CLAUDIA CRISTINA GONTIJO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
II

Divinopolis
2024
 CLAUDIA CRISTINA GONTIJO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO
CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

Relatório apresentado à Universidade Pitágoras

Unopar Anhanguera, como requisito parcial
para o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório II do Curso de Pedagogia
- Licenciatura.

Divinopolis
2024
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..........................................................................................................................6
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.....................................................................7
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)........................9
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA............................11
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE......................................12
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS...............
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.....................14
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
UTILIZADOS PELO PROFESSOR.......................................................................................
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA
NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA......................................................................
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO.............................................................................................18
10 PLANOS DE AULA..........................................................................................................21
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR.... 26
12 RELATO DA REGÊNCIA.........................................................................................27
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.......................................................................................33
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................................34
15 REFERÊNCIAS...................................................................................................................35
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INTRODUÇÃO

O Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino Fundamental, do

Curso de Pedagogia, foi realizado no período de 13 de fevereiro de 2023 à 27 de
março de 2023 na escola EMEF Baixo Quartel, localizada na cidade de Linhares.
O Estágio Curricular Obrigatório II tem como seu principal objetivo
proporcionar a observação crítica e analisar o processo de ensino nos anos iniciais
do ensino fundamental.
Durante o período do estágio observou-se a organização da escola EMEF
Baixo Quartel e as aulas ministradas. Ademais, entrou-se em contato com a prática
pedagógica, através da regência em sala de aula. No presente trabalho, pretende-se
relatar essas experiências na instituição.
Considera-se que o estágio supervisionado é um espaço crucial para a
formação do pedagogo, sendo ele um importante integrante para o conhecimento,
onde o profissional, através de observações e experiências, busca a participação
ativa na sua formação e auxilia na construção e socialização do conhecimento.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Um ambiente escolar é um lugar onde um aluno demonstra e vivencia

independência em seu aprendizado. Estão neste espaço, o Corpo Diretor, Equipe
de Ensino, Corpo Docente e Funcionários, onde praticam papéis motivacionais e
orador es, que atuam no desenvolvimento de diversas práticas de treinamento,
que são continuamente avaliadas e processadas. De pensamento, consistente,
deve direcionar o Projeto Político Pedagógico (PPP) do Instituto e seguir a verdade
que os alunos se encontram incluiu e, com base neles, desenvolveu diretrizes
de trabalho, revisões, revisões e revisar a proposta educativa realizada no
ambiente escolar. Sugestão um serviço educacional do jardim de infância ao
ensino médio, e trata -se de alcançar tudo que atinge os objetivos da
Educação Nacional, para evitar que propõe a Base Nacional Comum
Curricular - BNCC.
Além disso, o compromisso de centro para atingir objetivos
educacionais gerais, para fornecer aos alunos treinamento necessário par a o
desenvolvimento de energia e uso ideal nacionalidade. Claramente, o processo
de ensino te m várias limitações, mas na era moderna, a segregação é um
processo fundamental para desenvolver e desenvolver um bom processo de
ensino e pesquisa. É importante notar que a prática das várias estruturas está
em forte contraste com a questão da homogeneidade e até mesmo da
ideologia. É importante cruzar a linha do conhecimento de uma certa maneira.
Por outro lado, uma abordagem de formação solidamente fundamentada pode
construir relações entre teoria e prática, exigi r formação crítica, responsável e
artística, e colocar os professores e a própria escola em um novo ambiente
desafiador, ambos envolvendo aspectos ontológicos. fuga epistemológica.
Nesse sentido, é necessário que professores e alunos integrem toda a
dicotomia, vinculem os resumos e perguntem e perguntem o conjunto final e
completo dos fatos. Haverá alunos críticos e atenciosos que estão
familiarizados com a era atual de adversidade e sabedoria. Todo o movimento
é uma das grandes tarefas e desafios da unidade escolar. É por causa da
escola que você pode entender o seu lugar, ter uma vida rica e obter a
cidadania. No nível escolar, os alunos são treinados e desenvolvidos para
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adquirir arte e independência. A escola se concentra no sistema de saúde,

