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Denver Revisado PDF
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INTERVENÇÃO
PRECOCE BASEADA
NO MODELO DENVER
Material de Estudo
Professora Responsável:
Psicopedagoga Jéssica Cavalcante
www.institutoneuro.com.br
INTERVENÇÃO
PRECOCE BASEADA
NO MODELO DENVER
Disponível em www.institutoneuro.com.br
A autora reserva-se no direito de
proibir o compartilhamento e distribuição
desse documento.
Protegido por direitos autorais.
Manuseio exclusivo dos alunos do curso,
vinculados no site do Instituto Neuro.
1. Rotina de saudação.
2. Atividade - 1: Comunicação expressiva.
3. Atividade 2: Comunicação receptiva.
4. Atividade de imitação.
5. Rotina de despedida.
SESSÃO DE 60 MINUTOS
1. Rotina de saudação.
2. Atividade 1: Comunicação receptiva.
3. Atividade 2: Comunicação expressiva.
4. Atividade 3: Comunicação receptiva.
5. Lanche manipulador.
6. Atividade 4: Comunicação expressiva.
7. Atividade de imitação.
8. rotina de despedida.
EXEMPLO HIPOTÉTICO DE
OBJETIVOS NOME DA
CRIANÇA: K
ÁREA DE COMUNICAÇÃO RECEPTIVA
OBJETIVOS:
1. para trabalhar a fase IV do PECS: o estudante tem que ser capaz de
apontar as imagens durante sua leitura em cada intenção comunicativa.
2. Para completar a frase, introduzindo atributos, enriquecendo assim
seu vocabulário.
3. Discriminar entre (até 4) atributos diferentes em cada ato
comunicativo.
ÁREA DE DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS
OBJETIVOS:
1. incentivar a manutenção e a atenção nas rotinas sociais por pelo
menos 2 minutos. Responder com comportamentos motores
apropriados, contato visual, etc...
2. Para desenvolver a resposta à saudação. K deve ser capaz de
responder adequadamente através do PECS ao gesto e
verbalização do "olá" e do "adeus".
ÁREA DE DESENVOLVIMENTO DA IMITAÇÃO
OBJETIVOS:
1. melhorar a imitação das ações dentro das atividades lúdicas.
2. Desenvolver a imitação dos movimentos corporais, durante
rotinas sociais sensoriais, canções, etc.
3. Incentivar a imitação de movimentos orais-faciais simples: abrir
e fechar a boca, soprar beijos, sair e enfiar na língua, etc.
ÁREA DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
OBJETIVOS:
1. discriminar grupos de até 8 objetos de acordo com sua
identidade (cor, forma, tamanho, etc.).
2. Combine até 8 imagens idênticas de forma independente.
3. Identificar até 8 elementos diferentes, após solicitação
verbal.
ÁREA DE JOGO SIMBÓLICA
OBJETIVOS:
1. desenvolver pelo menos 5 atividades lúdicas simbólicas diferentes
baseadas em atividades diárias (banho, escovação de cabelo, escovação
de dentes, etc.).
2. incentivar o jogo por turnos; K deve ser capaz de manter até 5 turnos
no mesmo jogo.
3. Organizar diferentes materiais, após a atividade, coletando-os e
classificando-os em seu lugar correspondente (independentemente).
ÁREA DE COORDENAÇÃO MOTORA FINA
OBJETIVOS
1. empilhar e separar até 5 blocos ou lego, usando a pinça
digital (movimento de pinça).
2. Construir torres de até 10 blocos, independentemente,
usando as pinças digitais.
ÁREA COORDENAÇÃO MOTORA GROSSA
OBJETIVOS:
1. imitar diferentes ações motoras brutas de forma
consciente, em várias posições (sentado, em pé ou em
movimento).
2. pular sobre obstáculos colocados no chão, para frente e
após a modelagem de adultos.
ÁREA DE INDEPENDÊNCIA PESSOAL
OBJETIVOS:
1. para favorecer a capacidade de retirar e vestir o casaco.
2. Desenvolver a rotina de "lavagem das mãos", seguindo
diferentes instruções.
3. Desenvolver a rotina de "lavagem facial", seguindo
diferentes instruções.
PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES
(CASO HIPOTÉTICO)
Pessoal:
- orientar a atividade.
Materiais:
- Livro de comunicação.
- Números
TEMPO: 3 MINUTOS
Referências Bibliográficas
FIORE-CORREIA, O. B. A aplicabilidade de um programa de intervenção. Curso de Pós-graduação
em Psicologia Clínica, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, RJ.
GAIATO, M. S.O.S. Autismo: Guia completo para entender o transtorno do espectro autista. 2. ed.
São Paulo: nVersos, 2019. 254 p.
MALHEIROS, G. C., et al. Benefícios da intervenção precoce na criança Autista. Revista Científica
da FMC. Vol. 12, nº 1, julho de 2017
ROGERS, SALLY J.; DAWSON, GERALDINE. Intervenção Precoce em Crianças com Autismo. Lidel,
2014. 376p.
CARPENTER, M.; NAGELL, K.; TOMASELLO, M. Social cognition, joint attention, and
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1998.
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The Guilford Press, 2012.
Vismara, L. A., & Rogers, S. J. (Dezembro de 2008). The Early Start Denver Model - A Case Study
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Vivanti, G., Paynter, J., Duncan, E., Fothergill, H., Dissanayake, C., & Team, t. V. (2014).
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Community Childcare Setting. Journal of Autism and Developmental Disorders.