Capitulo 5: APRENDIZAJE

“El Aprendizaje es bidireccional:

nosotros aprendemos del entorno
Psico
y el entorno aprende y se
modifica gracias a nuestras
acciones”
logía
Teorias del Aprendizaje
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ASIGNATURA:
PS101 – PSICOLOGIA GENERAL
GRUPO #1
SECCION 0901 COORDINADOR:
SOLANGEL ROSSIO HERNANDEZ TORRES
ACTIVIDAD #4: 20231004465
INTEGRANTES:
PREGUNTAS DIRIGIDAS – ANAHÍ ALEXSANDRA AMADOR
20231001731
CAPITULO 5 APRENDIZAJE CRISTIAN ALEXANDER MADARIAGA
20232001007
DOCENTE: ANDREA MARISOL VARELA MEZA
20231001793
NOHEMI AYES ODALIS GIRÓN ZELAYA 20191001470
AXEL CÁCERES HERNANDEZ 202111030667
 https://slidesgo.com/

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo es el primer trabajo
de la segunda unidad de la clase de psicología
general, el cual se basa en el capítulo cinco titulado
Definiremos el concepto de
“Aprendizaje”, con esta información se llevó a cabo
condicionamiento operante, luego explicaremos
la realización de un cuestionario que contiene
que son los reforzadores negativos y los
catorce preguntas que resumen el capítulo.
reforzadores positivos, para posteriormente dar
Iniciamos con el estudio del ejemplos de cada tipo de reforzador, también
aprendizaje, definiremos su significado y hablaremos hablaremos acerca de lo que es el castigo y
de igual manera de las teorías del aprendizaje, luego conceptualizaremos que factores o elementos
pasamos a definir al condicionamiento clásico junto hacen de un castigo algo eficaz. Ahora pasaremos
con sus elementos, posteriormente explicaremos a la definición de el aprendizaje cognitivo o
como fue el proceso del afamado experimento de cognoscitivo, luego definiremos lo que es un
Pávlov acerca del condicionamiento clásico, también aprendizaje latente y un mapa cognoscitivo o
hablaremos de como el condicionamiento se da en cognitivo. Pasamos consecuentemente a la
los seres humanos y daremos tres ejemplos del definición de insight y su disposición por aprender,
mismo en la vida cotidiana para que tenga un mayor de igual manera hablaremos acerca de la
entendimiento acerca del tema. importancia del insight para los seres humanos en
un breve resumen.
 Más adelante habrá un resumen breve al igual que el anterior, de lo que es el
aprendizaje por observación o aprendizaje vicario, incluirá lo más importante relacionado con
este tipo de aprendizaje junto con algunos ejemplos de este tipo de aprendizaje, para ilustrar
más.
Para culminar se darán ejemplos del reforzamiento vicario y del castigo vicario por
su contrario, también incluiremos su respectiva bibliografía en la cual se adjuntan los datos del
libro que se está utilizando de referencia. Sin más acompáñenos a el estudio de este maravilloso
y enriquecedor capitulo.
¡Adelante!
 ¿Que es el Aprendizaje? y sus Teorias