não apenas nos cuidados de saúde. Toda escola deve considerar uma
determinada doutrina, currículo e organização de ensino, e se esforçar para
compreender e integrar t odos os conceitos, experiências, ritmos, valores e
culturas.
Portanto, em seu escopo, a escola deve ser construída como uma
instituição multissetorial, levando em conta todos os seus problemas e todo o
tecido social estabelecido pela era humana. A classificação é importante nos
dias de hoje, pois explica completamente todo o processo de ensino para
alcançar o sucesso que você deseja. A diversidade é entendida como parte de
uma teoria que deve substituir as atitudes n o ambiente escolar, de modo a
apoiar plenamente os professores e a própria escola e m termos de
disciplinas, métodos, conteúdos, avaliação específica e todas as aprendizagens
mistas.
O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua
educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são
relevantes para sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que a
abordagem d os Te mas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao
estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a
partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua
saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que
são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão,
contribuindo para a formação integra l do estudante como ser humano, sendo
essa uma das funções sociais da escola.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O projeto de política de ensino é um documento obrigatório da escola,

que contém todas as metas, objetivos e meios para atingir essas metas.
Dessa forma, torna-se imprescindível direcionar as ações das escolas,
envolvendo não apenas professores e funcionários, mas também alunos,
famílias e comunidade escolar.
Um projeto é um conjunto de sugestões de ações específicas
implementadas dentro d e um determinado período de tempo. Politicamente, a
escola tem a função social de cultivar cidadãos responsáveis, críticos e
conscienciosos que atuarão individual e coletivamente na sociedade. A
pedagogia, por estar relacionada a todos os projetos e atividades
educacionais, esses projetos e atividades farão parte d o processo d e ensino
e aprendizagem da escola.
Portanto, é necessário atualizar o projeto da política de ensino no início
de cada ano letivo e consultar regularmente par a garantir a sua
implementação. Crucialmente, os indicadores fornecidos pelo documento são
usados como base para melhorar o ensino e os serviços à comunidade
escolar. Portanto, o PPP deve se adaptar com flexibilidade às necessidades
dos alunos e ajudar as instituições a tomarem decisões estratégicas para
melhorar seu trabalho. 2.2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um
documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos o s
alunos devem se apropriar n a educação básica.
A EMEF Baixou Quartel tem como base uma pedagogia centrada no
pensamento freiriano, que valoriza o aluno como protagonista e não como mero
espectador, o professor dar a autonomia necessária para que o aluno se sinta o ator
da sua própria construção educacional, a participação no processo de formação é
ter um vocabulário centrado na realidade do aluno, trabalhando com palavras que
façam sentido na vida do aluno, isso faz a diferença porque o aluno se apropria com
mais eficiência no seu aprendizado.
A gestora informou que o PPP foi elaborado pelo corpo docente e gestores e
ainda não houve reformulações, estado atualmente ainda em vigência. Na instituição
não são desenvolvidos programas de formação contínua como forma de
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aperfeiçoamento que ajudem a trabalhar com as diversas situações educacionais, o

planejamento da semana acontece nos sábados pela manhã, e a equipe se reúne
nas segundas a noite para o planejamento com a participação da gestora, e das
professoras; ocorrendo de maneira que contemple as especificidades da demanda
existente na escola.
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3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Os livros didáticos são uma ferramenta muito importante, para estimular os

