SECUENCIA DIDÁCTICA

ESCUELA SANTA CATALINA DIEGEP N° 3829

NIVEL PRIMARIO

ESPACIO CURRICULAR: Matemática

AÑO: 2°A/ 2°B TURNO: Tarde

FECHA: mayo CANTIDAD DE MÓDULOS:

DOCENTE: M. EUGENIA LAZARTE

Propósitos:
*Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones problemáticas que permitan al alumno
vincular lo que se quiere saber con lo que ya se sabe, planteándose nuevas preguntas.
*Estimular la elaboración de estrategias propias y compararlas con las de los compañeros considerando que los
procedimientos incorrectos o las explicaciones que no los llevan al resultado esperado, son instancias ineludibles y
necesarias para el aprendizaje.
*Propiciar procesos de discusión sobre la validez de los procedimientos realizados y de los resultados obtenidos.
*Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales.
*Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las
operaciones básicas en diferentes contextos.
*Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita de textos matemáticos.
Objetivos:
*Usar números naturales de una, dos, tres y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al
comparar cantidades y números.
*Identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos al leer,
escribir, comparar números de una, dos, tres y más cifras y al operar con ellos.
*Usar correctamente los números naturales hasta 1000, contando, comparando y ordenando desde un punto de vista
cardinal y ordinal. Permitiendo el reconocimiento de las unidades de los diversos órdenes. * Interpretar
situaciones aditivas, sustractivas y multiplicativas con números naturales. *Realizar
sumas, restas y multiplicaciones en forma exacta aproximada y reflexiva con números naturales. *Interpretar y
representar mediante tablas y diagramas, relaciones y funciones numéricas dadas en los números naturales.

CONTENIDOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS OBSERVACIONE

Y Periodo Uso de S
TIC Ambiente
alfabetizador
Mayo Clase N°1: “La tira hasta 1.000” *juegos de *Grilla con
Números Fecha: mesa. números; dieces,
naturales En esta propuesta de trabajo, la presentación de la serie *billetes y cienes, miles.
*Números de numérica se comporta como un alfabeto numérico que monedas de *Banda numérica
diversa cantidad muestra esta seriación de 100 en 100 y luego de 50 en uso *Lamina de
de cifras. 50. Los alumnos podrán poner en juego reglas como convencional, puntajes de
* Números hasta “todos tienen la misma cantidad de números. *tarjetas de juegos.
el 1000 y/o1500 Materiales: Una soga de aproximadamente 3 metros con diferentes
tarjetas que presenten los números del 0 al 1.000, de 100 valores,
*Valor posicional. en 100, espaciadas uniformemente y 10 tarjetas con los *situaciones
números 50, 150, 250, 350, 450, 550, 650, 750, 850, 950 problemáticas
(para colgar en la soga). Broches Organización: Se *Pizarrón,
separan los niños en dos grupos. Se colocan las tarjetas fotocopias,
mezcladas, boca abajo, sobre el escritorio del docente. cuadernos,
Por turnos, un representante de cada grupo extrae una laminas.
tarjeta y con sus compañeros del grupo deciden dónde
ubicarla para que queden los números ordenados de
menor a mayor. Gana el grupo que ubica correctamente
Operaciones con más tarjetas.
números Esta “soga” quedara en el aula durante el tiempo
naturales necesario a fin de que los niños se familiaricen con las
*Operaciones de escrituras y los nombres de los números.
suma y resta que Se registrará lo trabajado en el cuaderno.
involucran
distintos sentidos. Clase N°2
Fecha:
En esta clase se pretende que los niños reflexionen sobre
el orden en la serie numérica y también sobre ciertas
*Problemas que regularidades. Se busca que el alumno utilice las reglas
involucran sumas de las que dispone para ubicar las tarjetas.
y restas.

*Problemas de
reparto y partición

*Estrategias de
cálculo mental
para sumas de
Los/as alumnos escribirán en el cuaderno las cifras que
dobles y triples.
faltan y luego sus nombres en letras.

