras). They are only partial, and concern only the first translations into French of the works of H.P. Lovecraft. They are not intended to discredit any particular translator, but to indicate why new translations were necessary. I list 4 main sources of error, and give a few examples of bad translation.

Ces notes furent rédigées à l'attention d'Anne Besson, professeur en Littérature Générale et Comparée à l'Université d'Artois (Arras). Elles sont partielles, et ne portent que sur les premières traductions, en français, des oeuvres de H.P. Lovecraft. Elles n'ont pas pour but de discréditer tel ou tel traducteur, mais d'indiquer pourquoi de nouvelles traductions étaient indispensables. J'y recense 4 principales sources d'erreur, et donne quelques exemples de mauvaises traductions.

В статье предпринята попытка представить параметры переводческой стратегии. Однако для этого необходимо условиться о трактовке переводческой стратегии. <...> автор предпринял попытку дать термину определение и выявить минимальный набор дифференцирующих признаков стратегии. Последняя понимается здесь как явление макроуровня (т.е. не уровня отдельной проблемы или сегмента). Предполагается, что всякая переводческая стратегия зиждется не на одном-двух критериях, а на целом наборе параметров, по которым необходимы стратегические решения (чем и объясняется разнообразие в классификациях стратегий). Таким образом, автор стремится разработать не типологию самих стратегий («методов» или «типов» перевода и т.п.), что типично для переводоведческих работ, а типологию параметров, которые, во-первых, подлежат учету со стороны переводчика при определении им характера реализации работы и, во-вторых, эксплицитно задают рамку для возможных классификаций стратегий и их анализа. Выделены три основных группы параметров: характер сходства ИТ и ПТ, характер обработки ПТ, иное поведение переводчика. Модель позволяет, с учетом данной ситуации и текста, необходимую детализацию и конкретизацию. В работе также уточняется момент избрания стратегии, должное соотношение стратегии и решений по конкретным проблемам (дидактическая рекомендация) и проясняется понятие тактики. Используемый подход имеет не только описательных характер, но и, прежде всего, практический и дидактический.

Özet: Fransızca ve Türkçeyi; sözcük, anlam, sözdizim, sesbilimsel ve yapısal açıdan karşılaştırdığımızda benzerlikten çok farklılıklar göze çarpmaktadır. İki dil arasındaki bu uzaklık, içe dönük olarak öznesinin yaptığı işten kendisinin etkilendiği oluş bildiren dönüşlü fiillerde veya dışa dönük olarak nesnesini etkileyerek yapma bildiren geçişli fiillerde, dolayısıyla etkilenen ve etkileyeni tekrardan kaçınmak üzere kullanılan zamirlerde de kendini göstermektedir. Fransızcada geçişli fiiller, aldıkları nesneleri birçok durumda içsel, kimi durumlarda ise dışsal zamirlerle karşılamaktadır. Çift zamirli (fr. pronominal) bazı filer ise dönüşlü, işteş, edilgen ve öznel olmak üzere dört ayrı anlamda kullanılabilmektedir. Türkçede ise devrik cümlelerin haricinde tamamı içsel bir konumda bulunan zamirlerden özellikle kendi zamirinin farklı anlamlarda ve farklı gönderim özellikleri sergilediğini görüyoruz. Fransızcanın gerek Türklere yabancı dil olarak öğretiminde ve gerekse üniversitelerin Fransızca bölümlerinde yapılan çeviri derslerinde öğrenciler sıkça zamir hataları yapmaktadırlar. Özellikle Fransızcadan Türkçeye çeviride kendi zamirini kullanmak yerine özne veya nesne zamirinin salt anlamını kullanan öğrenci, cümlede var olmayan ikinci bir özne veya ikinci, üçüncü bir nesneye gönderimde bulunduğunun farkına varmamaktadır. Kendi zamirinin farklı gönderim özelliklerinin bulunduğu yönünde öğrencide farkındalık yaratmak üzere tasarladığımız alıştırmalar ve söz konusu alıştırmalarda yer alması gerektiğini düşündüğümüz örnek cümleler sunumuzun başlıca konusu olacaktır. Anahtar sözcükler: çeviri, kendi zamiri, Fransızcadan Türkçeye çeviri 1. Giriş Çevirinin yapılış amacını iki farklı açıdan ele alabiliriz. Birincisi, çeviriyi meslek edinmek isteyenler, ikincisi ise çeviriden dil öğretiminde yararlanması gerekenler. Çeviriyi meslek edinmek isteyenlerin eğitimi ile yabancı dil eğitimi isteyenlerin eğitim programlarının amaç ve kapsam bakımından aynı olması beklenemez. Üniversitelerin çeviri bölümlerinin önceliği çevirinin temel prensiplerini, nasıl yapılacağını, anadil ile yabancı dilin yapısal özelliklerini öğreterek iki dilde karşılıklı çeviride ortaya çıkan güçlüklere değinmek ve bunları gidermek yönündedir (Aktaş,1996:214). Yabancı dil eğitimi ve edebiyat ağırlıklı bölümlerde ise çeviri, hedef dil ve kültürünü öğretmeyi destekleyecek salt bir alıştırma türü olarak amaçtan çok bir araç olarak görülmektedir.

