Actividades diarias matemática 2017

Espacio curricular: Matemática

Grado:3º

Nº de clases:

Fundamentación

El conocimiento de la matemática ha ido generándose y transformándose en diferentes momentos de la historia y por

eso es importante darle el espacio tan importante en el presente.

La enseñanza de la matemática por lo tanto es un desafío intelectual y supone desarrollar la capacidad de ejercer el
pensamiento crítico, teniendo en cuenta que las posibilidades de avance no son iguales para todos. La escuela es la
que debe permitir y propiciar actividad para desplegar este pensamiento como un modo de ofrecer igualdad de
oportunidades entre los estudiantes con distintas experiencias y realidades socio-culturales.

Contenidos

 Comparar, ordenar y nombrar números.

 Composición, descomposición de números en contexto de dinero.
 Lectura y escritura de los números mayores de mil.
 Unos, dieces y cienes.
 Figuras geométricas.

Objetivos
 Razonar acerca de los números, usos y aplicaciones.
 Reconocer los números con unidad de mil.
 Formular hipótesis.
 Resolver cálculos mentales.
 Resolver situaciones problemáticas.

Metodología –estrategia

 Resolución de situaciones cotidianas donde se use la suma y la suma y la resta.

 Búsqueda de estrategias para resolver cálculos mentales.
 Confección de gráficos y tabla.
 Analizar información.

Evaluación

 Presentación de trabajos.
 Participación de trabajos.
 Avaluación diaria y sistemática.
 Participación en la búsqueda de estrategias y en la resolución de problemas.

Actividad nº 1

Inicio: lee la siguiente situación

“Jeremías y Agustina están jugando a una lotería especial. Sacan 3 bolillas y forman todos los números posibles usando
las tres. El que forma mayor cantidad de números distinto gana.

 mira los números que escribió cada uno de los niños y responde:
 

¿Quién gano? ¿Cómo se llama el mayor número que escribió? ¿Y el menor?

Desarrollo de clase

1. ¿Qué números podes formar con estas bolillas?

 Arma una lista con todos los números.

 Ordénalos de mayor a menor.
2. Arma con todos los dados el número mayor y el número menor.

 Compara los números y responde:

 ¿Es cierto que los dos números de Ana son mayores que los de Bruno?
 ¿y que los de Martin son menores que los de Ana?
 ¿y que los de Felipe son menores que los de Ana?
3. Escribe los números en el cuadro siguiendo las pistas.
4. Los números 611 y 655.
5. El posterior a 629.
6. El anterior a 620.
7. El posterior a 643
8. Todos los números que terminan en 2.

 Trabajamos en el libro pag.202

Actividad nº 2
Inicio: observa el cuadro y luego comentar
¿De cuánto suman las filas horizontales?¿y las verticales?¿te resulta fácil completar el cuadro?¡por qué?

Desarrollo de clase:
1. Completa en el cuadro con verde la fila del ochocientos y con rojo las filas terminados en setenta.
2. ¿Cuáles de estos números no están entre 920 y 930?Tachalos

3. combina las distintas celdas de cada columna y escribí los nombres de los números que vas descubriendo.
(Traza las líneas con diferentes colores)

Escribe el nombre de los números que formaste.

 Trabajamos en el libro pag.203

Actividad nº 3
Inicio: observa la imagen y luego responde en tu cuaderno.

 ¿Cuántos puntos logro Rosario si emboco en los conos que aparecen en la imagen?
 Lucia tiene 5 aros para tirar ¿Cuál es el mayor puntaje y el menor puntaje que puede obtener si emboca
todos los aros?
 Julián consiguió 90 puntos y emboco tres aros ¿En qué aros emboco? Escribí todas las posibilidades.
Desarrollo de clase:
1. Marca con una cruz cuantos cienes hay en cada número
 .
2. Lee las pistas y descubrí el número

3. Pinta las estrellas que tienen las pistas correctas.

 Completar ,recortar y pegar ficha nº 1

Actividad nº 4

Inicio :lee la siguiente situación y resuelve.

