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    25 de Abril

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    judith medina meza
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre problemas de cambio en matemáticas para tercero de primaria. La sesión cubrirá competencias como resolver problemas de cantidad usando adición y sustracción, y estrategias de cálculo. Los estudiantes participarán en actividades como un juego de operaciones y la resolución de problemas de cambio usando materiales concretos. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido.

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    judith medina meza
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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre problemas de cambio en matemáticas para tercero de primaria. La sesión cubrirá competencias como resolver problemas de cantidad usando adición y sustracción, y estrategias de cálculo. Los estudiantes participarán en actividades como un juego de operaciones y la resolución de problemas de cambio usando materiales concretos. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido.

    Descripción original:

    sesion de aprendizaje

    Título original

    25 de abril

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    judith medina meza
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre problemas de cambio en matemáticas para tercero de primaria. La sesión cubrirá competencias como resolver problemas de cantidad usando adición y sustracción, y estrategias de cálculo. Los estudiantes participarán en actividades como un juego de operaciones y la resolución de problemas de cambio usando materiales concretos. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido.

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    SESION DE APRENDIZAJE

    1. DATOS INFORMATIVOS:

     Institución Educativa : San Ramon


     Grado y sección : Tercero “A”
     Docente : Judith Medina Meza
     Fecha : 25 de abril del 2023

    2. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOSA TRABAJAR EN LA SESION:

    AREA MATEMATICA TITULO DE LA SESION Resolvemos problemas de cambio

    COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVALUACION


    CAPACIDADES Criterios de evaluación Instrumento Evidencias de
    de evaluación aprendizaje
    Resuelve problemas de Establece relaciones entre - Resuelve problemas - Cuaderno Escala de
    cantidad. datos y una o más acciones de de cambio con la de trabajo valoración
    - Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, adición. Fichas
    expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, - Emplea estrategias matemáticas
    repartir cantidades y de cálculo para
    - Comunica su comprensión
    combinar colecciones, para resolver problemas
    sobre los números y las
    transformarlas en expresiones de cambio.
    operaciones.
    numéricas (modelo) de
    - Usa estrategias y Reconocen la cantidad
    adición, sustracción,
    procedimientos de inicial, final y el
    multiplicación y división con
    estimación y cálculo. aumento o
    números naturales de hasta
    disminución.
    Argumenta afirmaciones sobre cuatro cifras.
    las relaciones numéricas y las
    operaciones.

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES
    Gestiona su aprendizaje de Determina con la ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus
    manera autónoma experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
    que le permite lograr dicha tarea.

    Se desenvuelven en los entornos Navega ene entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza
    virtuales generados por la TIC. herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.

    ENFOQUE VALORES Actitudes Se demuestra cuando:


    TRANSVERSAL
    Orientación al Empatía Identificación electiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
    bien común sentimientos del otro y continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
    disposición para apoyar y beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
    comprender sus circunstancias bienestar en situaciones que lo requieran.

    3.- PREPARACION DE LA ACTIVIDAD:


    ¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué materiales se utilizarán en esta actividad?

     Ordenar las mesas en equipo  Papelote, plumones, papeles


     Pedir a los niños los cuadernos de acuerdo al horario  Limpia tipo, hojas bond de colores
    escolar.  Cuaderno de trabajo.

    4.- DESARROLLO DE LA SESION:


    INICIO 15
     Participan en el juego “Camino de operaciones”
    Materiales
     Una hoja con el camino de operaciones.
     Plumones
     Tiras de papel

    Instrucciones:
     El camino es el viaje que haremos a un lugar cercano (se puede colocar partida y destino de lugares de su
    comunidad)
     Los números indican la cantidad de pasajeros que suben y bajan de cada parada.
     En grupo deberán resolver las operaciones de adición y sustracción, para hallar el número final de pasajeros con los
    que llegaron al destino final del viaje.
     Luego Resuelven el problema a preguntas:
    ¿Qué operaciones se aplicará? ¿Reconocieron las operaciones? ¿Cuántas operaciones aplicamos? ¿Cómo sabremos del
    resultado? ¿Cómo trabajaremos? ¿Sera correcto si aplicamos la adición y la sustracción? ¿Cómo lo reconocen para aplicar
    las operaciones?
     Se pregunta: ¿Qué es la suma?,¿Cuáles son las propiedades de la suma? ¿Qué formas de sumar conoces? ¿Qué materiales
    puedes utilizar para sumar?
     Se escucha las ideas de los estudiantes y se anotan en la pizarra.
     ¿Cómo podemos resolver problemas de cambio?
     El propósito del día de hoy es:

    RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CAMBIO

     Recordamos las siguientes recomendaciones:


     Tener sus materiales educativos
     Seguir las indicaciones de la maestra(o)
     Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

    DESARROLLO 55

     Responden preguntas para asegurar la comprensión del juego: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué nos pide realizar?; ¿Qué
    debemos hacer con los carteles?,¿Qué debemos hacer para saber la respuesta?
     Proponen algunas ideas para resolver el problema. Para resolver el problema ¿Podemos utilizar los materiales del sector de
    Matemática: material Base Diez, regletas, yupana o ábaco?
     Se organizan (por parejas o grupos de más integrantes). Solicitan un material concreto para resolver el juego.
     Resuelven las adiciones y las sustracciones usando sus propias estrategias (material concreto, cálculo mental, operaciones
    escritas, etc.).
     Socializan los resultados una vez terminado el juego. Explican cómo obtuvieron los resultados. Explican sus estrategias de
    resolución.
     Comprueban las respuestas con el uso de algún material concreto. Responden: ¿Qué hicieron para hallar el resultado?
    Pueden mencionar que fueron aumentando de uno en uno conforme iban subiendo los pasajeros y quitando de uno en
    uno conforme fueron bajando; también pueden decir que han agregado la cantidad de pasajeros que suben a la cantidad
    de pasajeros que había en el tren o queCambio
    han separado la cantidad de pasajeros que bajaba del tren para saber cuántos
    _________
    quedaban. Relacionan las acciones con las operaciones de adición y sustracción.
     Observan el video: Problema de cambio
     Entonan la canción: https://www.youtube.com/watch?v=K1xBMbaKu8U A aprender matemática
    Cantidad inicial Cantidad final
    En el armario de la clase hemos colocado 34 libros y ahora
    _________ hay 267. ¿Cuántos libros había al principio?
    _________
    El cartero va a repartir la correspondencia. Reparte 256 cartas y aún le quedan por repartir 87. ¿Cuántas cartas llevaba en la
    cartera al principio?

    CIERRE 20
     Dialogan sobre qué sabían al comenzar la clase, cómo trabajaron después y las dificultades que tuvieron al resolver las
    operaciones.
     Crean sus propios caminos de operaciones en su cuaderno, sumando y restando decenas completas. Comparten sus
    soluciones y que las revisen en parejas.
     Reflexionan respondiendo las preguntas:
     ¿Qué aprendiste?
     ¿Cómo lo aprendiste?
    ¿Para qué te servirá lo aprendido?

    Referencias bibliográficas: Anexos:


     Programación curricular de Educación Primaria  Fichas de trabajo
     Currículo Nacional y programas curriculares de la Educación Básica  Instrumento de evaluación

    ……………………………………………. ………………………………………………
    Sub directora Docente
    INSTRUMENTO DE EVALUACION:

    LISTA DE COTEJO

    Competencia: Resuelve problemas de cantidad


    Capacidad:
    - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
    - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
    - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
    Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
    Criterios

    N° Nombres y apellidos de los estudiantes - Resuelve problemas de - Emplea estrategias de


    cambio con la adición. cálculo para resolver
    problemas de cambio.
    LO HACE NO LO HACE LO HACE NO LO HACE

    1. Abarca Quispe Valeska Sherezade

    2. Alva Morales Geraldy Brigitte

    3. Araujo Medina Valentina Judith

    4. Bartolo Cusipuma Keidy Kimberly

    5. Bernaldo Cam Matias Tahiel

    6. Condor Peña Crsitell Jhuliet

    7. De la Peña Pariona Jharold Yherald

    8. Huaraca Morales Helen Milagros

    9. Izquierdo Toscano Angelina Tiffanny

    10. Maldonado Sullca Gadiel Josias

    11. Mesias Sedano Deyvis Kennlly Rafael

    12. Muñoz Meza Josimar James

    13. Perez Alania Yhair Sebastian

    14. Quispe Huanuco Sabith Margot

    15. Ravichagua Ramos Bayolet K.

    16. Rengifo Meza Dayron

    17. Rios Puente Daniel Adriano

    18. Velarde Castilla Peter Step

    19. Vilcahuaman Recuay Jehily Angelina

    20.

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