ACTIVIDAD 08

NOMBRE: CLASIFICAMOS Y PONEMOS NOMBRES A LOS MATERIALES

FECHA: MIERCOLES 10 DE ABRIL
COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
RESUELVE PROBLEMAS DE lista de cotejo
CANTIDAD cuaderno de campo.
 Traduce cantidades a expresiones  5 AÑOS
numéricas.  Establece relaciones entre los
 Comunica su comprensión sobre los objetos de su entorno según sus
números y las operaciones. características perceptuales al
 Usa estrategias y procedimientos de comparar y agrupar aquellos
estimación y calculo. objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos CRITERIO DE
ESTANDAR DE APRENDIZAJE elementos sueltos EVALUACION
Resuelve problemas referidos a relacionar  4 AÑOS  Clasifica los
objetos de su entorno según sus  Establece relaciones entre los materiales de
características perceptuales; agrupar, objetos de su entorno según sus acuerdo a la
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 características perceptuales al utilidad que tienen
objetos, comparar cantidades de objetos y comparar y agrupar aquellos buscando
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, objetos similares que le sirven semejanzas y
realizando representaciones con su cuerpo, para algún fin, y dejar algunos diferencias para
material concreto o dibujos. Expresa la elementos sueltos. agruparlos.
cantidad de hasta 10 objetos, usando  3 AÑOS  Explica la
estrategias como el conteo. Usa  Establece relaciones entre los clasificación que
cuantificadores: "muchos" "pocos", objetos de su entorno según sus realizó, indicando
"ninguno", y expresiones: "más que" características perceptuales al al sector que le
"menos que". Expresa el peso de los objetos comparar y agrupar, y dejar corresponde
"pesa más", "pesa menos" y el tiempo con algunos elementos sueltos. El usando su dibujo.
nociones temporales como "antes o niño dice el criterio que usó  Rotulan los
después", "ayer" "hoy" o "mañana".. para agrupar materiales según
su nivel de
escritura.

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALE

S
ACTIVIDADES  Recepción y bienvenida a los niños y niñas: Saludo,  Carteles.
PERMANENTES lavado de manos, oración, uso de los carteles: Asistencia,
cronológico, meteorológico, acuerdos de convivencia,
responsabilidades.
JUEGO EN LOS  PLANIFICACIÓN: Los niños y la docente sentados en
SECTORES un círculo realizan la asamblea y dialogan sobre los
sectores en los que van a jugar, el tiempo que van a
permanecer, y los acuerdos que deben cumplir, se pueden
hacer las siguientes preguntas: ¿En qué sector quieren
jugar?, ¿Con quienes les gustaría jugar?

 ORGANIZACIÓN: Acuerdan en que sectores jugará  Materiales

cada niño y cuantos pueden participar en cada sector. de los
sectores
 EJECUCIÓN Y DESARROLLO: Las niñas y los niños
juegan libremente en el sector elegido, la docente
acompaña observando y registrando la información más
relevante en la ficha de observación

 ORDEN: Cinco minutos antes se les recuerda que el

tiempo de juego va a culminar, al escuchar la canción  Materiales
proceden a guardar los juguetes, ordenar y limpiar sus para el
sectores dibujo

 REPRESENTACIÓN Y/O SOCIALIZACIÓN:

Dibujan lo que hicieron, lo que más les gusto del juego en
los sectores, verbalizan sus experiencias sobre los juegos
realizados: ¿Qué jugaron?, ¿Cómo jugaron?, ¿Con quienes
jugaron?
 Recuerdo a los niños y niñas el trabajo que realizamos ayer
sobre los estampados que hicimos con nuestras manos con
temperas en las cartulinas.  Materiales
INICIO  Comunico el propósito de hoy: hoy clasificaremos los del aula.
útiles escolares ordenándolos en cajas de acuerdo al uso que  Papelote
tienen para organizar los materiales del aula.  Plumón.
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA  Cartulina.
 Presento a un amigo (títere) el títere menciona: Amigos hoy  Objetos de
les he traído unas bolsas misteriosas. los sectores.