“José tenía 9 billetes de $100, 9 billetes de $10 y 9 monedas de $1¿Cuánto dinero tiene José?

 Resuelve la situación, puedes dibujar los billetes en tu cuaderno, luego explicar cómo lo pensaste.
Desarrollo de clase:
1. Trabajamos en el libro pag.204 (El mil) actividad nº 1 ,2 y 3.
2. Completa los números que desaparecieron de las filas y en las columnas.
  Completar ,recortar y pegar ficha 4

Actividad nº 5

Inicio: mira la imagen

 Marca con diferentes colores cada recorrido desde la entrada del parque, según se indica.
 Con rojo el recorrido de Juana: Primero fue a los autos chocadores, luego al mirador y por ultimo a los
toboganes inflables.
 Con verde el recorrido de Leo: jugo al bowling , paso por el tren fantasma ,comió un pancho y termino
en las camas elásticas.
 Escribí en tu cuaderno las indicaciones que le darías a un amigo para ir de los toboganes inflables al
mirador.
Desarrollo de clase:
1. Resuelve los problemas completando las tablas.
a) En las camas elásticas del parque suben 5 personas por turno ¿Cuántas personas subirán al cabo de estos
turnos?

b) Para llegar al mirador, un grupo de amigos está subiendo por la escalera. Si cada tramo tiene 10 escalones
¿Cuántos escalones subirán los amigos si hacen estos tramos?

c) En la vuelta al mundo entran 20 personas en cada tanda. Ya se subieron al juego 120 visitantes al parque
¿Cuántas personas ingresaran en estas tandas?

2. Trabajamos en el libro pág. 208

3. Completar, recortar y pegar ficha 5 y 6.

Actividad nº 6

Inicio: lee la situación y luego completa.

“La recepcionista ordena las tarjetas de las habitaciones .¿Cómo debería ubicarlas para que estén de mayor a menor?
Escríbelo

Elige 4 de las tarjetas y escribe el nombre del número.

 Desarrollo de clase:

1) Indica la opción que lee el número 7.090

A) Setecientos nueve.
B) Siete mil noventa.
C) Siete mil nueve.
D) Setenta noventa
.
2) El número tres mil treinta y tres se escribe:

A) 300033
B) 333
C) 30330
D) 3033
3) El chef prepara las comidas para las habitaciones. Lee lo que dice al mozo y marca con una cruz las habitaciones que
hicieron los pedidos.

4) Completa con los números que faltan.

 Trabajar en el libro pág. 206 y 207

Actividad nº 7
Inicio : observa la imagen

¿Conocen estos signos? ¿Dónde los encontramos? ¿Para qué sirven?

Se hará una breve explicación sobre los números romanos.

Desarrollo de clase:

1. Marca con una cruz cuales de estas páginas corresponde al tomo nº II

2. Ordena los números del tomo II de menor a mayor.
3. Escribe 5 números que estén en el tomo V.
4. Escribe el nombre de cuatro números que estén el tomo IV.
Actividades diarias -MAYO- matemática 2018

Espacio curricular: Matemática

Grado:3º

Nº de clases:

Fundamentación

La enseñanza de la matemática es muy importante e implica significar los aprendizajes relacionados con situaciones
reales, cotidianas y problemáticas, que a partir del análisis y la reflexión, permiten cobrar el verdadero sentido de los
mismos.

La apropiación de los contenidos será desde lo más simple a los más complejos y es importante que el alumno confíe en
sus propias posibilidades de asimilar los saberes que se irán complejizando a lo largo del tiempo.

Contenidos

 La tabla pitagórica.
 Situaciones problemáticas con tablas.
 Sumas, restas, divisiones y multiplicaciones.
 Figuras y cuerpos geométricos.

Objetivos
 Reconocer y utilizar la tabla pitagórica para resolver diversos cálculos.
 Construir la tabla pitagórica.
 Identificar los diversos cuerpos y figuras geométricas. Sus características y partes.

Metodología –estrategia

 Resolución de situaciones cotidianas donde se use la multiplicación.