Clase N°3
Fecha:
Esta actividad se focaliza en el análisis de algunas
regularidades de la serie numérica entre 0 y 1.000 (“con
qué número empiezan los números de las distintas filas,
en qué se diferencian una columna de la otra, etc.”), y
acentúan el trabajo de sumas de enteros de cienes y de
dieces. Los niños deberán argumentar: ¿cómo se dieron
cuenta de qué número corresponde a cada casillero?
Completaremos el cuadro y lo pegaremos en el aula, en
el cuaderno registraremos lo trabajado y escribiremos el
nombre de las cifras

Clase N°4: Los nombres nos ayudan

Fecha:
En esta actividad los alumnos/as Usaran la escritura y
lectura de números redondos para construir otros.
1)Los alumnos deberán Leer la tabla de nombres

2) Luego Escribíran los nombres usando la tabla anterior

235: Doscientos treinta y cinco.
367:
981:
563:
779:
648:
3) Lee los nombres y arma el número.
Cuatrocientos cincuenta y siete: 400 + 50 + 7= 457
Setecientos sesenta y cinco: + +
Novecientos treinta y seis: + +
Ochocientos cuarenta y siete: + +
Quinientos setenta y uno: + +

Clase N°5
Fecha:
En esta clase realizaremos una actividad problemática,
en el contexto de la época de 1810
*DOÑA TOMASA PREPARA EMPANADAS, CONTA
Y COMPLETA SU PEDIDO.
MIRANDO EL CUADRO RESPONDE:
¿QUÈ DIA ELABORÒ MAS EMPANADAS?
___________ ¿QUÈ DIA ELABORO MENOS
EMPANADAS?__________
¿Cuántos PARES DE EMPABADA PREPARA CADA
DIA?_______

ClaseN°6
Fecha:
Completa el cuadro
En esta actividad se reforzará la eescritura y
comparación de números, determinando anteriores y
posteriores.

Clase N°7: “Movimientos en el cuadro”

Fecha:

En esta actividad los alumnos/as deberán responder

teniendo en cuenta lo aprendido en clases anteriores.
A) ¿QUÉ CAMBIA EN EL NÚMERO CUANDO SE
BAJA UN CASILLERO?
………………………….............................
B) ¿QUÉ CAMBIA EN EL NÚMERO CUANDO SE
AVANZA DE A 10?
………………………......................................
C) ¿QUÉ NÚMEROS DEL CUADRO PUEDEN
AYUDARTE PARA SABER SI TRESCIENTOS
CUARENTA Y CINCO ESTÁ BIEN ESCRITO DE LA
SIGUIENTE MANERA: 345? …....................................
……….................................. D) ¿SIRVE SABER
CÓMO SE ESCRIBE 730, 740, 750 PARA ESCRIBIR
735?....................................................

Realizamos una puesta en común sobre lo trabajado.

Clase N°8 ¡Cuanto crecemos!

Fecha:
En esta clase realizaremos las actividades del libro Boni
2, paginas N°22,23,24.
Se trabajará; numeración. Comparación y composición
de unos, dieces y cienes.
Se registrará lo trabajado y las respuestas de las
actividades pedidas.

Clase N°9: “Con billetes de 10 y 100”