alunos na sala de aula, e ao fazer uma análise documental na escola EMEF Baixo
Quartel notou-se que os livros didáticos não são os tipos de livros recomendados
para as turmas observadas.
No entanto, a professora tem usado o material com muita maestria,
pontuando cada assunto, e ainda, enriquecendo com slides, filmes, e tv conectadas
com os computadores, isso foi uma boa oportunidade que tive para ver o valor do
livro didático, que serve como uma bússola para orientar o professor em suas
atividades na classe.
Considera-se que a proposta de ter livros didáticos para alunos dos anos
iniciais do ensino fundamental é importante pois norteia o professor. No entanto,
notou-se na EMEF Baixo Quartel que os livros didáticos apresentaram alguns
conteúdos avançados para a fase em que os alunos se encontravam.
Ademais, todos os materiais da escola fica sob os cuidados da
coordenadora, ela zela e cuida de todo o material para fim de
conservação e evitar gastos excessivos para que todos os professores
possam ter acesso igualitários a esses matérias. Os materiais de recursos
digitas como projetores, caixa de som, notebooks são agendados com antecedência
pois a escola não possui um para cada sala e seu uso e coletivo. A coordenadora
possui um sala ampla com vários armários para que todos os matérias sejam
armazenado como todo o cuidado.
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

O nome da professora regente é Daiane de Souza Cumin, ela está no cargo

desde o início do ano, quando assumiu a sala pelo processo seletivo,
sua formação regente é magistério, pedagogia e pós-graduação em didática.
Os documentos que orientam seu planejamento pedagógico para
atuar junto aos alunos são: planejamento anual, projeto institucional da
escola, planejamento dos livros didáticos e materiais apostilados oferecidos
pela secretaria da Educação: Sistema de Ensino Aprende Brasil, Editora
Positivo.
Os planos de aula são organizados semanalmente através de
uma planilha, em um caderno “Diário de Registros”, apresentado quinzenalmente à
gestão escolar: coordenadora. Os encontros de formação continuada são
realizados anualmente, organizados em período estipulado pelos tutores dos
cursos. O processo avaliativo dos alunos do 1º ano são contínuos e
diários, através de intervenções para que possibilite os avanços
necessários, também são realizadas avaliações bimestrais.
Os alunos em sala de aula interagem através de rodas de
conversa direcionadas pela professora, em duplas, trios ou grupos, para
troca ideias, informações ou saberes. A escola durante o ano oferece e
propõe aos pais ou responsáveis reuniões bimestrais, horários individuais
quando necessário ou requisitado pelos familiares, para poder relatar,
esclarecer ou orientá-los sobre o que é necessário em reação à vida
escolar ou pessoal do aluno.
Os desafios quanto ao trabalho pedagógico são diários, pois não existe
rotina, os alunos são diferentes, os perfis familiares e as cobranças em
todos os sentidos também.
Sendo assim, a formação continuada é imprescindível e cada
turma é única. As temáticas abordadas nos planos de aula para o período
são: Estratégia de leitura, Formação de leitor, Construção do sistema
alfabético, Números, Problemas envolvendo diferentes significados da adição
e subtração, Geometria, Grandezas e medidas.
Os materiais indicados para subsidiar o trabalho junto aos alunos:
livros paradidáticos, material apostilado, livros didáticos, barbante, fita
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métrica, balança, tesoura, material dourado, jogos de alfabetização entre outros.

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5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO

ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS
CONTEMPORÂNEOS

Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) buscam uma

contextualização do que é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse
dos estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão.
Entender que os conteúdos seguem a partir das orientações dos documentos oficiais
para o professor ampliar a abordagem de conteúdo transversais, tais como:
meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo, ciência
e tecnologia.
Dessa maneira, a escola através de seus usos de materiais didáticos visa
trabalhar junto com o auxílio da equipe pedagógica para decidir quais
ações pedagógicas que irão seguir para atender o s objetivos propostos.
Acontece diálogos, opiniões, ideias, conforme está definido no documento da Base
Nacional Comum curricular (BNCC), com temas de cidadania e civismo,
saúde, multiculturalismo, meio ambiente economia e tecnologia.
Vale ressaltar que os temas não são lineares, são decididos de acordo
com a necessidade local, pois, a proporção do meio ambiente por exemplo
precisa ser ressaltada para a criança compreender o contexto social em que
está vivendo.
Cada temática é incorporada nas aulas respondendo o eixo
norteador para qual querem trabalhar. Por meio de brincadeiras, simulações,
atividades, entre outros. As propostas de atividade para abordagens de
temas transversais são trabalhadas de maneira simples, relacionando com
a realidade da criança, através de assuntos contemporâneos que visa
condições de explicar e compreendera tendendo todos os objetivos
possíveis para o ensino aprendizagem.
A professora busca relacionar em diferentes aspectos do currículo de maneira
integral fazendo que a criança compreende a realidade compreenda a realidade
que está vivendo, possibilitando levar para dentro das aulas os objetos de
conhecimentos.
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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A equipe gestora da EMEF Baixo Quartek recebe a formação sobre o