 Armado de tablas pitagóricas.
 Búsqueda de estrategias para resolver cálculos mentales.
 Observación de videos.
 canciones.

Evaluación

 Presentación de trabajos.
 Participación de trabajos.
 Avaluación diaria y sistemática.
 Participación en la búsqueda de estrategias y en la resolución de problemas.
 Actividad nº 1

Inicio: leer la información.

Debate sobre los torneos internacionales, cuando salió argentina campeón por última vez. Cuando se jugara el próximo
mundial etc.

Desarrollo de clase

1. Debajo de cada estadio escribir en números el año en que se jugó cada campeonato según la lista .

2. En los carteles aparecen las fechas con los lugares donde se jugaron los mundiales. Ubica los números en la
recta numérica donde corresponda.

3. Completa la tabla con las sedes en donde se jugaron (recuerda que los mundiales se juegan cada 4 años).

 ¿En qué años se jugaran los próximos mundiales?

 Actividad nº 2
Inicio Federico y María están en el parque

 Marca con una cruz cuál de estos planos corresponde al parque de diversiones.

 ¿Las imágenes que formas tiene ¿Nombrar y escribir los nombres de algunas figuras geométricas.
 ¿Qué diferencias hay entre figura y cuerpo? Definir en forma colectiva FIGURA GEOMETRICA y CUERPO
GEOMETRICO.

Desarrollo de clase
1. Escribir debajo de cada figura el nombre.(En algunos casos copiaran el nombre de una lámina)

2. Leer las siguientes instrucciones y a jugar en pareja.

 Actividad nº 3
Inicio: colorea los triángulos de rojo , los cuadrados de azul ,los círculos de amarillo y los rectángulos de verde.

Desarrollo de clase

1. Recorta las figuras que utilizarías para armar el barco que muestra la imagen. ¿cuáles son las figuras geométricas
que usaste? Escribe características de ellas.
 2. Con el resto de las figuras ¿Qué otros objetos podes armar?

Actividad nº 4

Trabajamos en feria de ciencia.

Inicio: observamos la imagen.

Luego de observar la imagen se le plantearan preguntas tales como: ¿

Desarrollo de clase

1. Realizaremos un karaoke con las tablas .Comenzaremos cantando las tablas del 2 y 3.
2. Completar la tabla pitagórica con aquellos resultados que ya conocen. ¿Cómo haremos para completar las tablas
que aún no conocemos? Se buscaran diferentes estrategias como sumar, aplicar la propiedad conmutativa etc.
 3. Observar la tabla y decidir si las siguientes frases son verdaderas (V) o falsa(F)

Actividad nº 5

Inicio: karaoke con la tabla del 2, 3 y 4.

Desarrollo de clase

1. Observa la tabla pitagórica y responder.

 ¿Qué números multiplicados por 7 da el resultado 42? Pinta la burbuja correspondiente.

 ¿Qué números multiplicados por 8 da 72? Pinta la burbuja.

2. Buscar en la tabla estos resultados.

Actividad nº 6
Inicio: juego con tarjetas
Leer las instrucciones.
Por ejemplo si sale la tarjeta nº 4 puedo decir que mi tarjeta tiene: 3 ,3 ,5 y 5 o 3 X 2 y 5 X 2.

Desarrollo de clase

1. Observando las tarjetas en forma grupal responder:

 Actividad nº 7
Inicio: karaoke tablas del 2, 3, 4 ,5 y 6.
Desarrollo de clase
1. Jugamos “Generala de números “Leer las instrucciones

Desarrollo de clase.
1. Dos amigos están jugando a la generala de números .Ellos deben anotar en una tabla de puntaje los
dados que salen repetidos luego de dos tiradas. Ayúdalos a completar.

2. Completen las tablas.

 Actividad nº 8

Inicio: karaoke tabla 2, 3, 4, 5, 6 ,7.

Desarrollo de clase

1. Buscar una manera más fácil de saber cuántos objetos hay en cada caso.

Explicaran algunas estrategias para saber la cantidad de manera más rápida.