Fecha:
El propósito de estas actividades es: utilizar escrituras
aditivas ligadas con la numeración, comprender y
utilizar las reglas de la numeración oral. En el juego,
los/las alumnas deberán seleccionar los billetes para
formar el número que les tocó en la tarjeta, por ejemplo,
para el 120, tendrán que elegir 1 billete de 100 y 2
billetes de 10. La docente preguntara: ¿cómo hicieron
para saber qué billetes pedir y cuántos?, con el objeto de
que los niños identifiquen cuál es la cifra que indica
cienes y cuál es la que indica dieces. Al terminar el
juego, la docente preguntara colectivamente cómo han
hecho para saber si ganaron o no. Al finalizar, los
alumnos pueden continuar escribiendo en forma aditiva
o encontrando resultados con el uso del dinero como
soporte didáctico.
Materiales:
 10 tarjetas con los números 120, 130, 220, 230, 240,
320, 350, 410, 440, 540, 20 billetes de $ 10 y 20 billetes
de $ 100.
Organización: Se agrupan los alumnos en parejas, se
colocan dos pilas con los billetes, según su valor y las
tarjetas mezcladas boca abajo. Por turno, cada uno saca
una tarjeta y extrae la cantidad de dinero que indica.
Después de dos rondas gana el que tiene más dinero.
Registraremos lo trabajado en el cuaderno.

Clase N°10: Oraciones numéricas

Fecha:
En esta clase los alumnos/as deberán; Comparar
números, completar cuadros y series.
1) Completa estas oraciones con las siguientes palabras:
mayor - menor. El
número 432 es ............................que el número 243.
El número 218 es ............................que el número 281.
El número 399 es ............................que el número 401.
El número 403 es ............................que el número 430.
El número 115 es ............................que el número 105.
El número 297 es ............................que el número 379
2) Completa los cuadros y la serie

Realizaremos una puesta en común sobre las soluciones

de las actividades.

Clase N°11: Calculando billetes y monedas

Fecha:
En esta clase realizaremos actividades que implican
Armar y desarmar números dentro del contexto
monetario,
1)Los alumnos/as deberán encerrar los billetes y las
monedas que se necesitan para pagar estos servicios
2)Los estudiantes deberán Calcular el valor del servicio
teniendo en cuenta los billetes y las monedas

Registraremos y corregiremos en el cuaderno,

Clase N°12: “Los materiales para la escuela”

Fecha:
En esta clase se propone una variedad de situaciones que
implican realizar sumas o restas haciendo uso de cálculo
mental. Es importante que se discuta la necesidad de
“mirar” primero los números y luego, decidir el
procedimiento más conveniente. La docente propone un
trabajo colectivo para que los alumnos expongan sus
estrategias de solución, argumentando sobre las mismas
para acordar cuáles son las más económicas. Estas
conclusiones quedaran registradas en los cuadernos.
La directora hizo esta tabla con algunos materiales que
tiene en la escuela, esta semana
a) Completa la tabla.
b) Si el miércoles, en el turno tarde ya se usaron 18,
¿cuántos litros hay todavía?.......................................... c)
Si el martes, en el turno mañana, ya se usaron 15,
¿cuántos litros hay todavía? ......................................... d)
Si el jueves, en la tarde quedan 120, ¿cuántas se han
usado esta semana? .......................................... e)
Mile dice que, si el lunes en la mañana, se comen 200,
van a quedar 216 frutas para esta semana. ¿tiene
razón?.............¿por qué?............................... f)
La señorita de 2º grado sacó 120 el lunes y el martes
sacó 80, ¿cuántas fotocopias ha
sacado? .............................................................................
......

Clase N°13: “Sin hacer cuentas”

Fecha:
En esta clase se realizarán cálculos de suma, pero en esta
ocasión el procedimiento que prevalece es el de la
estimación. La docente explicara que no se trata de
encontrar el resultado exacto porque se puede saber
entre qué números está, con razonamientos del tipo:
“138 + 180, 100 + 100 es 200 y, 38 + 80 se pasa de 100,
entonces ya tengo 300 y un poco más. Por lo tanto, el
resultado está entre 300 y 400”.
a) Escribe los siguientes cálculos en la columna que
corresponde

b) Ignacio completó una tabla con cálculos, ¿está bien

cómo lo hizo? Si encuentras errores, márcalos con color
y escríbelos en donde corresponda.