El aprendizaje se define como el proceso mediante el cual la experiencia o la

práctica producen un cambio relativamente permanente en la conducta o en el potencial conductual
de un individuo.
 TEORIA I:Condicionamiento
El condicionamiento es una forma básica de aprendizaje. El condicionamiento
implica la adquisición de patrones específicos de conducta en presencia de estímulos bien
definidos. Un ejemplo de condicionamiento es cuando un perro asocia el hecho de que su dueña
se ponga los zapatos deportivos con la actividad de salir a pasear, y por lo tanto, corre a buscar
su correa. El condicionamiento es esencial para nuestra capacidad de adaptarnos al entorno y
sobrevivir. Nos permite aprender a asociar estímulos con ciertas respuestas, lo que nos ayuda a
predecir y controlar nuestro ambiente.
 TEORIA II: Aprendizaje Cognitivo
Es una forma más compleja de aprendizaje que no está ligadas al ambiente
inmediato, sino que dependen del pensamiento y los procesos de razonamiento. Ejemplos de
aprendizaje cognitivo incluyen el insight, que es cuando se resuelve un problema o se entiende
una solución de manera repentina y completa después de reflexionar sobre ello, y el
aprendizaje por observación o aprendizaje vicario, que ocurre cuando se adquieren
conocimientos y habilidades al observar el comportamiento de otros. El aprendizaje cognitivo
nos permite aprender de forma indirecta, a través del pensamiento y la observación, lo que
amplía nuestras capacidades de adaptación y supervivencia. También nos permite acceder al
conocimiento acumulado de generaciones pasadas y transmitir nuestro conocimiento a
generaciones futuras.
 Condicionamiento Clasico y sus
Elementos
El condicionamiento clásico es un proceso de aprendizaje en el que se establece
una asociación entre un estímulo neutro y uno que provoca una respuesta automática. Esto se
ilustra en el famoso experimento de Pávlov con perros, donde los animales aprendieron a
salivar al escuchar una campana, ya que esta se asociaba con la comida.
Iván Pávlov, un fisiólogo ruso, descubrió accidentalmente el condicionamiento clásico mientras
estudiaba los procesos digestivos.
 Elementos basicos del
Condicionamiento Clasico
Los elementos básicos del condicionamiento clásico se pueden ver en el
experimento de Pávlov. El primer elemento es un estímulo incondicionado (EI), como la
comida, que produce de forma fiable una respuesta incondicionada (RI), en este caso, la
salivación. El segundo elemento es un estímulo neutro (la campana), que se convierte en un
estímulo condicionado (EC). Inicialmente, el estímulo condicionado es "neutral" porque no
provoca la respuesta deseada (salivación) a menos que se combine repetidamente con el
estímulo incondicionado. El emparejamiento frecuente de EC y EI conduce al cuarto elemento:
la respuesta condicionada (RC). La respuesta condicionada es el comportamiento que el
animal ha aprendido en respuesta al estímulo condicionado. En este caso, es la salivación en
respuesta a la campana.
 El experimento de Pavlov y el
condicionamiento clásico
Inicialmente, Pavlov se encontraba investigando los procesos de la digestión en
perros. Durante sus experimentos, notó un fenómeno intrigante: los perros comenzaban a
salivar antes de recibir la comida, tan pronto como veían al experimentador o incluso
escuchaban los pasos del mismo. Esto capturó su curiosidad científica y lo llevó a investigar
más a fondo este fenómeno.
Pavlov se preguntaba qué estaba causando esta respuesta anticipada de salivación en los
perros. ¿Cómo habían aprendido a asociar los estímulos previos a la comida con la respuesta
fisiológica de salivación? Para responder a estas preguntas, Pavlov decidió llevar a cabo un
experimento en el cual buscaba enseñar a los perros a salivar en ausencia de comida.
 En su famoso experimento, Pavlov asoció el sonido de una campana con la presentación de
la comida. Repitió esta asociación muchas veces, haciendo sonar la campana justo antes de alimentar a
los perros. Con el tiempo, los perros comenzaron a asociar el sonido de la campana con la comida y, como
resultado, empezaron a salivar tan pronto como escuchaban el sonido, incluso si la comida no estaba
presente.
Este experimento demostró que los perros habían sido condicionados a salivar en respuesta a un estímulo
previamente neutro, la campana, que ahora se había convertido en un estímulo condicionado. Pavlov
había descubierto el condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje en el cual un estímulo previamente
neutral adquiere la capacidad de provocar una respuesta automática a través de su asociación repetida
con un estímulo incondicionado, en este caso, la comida.
 Observó que los perros salivaban no solo cuando se les colocaba comida en la