Responder:

Resolver las siguientes situaciones.

 2. Pinta las burbujas cuales de los cálculos permiten averiguar cuantas empanada hay en cada bandeja.

Actividad nº 9
Inicio: karaoke tablas hasta el 8 y 9.
Desarrollo de clase
1. Jugamos con palitos chinos. Leer las instrucciones.

2. Observa la imagen y responde.

 3. Los chicos fueron anotando en estos casilleros.

Actividad nº 10
Inicio: En forma grupal se elegirá un ritmo diferente para cantar una tabla de multiplicación.
Desarrollo de clase
1. ¡Duplica, triplica y cuadriplica…con los dados!

2. ¿se animan a calcular cuántos casilleros debe adelantar cada uno de los jugadores? Escríbelo en las
líneas.
3. Completar el cuadro con los datos que faltan.
Actividades diarias -JUNIO- matemática 2017

Espacio curricular: Matemática

Grado:3º

Nº de clases:8

Fundamentación

La enseñanza de la matemática es muy importante e implica significar los aprendizajes relacionados con situaciones
reales, cotidianas y problemáticas, que a partir del análisis y la reflexión, permiten cobrar el verdadero sentido de los
mismos.

La apropiación de los contenidos será desde lo más simple a los más complejos y es importante que el alumno confíe en
sus propias posibilidades de asimilar los saberes que se irán complejizando a lo largo del tiempo.

Contenidos

 La tabla pitagórica.
 Situaciones problemáticas con tablas.
 Sumas, restas, divisiones y multiplicaciones.

Objetivos
 Reconocer y utilizar la tabla pitagórica para resolver diversos cálculos.
 Construir la tabla pitagórica.

Metodología –estrategia

 Resolución de situaciones cotidianas donde se use la multiplicación.

 Armado de tablas pitagóricas.
 Búsqueda de estrategias para resolver cálculos mentales.
 Observación de videos.
 canciones.

Evaluación

 Presentación de trabajos.
 Participación de trabajos.
 Avaluación diaria y sistemática.
 Participación en la búsqueda de estrategias y en la resolución de problemas.

Actividad nº 1

Inicio :lee la información importante.

Desarrollo de clase
1. Observa las imágenes y resuelve las situaciones.
 2. Dibuja dos cuadrados de modo tal que puedas resolver con 3 X 7 y 6 x 9 para conocer la cantidad de
cuadritos que tiene cada figura.

Actividad nº 2

Inicio: observa la tabla pitagórica, luego completa los espacios sombreados.

Responde:

 ¿Qué numero multiplicado por 7 da como resultado 63?.................

  ¿Qué numero multiplicado por 8 da como resultado 40?.................
 ¿Qué numero multiplicado por 6 da como resultado 54?.............
 ¿Qué numero multiplicado por 10 da como resultado 80?..........
Desarrollo de clase
1. Completar la tabla con los números que faltan.

 ¿verdadero o falso?
Usa la tabla pitagórica y pintar la burbuja si al afirmación es correcta.
o Para saber del resultado de 5 X 6 se puede buscar el resultado de 6 X 5.
o Los resultados de la fila del 5 son la mitad que de la fila del 10.
o Si se suman los números de la columna del 1 con los de la columna del 6 se obtiene los de la columna del 7.
o Los resultados de la columna del 8 son el doble de los resultados de la tabla del 2.
o Si se suman los números de la columna del 4 con las del 2 se obtiene los de la columna del 6.
2. Observa la tabla

Busca y marca en la tabla.

Actividad nº 3
Inicio: los chicos de tercero hicieron una colecta de dinero para colaborar con un comedor .

Observa y luego comentar sobre la cantidad de dinero que recaudaron y como lo pensaron.

Desarrollo de clase.
 1. Resuelve las situaciones siguientes.

2. Completa los lugares vacíos del cuadro.

3. Calcula mentalmente .Luego comenta como lo resolviste.

4. Completa los números que faltan.

Actividad nº 4

Inicio :”guerra de multiplicaciones”

Desarrollo de clase:

1. Resuelve las siguientes situaciones.

2. Resuelve los problemas.
 Actividad nº 5

Inicio :lee la información

Algunos alumnos pasaran a la pizarra para resolver multiplicaciones.

