Estudiantes Universitarios

El presente estudio de tipo exploratorio y transversal, tuvo el objetivo de identificar la percepción del nuevo rol de estudiantes ante la situación de educación en línea por la contingencia sanitaria a causa del COVID-19, en una universidad pública en Nayarit. Se aplicó un cuestionario en línea a 102 estudiantes sobre los cambios educativos a los que se enfrentan. Los resultados muestran que la principal preocupación de los estudiantes es enfermarse (ya sea ellos o sus familiares), el método de aprendizaje que prefieren es la educación en línea mediante el uso de plataformas digitales, valoran insuficiente lo aprendido y dudan sobre sus capacidades de auto- aprendizaje.

Cap. 5: Gestionar el tiempo en el aprendizaje y la enseñanza de la música.

Aprender y enseñar música significa adquirir y transmitir habilidades o destrezas, conocimientos y actitudes de una disciplina artística que utiliza el sonido, y cuyo transcurso discursivo es en el tiempo, para comunicar sentimientos, emociones, sensaciones y pensamientos, tanto si hablamos de un campo puramente teórico o musicológico como si nos referimos al ámbito interpretativo. Adquirir y transmitir los elementos que integran el aprendizaje y la enseñanza de la música requiere tiempo, además de aprender el tiempo de la música. No olvidemos que, junto con la danza y el teatro, la música es un arte del tiempo, pues el sonido fluye y existe mientras suena. Es un lenguaje en el tiempo lo que hace necesaria una súbita comprensión de algo que inmediatamente se desvanece, de modo que la memoria tiene que realizar la tarea de capturar la fugacidad, ordenarla y comprenderla (Aguilar, 2002).
Este trabajo quiere exponer, de una manera exhaustiva y reflexiva, los elementos relacionados con el tiempo y el aprendizaje y la enseñanza de la música, para que su conocimiento ayude tanto a estudiantes como a profesores de música.

La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) es una respuesta del llamado a las Instituciones de Educación Superior a realizar trabajos de extensión ligados a las necesidades de la población con quienes se trabaja, con la colaboración de las y los estudiantes, do­centes y administrativos, así como los habitantes de los lugares donde están asentados los centros universitarios. Se trata de hacer un trabajo dirigido al bienestar social, en el que se tome en cuenta el cuidado de la persona, los colectivos, el medio ambiente y la sustentabilidad.

Las Instituciones de Educación Superior tienen una responsabilidad importante al educar a los futuros responsables de la política, la econo­mía y en general de la organización social y de la atención específica a la población en temas diversos.
Esto implica enseñar a ejercer las profesiones desde la búsqueda del desarrollo sostenible; estimular la investigación en dichos temas; fomen­tar la idea de campus verdes o cuidados del medio y del entorno social; formar redes de apoyo tanto con las comunidades donde residen quie­nes acuden a la universidad, como con la universidad misma, además de establecer vinculación con otras universidades para favorecer la ense­ñanza, la investigación, el servicio social y la gestión, todo ello de ma­nera socialmente responsable. Todo esto constituyen retos de nuestras universidades en general y de los psicólogos como profesionales que estudian las actitudes, las creencias, los deseos y el cambio en el comportamiento.
Es por ello que este libro está enfocado a analizar reflexiones, pro­puestas y acciones de profesores universitarios, la mayoría de ellos formados como psicólogos, en torno a la Responsabilidad Social Universitaria; asimismo presenta el análisis crítico y descripción de algunas situaciones problema que requieren ser atendidas por las instituciones educativas como parte de su labor aplicando la RSU.
El libro Jóvenes, Psicología y Responsabilidad Social Universitaria pudo realizarse gracias al trabajo colaborativo generado con el apoyo del Consorcio de Universidades Mexicanas por la calidad de la Educación Superior conocido por sus siglas como CuMex, mediante una estrategia generada para desarrollar trabajo de colaboración interinstitucional de­ nominada Cátedra CuMex de Psicología Dra. Julieta Heres Pulido. En las cátedras CuMex se comparten saberes, esfuerzos y recursos que se orientan a generar una mayor y mejor producción científica, incremen­tando con ello algunos indicadores de calidad de las Instituciones de Educación Superior.
Los textos que integran este libro se originaron con las aportaciones de los integrantes de las mesas de trabajo de las dos sesiones de la Cátedra realizadas en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidal­go (uMsnH) en 2014. El libro se ha dividido en cuatro ejes principales, a saber: 1) Psicología y Responsabilidad Social Universitaria, 2) Investigaciones aplicadas sobre Responsabilidad Social Universitaria, 3) La enseñanza y la alfabetización académica: necesidades por atender con Responsabilidad Social Universitaria y 4) Acciones y propuestas para promover la Responsabilidad Social Universitaria.