boca, sino también cuando veían la comida o escuchaban los pasos del experimentador.
Intrigado por esto, Pávlov trató de comprender cómo los perros habían aprendido a asociar el
sonido del acercamiento del experimentador con la comida inminente. Diseñó un experimento
en el que sonaba una campana antes de que se presentara la comida. Con el tiempo, los
perros comenzaron a salivar tan pronto como escucharon la campana, incluso si no se les
presentaba comida. Habían sido condicionados a salivar en respuesta a un nuevo estímulo, la
campana, que antes no había provocado esa respuesta.
 Este descubrimiento de Pavlov tuvo
un impacto significativo en la comprensión de la
psicología y el comportamiento animal. Su
experimento mostró que los estímulos pueden
tener un poderoso efecto en la forma en que los
organismos aprenden y responden a su entorno.
Además, sentó las bases para futuras
investigaciones en el campo del
condicionamiento, que se han aplicado en
numerosos contextos, desde la terapia
conductual hasta la publicidad.
 Condicionamiento clásico en los
seres humanos
El condicionamiento clásico, descubierto por Ivan Pavlov con sus famosos perros, también juega un
papel en el aprendizaje humano. Mediante este proceso, los seres humanos aprenden a asociar
estímulos y respuestas. Por ejemplo, podemos aprender a sentir pensamientos y emociones positivas
cuando percibimos el olor del pan recién horneado. Estas reacciones no son innatas, sino que se
adquieren a través del condicionamiento clásico. Del mismo modo, podemos ponernos tensos o
ansiosos al escuchar música que siempre precede a escenas aterradoras en películas de terror,
porque hemos asociado ese estilo de música con esas escenas.
 Las fobias también se pueden desarrollar mediante el condicionamiento clásico. En
un famoso experimento realizado por John Watson y Rosalie Rayner, se enseñó a un niño
llamado "pequeño Alberto" a temer a una rata de laboratorio inofensiva. Cada vez que el niño se
acercaba a la rata, se producía un ruido fuerte que le provocaba temor. Después de repetir esta
experiencia varias veces, el niño comenzó a llorar y alejarse de la rata incluso sin el ruido. Este
es un ejemplo de condicionamiento clásico, donde el ruido fuerte se convirtió en el estímulo
condicionado que provocaba la respuesta condicionada de temor.
 El condicionamiento clásico también puede ser utilizado para eliminar los
temores. Mary Cover Jones demostró esto al asociar la visión de una rata con una experiencia
placentera, como comer dulces, y así desensibilizar el temor de un niño llamado Peter. Este
enfoque fue posteriormente adaptado por Joseph Wolpe para tratar la ansiedad en adultos.
Wolpe argumentó que es imposible sentir miedo y relajación al mismo tiempo, por lo que
enseñó a las personas a relajarse en situaciones temerosas para superar su ansiedad.
 Condicionamiento Operante
El condicionamiento operante, también conocido como condicionamiento instrumental, se
refiere al proceso de aprendizaje en el cual la probabilidad de una conducta se ve influenciada por las
consecuencias que sigue. A través del condicionamiento operante, los organismos aprenden a asociar
sus acciones con los resultados que obtienen.
En el caso de enseñar a un perro a venir cuando se le llama, es más sencillo debido a que
se puede utilizar el refuerzo positivo, que consiste en proporcionar una recompensa al perro cuando
obedece la orden. Por ejemplo, cada vez que el perro viene cuando se le llama, se le puede dar una
golosina o elogiarlo. Esto refuerza la conducta de venir cuando se le llama, ya que el perro asocia la
acción de obedecer con una recompensa agradable.
 Por otro lado, enseñar a un perro a no cazar conejos es más difícil debido a que
se trata de una conducta natural y arraigada en su instinto de depredador. En este caso, es
necesario aplicar un proceso de extinción, que implica no reforzar la conducta de cazar
conejos. Esto puede requerir mucho tiempo y paciencia, ya que el perro puede estar motivado
intrínsecamente para perseguir conejos.
Además, la caza de conejos puede ofrecer una gratificación muy poderosa para
el perro, ya que está relacionada con su instinto de caza y la obtención de una presa. Para
contrarrestar esta conducta, es importante utilizar estrategias de control ambiental, como
mantener al perro en un área cercada o utilizar correas y bozales cuando esté en zonas donde
pueda cazar conejos. También se pueden emplear técnicas de refuerzo negativo, como el uso
de collares de adiestramiento que emiten estímulos desagradables cuando el perro se acerca a
un conejo.
 El refuerzo positivo se refiere a la presentación o
adición de algo agradable o gratificante después de una conducta, lo