Настоящее издание призвано ввести начинающего переводчика в профессию. В пособии отражены базовые представления о профессиональном переводе как специфической деятельности, осознание которых необходимо прежде всего для качественной работы, но также (если возникнет желание) и для последующих научных изысканий.
Пособие в первую очередь адресовано переводчикам-дебютантам – тем, кто начинает свой путь в мир перевода.
Пособие может использоваться на занятиях по теории перевода, а также для самостоятельного изучения.
Направления подготовки: 45.03.02 - Лингвистика, 45.04.02 - Лингвистика 45.05.01 - Перевод и переводоведение.

Whereas in principle the European Union aims to guarantee the equal participation of the member countries in the formation of Union law and to respect the cultures of the Member States by an arsenal of common rules, in practice we find that this is not always fully respected.
From a legal point of view, European Union law is formed following a fairly complex procedure. This law, which is presented as a "hybrid multilingual law", written in all the official languages ​​of the Member States, is transposed directly or indirectly into the national laws of the member states. Once transposed, this law constitutes the source for the creation of a multitude of texts of legal or other nature, conveying explicitly or implicitly notions included in the regulatory texts of the European Union.
The fact that this law is produced in principle far from the ordinary production centers of the national legal language, and the fact that the language policy of the European Union aims, inter alia, at the drafting of legal texts which can be easily translated into the other official languages, are at the origin of the creation of a hybrid legal language. Given the functional nature of English, it is increasingly used as the initial drafting language for draft European acts.
This choice seems to create a geopolitical dynamic in favor of the Anglo-Saxon world to the detriment of other languages ​​and cultures. For many British people, however, this seems to be in fact a Trojan horse in the heart of the legal culture of the UK. European Union law, being produced in Brussels (or elsewhere in the continent) by persons who do not have English as their mother tongue and have not necessarily studied law in the United Kingdom, is in fact an “hybrid law” based mainly on the law of the countries of the continent, that is, countries whose law is not based on the common law. Although this law is written / translated - among other languages - into English, in principle their own language, there are British people who do not recognize this type of English as the common law English, and have sometimes trouble in grasping the profound meaning of certain notions and procedures. There are British jurists, followed by politicians, who see the process of the transposition of Union law into the legal system of their country, its application by the Commission and its interpretation by the Court of Justice of the European Union, as an infringement and as a risk for their national identity. These people may be part of the Brexit supporters.