 Coloco sobre las mesas las bolsas misteriosas (llenas de una

variedad de materiales mezclados).
 Por ejemplo:
 En una bolsa: plumones, colores, crayones.
En otra bolsa: tijeras, gomas, temperas, etc. (así podrán
ordenarlos más fácilmente).
 Con ayuda de nuestro amigo (títere) mencionamos:
Amiguitos estos objetos están completamente
desordenados ¿Cómo podría ordenarlos? ¿podrían
ayudarme?
 Se pide a los niños que observen qué hay dentro de las
 bolsas misteriosas, luego sacan los materiales.
 Les pregunto: ¿Qué podemos hacer con estos materiales
DESARROLLO desorganizados? Los niños responden.
 Proponemos a los niños ordenar los materiales.
 Pregunto ¿Qué queremos hacer con los materiales?
¿Para qué los debemos ordenarlos? ¿Cómo podríamos
ordenarlos?
 Los niños expresan sus ideas.
BUSQUEDA Y EJECUCION D ESTRATEGIAS
 Con ayuda de los niños buscamos algunas estrategias para
realizar la actividad.
 Les pregunto: ¿Qué podemos hacer para ordenar los
materiales y encontrarlos más rápido?
 En la pizarra anoto lo que sugieren los niños:
 Juntamos los que son iguales…
 Ponerlos en cajas…
 Ponerles nombre para saber qué hay en las cajas…
 Cada mesa organizará los materiales que tienen en la bolsa
según como convenga.
 Proporcionamos cestos.
 Damos la consigna, pongan junto lo que debe ir junto.
SALIDA  Clasifican los materiales, guardando en cajas o recipientes.

 Proponemos rotular las cajas con los nombres de los

materiales que contienen.
 Se pregunta ¿Qué podemos hacer para saber en qué cajas
están los materiales? ¿Qué necesitamos para rotular las
cajas? ¿Cómo sabremos dónde están los materiales?
 Motivo a los niños a rotular las cajas con los materiales.
 Proporcionamos rótulos con imágenes a cada grupo. Los
niños pueden escribir según sus posibilidades en los
rótulos para colocar en las cajas que organizaron.

SOCIALIZACION DE REPRESENTACION
 Dialogamos con los niños y recordamos lo trabajado.
 Vuelvo a preguntarles: ¿Qué hicieron con los materiales?
¿Cómo los ordenaron? ¿Qué utilizaron? Los niños
responden.
REFLEXION Y FORMALIZACION
 Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos
realizados para resolver el problema planteado.
  Pregunto: ¿Se pudo organizar los materiales? ¿Qué hicieron
primero? ¿Qué hicieron después de juntarlos? ¿Cómo
saben qué pusieron en cada caja? ¿Por qué los agruparon
así? ¿Qué aprendieron? Los niños responden.
 Invitamos a cada mesa a presentar las cajas que organizaron.
 Leen lo que escribieron y dibujaron para saber lo que
contiene
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 De acuerdo al contenido de las cajas, los niños las
organizaran en los espacios disponibles del aula.
 Para finalizar la actividad en hojas representan lo que
hicieron en la actividad.
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?
¿Para qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
REFRIGERIO  ASEO: Lavado de manos, siguiendo los pasos aprendidos.  SSHH,
jabón
 LONCHERA: En esta actividad se fomenta a los niños y toalla
niñas a comer de manera adecuada, y al finalizar el aseo
de sus mesas  Lonchera

JUEGO LIBRE EN  Los niños y las niñas juegan en el patio con el  Juegos del
EL PATIO acompañamiento y supervisión de la maestra. patio

TALLERES: COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes

CREAMOS PINES artísticos
PARA LOS
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias
SECTORES
personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
CRITERIO: Elaboran pines para los sectores utilizando los
lenguajes artísticos.
PROPOSITO: Elaboramos pines para organizarnos mejor en
la hora del juego libre.
 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea, Normas de
recuerda las palabras mágicas y acuerdos del aula. convivencia
INICIO
 La maestra pega dos imágenes de niños uno molesto Goma
y otro pensativo. Tijera
Colores
tempera.