¿Que son los que aumenta la probabilidad de que dicha conducta se repita en el
futuro. En el ejemplo mencionado, el elogio que recibe el niño por

Reforzadores practicar el piano es un refuerzo positivo, ya que agrega algo

gratificante a la situación.

Positivos y
El refuerzo negativo se trata de la eliminación o
sustracción de algo desagradable o aversivo después de una
conducta, lo que también incrementa la probabilidad de que la

Negativos? conducta se repita. En el ejemplo mencionado, escapar de hacer la

tarea tediosa al practicar el piano se considera un refuerzo negativo,
ya que sustrae algo negativo del ambiente.
 Refuerzos Positivos
Wants & needs infographics
01 Cuando nos elogian de pequeños por hacer nuestra cama todas las mañanas.

Cuando cumplimos con excelencia nuestras responsabilidades escolares nos premian bajando nuestros
02
quehaceres en el hogar

03 Cuando somos empleados y nos recompensan con un bono por alcanzar o superar los objetivos de ventas.

04 Felicitar a un amigo por completar una tarea difícil.

05 Dar una golosina a un perro después de aprender un nuevo truco.

06 Agradecer a tu pareja por preparar la cena y expresar lo deliciosa que está.

07 Darle un pequeño regalo a un niño por comportarse bien en la tienda.

 Refuerzos Negativos
Si un estudiante estudia diligentemente y obtiene una buena calificación, es probable que se reduzca la ansiedad
01
Wants & needs infographics
relacionada con el examen y se sienta aliviado.

Si una persona realiza todas sus tareas domésticas y mantiene su hogar limpio y ordenado, es posible que evite
02
las quejas o el regaño de su pareja o familiares.

Si una persona decide tomar una ruta alternativa para evitar un congestionamiento de tráfico, experimentará un
03
alivio al evitar la frustración y el estrés asociados con el tráfico.

04 Si una persona sufre de dolor crónico y toma analgésicos, es posible que experimente una reducción en su dolor.

05 Si un miembro de la familia completa una tarea asignada de manera adecuada, puedes considerar retirar una
tarea desagradable que normalmente le correspondería.

El asistir a todas las clases a pesar de que no me gustan las clases presenciales, porque si no tendré una nota
06 baja y me afectará enormemente. (Realizo esta actividad no porque me gusten las clases presenciales si no
porque el no asistir a ellas bajara mis notas).
 El Castigo

El castigo es una forma de controlar la conducta que implica añadir

consecuencias desagradables al ambiente con el fin de reducir la probabilidad de que se repita
una conducta no deseada. Por ejemplo, recibir una multa por conducir a exceso de velocidad o
ser rechazado groseramente al pedir un favor son formas de castigo que disminuyen la
probabilidad de repetir esas conductas en el futuro.
Sin embargo, el castigo no siempre es efectivo. Algunos niños continúan
portándose mal a pesar de ser castigados repetidamente, y los delincuentes pueden seguir
cometiendo delitos a pesar de enfrentar amenazas y castigo real. Esto plantea la pregunta de
bajo qué condiciones funciona el castigo.
 Una vez que se elimina el
Para que el castigo
sea efectivo, debe ser impuesto de Element estímulo aversivo o la amenaza de
castigo, la conducta negativa puede
manera apropiada. Debe ser
rápido, suficiente pero no cruel,
os que reaparecer. Además, el castigo puede

seguro y consistente. Sin hacen la generar emociones desagradables que

dificultan el aprendizaje y pueden tener
embargo, el castigo tiene aplicacio efectos negativos a largo plazo, como
desventajas significativas. Solo
suprime la conducta, no enseña
n del depresión, conducta antisocial y

una conducta alternativa deseable Castigo dificultades

interpersonales.
en las relaciones

EFICAZ
 Aprendizaje Cognoscitivo o Cognitivo
El aprendizaje cognitivo es un proceso de adquisición de conocimiento que no se
limita a la experiencia directa y el control de estímulos, como ocurre en el condicionamiento
clásico y operante. Los psicólogos han debatido sobre si estos son los únicos tipos legítimos de
aprendizaje que pueden ser estudiados científicamente debido a su observabilidad y
medibilidad. Sin embargo, otros psicólogos han destacado la importancia de las actividades
mentales, como la atención, las expectativas, el pensamiento y el recuerdo, en los procesos de
aprendizaje.
 El condicionamiento clásico también puede ser utilizado para eliminar los
temores. Mary Cover Jones demostró esto al asociar la visión de una rata con una experiencia
placentera, como comer dulces, y así desensibilizar el temor de un niño llamado Peter. Este
enfoque fue posteriormente adaptado por Joseph Wolpe para tratar la ansiedad en adultos.
Wolpe argumentó que es imposible sentir miedo y relajación al mismo tiempo, por lo que
enseñó a las personas a relajarse en situaciones temerosas para superar su ansiedad.
 Uno de los primeros investigadores en estudiar el aprendizaje cognitivo
fue Edward Chace Tolman, quien propuso el concepto de "aprendizaje latente".
Realizó un experimento con ratas en un laberinto, donde un grupo recibía
recompensas y otro no. Sorprendentemente, cuando las ratas del segundo grupo
Apren
recibieron recompensas, demostraron un aprendizaje similar al del primer grupo. dizaje
Tolman explicó que las ratas no recompensadas habían aprendido sobre el laberinto
Latent
de manera latente, sin mostrarlo en su conducta, y que este aprendizaje se manifestó
e
cuando tuvieron un incentivo para hacerlo. Entonces definiremos a este aprendizaje
como el tipo de aprendizaje que no es aparente porque todavía no se demuestra
tampoco influye directamente en los cambios conductuales en los individuos.
Mapas Mapa cognoscitivo o cognitivo es una Imagen
mental aprendida de un ambiente espacial que puede