documento referência a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) por meio da
Secretaria Municipal de Educação. As capacitações são dadas por meio
de reuniões promovidas pela secretaria. As escolas recebem também
vários livros da BNCC para que os professores possam consultá-las na
hora de elaborar o seu plano de ensino. Para garantir que os
professores estejam preparados para trabalharem de acordo com o que
preconiza o documento BNCC a equipe pedagógica acompanha de perto
a elaboração dos planos de ensino e garante que os mesmos estejam de
acordo.
A cada trimestre acontece na escola uma jornada de planejamento
pedagógico JPP, onde documentos como a BNCC e o Novo Currículo do
Espírito Santo são discutidos e repassados para os professores a fim de esclarecer
todas as dúvidas que os mesmos possam vir a ter. A escola recebe do governo do
estado todo material didático para que ela possa estar atuando com base
nas diretrizes da BNCC.
Sempre que chega algum tipo de material didático novo na escola é
montado uma equipe juntamente com o apoio pedagógico e os
professores para passar para os professores a forma certa de implementá-lo
em aulas e demais atividades. A escola possui o programa de avaliação
institucional PAI que entre outros assuntos busca também avaliar como
estão sendo os direcionamentos referentes a BNCC e implicam os tipos
de mudanças e demais alternativas que a escola possam sempre está em
conformidade coma lei garantido um melhor ensino aprendizagem para seus
educandos
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

De acordo a professora o momento de avaliação é de extrema

importância. Pois há momentos de tensão sobre como avaliar e o quer avaliar. No
entanto a mesma destacou que a avaliação é discutido com cuidado sem que
seja classificatória ou rotulação. Todo trimestre, é necessário elaborar um relatório
de cada aluno, onde é feito uma análise e reflexão de como está sendo a
participação na sala de aula.
A professora regente visa a avaliação como uma prática desafiadora, pois,
tem grande significado no mundo da pedagogia. Conforme a conversa com a
professora, não se deve esquecer o significado da infância, aponta que o caminho
não é pressionar a criança para que ela desenvolver uma determinada
aprendizagem. A avaliação do processo de ensino e de aprendizagem é realizada
de forma continua e cumulativa do desempenho do aluno, inter-relacionado com
o currículo, focalizando os diversos aspectos do desenvolvimento do educando, com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao
longo do período letivo sobre os de eventuais provas finais.
A avaliação e realizada em função dos conteúdos, utilizando métodos e
instrumentos diversificados como provas escritas e/ou orais, trabalhos em equipe,
observação do desempenho do aluno em sala de aula de forma individual ou em grupo,
atividades teóricas e/ou práticas e projetos, ambos coerente com as concepções e
finalidades educativas expressas pela escola.
Na verificação do aproveitamento escolar é executado no mínimo três
instrumentos de avaliação por trimestre e estratégias que possibilitam uma
avaliação continua e cumulativa do aluno. Os resultados da avaliação da
aprendizagem são registrado, trimestralmente, por componente curricular, identificando
os alunos com rendimento satisfatório ou insatisfatório. É necessária frequência
mínima de 75% (se tenta e cinco por cento) da carga horária total do período
letivo para o aluno ser promovido.
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8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