Desde su visibilización en La mística de la feminidad de B. Friedan (1963), el fenómeno de la división sexual del trabajo ha sido hondamente trabajado por la teoría feminista; así como su reversión se convirtió en una reivindicación nodal para el movimiento de mujeres. No obstante diversos estudios revelan que el fenómeno persiste en nuestros días. Así, en los vínculos domésticos homoparentales donde las mujeres trabajan por fuera del hogar, la división sexual del trabajo deviene –de modo mayoritario– explotación laboral: duplicación de las tareas de las mujeres, asimilación de o compulsión al cuidado. Esta investigación procuró dar cuenta del impacto del ingreso a la universidad en la experiencia cotidiana de mujeres estudiantes y trabajadoras. Habida cuenta de las características novedosas que presenta la UNAJ en relación con la institución universitaria argentina tradicional, nos interesó registrar el modo en que el pasaje por la universidad afecta la forma en que las estudiantes organizan su vida familiar y doméstica así como también la relación entre esa organización y sus propias concepciones sobre los roles de género. Analizaremos estas cuestiones a partir de entrevistas semi-estructuradas realizadas a alumnas, ex-alumnas y graduadas de la UNAJ durante el año 2015. Como marco teórico utilizamos, por un lado, una serie de análisis feministas sobre la división sexual del trabajo y los ideales de género que sustentan esa división y, por otro lado, una serie de estudios estadísticos que nos permiten trazar un panorama general del modo desigual en que se distribuyen las tareas domésticas en los hogares de familias heterosexuales argentinas.

Este estudio aborda la apreciación de los estudiantes acerca de la educación recibida en el turno de la noche del Instituto Nacional de Educación Superior (INAES) de Paraguay, en el nivel de grado. El objetivo principal de este artículo es evaluar la percepción de los estudiantes de Ciencias de la Educación sobre su propia licenciatura e institución. La investigación se realizó a través de un enfoque cuantitativo, diseño descriptivo y corte transversal, para la cual han sido encuestados 95,6 % de los estudiantes distribuidos en los tres cursos/grupos de la única carrera del turno noche. Los resultados muestran las principales fortalezas y debilidades detectadas o valoradas por los estudiantes en los que predominan las respuestas positivas y de conformidad para las gestiones directivas y administrativas, así como para el plan curricular de la carrera, la infraestructura, el servicio bibliotecario y la predisposición para participar en actividades de investigación y de extensión. Los estudiantes también desean mejoras en la conectividad a Internet, los servicios de alimentación, algunos aspectos del desempeño docente, las orientaciones sobre la práctica profesional y, sobre todo, en el tratamiento de los ejes transversales del currículum de la carrera. Como conclusión se afirma que los estudiantes tienen una alta valoración hacia su carrera y la institución, pero que también se precisan transformaciones en algunos aspectos y áreas que consideran importantes.

Objetivo.Este artículo es producto de la investigación que tuvo como objetivo
identificar  las  características  de  la  población  estudiantil  de  pregrado  y  posgrado  en  la
Corporación Universitaria del Caribe (CECAR), en Sincelejo (Sucre, Colombia), en el
año 2016, mediante el análisis comparativo de variables demográficas, socio-familiares
y económicas. Método.se utilizó un enfoque cuantitativo de corte positivista y tipo de
estudio descriptivo; la muestra fue probabilística aleatoria simple de 1664 estudiantes,
constituida por 851 de pregrado, modalidad presencial; 834 de la modalidad de educación
a distancia, y 48 de especializaciones. El instrumento fue una encuesta construida con
preguntas semiabiertas y cerradas, validado mediante juicio de expertos. Resultados.
las  características  sociodemográficas  no  son  significativamente  diferenciales  entre
estudiantes de una y otra modalidad respecto a vínculos y dependencia del núcleo familiar,
estado civil, procedencia y tipología familiar; en lo económico, prevalecen los estratos
1 y 2, el ingreso económico no asciende a los dos salarios mínimos legales vigente, el
nivel y la modalidad educativa tampoco son factores diferenciadores. Conclusiones.el
estudio permitió mayor conocimiento sobre las características o perfil de los estudiantes,
lo que sirvió a la vez para la trazabilidad de líneas de acción que favorezcan la atención
de los más vulnerables social y económicamente, así como a la reorientación del apoyo
académico, psicosocial, becas y auxilios.

La educación financiera, permite a las personas administrar correctamente los recursos y la economía de sus familiares.

Al respecto, la OECD sustenta que “la educación financiera es el proceso mediante el cual los individuos adquieren una mejor comprensión de los conceptos y productos financieros y desarrollan las habilidades necesarias para tomar decisiones informadas, evaluar riesgos y oportunidades financieras, y mejorar su bienestar”. (OECD, 2008). Por tanto, el presente trabajo de investigación persigue el objetivo de medir la educación financiera de los jóvenes universitarios de Villavicencio Colombia. Se aplicó un instrumento compuesto de 18 ítems, que permite identificar el conocimiento que se posee acerca de la educación financiera. Parte de los resultados conseguidos nos manifiesta que, del total de la población de alumnos encuestados, la mayoría, no tiene claro el tema de la educación financiera.