Topik 1 Mengurus Pembelajaran
Topik 1 Mengurus Pembelajaran
Topik 1 Mengurus Pembelajaran
2.0 PENGENALAN
Pengurusan Pengajaran dan Pembelajaran merupakan bidang pengurusan yang paling utama dalam
pendidikan. Bidang ini memberi kesan yang besar bagi sesebuah institusi pendidikan dalam
melaksanakan tanggungjawab organisasi sekolah untuk mencapai prestasi yang cemerlang dalam
aspek akademik pelajar. Melalui penggubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK), negara
berhasrat melahirkan modal insan yang seimbang dan berpotensi untuk mengembangkan dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani berasakan kepercayaan kepada tuhan. Maka dengan hasrat inilah
kerajaan telah merancang dan melaksanakan pelbagai inisiatif untuk melahirkan guru yang cemerlang
dari segi akademik dan kokurikulum.
Jika dilihat dari aspek akademik, melahirkan guru yang profesional adalah matlamat yang
ingin dicapai untuk meningkatkan mutu pendidikan negara. Sehubungan dengan itu, Malaysia kini
ingin melahirkan pendidik sebagai muallim (Penyampai ilmu), mudarris (Pendidik), murabbi
(Pengasuh dan pendidik dengan kasih sayang), muaddib (Pembentukan adab dan akhlak) dan
mursyid (Pembimbing ke arah kebaikan). Dalam aspek kokurikulum pula, guru perlu melatih dari segi
jasmani pelajar agar sihat dan cerdas dalam menuntut ilmu. Hal ini kerana, sistem pengambilan
pelajar ke Institut Pengajian Tinggi Awam (UA) lebih mementingkan pelajar yang bergiat aktif dalam
kokurikulum seiring dengan akademik. Oleh itu, secara langsung kita dapat melahirkan guru yang
profesional baik dalam proses luar kelas mahupun di dalam kelas iaitu ketika proses pembelajaran dan
pengajaran.
Berbalik kepada proses pembelajaran dan pengajaran, guru telah diterapkan pelbagai ilmu
baik dalam pengurusan rasmi dalam kelas mahupun luar kelas seperti mengelola program atau
seumpamanya. Ini merupakan hasrat dalam melahirkan guru yang baik dalam pengurusan
pembelajaran kepada murid. Ada pelbagai aspek yang disentuh dalam mengurus pembelajaran seperti
mengaplikasikan teori Split Brain dan teori kepelbagaian kecerdasan, kaedah pembelajaran yang
efektif, masalah dan langkah mengatasi dalam mengurus pembelajaran. Tegasnya, pengurusan
pembelajaran adalah aktiviti yang teratur atau sistematik bagi mencari jawapan kepada beberapa
soalan khusus yang dikemukakan tentang sesuatu masalah yang hakikatnya sudah dikenal pasti.
6.3.4 Personaliti, pengalaman mengajar dan mata pelajaran yang di ajar oleh
guru dalam mengurus pembelajaran
Falsafah Pendidikan Guru (FPG) telah digubal bertujuan menjadi panduan bagi merealisasikan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). FPG menjelaskan jenis guru diperlukan oleh negara kita.Apa
yang terkandung di dalam FPG ialah guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan
saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan budaya negara, menjamin
perkembangan individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif
dan berdisiplin.Oleh yang demikian para guru memainkan peranan penting dalam mencorakkan
kehidupan pelajar. Guru adalah orang yang penting dalam kchidupan pelajar.
Tingkah laku guru mudah mempengaruhi pelajar-pelajar. Pelajar-pelajar mudah
menginterpretasi sesuatu yang dilakukan oleh guru sama ada cara guru bertutur atau bertingkah laku.
Guru haruslah menunjukkan sikap yang positif dalam diri pelajar bagi menanamkan sikap yang positif
dalam diri pelajar. Selain itu, sifat keprihatinan guru terhadap pelajar juga adalah penting dalam
pembentukan sahsiah pelajar khususnya didalam bilik darjah semasa proses pengajaran dan
pembelajaran berlaku.
7.2.1 Tiada penyelarasan dari segi pengagihan tugas guru di peringkat pihak
pentadbir sekolah
Perkara ini berlaku adalah disebabkan tiada perbincangan di kalangan guru-guru penolong kanan
dalam mengagihkan tugas-tugas khas kepada guru. Ini menyebabkan agihan tugas yang tidak
seimbang di kalangan guru. Menurut Suhana Minhat (2013) terdapat pengetua atau guru besar tidak
berjaya berperanan dalam menstrukutur organisasi. Lambakan tugas guru ini memberi kesan negatif
terhadap pengurusan pengajaran dan pembelajaran guru.