Se realizará puesta en común y registrará en el cuaderno

Clase N°14: “Haciendo cuentas”

Fecha:
En esta clase se propone discutir sobre la conveniencia o
no de utilizar los algoritmos convencionales. La docente
pregunta ¿qué cálculos se pueden resolver fácil con la
mente?, ¿por qué?, ¿es necesario usar siempre una
cuenta?, ¿en qué casos conviene usar la cuenta?
a) Marca con x los cálculos que se pueden resolver sin
necesidad de hacer la cuenta:

Registramos en el cuaderno la actividad.

Clase N°15: “Memostest con manzanas”

Fecha:
En esta clase jugaremos a un juego, la docente les
mostrara a los alumnos exploren el material, haciéndoles
ver que hay tarjetas con dibujos y otras con sumas. Las
tarjetas con dibujos tienen distintas cantidades de platos
y de manzanas. Cada una de ellas se corresponde con
una tarjeta con sumas. Por ejemplo:

La situación planteada permite a los alumnos asociar la

cantidad de manzanas en cada plato a una suma de
sumandos iguales, con el propósito de conducirlo a
abreviar estos cálculos, usando el signo x.
Materiales:
20 tarjetas.
Organización:
Se juega en parejas. Se colocan las 10
tarjetas con dibujos, boca abajo de un lado y, por otro
lado, se ponen boca abajo las que tienen sumas. Por
turno, cada uno da vuelta una tarjeta de cada tipo, si la
suma indica la cantidad de platos y manzanas que tiene
la otra tarjeta, se lleva las dos. Si no es así, las vuelve a
colocar en el lugar en que estaban, boca abajo. Gana el
jugador que se queda, al final, con más cartas.
Registramos en el cuaderno el juego.

Clase N°16
Fecha:
Para después de jugar.
En esta clase la actividad permite reinvertir las nociones
puestas en juego, en problemas de simulación. El punto
c) promueve la discusión para analizar la
correspondencia entre dibujos y cálculos para una
misma cantidad. Es decir que 6 manzanas pueden ser
 representadas, en este juego, de dos maneras distintas:
dos platos con tres manzanas cada uno, o tres platos con
dos manzanas cada uno. La primera representación está
asociada a 3 + 3, mientras que la segunda a 2 + 2 + 2. En
este caso, las tarjetas no se corresponden.
Ignacio y Macarena juegan al Memotest con manzanas.
a) Ignacio dio vuelta estas cartas

¿pudo armar pareja? ...................................................

b) Macarena dio vuelta

Escribe la suma que necesita para poder llevarse las dos

cartas
c) Ignacio dice que estas dos cartas arman pareja para
levantar

¿Tiene razón?............... ¿por qué?............................

d) Completa el dibujo para que se pueda armar una
pareja.

Realizaremos una puesta en común sobre las

actividades, donde los alumnos/as puedan exponer sus
dudas ante lo pedido. Se registrará la actividad en el
cuaderno.

Clase N°17
Fecha:
Comenzamos con el contenido figuras geométricas. La
Geometría docente realiza la introducción al tema. y realizaremos
Figuras y cuerpos la actividad del libro Boni 2 “Decorar con Guardas”
geométricos páginas N° 20 y21.
Registramos la actividad en el cuaderno

Clase N°18
Fecha:
Retomando la clase N° 16 donde se presenta el signo x
que abrevia la escritura de cálculos con sumandos
iguales, En esta actividad se pretende que los niños
utilicen el signo x para expresar una suma de sumandos
iguales.
a) Escribe de la forma más corta:
3 + 3 + 3 + 3 = .......................
6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6= ......................
2 + 2= .......................
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5= .......................
b) Ahora escribe de la forma más larga:
3 x 5= .......................
7 x 4 = .......................
5 x 6 = .......................
2 x 8 = ......................
c) Tacha los cálculos que no se pueden escribir con el
signo x:
9+9+9+9
2+2+2+3+5
5+5+3+5+5
4+4+4+4+4+4
Resolvemos los cálculos entre todos y registramos en el
cuaderno.

