Corrientes Pedagógicas

contemporáneas
Master Javier Sosa.
Diplomado Docencia Superior.
Universidad de Defensa de Honduras.
¿Qué es una corriente?
 Línea de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se
encuentra en proceso de investigación, sistematización y
validación; tendencias fuertes que no tienen todavía la
estructura de un modelo, ni el fundamento de un enfoque ni la
amplitud de un paradigma, pero ganan adeptos y crean escuela
propia; estimulan la investigación; tienen el peligro de
convertirse en modas o en ideologías absolutistas.
¿Qué es un enfoque?
 Se fundamenta en una teoría científica; Es una propuesta
singular; perspectiva flexible abierta e hipotética que permite
reajustes sobe la marcha; son mas estables y duraderos que los
modelos; es una manera de concebir, organizar y realizar la
educación y el aprendizaje.
¿Qué es un modelo?
 Es un esquema o patrón representativo de una teoría
psicológica o educativa; son más cerrados y limitados que un
enfoque; se centran más en aspectos curriculares de la
educación; pierde vigencia a menos que se transforme en un
paradigma. Los modelos pedagógicos resuelven las mismas
preguntas de los currículos solo que a mayor nivel de
generalidad y abstracción.
Diferencias entre modelos, corrientes y enfoques pedagógicos
Corrientes Pedagógicas contemporáneas

 Las "corrientes pedagógicas contemporáneas" se refieren a los

movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una línea
del pensamiento e investigación definida sobre la cual se
realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia,
solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la
constituyen.
 Las corrientes pedagógicas contemporáneas responden al reclamo social de
una formación que les permita a los sujetos resolver problemas de diferente
índole de forma autónoma, esto significa, poder enfrentar la búsqueda de
soluciones, encontrar una respuesta y tener algún control sobre ésta, dado
que en la mayoría de los casos, los problemas que se presentan implican
encontrar respuestas nuevas a preguntas también nuevas.

 El estudio de las corrientes pedagógicas es una oportunidad para repensar la

propuesta pedagógica, es el momento de retomar la experiencia acumulada y
de releer e interpretar los discursos y prácticas pedagógicas, de reflexionar
sobre ellas teniendo en cuenta nuestros contextos sociales y culturales.
 Principales corrientes pedagógicas
contemporáneas
 Pedagogía Tradicional
 Escuela Nueva-activa o educación progresiva
 Pedagogía conductista
 Pedagogía constructivista
 Pedagogía cognitiva
 Pedagogía Liberadora
 Corriente Pedagógica personalizada.
 Enfoque por competencias
 Pedagogía Tradicional

Esta corriente surge a partir del siglo XVII. Se caracteriza

por tener una constante restricción con el alumno, este tipo de
educación se enfocaba en crear en los alumnos un sentido
rígido compuesto por normas y reglas donde la memorización
era lo mas importante.

Según Comenio el orden y la disciplina eran dos aspectos

fundamentales para el aprendizaje del alumno, y el maestro
era considerado como un escultor donde sus conocimientos o
lo que proporcionaba era la verdad absoluta.
 Teoría que implementa sistemas rígidos,
con gran volumen de información, con
carácter secuencial y sin interrelación.
 La evaluación va dirigida al resultado.
 La relación del alumno con el maestro se
enfatizaba en la autoridad y disciplina
que se ejercía en el salón de clases.
 Corriente Escuela Nueva

 La llamada “Escuela Nueva” fue un movimiento pedagógico heterogéneo iniciado a

finales del siglo XIX.
 La escuela nueva llamada escuela activa surge como reacción a la
escuela tradicional.
 Se constituye en verdadera corriente pedagógica cuando al finalizar la primera
guerra mundial la educación se considera esperanza de paz.
 Según modificaciones de la escuela Nueva era importante denunciar y modificar los
vicios de la educación tradicional.
 La escuela nueva es una corriente pedagógica que pretende colocar al alumno en el
centro de la educación. La idea es darle al estudiante un papel clave en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
 Pedagógica Conductista
 Surge aproximadamente en el año 1913, estudia la conducta observable y
comprobable del alumno. Considera que el aprendizaje es automático y
limitado, evaluándolo por medio de objetivos alcanzados. 
 El educador manipula los estímulos para lograr una conducta observable
deseada a su vez el alumno responde a tales estímulos presentando un
cambio de conducta. 
 Es importante mencionar que otro aspecto importante que la corriente
Conductista buscaba era la interacción del alumno con el material
educativo.
 El papel del docente es de técnico encargado de aplicar los programas al
pie de la letra para lograr en los alumnos los cambios de conducta
establecidos de antemano.
 Corriente Pedagógica Constructivista
 Esta corriente podría clasificarse en la actualidad como “de
moda” surge a inicios del siglo XX, dice que es donde el alumno
transforma sus diferentes influencias medioambientales para
hacer sus propias construcciones.