Menurut pemantauan yang dilakukan oleh Guru Data HRMIS terdapat guru yang memegang
sebilangan jawatan atau tugas sampingan (Norsiah Abu Bakar, komunikasi peribadi, 17 April 2013).
Ini menyebabkan guru tidak mempunyai masa untuk membuat persediaan pengajaran dan
pembelajaran mereka kerana banyak terlibat dengan tugas-tugas seperti menyiapkan kertas kerja,
mengisi borang, memasukkan data, pemfailan dan lain-lain. Tugas yang pelbagai juga menyebabkan
guru tidak mempunyai masa yang cukup untuk menyemak hasil kerja murid, mengenal pasti
kelemahan dan membuat pemulihan terhadap murid.
Guru banyak melakukan tugas yang tidak berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran.
Masalah ini memberi kesan yang negatif kepada pengurusan pengajaran dan pembelajaran. Ini
menyebabkan guru tidak dapat merancang pengajaran dan pembelajaran dengan baik. Sebagai contoh,
guru dibebani dengan kerja-kerja perkeranian, pengurusan disiplin dan persediaan untuk pemantauan
pihak atasan menyebabkan terdapat guru yang tidak sempat menyediakan buku rekod pengajaran dan
pembelajaran. Mereka juga tidak dapat menyediakan bahan bantu mengajar dengan lengkap.
7.2.2 Guru ditugaskan mengajar mata pelajaran bukan mengikut kepakaran
Guru ditugaskan mengajar mata pelajaran bukan mengikut kepakaran juga menyebabkan pengurusan
pengajaran dan pembelajaran tidak berkesan. Fenomena ini berlaku apabila guru dikehendaki
mengajar mata pelajaran yang di luar pengetahuan guru tersebut. Menurut beberapa graduan, wujud
keadaan dimana graduan pendidikan ekonomi dan bukan bersekolah aliran agama diberi tugasan
untuk mengajar Pendidikan Islam sewaktu melaporkan diri (UPSI Kini, 16 Januari 2012). Ini akan
menyebabkan guru tersebut tidak bersedia untuk mengajar serta kurang input untuk menyebarkan
ilmu pengetahuan.
Selain itu, guru yang mengajar bukan opsyen ini tidak berkeyakinan dalam menyampaikan pengajaran
dan pembelajaran. Masalah ini menyebabkan pengurusan pengajaran dan pembelajaran tidak dapat
dilaksanakan dengan berkesan. Pelbagai masalah juga akan timbul sekiranya masalah guru mengajar
tidak mengikut opsyen ini berterusan berlaku. Keadaan ini berpunca daripada kekosongan guru dalam
sesebuah matapelajaran sehingga menyebabkan pihak sekolah menarik guru matapelajaran subjek lain
untuk mengajar subjek yang tidak mempunyai guru tersebut.
Impaknya, situasi ini akan menjatuhkan kredibiliti seorang guru sehingga guru tersebut tidak
dapat mengajar dengan baik kerana kurang pengetahuan terhadap matapelajran di luar bidangnya.
Kesannya kepada pelajar ialah pelajar menjadi tidak yakin dengan apa yang guru berkenaan
sampaikan dan sudah pasti keadaan ini akan menjejaskan prestasi pelajar dan menyebabkan keputusan
peperiksaan merosot.
7.3 Murid
Masalah seterusnya dalam mengurus pembelajaran ialah cabaran guru dalam berhadapan dengan
murid. Kita sedia maklum bahawa antara cabaran Wawasan 2020 kepada guru adalah menwujudkan
masyarakat yang berjiwa bebas, tenteram dan maju dengan keyakinan terhadap diri sendiri,
menwujudkan dan membangunkan masyarakat demokratik yang matang, mewujudkan masyarakat
yang bermoral etika,liberal dan bertolak ansur, saintifik dan progresif, mempunyai daya perubahan
tinggi dan memandang ke depan, masyarakat penyayang dan budaya menyayangi. Dengan itu, guru
memainkan peranan yang penting dalam mencapai hasrat Wawasan 2020 dalam menghasilkan insan
modal yang berakhlak mulia. Pelbagai kajian telah dilakukan untuk mengenal pasti cabaran-cabaran
yang dihadapi oleh guru dalam profesion tersebut dan langkah-langkah untuk mengatasi cabaran-
cabaran tersebut.
7.3.1 Masalah disiplin dalam kalangan murid
Antara cabaran tersebut ialah guru terpaksa berhadapan dengan karenah dan sikap murid di sekolah.