O apoio pedagógico durante a fase escolar é muito valioso para os alunos,

pois possibilita maior conforto para que eles possam expor suas maiores
dificuldades na escola e também o que precisam para alcançar tudo que é planejado
a eles. Nesse sentido, o pedagogo, ao acompanhar os estudantes, ajuda a aumentar
a confiança deles, pois existe um olhar diferenciado que os acolhe e mostra que as
dificuldades são apenas detalhes que podem ser superados.
Ao deixá-los confortáveis para contarem tudo que tem dificultado na hora de
aprender, a equipe pedagógica pode ajudar de forma mais pontual naquilo que eles
precisam. É normal que durante a educação básica, os alunos considerem algumas
disciplinas difíceis ou impossíveis de serem compreendidas. O papel do
acompanhamento pedagógico, além de auxiliar diretamente, é servir como ponte de
comunicação dos alunos com os professores ou mesmo estreitar essa relação.
Assim, a equipe pedagógica, informada de que determinado estudante passa
por dificuldades em alguma disciplina, pode planejar melhor formas para ajudá-lo.
Dessa forma, uma avaliação detalhada dos motivos que dificultam a aprendizagem
de alguns conteúdos mostra direção ao plano de aula e planejamento pedagógico,
possibilitam a criação de projetos e ações que ajudarão nos ganhos tanto para o
aluno quanto para a escola.
Por exemplo, se o coordenador pedagógico percebe que uma turma está
com rendimento baixo na disciplina de Matemática em sala de aula, para mostrar a
melhor direção diante dessa situação, podem ser criados projetos que envolvem o
lúdico e os conteúdos que precisam ser aprendidos, em parceria com os
professores. Assim, o aprendizado se torna mais atraente e apresenta outras formas
para que se possa ensinar e aprender. O acompanhamento pedagógico possibilita o
conhecimento sobre o aluno em todas as suas áreas, ou seja, ele passa a ser visto
na escola e fora dela também, já que toda a vida do estudante pode influenciar em
sua aprendizagem e, por isso, é preciso estar atento.
O coordenador escolar que o acompanha mais de perto, o ajuda a seguir
caminhos mais certos que o levará a conseguir tudo que precisa para alcançar
melhores resultados e evoluir. O profissional que realiza esse atendimento fica
atento a todas as situações que possam surgir. Por exemplo, se o aluno apresenta
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dificuldades de interagir com os colegas e sua timidez o impede de pedir ajuda ao

professor em sala de aula, o acompanhamento pedagógico pode ajudar a criar
meios que possam contribuir para que ele não se prenda a esse impasse.
Cada criança apresenta maiores e menores obstáculos durante todo esse
processo escolar e isso está relacionado com cada experiência vivenciada. São
questões bem pessoais, e cada criança reage de um jeito. Entretanto, com uma
intervenção profissional, o percurso se torna mais leve para ela, que pode estar
muito confusa com tudo. Realizar o acompanhamento pedagógico não se trata
somente de cuidar das questões escolares. O contexto escolar é muito mais
abrangente e dependente da relação entre família e escola, para que a criança
possa ser vista com tudo que vivencia, a rodeia e possa refletir de alguma forma nas
dificuldades que apresenta no aprendizado.
Compreender o meio social dela é essencial para um processo de
escolarização saudável. Isso porque tudo que acontece em sua vida interfere
diretamente no seu desempenho escolar. Assim, o coordenador pedagógico, ao se
deparar com situações que dificultam a aprendizagem de alguém, busca o que
ocasiona aquele problema para que possa agir de maneira correta.
Dessa forma, o apoio oferecido no espaço escolar busca todos os impactos
que possam impedir essa aprendizagem. A partir disso, é possível reorganizar o
planejamento para aquela criança ou adolescente, de modo que se entenda cada
uma. O aluno, ao receber acompanhamento pedagógico na escola, pode ter melhor
compreensão em seus estudos. Isso reflete sobre seu próprio processo de ensino-
aprendizagem, com boas atitudes ao seu aprendizado. Dessa forma, o estudante
aprende a se organizar e se disciplina melhor diante das propostas pedagógicas
apresentadas em sala de aula.
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9 RELATO DA OBSERVAÇÃO