 El constructivismo es una corriente teórica que plantea que el

ambiente de aprendizaje debe tener varias perspectivas e
interpretaciones de la realidad, a través de actividades basadas en
experiencias ricas en contexto que favorezcan la construcción de
conocimiento.
 ¿Qué es el constructivismo en educación superior?

 ¿El modelo constructivista en la educación superior se caracteriza por la relación

entre docente – estudiante, estimular el pensamiento crítico del estudiante y el
intercambio de opiniones entre compañeros mediante tareas, evaluaciones y
experiencias de aprendizaje con todos los del aula.

 El constructivismo ayuda y estimula al estudiantes para que este sea el que

construya su propio conocimiento lo que permite un desarrollo más alto del
aprendizaje dado que la conclusión de lo que se le ha dado en una clase es la que el
mismo construye permitiendo así su propio aprendizaje desde la líneas reales y
orientaciones del docente.
Modelo Pedagógico Constructivista

 El modelo constructivista en la educación superior se

caracteriza por la relación entre docente – estudiante,
estimular el pensamiento crítico del estudiante y el
intercambio de opiniones entre compañeros mediante
tareas, evaluaciones y experiencias de aprendizaje con
todos los del aula.
 Es así como esta teoría permite orientar el
 proceso de enseñanza-aprendizaje desde una construcción de
significados, la cual responde a la necesidad del estudiante de
“construir” su propio conocimiento a través de la experiencia.

 Cuando esta experiencia se da, se establece una

 estructura cognitiva que desarrolla esquemas y modelos mentales
los cuales van cambiando, se agrandan y se vuelven más
sofisticados.
El proceso del aprendizaje constructivista en los estudiantes
universitarios.

 Dentro de los factores afectivos que juegan un papel importante se encuentran: la disposición por
aprender, las metas personales, las expectativas y el autoconocimiento.
 También debemos tomar en cuenta lo siguiente:

1. Implica un proceso constructivo interno de reorganización de esquemas, haciéndolo subjetivo y

personal.
2. Se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros, es social y cooperativo.
3. Es un proceso de (re)construcción de saberes culturales.
4. Utiliza materiales de aprendizaje significativos que facilitan la construcción de “puentes
cognitivos” entre el conocimiento nuevo y lo familiar.
Herramientas que se utilizan en el
aprendizaje constructivista
 Redes Sociales
 Wikis
 Blogs
 Actividades Colaborativas
 Comunicación efectiva alumno docente
 Juegos interactivos
 Actividades extra académicas
¿Cómo aplicar el aprendizaje constructivista en la educación
virtual?

 La tecnología en el campo educativo es un medio didáctico que

participa en la creación de entornos de aprendizaje orientados a
la construcción del conocimiento con actividades que
promueven un aprendizaje significativo.

 Las distintas herramientas Web 2.0 ofrecen una amplia

apertura en las estrategias didácticas que se pueden
implementar en un curso virtual.
Elementos que promueve el modelo
constructivista.
 Pertinencia personal y social como foco de la educación.
 Convicción, estima y autoestima de los involucrados. 
 Capacidad de conducción de los directores y el personal.
 Trabajo en equipo en la escuela y el sistema educativo.
 Cantidad, calidad y disponibilidad de materiales educativos.
 Pluralidad y calidad de las didácticas.
 Corriente Pedagógica Cognitiva
 Surge en el año 1950 tiene su fundamentación en el racionalismo para que los
alumnos encuentren sentido y valor funcional para aprender los contenidos,
además de desarrollar habilidades intelectuales y estrategias para aprender.

 Las teorías más utilizadas del cognitivismo en la educación se basan en la

taxonomía de Bloom de objetivos de aprendizaje (Bloom et al., 1956), que están
relacionados con el desarrollo de diferentes tipos de competencias de aprendizaje, o
formas de aprendizaje. Bloom y sus colegas afirmaron que hay tres dominios
importantes del aprendizaje:

 Cognitivo (pensamientos)
 Afectivo (sentimientos)
 Psicomotor (acción)
¿Qué es la taxonomía de Bloom?

 Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y

procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboración de ninguna
especie, puesto que cualquier cambio ya implica un proceso de nivel superior.

