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    02-04 Sesion de Matemática

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    LEONELO FITMAN PECHO CERRON

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    02-04 SESION DE MATEMÁTICA

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I.-DATOS INFORMATIVOS
    Agrupando, luego multiplicando
    ÁREA: MATEMÁTICA TITULO DE LA SESIÓN
    PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas resolverán la multiplicación aplicando la estrategia de sumas
    repetitivas y la propiedad distributiva.
    DOCENTE DE AULA PECHO CERRON, Leonelo Fitman
    FECHA GRADO Y
    02-04-2024 5TO “G ”
    SECCIÓN

    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:


    COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
    CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas.
    -Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
    -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
    -Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
    DESEMPEÑO ∙Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
    agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
    sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con
    decimales. ∙Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes
    iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y
    multiplicación de estas.
    -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
    verbales) su comprensión de:
    - El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre
    decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional
    de decimales hasta el décimo, su comparación y orden.
    -Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus propiedades
    (conmutativa, asociativa y distributiva). - La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y
    como operador. - Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y fracciones.
    ∙Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
    -Estrategias heurísticas.
    -Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales,
    estimación de productos y cocientes, descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de
    fracciones, redondeo de expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación
    respecto de la adición y división.
    -Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando
    unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y decimales); y usa multiplicaciones
    o divisiones por múltiplos de 10, así como equivalencias, para hacer conversiones de unidades de
    masa y tiempo.
    -Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre números naturales, decimales y
    fracciones; así como sobre relaciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con varios
    ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
    -Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
    CRITERIOS DE  Aplica la estrategia de la suma repetitiva para encontrar la multiplicación.
    EVALUACIÓN  Aplica la propiedad distributiva para resolver el problema.
     Explica el proceso de la multiplicación.

    ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


    TRANSVERSALES
    Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
    ORIENTACIÓN AL
    Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
    BIEN COMÚN
    propio bienestar y el de la colectividad (el verdadero significado de la navidad).
    III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
    MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
     Recibimos a los estudiantes de manera cálida y animosa.
     Se presenta una dinámica “ADIVINA QUÉ NÚMERO SOY” Soy un número de cinco cifras, en
    la centena tengo al 5, en la unidad tengo al 2, en la decena de millar tengo al 1, en la unidad de
    millar está el 3 y en la decena está el número que es el doble de 4, ¿Qué número soy?
     Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué número se ha
    formado? ¿cuántas unidades hay en una decena?, ¿cuántas decenas hay en una
    INICIO
    centena?, ¿cuántas centenas hay en una unidad de millar?; ¿recuerdan cómo se
    descompone un número?, ¿cómo podrían descomponer el número 13 582?
     Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy resolveremos la multiplicación aplicando la
    estrategia de sumas repetitivas y la propiedad distributiva.
     Establecemos con los estudiantes los acuerdos que se deben poner en práctica durante la
    sesión.
    PROCESO
    Comprensión del problema

     Presentamos el siguiente problema en un papelote:


    El papá de Rosa le compró 24 sobres de figuritas para su álbum. En cada sobre,
    hay 2 stickers y 3 figuritas. ¿?Cuántos stickers y figuritas tiene en total

     Se busca la comprensión del problema a través de preguntas:


    ¿Qué le compraron a Rosa? ¿Cuántos sobres de figuritas le compraron? ¿Cuános stickers
    hay en cada sobre? ¿Cuántas figuritas hay en cada sobre ¿Qué nos pide el problema?

    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)


     Rralizamos las siguientes preguntas:
    ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
    ¿Qué debemos hacer primero?
    ¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
     Conversan en equipos sobre que material y estrategia pueden usar.
     Ubican los datos de acuerdo al problema para facilitar la búsqueda de la solución:

     Comienzan a resolver el problema representando las cantidades con material concreto


    para luego hallar la respuesta al problema.
    Representación

     Representan en papelotes las cantidades que hay en cada sobre.


     Mediante sumas repetidas, calculan la cantidad de stickers y figuritas.

     Colocan los papelógrafos en la pizarra y analizan la representación de las cantidades de


    stickers y figuritas, explican cómo hicieron la suma y multiplicación.
     Observan arreglos rectangulares para descomponer uno de los factores en sumandos y
    calculan la suma de los productos.

     Comprenden mediante preguntas sobre la propiedad distributiva de la multiplicación


    Formalizamos
     Comprenden que la multiplicación es una suma repetida y que la multiplicación tiene
    ciertas propiedades, como la propiedad distributiva.
    Planteamos otros problemas
     Resuelven el problema propuesto en la página 36 del cuaderno de trabajo.
     Presentan y explican su solución.
    Reflexión

     Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿Qué


    hicieron para resolver el problema? ¿qué hicieron primero? ¿Qué propiedad de la
    multiplicación nos permite hallar más rápido una producto al multiplicar?
     Reflexionan respondiendo las preguntas:
    - ¿Qué es una suma repetida?
    - ¿Cómo hallaste el producto de la multiplicación?
    CIERRE
    - ¿Qué tuviste que tener en cuenta?
    - ¿Cómo te ayudo la propiedad distributiva para hallar el producto?
    - ¿Para qué te servirá lo aprendido?

    ……………………………………………. ………………………………………….
    SUB DIRECTOR PROFESOR
    ESCALA DE VALORACIÓN
    COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
    CAPACIDAD Fecha: 02-04-2024
    Traduce cantidades a expresiones numéricas.
    ÁREA:
    -Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
    MATEMÁTICA
    -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
    -Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
    Criterios de evaluación
    Nombres y apellidos de los estudiantes Aplica la Aplica la Explica el
    estrategia de propiedad proceso de la
    la suma distributiva multiplicación.
    repetitiva para para resolver
    encontrar la el problema.
    Nº multiplicación.

    Necesito ayuda

    Necesito ayuda

    Necesito ayuda

    Necesito ayuda
    superando

    superando

    superando

    superando
    Lo estoy

    Lo estoy

    Lo estoy

    Lo estoy
    Lo logré

    Lo logré

    Lo logré

    Lo logré
    1. ANTONIO PIMENTEL, Erick Neymar

    2. ARANDA AGUSTO, Jhens Mayco

    3. ARCE TAIPE, Antoni

    4. CANO IGNACIO, Keni

    5. CAMACHO SALTACHIN, Raidmer

    6. CCOPA Yeferson

    7. CALISTO HINIOSTROZA, Jhon Cesar

    8. CERAS LEON, Jhon

    9. DE LA CRUZ FELIX, Yhampier

    10. DAMIAN HUARINAGA, Britny

    11. FLORES MUCHA, Youni

    12. LOPES MONTALVO, Helmer

    13. MENDOZA , Yefri

    14. PINEDO VERGARAY, Angel Gabriel

    15. QUINCHO SUAREZ, Esmith

    16. RAMIREZ Romel

    17. ROJAS IRIARTE, Joel

    18. Brillihty

    19.
    20.

    ……………………………………………. ………………………………………….
    SUB DIRECTOR PROFESOR

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