Desarrollo de clase:

1. Resuelve las siguientes situaciones .(relaciones multiples pag 18 y 19)

 Actividad nº 6

Inicio :lee la información sobre el uso de la tabla pitagórica en la división y observa la imagen.(relaciones multiples
pag 15)

Desarrollo de clase:

1. Resuelve las siguientes situaciones observando la tabla.

Actividad nº 7

Inicio:”tuti fruti de multiplicaciones”(sobre las tablas pag 26 y 27)

 Desarrollo de clase:

1. Marca con una cruz los resultados incorrectos.

2. Resolver las siguientes situaciones.

Actividad nº 8

Inicio: usamos la calculadora. Reconocemos las partes y los usos que le podemos dar para resolver cálculos
matemáticos.

 Resolver con calculadora las siguientes multiplicaciones.

 2 X 10=
 2 x 100=
 20%10=
 28000%100=

¿Cómo harías para resolver las multiplicaciones sin usar la calculadora y de manera rápida?

Lee la información:

Desarrollo de clase: (relaciones multiples pagina 20 y 21)

1. Resolver con calculadora las siguientes multiplicaciones.

2. Completar el cuadro y verificar luego los resultados con la calculadora.

 3. Resolver las multiplicaciones.

4. Completar con el número que falta y luego verificar con la calculadora.

Actividades diarias -JULIO -AGOSTO- matemática 2017

Espacio curricular: Matemática

Grado:3º

Nº de clases:

Fundamentación

Contenidos

Objetivos

Metodología –estrategia
 Evaluación

 Presentación de trabajos.
 Participación de trabajos.
 Avaluación diaria y sistemática.
 Participación en la búsqueda de estrategias y en la resolución de problemas.

Actividad nº 1

Nuevo juego

Instrucciones

Para completar una pirámide se debe tener en cuenta que dos “ladrillos “de una fila se deben multiplicar para obtener
el que está encima de esos dos. Esta indicado con flechas.

¿Te animas a jugar?

Desarrollo de clase:

Tablas para dividir

Como la división y la multiplicación están relacionadas, la tabla pitagórica nos sirve para resolver las dos operaciones.

Si queremos resolver 36%4 podemos hacer asi

1. Busca en la tabla pitagórica los siguientes resultados y une con los diferentes factores.
  63 en la tabla del 9
 20 en la tabla del 5
 14 en la tabla del 2
 64 en la tabla del 8

Actividad nº 2
Inicio: lee la información

 Cuando no me sobra nada en el resto la división es exacta.

 Cuando me sobra algo en el resto se llama inexacta.
Desarrollo de clase
1. Busca y pinta en la tabla el resultado de las siguientes multiplicaciones

2. Observa la tabla y calcula los resultados de las siguientes divisiones

3. Resolver los cálculos y completar la tabla.

Actividad nº 3

Inicio: Observa la situación y lee la situación problemática.

Una fábrica de jabones tiene el siguiente pedido. Observa cómo se resuelve el primer cálculo y luego resuelve los
restantes.

Desarrollo de clase.

1. Resuelve estos cálculos.

2. Martin esta construyendo su casa y tiene que comprar estos materiales.

 ¿Cuántas bolsas de cemento tiene que comprar?

 ¿Cuántos paquetes de ladrillos?
3. Calcula mentalmente.
4. Explica brevemente como harías para resolver por la unidad seguida de ceros.
5. Resuelve las divisiones.
Actividad nº 4
Inicio :lee la situación y completa con el puntaje de cada niño

Desarrollo de clase:

1. Lee cada tarjeta y rodea los números que se acercan mas a la respuesta correcta.
 2. Resuelve la situación problemática.

3. Marca con una cruz donde corresponda.

Actividad nº 5
Inicio: lee la información.

Responder: ¿Cuántos cienes tiene 2000?¿ cuantos miles tiene 9000?