Clase N°19
Fecha:
Retomamos las formas geométricas, reconoceremos
figuras según las pistas. La docente comenzara leyendo
pistas y los alumnos trataran de responder de que figura
se trata:
Todos sus lados son iguales
Tiene 4 vértices
Tiene 4 lados.
Luego los alumnos deberán pensar otra pista para
reconocer otras figuras.
Se registrará en el cuaderno

Clase N°20
Fecha:
Conocimiento de cuerpos geométricos.
Cuerpos por todas partes.
a) Se presenta cuerpos geométricos y la docente
pregunta a los alumnos si los conocen y si saben
cómo se llaman. Los va nombrando y les propone a los
alumnos que los observen, exploren,
intercambien y jueguen. Luego les plantea que piensen
objetos parecidos a los cuerpos
vistos y que registren en el cuaderno de clases.
Mi objeto …………….se parece a…………………
b) Sacamos conclusiones y compartimos la elección.
Reconocer en los objetos cotidianos las similitudes con
los cuerpos visto, registramos en un afiche y en el
cuaderno.

Clase N°21
Fecha:
Clasificación de cuerpos geométricos.
a) En primer lugar, se propondrá una clasificación de
los cuerpos presentados por la
docente. Se preguntará al grupo: ¿Cómo podemos poner
junto lo que va junto? Los
criterios de clasificación pueden ser diversos y no
necesariamente pueden considerar las
propiedades geométricas de los cuerpos.
b) Dibujamos Y explicamos las clasificaciones.
c) Leemos información de los libros de la biblioteca
áulica y portador de información del
aula, y comparamos con la clasificación realizada
anteriormente por ellos.
* Características de los cuerpos geométricos.
a) Se presenta un cuerpo por mesa. Se solicita a los
alumnos que lo describan entre ellos,
que discutan que elementos tiene (cuántas caras posee,
si tiene vértices y cuántos, si todas las caras tienen igual
forma, si todas las caras tienen el mismo tamaño, etc.)
En el cuaderno:
Cuerpo:
descripción:
Dibujo del cuerpo:

Clase N°22
Fecha:
En esta clase realizaremos la ficha del libro Boni 2
paginas N°34 y 35 “Joyas egipcias”. En esta actividad
se realizarán problemas que impliquen la multiplicación
en series proporcionales.

Clase N°23
Fecha:
En esta clase realizaremos la actividad del libro Boni 2
paginas N°44 y 45 “Taller de títeres”. En esta actividad
 seguiremos con la descripción de cuerpos geométricos.
Registraremos lo trabajado en el cuaderno.

Clase N°24
Fecha:
Desarmar y armar envases
Esta actividad permite el trabajo con patrones y la
vinculación entre distintas
dimensiones (lo tridimensional y lo bidimensional). Una
vez que cada alumno desarmó un
envase (cuerpo) se realizará una puesta en común,
entendiendo a las figuras que
componían esos cuerpos.
a) Recorte de los elementos de un cuerpo
Se propone a los niños separar los elementos de los
cuerpos recontando los envases. Una vez que los
alumnos los hayan recortado y pegado en el cuaderno,
se les preguntará cómo se
llaman las figuras geométricas que lo componían,
cuadrado, triangulo, etc.
b) Escribirán el nombre de la figura geométrica.

Se registrara todo lo trabajado en un afiche y en el

cuaderno.

Evaluación:
*Observación directa de las resoluciones y reflexiones en el trabajo áulico diario.
*Participación en clase, comprensión, uso de estrategias, etc.
Bibliografía:
*Diseño Curricular para la Educación Primaria.
* Continuemos estudiando segunda a quinta entrega
* Cuaderno 2o y 3o año Programa ATR 2020
* Matemática 1° a 6° - Primera entrega-
*Material estudiantes - Matemática 2° año.
*Libro El canal de Bonii2
*Libro Hola soy Bambú 2