Masalah disiplin dalam kalangan murid bukan lah polemik baharu. Fenomena ini telah pun melanda
sejak beratahun-tahun yang lalu namun seiring dengan pesatnya teknologi dewasa ini, masalah
disiplin ini kian meruncing dan kian membimbangkan. Dalam era globalisasi ini, sememangnya tugas
guru dalam menangani murid semakin mencabar. Teknologi komunikasi yang berkembang pesat
banyak mempengaruhi sikap murid. Murid yang terpengaruh dengan perkara negatif di media sosial
akan cenderung menimbulkan masalah disiplin di sekolah.
Antara masalah disiplin yang timbul ialah datang lewat ke sekolah, melawan guru, bergaduh
dan terlibat dengan masalah sosial lain nya. Hal ini sudah pastinya memberikan impak negatif bukan
sahaja kepada pelajar itu sendiri bahkan juga kepada sekolah. Masalah disiplin bukan sahaja berpunca
daripada sikap murid malah turut berpunca daripada kaedah pengajaran dan bahan yang tidak sesuai.
Seperti yang telah dijelaskan pada awal tadi, bahan pengajaran yang terlalu bersifat lama dan formal
akan menimbulkan kebosanan dalam kalangan pelajar. Hal yang demikian kerana bahan tersebut tidak
dapat menarik perhatian pelajar dan terlaku sukar untuk diikuti serta difahami oleh pelajar. Contohnya
dapat dilihat apabila guru hanya menggunakan kaedah pengajaran seperti membaca, menulis, dan
berkomunikasi sehala semata-mata. Keadaan yang bosan akan mendorong pelajar untuk
memberontak. Contohnya, murid sekolah cenderung untuk ponteng sekolah, ponteng kelas,
menganggu pelajar lain, membuat bising, dan sebagainya.
Secara keseluruhannya, masalah yang timbul dalam mengurus pembelajaran bukan datang
daripada satu pihak sahaja bahkan melibatkan segenap aspek dalam menguruskan pembelajaran di
sekolah termasuk guru, pelajar dan pihak sekolah. Dalam menangani masalah-masalah yang timbul,
semua pihak perlu bijak dalam mengambil langkah yang efektif agar masalah ini dapat dikekang.
Pembelajaran yang efektif dapat dicapai sekiranya semua pihak sedar akan peranan dan
tanggungjawab masing-masing dan menjalankannya dengan penuh komitmen. Justeru itu, hasrat
Malaysia untuk melahirkan modal insan yang cemerlang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek
akan menjadi kenyataan dan Wawasan 2020 dapat dicapai.
9.0 KESIMPULAN
Sebagai rumusannya, terdapat pelbagai teori, kaedah mahupun langkah dalam mengurus pembelajaran
yang dapat diaplikasikan. Oleh itu, terdapat pelaksanaan sekolah bestari yang mana merupakan
contoh dalam mewujudkan transformasi atau perubahan yang meliputi aspek kurikulum, sistem
penilaian, pentadbiran dan pengurusan pembelajaran. Kesan daripada transformasi ini ialah guru dapat
memainkan peranan yang penting dengan menyediakan diri dengan ciri-ciri guru bestari iaitu
meningkatkan keterampilan dari segi menyaring, memgadun, mengacu setiap perkara selari dengan
ketahanan anak bangsa, selaras dengan kehalusan budaya masyarakat dan menyumbang untuk terus
memperkukuh asas kewujudan kita.
Dengan ini, guru haruslah mengadaptasi pedagogi dalam pengajaran & pengajaran (P&P)
kerana ianya boleh memberi impak positif kepada para pelajar. Oleh itu, para pelajar dapat
menerapkan pengetahuan berasaskan teknologi sehingga boleh memupuk semangat kebangsaan yang
unggul di dalam jiwa masing-masing. Bukan itu sahaja, guru juga perlu mengambil berat terhadap
sistem pegurusan pembelajaran (LMS) yang banyak membantu dalam pengurusan pembelajaran
pelajar. Para guru harus mahir dalam multimedia bagi meyelaraskan ilmu pengetahuan dengan aliran
teknilogi yang makin pesat sekarang.
Oleh itu, guru perlu menginovasikan sistem pembelajarannya dengan menyusun, dan
mensepadukan ilmu dengan perkembangan semasa. Pada para pelajar juga perlulah dididik dengan
menggunakan daya fikiran yang tinggi. Pemikirannya perlu lebih kreatif, daya pemikiran yang
tinggi,dan minda konstruktif perlu terarah pada pandangan jauh. Guru perlu juga berpengetahuan
lebih bukan setakat hanya dalam kontek subjek yang di ajari, tetapi pada pengetahuan kemahiran.