Abril Sec. 2 Matemática
Abril Sec. 2 Matemática
Abril Sec. 2 Matemática
3º A-B-C-D
Docentes:
FUNDAMENTACIÓN
A través de esta secuencia se busca que los estudiantes hagan Matemática”, es decir elaboren estrategias
propias, utilicen las representaciones que consideren adecuadas, discutan con sus pares, expliquen sus ideas,
den razones de sus procedimientos y resultados, confronten sus producciones con las de otros, acepten
críticas y otros puntos de vista. Para generar una actividad de este tipo, el planteo de problemas es un recurso
de aprendizaje privilegiado, y los juegos, un contexto para el planteo de problemas. Se fomentará al respeto
de las ideas ajenas, al estímulo de la participación activa y de consideración de los errores como parte del
aprendizaje.
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
*Ampliar el repertorio de números naturales de hasta cuatro cifras, a través de su designación oral y
representación escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
* Desarrollar progresivamente estrategias de cálculos y para la resolución de situaciones problemáticas con distintos
sentidos.
PROPÓSITOS COMUNICATIVOS:
* Escribir de manera conjunta adivinanzas, acertijos y juegos matemáticos para la revista “Desafíos matemáticos”.
*Elaboración de afiches con para comunicar cómo se escriben y leen los números de cuatro cifras y de cálculos más
complejos.
CAPACIDADES:
● Oralidad, lectura y escritura.
● Resolución de situaciones problemáticas
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
Utilización de los números naturales en situaciones problemáticas que requieran identificar y usar las
regularidades de la serie numérica oral y escrita en números.
Involucra:
- Leer y escribir números hasta aproximadamente 10.000.
-Comparar y ordenar números hasta aproximadamente 10.000.
-Reconocer el valor posicional de las cifras al descomponer aditivamente números hasta aproximadamente 10.000 (en
términos de “miles”, “cienes”, “dieces” y “unos”).
-Sumar y restar números de una, dos, tres y cuatro cifras.
Involucra:
- Usar el repertorio de resultados de sumas y restas conocidos a cálculos con números de tres y cuatro cifras.
-Usar el cálculo reflexionado -empleo implícito de las propiedades asociativa y conmutativa de la suma- y algorítmico,
para sumar y restar en función de los números involucrados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
● Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir y ordenar los números
hasta cuatro cifras.
INDICADORES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DÍA 1
Se plantea la siguiente situación en la fotocopia. Piensen qué debemos tener en cuenta para completar las filas y
columnas.
¿Qué número está antes del 999 y después?..........................................
¿Con qué billetes puedes armar el número 1000? Representa de tres maneras diferentes.
Ana fue a la biblioteca a buscar información sobre los seres vivos para Ciencias Naturales. Lo
encontró en el volumen número diez.
La siguiente tabla muestra el número de las páginas de ese libro, pero se han borrado algunos.
Agrega en la tabla los siguientes números: 1.014 – 1.021 – 1.035 – 1.055 – 1.063 – 1.089 – 1.094
El número de la página mil veintiocho, ¿se borró?..................................................
Completa la cuarta columna y la octava fila de la tabla.
Responde:
Los números que terminan en 7 están en la columna…………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
¿Cuál es mayor, un número de la tercera columna o un número de octava columna? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………
Día 2
Completa los casilleros marcados. Las filas y columnas tienen la información que necesitan para encontrar más
rápido el número.
Para reflexionar sobre las de regularidades se plantearán las siguientes preguntas, teniendo toda la
tabla completa:
¿Qué características tienen en común los números de una misma fila?
¿Qué característica tienen en común los números de una misma columna?
¿En qué se diferencian los números de la segunda con la cuarta fila?
¿Cómo se leen los números de la primera fila? ¿Y de la segunda?
Día 3
¿JUGAMOS? ¡EMBOCÁ MÁS Y GANÁ!
SUMAS DE MILES, CIENES, DIECES Y UNOS
Se divide al grupo áulico en 4 o 5 grupos.
Se le entrega a cada grupo un tarro, 4 fichas (tapitas de distintos colores y números) y una copia para ir
registrando.
Cada niño debe ir tirando las cuatro fichas/tapas entregadas (1000 - 100 – 10 - 1) e ir sumando y anotando el
puntaje logrado de acuerdo a las fichas embocadas.
Gana el jugador de cada equipo que obtenga el puntaje más alto.
*Pasarán a la pizarra a escribir cómo ordenar los números para realizar las sumas de cuatro cifras.
Día 4
Día 5
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
Nombre:
1. Dictado de números.
……………………………………………………………………………………………………………
2. Ordena de menor a mayor los números dictados
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3.
4.Resuelve
En una avenida hay 1.534 árboles a un lado y 2.815 al otro. ¿Cuántos árboles hay en
total?
Cuenta Respuesta:
5.Estos fueron los resultados en el juego del emboque. Escribe el total que embocó cada niño