Desarrollo de clase:
1. Escribi el nombre de los números y completa el cuadro.

2. Completa el cuadro.
 3. Piensa y dibuja cuantos billetes y monedas necesitarías para pagar estos productos.

Actividad nº 6
Inicio: lee la situación.
Julián tenia ahorrado $ 9.999 y haciendo la limpieza encontró $1¿Cuánto dinero tiene ahorrado?
Resuelve como lo harías.
Desarrollo de clase:
1. Escribe los números desde el 10.000 hasta el 90.000 ,en la escala del 10.000
2. Escribe el nombre de cada número.
3. Resuelve:
 Escribe cuantos billetes de 1, 10, 100,1.000 y 10.000 necesitarías para pagar.
 $12.567:
 27.093:
 56.429

Actividad nº7
Inicio copiar las imágenes y arma los cuerpos geométricos.

Desarrollo de clase:
1. Coloca el nombre de las partes a cada uno de los cuerpos geométricos.

2. Uní cada caja con el cuerpo que más se parece.

 Trabajamos en el libro página 223
Actividad nº 8
Inicio : responde con “si” 0 “no” las preguntas.

Desarrollo de clase:
1. Observa los cuerpo y responde las preguntas.

2. Indica que cuerpo tiene cuatro caras rectangulares y dos caras cuadradas.

3. ¿Cuál de esto cuerpos es un cubo?

Trabajamos en el libro página 224 y 225

Actividades diarias -AGOSTO – septiembre - 2017 matemática

Espacio curricular: matemática

Grado: 3º

Clase:

Fundamentación

Durante este periodo se seleccionaron actividades donde los alumnos visualicen la utilización de diferentes medidas que
usamos en forma cotidiana con el fin que el capaz de realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones
escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.También se trabajara en un contexto de resolución de problemas sencillos, donde busque anticipar una
solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución

.Contenidos

 Medida de tiempo, capacidad y longitud.

 División .

 Resolución de problemas.

 Objetivos

 Que los alumnos seas capaces de reconocer las diferentes medidas y sus instrumentos de medición.

 Que sea capaz de resolver situaciones problemáticas usando nuevas estrategias y aplicando las ya conocidas.

Estrategias metodológicas.

 Observar imágenes.

 Observa videos.

 Elaborar afiches.

 Analizar información

Evaluación

 Presentación de trabajos.

 Participación en clase.

 Aportar nueva información y bibliografía.

 Trabajar en forma grupal en forma solidaria y participativa.

 ACTIVIDAD Nº 1

inicio :pinta los globos que tienen la frase correcta ¿Por qué las otras son incorrectas?
Desarrollo de clase:

1. Observa cada instrumento de medición, luego lle las pistas y completa.

2. En cada situación indica que instrumentos es más adecuado para medir.

3. Responde

¿Qué medidas utilizarías para…?

 Un kg. De manzana

 La estatura de un compañero

 La gaseosa que tanto te gusta

 El largo de la mesa

 La duración del viaje desde tu casa hasta la escuela.

Actividad nº 2

Inicio :lee la situación.

Responder: aparte de usar la regla ¿Qué otros instrumentos de medición podemos usar para medir la mesa? Según las
medidas que usamos ¿todas son iguales?¿qué medidas usare para saber el largo de un insecto ,un edificio y la distancia
entre La Rioja y Bs as?

En forma colectiva se establecerá que medidas usamos para diferentes casos.

Desarrollo de clase:

1. Relee el problema , observa la imagen y responde.

¿Cuál auto mide 15 cm de largo?

Trabajamos en el libro pagina 255

Actividad nº 3

Inicio: lee las consignas y realiza las actividades.

¿Por qué colocaron en primer lugar la caja de medio kg?¿qué otras cosas podemos comprar con medio kg?

Desarrollo de clase:

1. Información importante.

2.

1. Lee la información y completa las frases.

 2. Completa el cuadro

Actividad nº 4

Inicio :recorta los productos y pégalos en la bolsa que corresponde.