OBSERVAÇÃO – 1ª DIA
ESTAGÍARIA: MARCIELA RAMPINELLI
NOME DA ESCOLA: EMEF Baixo Quartel
TURMA OBSERVADA: 2º Ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental

O primeiro dia de observação verifiquei que a sal a de aula do

segundo ano onde realizei a regência, é ampla, possui vários recursos
visuais que auxiliam no aprendizado, está organizada com carteiras
individuais, possui um espaço para que os alunos acomodem suas lancheiras e
cada aluno já tem seu lugar específico. Ao chegar à escola os alunos
esperam no pátio em fila e são supervisionados pelos inspetores até a
chegada dos professores, depois disso seguiram para a sala de aula onde
foi feita uma oração em seguida a chamada e toda a rotina do dia foi
exposta no canto da lousa. Neste dia o tema trabalhado foi o arco-íris na
qual a professora explicou como surge o arco-íris, logo após fez uma roda
de conversa para que os alunos tirassem suas duvidas, em seguida pediu
para que cada aluno fizesse um desenho sobre o tema aprendido, depois
cada aluno colou seu desenho em um grande cartaz com um passo a passo
de como fazer para ver um arco íris. Depois de montar o cartaz os alunos junto
com a professora realizaram o experimento colocando um copo com água
em cima de uma folha branca e em seguida acenderam uma lanterna e
aproximaram a luz do copo com água, e os alunos puderam contemplar o
arco íris sobre a folha de papel

OBSERVAÇÃO – 2ª DIA

ESTAGIÁRIA: MARCIELA RAMPINELLI

NOME DA ESCOLA: EMEF BAIXO
QUARTEL
TURMA OBSERVADA: 4º Ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental

No segundo dia de observação participei da aula do quarto ano, os

alunos foram conduzidos em fila até a sala de aula, a sala também
possui recursos visuais, além de cartazes e alguns trabalhos feitos pelos
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alunos, os alunos estavam agrupados de dois em dois. Já na sala fizeram uma

oração e em seguida a chamada, a professora conversou com os alunos
sobre o tema que se ria abordado naquela aula, e também sobre um passeio
que fariam tudo foi anotado na lousa. O tema trabalhado hoje em sala foi
sobre Fração, primeiramente a professora explicou sobre a matéria, em
seguida passou exercícios no caderno para os alunos resolverem e para
ajudar n este exercício ela forneceu alguns materiais como blocos, e lápis
para eles resolverem com mais facilidade.

OBSERVAÇÃO – 3ª DIA

ESTAGIÁRIA: MARCIELA RAMPINELLI

NOME DA ESCOLA: EMEF BAIXO
QUARTEL
TURMA OBSERVADA: 5º Ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental

No terceiro dia de estágio foi observada a sala do 5º ano a sala

conta com recursos visuais como as outras, os alunos aguardam a professora
no pátio para ser conduzidos para a sala, os alunos estavam divididos
em trios, professora a chamada depois apresentou o conteúdo a ser
trabalhado. Dividiu o trio de alunos em dois jogadores e um juiz, em
seguida entregou para cada juiz um envelope com as respostas para a
conferência dos resultados das contas propostas, e para cada jogador uma folha
de bingo. A professora ia ditando as contas oralmente e os alunos tinham
que marcar no bingo o resultado, trabalhando seu raciocínio rápido e
habilidade com cálculos mentais. Os alunos falavam o resultado para o juiz
que conferia se o resultado estava certo, se o resultado estivesse correto podia
marcar o numero no bingo, o aluno que completasse a cinquina, primeiro ganha
um brinde, depois trova-se o juiz para que todos pudessem participar do
bingo