Après avoir étudié et lu soigneusement ces trois romans de Kourouma, nous pouvons conclure que Kourouma est l'un des écrivains africains prolifiques qui a travers ses écritures littéraires nous exposé à la réalité africaine surtout de l'époque poste indépendante et dans une mesure de la société contemporaine. En tant qu’écrivain engagé il a beaucoup influencé la littérature de la période post indépendante d'une fonction extraordinaire avec son réalisme. Il présente ses histoires sur le réalisme fictionnologique même si ses personnages sont fictifs mais ses histoires sont vraies. Donc nous pouvons dire qu'Amadou Kourouma est un réaliste.

Lecture given at the University Paris Diderot - Paris 7 - in 2012, as part of a symposium on translation. I talk about my experience of four-handed translation (two translators) with Dominique Haas.

Conférence donnée à l'Université Paris Diderot - Paris 7 - en 2012, dans le cadre d'un colloque consacré à la traduction. J'y parle de mon expérience de traduction à quatre mains (deux traducteurs) avec Dominique Haas.

Цель настоящей статьи - предложить переводческую типологию юридического дискурса, имеющую, прежде всего, прикладное значение. Для реализации этой задачи в статье также в обобщенной форме представлены существующие типологии юридического дискурса и юридических подъязыков. Наряду с юридическим дискурсом и его категориями отдельно выделен параюридический дискурс. Статья демонстрирует междисциплинарный - юрислингвистический и собственно переводческий - подход.

The most remarkable difficulty of audiovisual translation is related to the translation of dialogues, which are supposed to reproduce the features of a more or less spontaneous oral language. This paper aims to analyze the difficulties and the strategies adopted for the translation into Spanish of the film Entre les murs (2008). This film, which depicts the daily life of a group ofstudents and their teachers, is known for being a reflection of a French social reality, namely the reality for young people who live in the suburbs, which constitutes a particular universe. From a linguistic point of view, this reality is defined by the use of an oral register, a language characteristic of young people and by the presence of slang, specially the so-called verlan.

Цель настоящей статьи — дать возможное описание переводческих компетенций, предназначенное не преподаватели и теоретику, а студенту-переводчику. Было предпринято множество попыток дать научное описание переводческих компетенций и построить модели разной степени сложности и детализации. Такие модели и описания ориентированы естественным образом на преподавателя, теоретика и/или оценщика. При этом упускается из вида фигура студента, хотя очевидно, что студенты-дебютанты нуждаются в насколько возможно а) доходчивом, б) простом но без упрощенчества, в) достаточно подробном, но без ухода в бесконечность, описании тех требований, которые предъявляются к переводчику-профессионалу. Задача такого описания — показать, к чему в принципе нам следует стремиться как профессионалам. В первой части статьи кратко представлены существующие теоретические подходы к описанию компетенций. Во второй — сформулированы общие принципы, на которых построено содержание настоящей статьи. В третьей части представлены сами требования к переводчику как их можно излагать студенческой аудитории. Избран мультикомпонентный подход с указанием при этом на дифференцирующий признак, обособляющий профессию переводчика. В четвертой части кратко отмечены некоторые когнитивные и психологические характеристики, о которых полезно иметь представление студенту-дебютанту.

Задача настоящей статьи-составить перечень проблем и руководящих принципов юридического перевода. Речь идет не о списке действий и не об алгоритме работы, а, что более реалистично, о наборе тех представлений, которыми необходимо обзавестись переводчику для работы с юридическими текстами. Получившийся контрольный список призван стать рабочим справочным инструментом для начинающего переводчика, а также для преподавателя юридического перевода.

The paper aims to build up a list of problems and guiding principles of legal translation. This is neither a to do list nor an algorithm, but, more realistically, a list of what a translator needs to keep in mind when working on legal texts. The resulting checklist is intended to be a working reference tool or a reminder for novice translators and/or for translator trainers.

Юридический перевод должен несомненно входить в программу переводческой подготовки. В настоящей статье предпринята попытка предложить набор (контрольный список) основных принципов курса юридического перевода. Попутно автор также обращает внимание на некоторые методические ошибки.