Pregunto: ¿Cómo se encuentran estos niños? ¿Por qué

estarán así? Pido que comenten sobre cada uno de
DESARROLLO ellos. ¿Qué emoción estarán sintiendo?
CONTEXTUALIZACIÓN
 ● Luego, la maestra les cuenta la historia sobre los

SALIDA

niños:
PROCESO CREATIVO
 La maestra pregunta: ¿Qué podemos hacer para que
Juan ayude a su amigo?, ¿Qué haríamos para evitar
actitudes como Leo?
 La maestra los escucha y les propone crear pines o
insignias para que sepamos que tendremos turnos
para ir a los sectores y para ello, haremos estas
creaciones.

 La docente formará equipos de 4 y 5 estudiantes y

se les designará un sector.
 Se les dará cartulinas en formas de círculos
(medallas) para que dibujen el sector que les
corresponde y escriban el nombre del sector.

 Durante la elaboración de los pines, se les dará

diversos materiales para que realicen sus pines de
forma llamativa.
 Para que los pines queden a modo de collar, se les
brinda cinta satinada y silicona para que
coloquen.
OBRA
 Finalmente, los niños y las niñas mostrarán sus
 pines, indicando el sector que les corresponde.
 Se realizará una simulación sobre la práctica de
estos pines, asignándole uno a cada uno.
 Guardan los pines en un lugar determinado por la
maestra o los niños.
 Pregunto: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué pines creamos? ¿Cuál fue la parte más fácil
de crearlos?, ¿La más difícil? ¿Qué materiales
utilizaste?
ACTIVIDADES DE  Recordamos si hemos cumplido con los acuerdos,
SALIDA Y CIERRE realizamos la oración de despedida, cantamos y salimos
DE LA JORNADA de manera ordenada.
ATENCIÓN A  La atención a los padres de familia es por turnos de
PADRES DE acuerdo a las necesidades y previa citación.
FAMILIA

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_______________________
DIRECTORA
PROFESORA DE AULA

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: CLASIFICAMOS Y
 FECHA: MIERCOLES 10 DE ABRIL
PONEMOS NOMBRES A LOS MATERIALES
 COMPETENCIAS  CRITERIO DE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Clasifica los materiales de acuerdo a la utilidad que
tienen buscando semejanzas y diferencias para
agruparlos.
 Explica la clasificación que realizó, indicando al
sector que le corresponde usando su dibujo.
  Rotulan los materiales según su nivel de escritura

Nº DESCRIPCIÓN DE LAS OBSERVACIONES

NOMBRE DEL NIÑO
IMPORTANTES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

LISTA DE COTEJO

MARTES: CLASIFICAMOS Y PONEMOS NOMBRES A FECHA: DEL 08 AL 12 DE ABRIL

LOS MATERIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 ESTUDIANTES Criterio 1:
 Participa en la elaboración de acuerdos de la biblioteca.
 Propone ideas de uso de los libros, para mantenerlo cuidados.
 Se relaciona con sus compañeros cumpliendo los acuerdos establecidos en el
sector de la biblioteca.
Criterio 2:
 Ubica los lugares dentro del aula para los diferentes sectores a partir de ello
organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.
 Ubica al nombrar el lugar que tendrá cada sector. Usando expresiones como:
cerca de , lejos de, arriba, abajo,
Criterio 3:
 Clasifica los materiales de acuerdo a la utilidad que tienen buscando semejanzas
y diferencias para agruparlos.
 Explica la clasificación que realizó, indicando al sector que le corresponde
usando su dibujo.
 Rotulan los materiales según su nivel de escritura.
Criterio 4:
 Practica las palabras mágicas a través de una dinámica.
 Representan sus ideas mediante un dibujo.
Criterio 5:
 activamente en la organización del rincón de la calma, respetando los acuerdos.
Criterio 1 Criterio Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5
Día 1 2 Día 3 Día 4 Día 5
Día 2

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

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