OBSERVAÇÃO – 4ª DIA
ESTÁGIARIA: MARCIELA RAMPINELLI
NOME DA ESCOLA: EMEF BAIXO
QUARTEL
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TURMA OBSERVADA: 3º Ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental

No quarto dia foi observada a sala do 3º ano, a professora

conduziu os aluno em fila para a sala de aula, fizeram uma oração
de mãos dadas, em seguida se sentaram nas carteiras que
estavam dispostas de forma individual, foi feita a chamada. O tema
trabalhado a cigarra, em um primeiro momento a professora contou
para os alunos a fábula “A cigarra e a formiga”, depois fez uma roda
de conversa para conversa para fazer uma reflexão junto aos alunos
falando um pouco sobre as limitações de cada um, fazendo uma relação
entre a vida do homem e a dos insetos, ensinado as crianças sobre a
importância do trabalho em grupo. Em seguida a professora trouxe
para a sala uma cigarra em um pote de vidro para que as crianças
pudessem conhecer como é a cigarra, depois explicou sobre a
cigarra e para encerrar a aula propôs que os alunos fizessem um
desenho e escrevessem o que aprenderam sobre a cigarra.

OBSERVAÇÃO – 5ª DIA

ESTAGIÁRIA: MARCIELA
RAMPINELLI NOME DA ESCOLA:
EMEF BAIXO QUARTEL
TURMA OBSERVADA: 5º Ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental

No último dia de observação, analisou novamente a sala do primeiro

ano. Após a rotina habitual e a colocação da rotina da sala d e aula na lousa,
que é realizada em todas as salas diariamente, foi feita a chamada
e mais uma vez os alunos ensaiaram para a apresentação do folclore.
Após o ensaio os alunos se dirigiram para a quadra onde tiveram
aula de educação física. Ao voltar para a sal a de aula a professora
trabalhou a apostila de matemática com a música vovô, depois da música a
professora apresentou o calendário para os alunos e os ensinou a
ver os dias, meses e semanas.
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10. PLANOS DE AULA

.
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1 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR

A professora não analisou todos os planos de aula que foram apresentados a ela. Ela
pegou apenas no primeiro e corrigiu acertou o que tinha para acertar acrescentou
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algumas outras partes e deu para que eu pudesse estudar e aplicar no dia seguinte.
Dessa forma eu ia aplicando as aulas e apresentando o plano das aulas
seguinte, pois a professora alegou que ne m sempre o que é planejado é possível aplicar
e às vezes um conteúdo que era para ser em uma aula acaba ultrapassando
comprometendo as demais aulas. Então não é possível planejar 06 aulas
seguidas e conseguir aplicar todas da forma que queremos, pois sempre há
necessidade de se adequar, adaptar e refazer o plano para atender a
demanda da turma e de acordo com a capacidade de desenvolvimento da mesma.
Sempre muito rígida, a professora questiona tudo, sempre há o que acrescentar,
sempre há uma parte para refazer, dessa forma ela acaba por mencionar a elaborar
um plano muito melhor do que o havia apresentado, ensinando-me estratégias
e forma para sempre trazer novo s recursos para eu consiga cativar os alunos
e principalmente prender a atenção deles para conseguir colher os resultados que eu
esteja esperando
. A professora acrescentou que o principal do plano de aula é sem dúvida o objetivo e
que não se pode começar nenhum conteúdo e nem explicar nada sem ter em mente
qual é o objetivo que se quer daquela atividade. As atividades precisam ter
ordem cronológica e ter uma sequência que faça sentido, não se pode começar uma e
não terminar,

passando para outro conteúdo, isso deixa os alunos confusos e acabam não entendendo o
que foi proposto.
Ao terminar de analisar todos os planos, a professora elogiou os que eu havia apresentado
a ela e disse que eu estava no caminho certo. Enfatizou que os planos precisam ser
muito bem elaborado e que às vezes na correria do dia a dia o professor acaba
atropelando e fazendo de qualquer maneira o que muitas vezes acaba por desvalorizar o
seu trabalho impedindo-o que alcance os resultados esperados.