Cognitivo
utilizarse para resolver problemas cuando los estímulos del
ambiente cambian, en síntesis, podría ser como cuando
aprendemos cualquier cosa del exterior. Según el mismo

o Tolman, estos mapas no eran simplemente copias exactas del

entorno físico, sino que eran construcciones mentales que

Cognoscit reflejaban la comprensión subjetiva del individuo sobre el

espacio.

ivo
 Insight o la Disposicion de Aprender
El fenómeno del insight destaca la importancia del procesamiento cognitivo en el
aprendizaje. A diferencia del aprendizaje gradual, el insight implica una repentina integración de
elementos que conduce al descubrimiento de la solución más eficiente a un problema. Un
experimento realizado por Wolfgang Köhler durante la Primera Guerra Mundial demostró que los
chimpancés también pueden experimentar el insight. En el experimento, un chimpancé intentaba
alcanzar un plátano fuera de su jaula y descubría repentinamente el uso de un palo para
obtenerlo. Las palomas también fueron objeto de un experimento similar en 1984, donde se les
enseñó a empujar una caja hacia un objetivo y a picotear una fotografía de un plátano para
recibir una recompensa. Las palomas demostraron capacidad de insight al combinar estas
conductas aprendidas para resolver el problema del plátano y la caja.
Importancia del insight para los seres
humanos
El insight es crucial para los seres humanos, ya que les permite adquirir
conocimientos profundos y comprender conceptos complejos, desde valores éticos hasta la
resolución creativa de problemas. A través del insight, las personas pueden experimentar
momentos de revelación y comprensión, lo que les permite cambiar y mejorar en diversos
aspectos de sus vidas. Terapias como el psicoanálisis buscan brindar insight para lograr un
mayor autoconocimiento y un mejor ajuste emocional.
 Aprendizaje por Observación o
Aprendizaje Vicario
El aprendizaje por observación, también conocido como aprendizaje vicario, es un
proceso mediante el cual adquirimos nuevos conocimientos y habilidades al observar las
acciones y comportamientos de otras personas, así como al prestar atención a las consecuencias
que experimentan esas personas. A diferencia del condicionamiento clásico y operante, que se
centran en el aprendizaje a través de la experiencia directa, el aprendizaje por observación se
basa en la capacidad de aprender sin necesidad de realizar la acción o ser reforzado por ella. En
este tipo de aprendizaje, la atención juega un papel fundamental.
 Para que la observación sea efectiva, es necesario prestar atención al modelo o
persona que estamos observando. Algunos factores que pueden influir en nuestra atención
hacia un modelo incluyen su atractivo, fama o experiencia en la materia. Además, es
importante recordar lo que hemos observado y convertir ese conocimiento en acción cuando
sea necesario.
Es importante destacar que el aprendizaje por observación no siempre se traduce
en un cambio inmediato en la conducta manifiesta.
 El aprendizaje y el desempeño son procesos distintos, y aunque hayamos
aprendido algo a través de la observación, no siempre lo pondremos en práctica si no hay una
razón específica para hacerlo.
El aprendizaje por observación también puede estar influenciado por el
reforzamiento y el castigo vicarios. Es decir, nuestra disposición para imitar conductas
aprendidas mediante la observación puede depender de las consecuencias que veamos que
experimentan los modelos. Albert Bandura, uno de los principales impulsores de la teoría del
aprendizaje social, ha realizado investigaciones clave en este campo.
 En un experimento clásico, demostró que los niños pueden aprender conductas agresivas al
observar a un modelo, incluso sin ser reforzados por realizar esas conductas. Además, encontró que el
reforzamiento o castigo vicario puede influir en la manifestación de las conductas aprendidas.
01 un niño aprende a andar en bicicleta al observar a su hermano mayor pedalear y mantener el equilibrio

un estudiante aprende a resolver problemas matemáticos al observar las estrategias y técnicas