 Bloom y sus colegas afirmaron que hay tres dominios importantes del aprendizaje:
 Cognitivo (pensamientos)
 Afectivo (sentimientos)
 Psicomotor (acción)
 Sostiene que si queremos entender el aprendizaje no podemos limitarnos
a la conducta observable, sino que también debemos ocuparnos de la
capacidad del estudiante para mentalmente reorganizar su campo
psicológico (es decir, su mundo interior de conceptos, recuerdos, etc.) en
respuesta a la experiencia. Por tanto, este último enfoque pone el acento
no sólo en el medio ambiente, sino en la forma en que el individuo
interpreta y trata de darle sentido al medio ambiente.
Corriente Pedagógica
• Modelo pedagógico socio-histórico cultural.
cognitiva • Modelo Pedagógico constructivista.
• Modelo Pedagógico cognitivo.
 Modelo pedagógico Cognitivo

 El Modelo Cognitivo se caracteriza por estudiar cómo el ser

humano conoce, piensa y recuerda, centra su atención en el
papel como elabora, crea e interpreta la información el hombre
como sujeto pensante. Resalta su preocupación por el desarrollo
de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje.
 El modelo pedagógico cognitivo, consiste en el aprendizaje a
través de los procesos internos de la persona como la
percepción, la atención, el lenguaje ,la memoria y el
razonamiento del ser humano, todo ello centrado en el estudio
de la mente humana para así comprender, interpretar procesar
y aprender.
¿Qué es el modelo socio histórico cultural?

 La aplicación de este modelo pedagógico implica la participación de los estudiantes en

actividades que exijan problematización intelectual, ejercitación y reflexión constantes, a
través del uso de la lectura y de la escritura para potenciarla verbalización socializadora.
 Otros ejemplos de la implementación de este modelo pueden ser:
1. La inclusión y apoyo a los grupos étnicos.
2. Charlas culturales.
3. Intercambios estudiantiles.
 Pedagogía de la liberación

 Surge en America Latina en los años 1960-1970. Argumentando una relación

económico-pedagogía. Con el fin de difundir la idea del desarrollo de las clases
sociales dominantes. 
 Critica la pedagogía tradicional "Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo, solo los
hombres se liberan en comunión." Freire 2005
 Sus principales autores : Paulo Freire (Brasil), Henry Giroux, Michel  W. Apple, Peter
McLaren entre otros.

 Metodología: Análisis crítico y reflexivo del mundo en el que viven para elaborar
normas de convivencia. El maestro ayuda a los alumnos a reflexionar y argumentar.
 Corrientes pedagógicas actuales

Corrientes Pedagógica Corriente Pedagógica por

Personalizada competencias.

 Se basa en la educación de acuerdo a  Se refiere a la capacidad de hacer algo,

las características de cada individuo saber  como, por qué y para que se
considerándolo como un todo.  hace . El conocimiento debe ser
 transferible.  Toda competencia es una
La relación profesor-alumno tiene una
síntesis de las experiencias que  el
valoración continua y mutua. Los
individuo ha formado durante su vida
contenidos deben provenir de la
naturaleza y la vida cotidiana.  En una era de competencias se unen
los comportamientos sociales,
cognitivos, psicológicos y sensoriales
para llevar a cabo una tarea o
actividad. 
¿Qué es la pedagogía personalizada?

 El aprendizaje personalizado es un enfoque educativo cuya finalidad es que

el aprendizaje se ajuste a las fortalezas, necesidades, habilidades e intereses
de cada estudiante. Cada estudiante recibe un plan de aprendizaje basado en
lo que sabe y en cómo el estudiante aprende mejor.

 La metodología personalizada busca humanizar a hombres, mujeres y niños.

Parte de creer en el estudiante como una persona original, creativa, única e
irrepetible con posibilidades, con capacidad de autogobernarse, de entablar
relaciones y con el deseo de darle sentido a su vida.
 Corriente pedagógica enfoque por competencias

 El objetivo de un sistema educativo universitario basado en competencias es generar individuos

preparados para los retos del futuro; empoderar a estudiantes con conocimientos y habilidades en
diversos ámbitos y campos de estudio, en un programa educativo flexible y a la medida de cada alumno.

Modelo por competencias y sus criterios de medición

1. Toma de decisiones.
2. Responsabilidad.
3. Trabajo en equipo.
4. Razonamiento lógico y crítico.
5. Comunicación oral y escrita.
6. Utilización de tecnologías de la comunicación y la información.
7. Habilidades interpersonales.
8. Resolución de problemas.