RELATO DE REGÊNCIA – AULA 1

Escola EMEF Rio Quartel
Identificação Data 20/03/2023
Turno Vespertino
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da aula Série e turma 1 ano A
Número de alunos 14

Conteúdo
Professor Regente Daiane Souza

Descrição da
aula . Na roda de conversa sobre alimentos, muitos disseram que o
alimento predileto era: chocolate, lasanha, pizza. Percebe-se que a
atividades desenvolvidas sobre alimentação na sala de aula é
imprescindível para que os consumos desses alimentos sejam
regulados e que o s alimentos saudáveis sejam mais presentes no
cotidiano das crianças.

RELATO DE REGÊNCIA – AULA 2

Escola EMEF Rio Quartel
Identificação Data 20/03/2023
da aula Turno Vespertino
Série e turma 1 ano A
Número de alunos 14

Conteúdo
Professor Regente Daiane Souza

Descrição da
aula . Na roda de conversa sobre alimentos, muitos disseram que o
alimento predileto era: chocolate, lasanha, pizza. Percebe-se que a
atividades desenvolvidas sobre alimentação na sala de aula é
imprescindível para que os consumos desses alimentos sejam
regulados e que o s alimentos saudáveis sejam mais presentes no
cotidiano das crianças.

RELATO DE REGÊNCIA – AULA 3

Escola EMEF Rio Quartel
Identificação Data 20/03/2023
da aula Turno Vespertino
Série e turma 1 ano A
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Número de alunos 14

Conteúdo
Professor Regente Daiane Souza

Descrição da
aula . Na roda de conversa sobre alimentos, muitos disseram que o
alimento predileto era: chocolate, lasanha, pizza. Percebe-se que a
atividades desenvolvidas sobre alimentação na sala de aula é
imprescindível para que os consumos desses alimentos sejam
regulados e que o s alimentos saudáveis sejam mais presentes no
cotidiano das crianças.

RELATO DE REGÊNCIA – AULA 4

Escola EMEF Rio Quartel
Identificação Data 20/03/2023
da aula Turno Vespertino
Série e turma 1 ano A
Número de alunos 14

Conteúdo
Professor Regente Daiane Souza

Descrição da
aula . Na roda de conversa sobre alimentos, muitos disseram que o
alimento predileto era: chocolate, lasanha, pizza. Percebe-se que a
atividades desenvolvidas sobre alimentação na sala de aula é
imprescindível para que os consumos desses alimentos sejam
regulados e que o s alimentos saudáveis sejam mais presentes no
cotidiano das crianças.

RELATO DE REGÊNCIA – AULA 5

Escola EMEF Rio Quartel
Identificação Data 20/03/2023
da aula Turno Vespertino
Série e turma 1 ano A
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Número de alunos 14

Conteúdo
Professor Regente Daiane Souza

Descrição da
aula . Na roda de conversa sobre alimentos, muitos disseram que o
alimento predileto era: chocolate, lasanha, pizza. Percebe-se que a
atividades desenvolvidas sobre alimentação na sala de aula é
imprescindível para que os consumos desses alimentos sejam
regulados e que o s alimentos saudáveis sejam mais presentes no
cotidiano das crianças.

RELATO DE REGÊNCIA – AULA 6

Escola EMEF Rio Quartel
Identificação Data 20/03/2023
da aula Turno Vespertino
Série e turma 1 ano A
Número de alunos 14

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Professor Regente Daiane Souza

Descrição da
aula . Na roda de conversa sobre alimentos, muitos disseram que o
alimento predileto era: chocolate, lasanha, pizza. Percebe-se que a
atividades desenvolvidas sobre alimentação na sala de aula é
imprescindível para que os consumos desses alimentos sejam
regulados e que o s alimentos saudáveis sejam mais presentes no
cotidiano das crianças.
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