02
utilizadas por su profesor durante una clase

un empleado nuevo en una empresa aprende las normas y procedimientos laborales al observar a sus
03
colegas más experimentados

un músico aprende a tocar una canción al observar un tutorial en línea donde otro músico muestra los
04
acordes y las técnicas

05 un niño aprende a nadar al observar las técnicas de natación de su entrenador en la piscina

un chef aprende a preparar un plato nuevo al observar las instrucciones y técnicas de otro chef en un
06
programa de cocina

un estudiante de arte aprende a dibujar retratos al observar las técnicas y trazos de un artista
07
experimentado
 El castigo vicario se refiere al proceso mediante el cual la
disposición de una persona para llevar a cabo una conducta aprendida

Castigo
por observación se ve afectada por las consecuencias negativas o
punitivas que experimentan los modelos que se están observando. En
otras palabras, si una persona ve a alguien realizar una conducta y

Vicario
luego ser castigada o enfrentar consecuencias negativas por esa acción,
es menos probable que esa persona esté dispuesta a imitar o llevar a
cabo esa conducta en el futuro.
 Un niño observa a su amigo siendo reprendido por sus padres después de haber sacado malas notas
01
en la escuela.

Un empleado presencia cómo su compañero de trabajo es despedido por llegar tarde constantemente
02
al trabajo.

Un adolescente observa en los medios de comunicación cómo un deportista profesional es

03
suspendido de su equipo debido a su comportamiento violento en el campo.

Una persona ve en las noticias cómo un conductor es arrestado por conducir bajo los efectos del
04
alcohol y causar un accidente grave.

Un niño observa a un personaje en un programa de televisión recibir un castigo o sufrir las

05
consecuencias negativas de una mala conducta.

Una persona que ve una película en la que un personaje sufre las consecuencias negativas de un
06 comportamiento inapropiado puede aprender de esa experiencia y decidir no realizar esa conducta en
su propia vida.

Cuando un niño ve a su hermano mayor ser castigado por desobedecer las reglas familiares, es
07
probable que el niño aprenda de ese ejemplo y evite cometer las mismas transgresiones
 El refuerzo vicario se refiere al proceso mediante el cual la
disposición de una persona para llevar a cabo una conducta aprendida

Refuerzo
por observación se ve influenciada por las consecuencias positivas o
recompensas que experimentan los modelos que se están observando.
Si una persona ve a alguien realizar una conducta y ser recompensada

Vicario
o recibir consecuencias positivas por esa acción, es más probable que
esa persona esté dispuesta a imitar o llevar a cabo esa conducta en el
futuro.
 Si un niño observa a su hermano mayor ser recompensado por hacer las tareas domésticas, es más
01
probable que él también las realice para recibir el mismo tipo de reconocimiento o recompensa.

Si un aprendiz ve a su instructor realizar una técnica específica con éxito y recibir elogios por ello, es
02
probable que el aprendiz intente imitar esa habilidad y busque obtener la misma aprobación.

Si un individuo observa a otros comportándose de manera altruista o colaborativa, es más probable

03 que también se comporte de manera similar, ya que ve los beneficios que eso puede traer en términos
de relaciones positivas y recompensas sociales.

Si una persona observa a otra enfrentar consecuencias negativas, como ser reprendido o castigado
04 por un comportamiento no deseado, es probable que evite ese comportamiento en su propia vida para
evitar enfrentar esas mismas consecuencias.

Si un estudiante observa a otro estudiante recibir elogios y reconocimiento por sus habilidades
05 académicas, es probable que se motive a trabajar duro y desarrollar esas mismas habilidades para
obtener las mismas recompensas y reconocimiento.

Si una persona ve a alguien a quien admira expresar y defender ciertas actitudes o creencias, es
06 posible que adopte esas mismas actitudes o creencias, especialmente si ve que esa persona recibe
aceptación y aprobación por parte de los demás.
 Bibliografía

Morris, C. G. (2009). Psicología (Decimotercera ed.). México: Pearson Educación.

Recuperado el junio de 2023

Rodríguez, R. L. (1 de febrero de 2022). 5 frases de Albert Bandura sobre el

aprendizaje social. Recuperado el 22 de Junio de 2023, de La mente es
maravillosa: https://lamenteesmaravillosa.com/5-frases-de-albert-bandura-
sobre-el-aprendizaje-social/
Gracias por leer esta graaaaaaaaaaaan dispositiva
Atte.: Todo el Grupo