Legal translation should undoubtedly be part of the translator training curriculum. This article aims to suggest a set, or checklist, of basic principles for a course in legal translation. The author also tries to highlight some incongruities or didactic errors that should be avoided.

Задача настоящей статьи-представить модель переводческого процесса, сосредоточенную на действиях переводчика, непосредственно связанных с созданием ПТ, с момента согласия на выполнение работ до сдачи-приемки продукта. Модель задумана как практически-ориентированный дидактический инструмент, предназначенный для начинающих переводчиков и обращающий их внимание на некоторые особо важные аспекты. Предлагаемая модель не привязана к какой-либо «самой правильной» теории и теоретической модели. Она совместима с иными моделями, которые ее естественным образом дополняют.
The paper aims to present a didactic model of the translation process, focused on the actions of an individual translator, which are directly related to the production of a TT, from the acceptance of the job to the product's delivery and receipt. The model is intended to be a practice-oriented teaching tool for novice translators, drawing their attention to some important things they should keep in mind. It does not rely on any "best" theory or theoretic model. It is compatible with other models naturally complementing this one.

Resumen: Las unidades fraseológicas están presentes en todo tipo de discursos, incluyendo los especializados en general y los científico-técnicos en particular. De esta manera, las lenguas de especialidad se caracterizan por el uso de fraseología especializada de naturaleza variada, además de la utilización de un gran número de términos, en una proporción directamente relacionada con el grado de especialización del texto; si bien es cierto que los textos especializados también cuentan con fraseología no especializada. Por esta razón, en el marco de la didáctica de la traducción científico-técnica, es interesante dedicar tiempo y esfuerzo a la enseñanza/aprendizaje de la fraseología presente en los textos científico-técnicos, ya sea especializada o general, recorriendo las etapas del proceso de traducción fraseológica. En este sentido, el aula invertida, en combinación con otras metodologías y enfoques (aprendizaje colaborativo, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas) se presenta como una metodología docente que favorece el proceso de enseñanza/aprendizaje en relación con la utilización y función de las unidades fraseológicas en un texto especializado, como primer paso hacia su comprensión y traducción. En este trabajo mostraremos los resultados obtenidos en la puesta en práctica de una secuencia de tareas diseñada para mejorar la competencia fraseológica de los alumnos de traducción científico-técnica, enfocada a la localización y caracterización de unidades fraseológicas en prospectos de medicamentos escritos en español y en inglés y al establecimiento de equivalentes entre la fraseología de las dos lenguas. Palabras clave: Fraseología, traducción científico-técnica, traducción fraseológica, prospecto de medicamento.
Abstract: Phraseological units are present in any kind of discourse, including the specialised ones and specifically the scientific and technical one. In this way, specialised languages are characterised by a use of varied specialised phraseology, in addition to a high number of terms, although specialised texts also include non-specialised phraseology ̶ the amount of terms and specialised phraseology is directly proportional to the specialization level of a text. This is the reason why, in the frame of the scientific and technical translation didactics, it is interesting to put time and effort into teaching and learning the specialised and general phraseology that is present in the scientific and technical texts through the phases of the phraseological translation process. In this respect, flipped classroom, combined with other methodologies and approaches (collaborative learning, cooperative learning, problem based learning) becomes a methodology favouring the teaching and learning process related to the use and purpose of phraseological units in a specialized text, considering this to be the first step towards understanding and translating such units. In this work, we will show the results obtained when implementing a sequence of tasks designed to improve the phraseological competence of the students of scientific and technical translation that is focussed on locating and characterising the phraseological units of package leaflets written in Spanish and English and establishing the equivalents between the phraseology of both languages. INTRODUCCIÓN En este capítulo nos proponemos abordar el modelo del aula invertida en la formación de traductores que afrontan el proceso de traducción fraseológica. Para ello diseñaremos una secuencia de tareas