Dibuja un ejemplo más para cada bolsa.

Desarrollo de clase:

1. Observa las balanzas y completa con “mas” o “menos”

2. Completa y dibuja

3. Lee la información

Actividad nº 5

Inicio leer la información de la clase anterior.

Desarrollo de clase.
 1. Responde las preguntas.

2. Observa la imagen y une las medidas con su peso.

Trabajamos en el libro página 253 y 254.

Actividad nº 6

Inicio :observa la imagen ¿es correcta la hora que dice el numero?¿por qué?

En forma colectiva se establecerá las diferencias entre las dos agujas del reloj.

Desarrollo de clase:

1. Marca con una cruz la opción correcta para cada pregunta

2. Lee la información
 3. Lee y contesta

Trabajamos en el libro página 252

Actividad nº 6, ,7 y 8. (TALLER SOBRE DIVISIONES)

Inicio observamos el video “La división para los niños”

Debate sobre la información que nos presenta el video.

Desarrollo de clase:

1. se dividirán en grupos de a 4 alunamos(en total serán 7 grupos)

2. cada grupo extraerá de una bolsa en tema que deberá trabajar.

 El grupo nº 1 trabajara sobre la definición de división, las partes y que significa cada una de ellas.

 El segundo grupo trabajara sobre divisiones exactas, trabajando con las tablas de multiplicar.

 El tercer grupo trabajas las divisiones inexactas, trabajando con las tablas de multiplicar.

 El cuarto releerá algunas reglas de divisibilidad usados en feria de ciencia y planteara problemas sencillos
que se resuelvan con división exacta.

 El quinto grupo releerá algunas reglas de divisibilidad usados en feria de ciencias y planteara problemas
sencillos que se resuelvan con división inexacta.

 El sexto grupo explicara dos formas de resolver divisiones cuando el dividendo tiene más de dos
números.

 el séptimo grupo explicara cuando ponemos “cero” en el cociente.

3. En la clase siguiente elaboraran afiche sobre el tema trabajado, y establecerán quien será el encargado
de explicar el tema.( 1 o todos los integrantes pueden hacerlo)

4. Por ultimo cada grupo expondrá lo trabajado y evaluado por la docente y sus compañeros.

Actividad nº 10
Inicio: observa y lee la situación

Podria ayudar a la nena para saber de cuantas formas diferentes puede combinar la ropa¿Cómo harias?

Desarrollo de clase:

1. trabajamos en el libro pagina 258 y 259

2. lee el problema y completa el cuadro.

“se quiere tapizar sillones y y quiere usar telas lisas y estampadas. De¿ cuantas maneras diferentes puede combinar?

3. escribe una multiplicación que muestre la cantidad de combinaciones que armaste.

4.

Actividad nº 11

inicio: observa la imagen

¿Qué datos nos brinda el cartel?¿cuantas opciones de platos pueden armar?

Desarrollo de clase:

1. Escribe las posibles combinaciones que se puede armar. Escribe la multiplicación que se puede resolver el
problema.

2. ¿Cómo harías si otra opción que no esta escrita en el cartel es sorrentinos? Escribe la multiplicación.

3. Escribe una situación que se resuelva con…

Trabajamos en el libro pagina 260

Actividades octubre –noviembre

Actividad nº 1

Inicio: observa la imagen y responde ¿Es verdad que en este negocio solo hay 9 cocinas?¿por qué?

Desarrollo de clase:

1. Completa el cuadro con los datos de la imagen anterior.

2. Los chicos hicieron una encuesta para saber que deportes prefieren (grafico de barras o diagrama).observa la
imagen y responde.
 3. Observa el grafico y responde.

Trabajamos en el libro página 257.

Actividad nº 2
Inicio: observa las maneras de representar los mismos datos en una grafico circular y un gráfico con pictogramas. ¿Cuál
es la diferencia?

Desarrollo de clase:
1. Observa la tabla y completa el dato que falta.

Con la información anterior completa el grafico circular.

Con los mismo datos colocarlos en un gráfico de barra.
Trabajamos en el libro pagina 256.