La question de l'interprétation juridique occupe une place paradoxale. Elle est à la fois centrale et peu questionnée au-delà de quelques cercles de spécialistes souvent proches de la sociological jurisprudence ou du réalisme américain. Le résultat est une sorte de consensus (qui sert également de principe politique) de la communauté universitaire autour de cette idée d'un rôle subsidiaire de l'activité d'interprétation dans la production normative – production normative qui ressortit donc presque exclusivement au pouvoir législatif. Pourtant, cette idée que seul le législateur crée le droit est contredite par les faits et surtout par une série de travaux de la philosophie de la traduction qui, dans le prolongement du grand tournant herméneutique initié dans la seconde moitié du XX e , met en évidence un tout autre paradigme : l'interprète ne peut être étranger au texte et il faut combattre l'idée selon laquelle il n'ajouterait jamais à ce que l'auteur ou le premier lecteur aurait pu avoir en tête ; le texte doit être replacé au centre du débat de l'interprétation et on ne peut plus en faire un « prétexte » ou un élément secondaire dans la prise de décision du juge. Enfin, la théorie de la traduction condamne de manière ferme le recours à l'intention de l'auteur. Abstract :The status of legal construction may at first appear paradoxical. Although essential, matters of legal interpretation are seldom addressed, except by a few specialists often very close to the sociological jurisprudence or the American Realism movements. The result is a kind of general consensus (which equally serves as a political principle) of the academic community upon the subsidiary role of interpretation in the law-making process – whereby the law-making process is deemed to fall almost entirely into the realm of the legislative branch of government. Yet, this idea that the legislative branch is the sole source of law-making is somehow at odds with the facts. This idea is above all contradicted by a set of works drawn from the philosophy of translation which, in the wake of the " hermeneutic turn " dating from the second half of the twentieth century, has brought to light a different paradigm : the interpreter is not alien to the text, and the idea that he could never add to what the author or the first reader could have had in mind should be denounced; the text is not a " pretext " or a secondary concern in the decision-making process and should be taken seriously by legal hermeneutics. Finally, the theory of translation firmly rejects the use of the author's intention for interpretative purposes.

Цель пособия — познакомить с особенностями составления и перевода с французского языка на русский и с русского на французский официально-деловой документации, в том числе административной и коммерческой корреспонденции. Пособие может использоваться как на занятиях по переводу, так и в качестве справочного пособия. Структурно пособие поделено на разделы и уроки, а также снабжено объемными приложениями. В приложениях последовательно рассматриваются дополнительные образцы писем и договоров, элементы корпоративного и торгового права, образцы перевода документов, необходимых для поездки за границу, правила перевода и толкования коммерческих терминов, наиболее употребительные сокращения и аббревиатуры.
Для студентов старших курсов, профессиональных переводчиков, бизнесменов и всех желающих правильно изъясняться по-французски.

Cet article traite des approches théoriques appliquées au moment de concevoir et de préparer un cours d'introduction à la traduction catalan-français faisant partie d'un programme de mineure en études catalanes à l'Université de Montréal. Après une brève présentation du cours, nous abordons les approches pédagogiques utilisées et leur mise en pratique, ainsi que les résultats d'une enquête portant sur le contenu et les objectifs du cours menée auprès des étudiants. Cet article a pour objectif de partager l'expérience de création et de mise en oeuvre d'un cours de traduction, de même que les résultats liés à l'approche adaptée, afin de donner des pistes aux enseignants de cours de traduction qui visent l'amélioration des compétences en langue d'arrivée.

This paper deals with the theoretical approaches used in the creation and preparation of an introductory Catalan to French translation course part of a Minor program in Catalan Studies offered at Université de Montréal. After a brief presentation of the course, we deal with the pedagogical approaches adopted and their implementation and conclude with the result of a survey about the content and objectives of the course conducted among students. This paper aims at sharing experiences related to the creation and implementation of a translation course, as well as the results obtained from the adopted approaches in order to provide lecturer with ideas to pursue when preparing translation courses aiming at strengthening competences in the target language.